《整十、整百数的口算乘法》说课稿
整十、整百数乘整十数口算乘法教案
整十、整百数乘整十数口算乘法教案第一篇：整十、整百数乘整十数口算乘法教案人教课标版小学三年级数学下册《整十、整百数的口算乘法》教学设计[教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整十、整百数的口算。
第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
本节课要完成的是第一项内容。
本节所学的内容是学生已掌握的口算整十、整百数乘一位数的扩展和提升，因此，在教学中密切关注了学生已有知识经验的认识发展。
为学生提供了由旧知识到新知识的广阔背景。
本节课，把计算内容都置于实际生活背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用，探讨计算方法。
对培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
[教学地位]口算是笔算基础，也是估算的基础。
教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。
这样有利培养，提高学生的计算能力。
[学生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。
使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。
[教学方法]为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。
在PPT的设计中分四关。
第一关：利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的作用。
第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。
教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。
另外还有对口算乘法补充即两位数乘整十、整百位数，意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧，学习新技能、技巧，进一步培养学生自主探究能力，让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和发展，促进学生思维。
整十、整百数乘一位数的口算和估算说课
整十、整百数乘一位数的口算和估量年级：三学科：数学姓名：xx一、教材剖析《整十、整百数乘一位数的口算和估量》是苏教版小学数学三年级上册第一单元第一课时的内容。
这部分内容主要教课整十、整百数乘一位数的口算，以及靠近整十或整百的两、三位数乘一位数的估量。
其次，作为三年级上册第一单元第一课时的内容，我们在二年级表内乘法的学习基础长进行教课，也为后边系统学习笔算方法和理解算理打下基础、供给支持，起到了承前启后的作用。
二、教课目的1.知识与技术方面：指引学生经过操作、思虑、研究整十、整百数乘一位数的口算，能够正确理解并掌握有关的口算方法；能依据实质问题的需要，应用整十、整百数乘一位数预计有关两、三位数乘一位数的得数。
2.过程与方法：指引学生在详细情境中应用数学方法解决相应的实质问题，加深对乘法运算意义的理解，进一步发展数学思想，累积计算经验，提高解决实质问题的能力；能应用计算经验估量两、三位数乘一位数，进一步发展数感。
3.感情与态度方面：在研究算法和解决问题的过程中，指引学生感觉数学与生活的联系，领会集作沟通的价值，获取成功的体验，建立学习数学的信心。
三、教课重、难点教课要点整十、整百数乘一位数口算方法和估量整十、整百数乘一位数。
教课难点用与两、三位数靠近的整十、整百数预计问题结果。
四、教法、学法为了实现确定的教课目的，在教课过程中我采纳情境教课法、演示法、操作法。
经过情境的创建让学生想学、乐学；侧重学生的学习体验过程，在着手实践、自主研究、合作沟通等活动中主动建构数学知识，从而培育学生着手操作能力和解决问题的能力。
五、教课过程我的教课过程是这样设计的。
<引领回首 >我采纳抢答、卡片、对口令等方式复习一位数乘一位数以及几个十、百是多少的口算题，我这样的设计企图是对二年级学习的表内乘法及其余有关内容进行复习稳固，能够适合调整学生的学习心理，为学生今日马上所学的整十、整百数乘一位数进行新知引领。
【设计说明：新旧知识之间成立起适合的联系，启迪学生主动找寻新知的生长点，为研究倍的含义和“一个数是另一个数的几倍”供给支持。
口算整十、整百数乘一位数说课(课件)冀教版三年级上册数学
《口算整十、整百数乘一位数》 （说课）
五、建 目录
一、说教材提纲
（一）教材分析 （二）教学目标 （三）教学重、难点 （四）教材编排
二、说教法与学法
（一）说教法 （二）说学法
三、说教学过程
（一）导——创境导课，引出问题 （二）联——新旧联系，找出重点 （三）探——提出假想，探究证实 （四）展——展示结果，解决问题 （五）建——总结认知，建构模型 （六）提——实践应用，评价提升
一、说教材
（一）教材分析：
《口算整十、整百数乘一位数》选自冀教版小学数学三 年级上册第二单元第一课时，是在学过乘法含义、万以内数 的组成、九九口诀表的基础上进行学习的，部分同学已经会 做，但是算理讲不清，在教学过程中应注意沟通本课新知与 表内乘法的联系。
二一、、联说教材
提纲
（二）教学目标：
1.知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法及算理， 能熟练地进行口算。
2.过程与方法：结合具体事例，经历自主探索口算方法的过程， 体会转化思想。
3.情感态度及价值观：积极参加数学活动，感受数学与生活的联 系，树立学好数学的信心。
三一、、探说教材
提纲
（三）教学重、难点：
教学重点：把整十数看作几个十
、把整百数看作几个百，转化为用
乘法口诀计算。
教学难点：难点是探索整十
、整百数乘一位数口算方法的过
在建的过程引导学生总结、建模，让 学生知道本节课的学习重点，明确学习 目标，同时加深对新知识的理解。
三、三探、说教学过程
提纲
提的教学中，设计了基础题、综合题、拓展题三大类型的题 目，由口算到解决问题，再到自己提出问题，起到巩固新知识的 目的，为整个单元的学习做铺垫。
整十整百数乘整十数的口算乘法说课稿
《整十、整百数乘整十数》说课稿亚东第一小学张国军一、教学内容：本节课所授内容是人民教育出版社出版的，义务教育课程标准实验教科书，小学数学三年级下册第五单元《整十、整百数乘整十数》第一课时二、教材分析：本册教材是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，也是估算的基础。
教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于培养、提高学生的计算能力。
三、教学目标：1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
四、教学重点：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程五、教学难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
