飞吧你飞吧
《飞吧,你飞吧》评课记录
《飞吧，你飞吧》评课记录昨天晚上在语文教科之家听完了来自伊春师范附小王老师的《飞吧，你飞吧》这节课后，真是思绪万千，感慨良多。
一节好课可以带给人许多思考。
以下几点是我听课的体会：
王老师的整节课整体把握较好，课的结构安排合理，思路明晰，课的重难点突出，化解难点的方法巧妙。
利用情境引导学生学习新知，充分调动了学生学习的积极性主动性。
老师在教学时遵循教学规律，循循善诱，通过多种方式的朗读，让学生在朗读课文的过程中感悟出了文章的思想感情。
如，男女读，小组读，齐读等。
并抓住了关键词“抓，踮，望”等动词体会作者准确用词的方法。
这些亮点都是值得我们每一个老师学习的。
这节课的课堂气氛较好，课上同学们动起来了，达到了每个学生都积极主动参与学习的状态，培养了学生良好的课堂学习习惯。
体现了民主和谐平等的师生关系。
教师能面向全体学生，激发学生的深层思考，课堂效率很高。
达到了我们追求的高效课堂的效果。
教师能按照课程标准要求进行教学，循序渐进，有效利用课程资源。
注重联系社会变革和生活实际。
教师对学生的激励形式多样，有效的激励了学生学习的积极性。
飞吧,你飞吧!(教学设计及反思)
正是他短暂人生的典范之处。
2．基于这一立足点，在教学中设计了这样的中心话题：用心地品读这个故
事，边读边想，在故事中，小萝卜头都看到了什么?他又想到些什么?你是从课文
中哪儿读到的?可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。这种平等、
民主、和谐的师生关系的营造，为师生之间的对话向纵深发展奠定了基础。
学情分析 “小六”的学生，他们的虽然知识含量少，但是天真、活泼，思维活跃，为
此我设计很多图片与视频文件，激发孩子们沉睡的潜能。人们说，没有爱的世界
是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代学
生，多是独己，
没有他人。通过本次教学活动，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、
自
由
学生学习活动评价设计 学生在活动中自主探究、亲身体验，知识和能力不断得到增长和加强。活动 中，他们一定会有令人兴奋的收获，于是，成果交流便成了综合实践活动的重要 环节。本环节，我注重学生两个层面的交流：一是知识与技能层面的交流。二是 情感态度、价值观层面的交流。引导他们在交流、研讨、评价的过程中，资源共 享、取长补短、提升认识。
预设学生行为
生读:能把这种向往与渴望读 出来 生：“你”指的是小虫。
学生质疑： 1、小萝卜头是那么喜欢这只 小飞虫，可是为什么又把它放 了呢？ 2、“小萝卜头若有所思地停住 了手。”他在想什么呢？ 3、小虫子飞走了，他为什么 还那么高兴呀？
生可以畅所欲言
生： 中国快快解放，
狱友恢复自由，过上幸福的生 活。
学生回答：
生：小萝卜头，我要带你去 美丽的大自然看看。
生：我会带你坐飞机去北 京天安门，看看解放后的新中 国。
生：小萝卜头来我们学校 上学吧，我会送你一条红领 巾。
六年级上册语文课件9 飞吧,你飞吧!｜教科版 (共26张PPT)
◆一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上 来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披 上了薄薄的蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而柔弱,透过薄壳 还可以看见它红珠子似的小眼睛。
运用比喻的修辞手法描写了小虫的外形特征。从 这些描写中可以看出小虫很漂亮,其实,这不过是小萝 卜头的主观感受。因为长期被关在监狱里,接触不到 外面的东西,所以任何新事物都会引发他的美感。
字词整合
1、生难字
cí 音序 c
笔顺 HB100
磁 部首 石
字义 某些物质能吸引铁、镍等金属的 性能。
笔画 14画 扩词 磁场、磁带、磁铁、磁力
结构 左右
运用
河心的羊皮筏子像有磁力般吸引 了我。
yō 音序 y
哟 部首 口 笔画 9画
笔顺 字义
扩词
HB101 表示轻微的惊异。
哎哟/
结构 左右 运用 哟！你怎么才来呀？
语言积累
课内
柔弱 陪伴 薄壳 唯恐 偶然 瞥见 若有所思
课外
革命者就义诗：
砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。— — 望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑,去
——（清）谭嗣同《狱中题壁》
随堂练习
问题：小萝卜头放飞小虫时，心里也有 许多向往，你能体会到吗？
小萝卜头放飞小飞虫,是因为在飞虫自由的飞行中,寄托 着他对自由生活的无限向往。他的心向往着解放那一天,因 为在那一天，自己和监狱里所有人,都能像小飞虫一样,坐着 飞机飞回自己的家乡去,都能过上自由自在的生活。
初读感知
背景资料
小萝卜头 “小萝卜头”是长篇小
说《红岩》里的一个人物。他的人物 原型叫宋振中。宋振中1岁的时候,和 妈妈一起被国民党反动派关进重庆白 公馆监狱。1949年9月6日,和父母一 起被国民党特务杀害,遇害时年仅9岁。
飞吧,你飞吧 详案
《飞吧！你飞吧！》教学设计【第一课时】设计理念：本文所要表达的情感较深，距学生的现实生活较远，学生不易理解。
为了更好帮学生理解课文的深刻内涵，在教学中，结合时代背景，以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会，读中感悟，达到以情动情，体现语文教学的人文性，注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用，从而提高学生的语文能力。
转自小精灵儿童资讯站（）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由的渴望和向往。
3、认识并会写本课生字词教学重难点：抓课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。
教学准备：有关小萝卜头的幻灯和简介。
一、导入：师：同学们，请看（出示：“自由”一词）请齐读这个词。
能联系实际说说你是怎么理解自由的吗？生：自由就是不受约束！能做自己渴望去做的事.不做自己不想做的事；思想可以随心所欲,做自己想做的事，不受一切的束缚，不受一切的约束。
师：看来大家对自由都有自己的理解，你们的语言就像一首诗，出示课件（配乐）：让我们轻声齐读——自由是晴空翱翔的海鸥；自由是随意飘动的白云；自由是无忧无虑的小鸟；自由是操场上奋力地奔跑；自由是教室中激烈地探讨；自由是