六、设计思路：本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。
本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，用邮递员叔叔送信导入，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
其次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
在主题图中让学生发现信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探索的能力。
数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数学的乐趣。
三年级上册数学说课稿-2.1整十、整百数乘一位数的口算-冀教版
三年级上册数学说课稿-2.1整十、整百数乘一位数的口算-冀
教版
一、教学目标
1.让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.提高学生的加减口算能力。
3.培养学生的自学能力和数学思维。
二、教学重点难点
1.教学重点：整十、整百数乘以一位数的口算。
2.教学难点：整十、整百数的口算思维训练和能力培养。
三、教学过程
1. 导入新知
通过复习数学乘法表，引导学生复习已经掌握的口算知识。
2. 教学新知
1.整十数乘一位数的口算：例如：60 × 2 = ?，先将 2 放在个位，然后在 6 的右边加一个 0，最后得出答案120。
2.整百数乘一位数的口算：例如：400 × 3 = ?，先将 3 放在个位，然后在4 的右边加两个 0，最后得出答案1200。
3. 练习巩固
让学生用手指计算口算，及时纠正错误。
4. 拓展
让学生自行探究整十、整百数乘以两位数的口算方法。
四、教学方法
1.经验教学法
2.合作学习法
3.引导式教学法
五、教学评估
1.学生自评
2.小组内评价
3.教师评价
六、教学反思
通过此次教学，我发现学生对于整十、整百数乘以一位数的口算方法还是比较迷糊，需要加强巩固训练。
另外，学生在自主探究整十、整百数乘以两位数的口算方法时表现积极，教师可以更加充分地挖掘学生的探究兴趣和能力。
总体而言，本次教学还有很大的提升空间，我会不断反思自己的教学方法和教学效果，努力提高教学质量。
整十整百数乘一位数的口算说课稿教案
《整十、整百数乘一位数的口算乘法》说课稿教师：毛新艳一、说设计思想《整十、整百数乘一位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，是最基础、最关键的部分。
教材从游乐场情境图入手，引出整十、整百数乘一位数的乘法，目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、说教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：教材游乐场情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘一位数的乘法。
然后由学生提问：“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了表内乘法的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、说学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握表内乘法基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。
教学时，让学生在9乘2的基础上计算10乘2，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、说教学内容人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》这一单元的第一课时，教材例1、做一做及相应的练习。
五、说教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘一位数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
第1单元第1课时 整十、整百数乘一位数的口算及估算(说课稿)-苏教版-三年级数学上册
第1单元第1课时整十、整百数乘一位数的口算及估算（说课稿）教学背景本单元为三年级数学上册的第1单元，介绍整十、整百数乘以一位数的口算和估算方法。
这是继续学习乘法的基础，也是学习变式、奇偶性等乘法相关知识的前置知识，对学生的数学思维和计算能力的提高有着重要的作用。
教学目标•能够通过口算滚动交替的方式，计算整十、整百数乘以一位数的乘法•能够估算整十、整百数乘以一位数的乘法结果•能够在实际生活中应用所学知识，例如计算物品的价格等教学内容整十、整百数和一位数的乘法运算教学重点如何通过口算滚动交替的方式，计算整十、整百数乘以一位数的乘法，例如30×4，70×3等。
教学难点如何通过口算估算整十、整百数乘以一位数的乘法结果。
教学方法•探究式教学法：让学生通过自己的探究和实践，逐渐领悟和掌握乘法的口算方法和估算方法。
•讨论式教学法：让学生和同伴们共同讨论如何口算滚动交替的乘法，共同解决问题，提高团队合作精神和思维能力。
教学过程第一步：引入新知识•教师出示“20×3”、“50×4”等乘法，问学生们如何算？是否能通过口算完成？第二步：引导学生探究口算方法•阐述口算的五大基本原则：（1）从简单入手；（2）把难的化简；（3）滚动交替；（4）先算大的再算小的；（5）尝试估算。
•通过讨论和实践，引导学生掌握口算的滚动交替方法。
例如，使用3×2=6，3×4=12，3×6=18的方法口算30×3，50×3等的乘法。
第三步：巩固知识点•让学生自己口算14×6、36×7等乘法，巩固口算的方法。
•然后，引导学生估算30×8、70×9等乘法结果，让学生体会估算的重要性和灵活性。
教学总结在教学过程中，教师通过引导学生探究口算方法和实践，让学生掌握了整十、整百数乘以一位数的口算方法和估算方法。
同时，教师也可以引导学生思考如何将所学应用到实际中，例如计算物品的价格等。
三年级下册《整十、整百数的口算乘法》说课稿（大全）
三年级下册《整十、整百数的口算乘法》说课稿（大全）第一篇：三年级下册《整十、整百数的口算乘法》说课稿（大全）《整十、整百数的口算乘法》说课稿一、说教材《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。
口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。
本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。
对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快。
基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下：（1）知识能力目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方法。
（2）过程与方法目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。
（3）情感与态度目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。
教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整百数乘整十数的算法。
教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。
我们都清楚算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较算法，选择自己感兴趣、理解的一种算法。
二、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
《两位数乘整十、整百数的口算乘法》说课稿
说课《口算乘法》两位数乘整十、整百数的口算乘法一．说教材《两位数乘整十、整百数的口算乘法》是人教版三年级下册教科书第58页例1的内容。
本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数基础上，扩大学生口算和估算的范围。
本节教材是让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，掌握整十、整百数乘整十数的口算方法。
二．说教学目标及重、难点：1、知识与技能：理解整十数同整十、整百数相乘及两位数同整十、整百数（每位乘积不满十）相乘的算理，熟练掌握其口算方法。
2、过程与方法：通过探索、交流和总结，感受口算乘法的计算过程，培养学生的观察能力、口头表达能力和类推能力。
3、情感与态度：体会数学的应用价值，激发学生的学习兴趣，培养学生认真细致的良好习惯。
三．说教具、学具：本节课要用到的教具和学具有：小黑板、卡片等。
这些教具和学具的运用能够优化课堂教学，提高课堂学习的效率。
四．说教学方法：通过探索、交流和总结，让学生感受口算乘法的计算过程，培养学生的观察能力、口头表达能力和类推能力。
让学生在观察、比较、探索、交流的过程中总结出口算乘法的简便方法。
五．说教学程序：（一）、复习导入：通过复习整十、整百数乘一位数的口算乘法，为教学两位数乘整十、整百数做好知识铺垫。
（二）、探究整十数同整十、整百数相乘的口算方法。
先有学生熟悉的邮递员叔叔送信的情景，启发学生提出问题。
然后探究整十数同整十、整百数相乘的口算方法。
在此过程中，由整十数同整十数相乘入手，由易到难，循序渐进。
最后延伸到整十数同整千数、整百数同整百数相乘的口算方法。
学生通过观察、探讨和比较，概括出整十数同整十、整百数相乘的口算方法。
（三）、教学两位数同整十、整百数相乘（每位乘积不满十）的口算乘法。
先引出两位数同整十、整百数相乘（每位乘积不满十）的口算乘法，再小结得出两位数乘整十、整百数的口算乘法包括两种情况，无论那种情况都遵循同样一条规律，最后引出课题：两位数乘整十、整百数的口算两位数乘法。
西南师大版四年级数学上册《整百数乘以整十数》说课稿
西南师大版四年级数学上册《整百数乘以整十数》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•课本名称：《数学》（四年级上册）•出版社：西南师范大学出版社2. 知识背景本节课主要涉及整百数乘以整十数的乘法运算。
在进行这个运算时，学生需要掌握整百数和整十数的概念，以及相乘的方法和规律。
此外，学生也应该具备基本的加法和乘法口算能力。
3. 教学目标本节课的教学目标包括：•理解整百数和整十数的概念；•学习整百数乘以整十数的运算方法；•掌握整百数乘以整十数的规律；•提高学生的口算能力。
二、教学重难点1. 教学重点•整百数和整十数的概念；•整百数乘以整十数的运算方法；•整百数乘以整十数的规律。
2. 教学难点•整百数和整十数之间的对应关系；•理解乘法运算的本质。
三、教学过程1. 导入新知首先，我会通过提问的方式导入新知，引起学生的兴趣，并检测他们对整百数和整十数的认识程度。
例如，我可以问学生：什么是整百数？什么是整十数？请举例说明。
2. 概念讲解与示范在学生对整百数和整十数的概念有一定了解之后，我会简要讲解整百数和整十数的定义，并通过具体的示例进行展示。
首先，我会给学生举例说明整百数的概念。
例如，我可以说：100、200、300、400等都是整百数，它们的个位和十位都是0。
然后，我会要求学生自己举例，确认他们对整百数的理解。
接下来，我会给学生举例说明整十数的概念。
例如，我可以说：10、20、30、40等都是整十数，其中个位是0。
同样，我也要求学生自己举例，并验证他们对整十数的理解。
3. 运算方法与规律讲解接着，我会详细讲解整百数乘以整十数的运算方法和规律。
首先，我会以具体的示例向学生展示乘法运算的过程。
例如，我可以说：如果要计算300 × 20，我们可以先将300拆成3个100，然后把每个100与20相乘。
最后，我们将这3个乘积相加得到最终结果6000。
我会用类似的方法讲解其他实例，直到学生理解这种运算方法。
然后，我会引导学生总结整百数乘以整十数的规律。
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《整十、整百数的口算乘法》说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位：《两位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时的内容，它是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。
教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。
因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
2、教学目标基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下：（1）知识能力目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方法。
（2）过程与方法目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。
（3）情感与态度目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。
3、教学重点、难点：教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整百数乘整十数的算法。
教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。
我们都清楚算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较算法，
选择自己感兴趣、理解的一种算法。
二、学情分析：
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
三、说教法
为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面：（1）注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中快乐地去学习。
（2）充分利用情境图直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。
（3）采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。
我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。
四、说学法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影。
”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。
在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：
（1）观察法和发现法。
本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。
这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。
（2）合作交流法。
合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。
本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。
五、说教学过程
恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。
本课我设计了这样几个环节：第一环节：创设情境，诱发兴趣恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。
在这一环节中，我首先提出问题：同学们，邮递员叔叔遇到一个难题，他想请我们帮帮忙，可以吗？接着让学生看书邮递员张叔叔购送报纸的情景图和具体问题：平均每天送300份报纸和60封信，5天要送多少份报纸？多少封信？学生独立思考解答。
接着结合出示情境：张叔叔10天要送
多少份报纸啊？教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子300×10=（）引导学生观察300×10的计算我们还没学过，该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的内容，以此导入课题。
问题情境的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，同时复习了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。
使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。
第二环节：自主参与，探究新知
1、探讨300×10的算法
（1）引导学生用已经掌握的乘法知识，先独立尝试解决问题，后进行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难的学生进行个别指导。
要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。
列出你们小组所有算法。
并说清楚你是怎么想的？展示学生算法：可能是：①300×9=27002700+300=3000②10×100×3=1000×3=3000③3×1=33000×10=3000……
（2）同学们，刚才我们在算300×10的方法中，你最感兴趣的是哪一种呢？能说说理由吗？这样就进一步地巩固了每一种算法。
接着提问：李叔叔30天要送多少报纸？引导学生列出式子300×30=（）（元）总结整百数乘整十数的算法。
2、教学“试—试”。
出示问题：如果张叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？你是怎样算的？在小组内讨论一下。
（1）列式：60×10＝（）60×30=（）
（2）学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。
（3）在班内交流，得出最佳计算方案。
（6×1＝660×10＝600）（6×3=1860×30=1800）如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。
3.归纳口算的方法。
口算方法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便的是哪一种？（引导学生认识到整十整百数相乘，是把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在所得的积后面添上几个0。
这一过程学生通过小组合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法；又通过比较让学生发现最简便的算法。
整个过程重在学生的“会算”，同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。
让不同层次的学生在学习中都有不同层面的提高。
第三环节：我来闯关在这一环节中寓教于乐，熔练习于生活问题和游戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。
而且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。
在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了四大板块，以闯关的形式出现：
第一关：我能行，我会算（第1题）
通过这道题的基础练习，使学生能够熟练掌握两位数乘整十数特别是整十数乘整十数的口算方法。
第二关：比一比，谁最快（第2题）
在比赛游戏的过程既巩固了算法，又加强了简便算法的运用。
第三关：动脑筋，巧计算
先用出情境图，接着出示题目：牛奶店的张老板进了一批牛奶，6瓶装的30箱和12瓶装的70箱，你能帮老板算一算一共有多少瓶？
第四关：小老板，会算账（第3题）
让学生当一回老板，算一算顾客要付多少钱？让学生运用刚学习的知识去解决简单的实际问题，激发了学生的学习兴趣，也体会到数学与实际生活的紧密联系。
这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学知识的巩固。
并且将练习变为学生认识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。
注意了学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的能力。
第四环节：畅谈感受，交流收获：最后，让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。
这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。
六、说板书设计：
整十、整百数的口算乘法
300×10=3000
300×30=9000
60×10=600
60×30=1800。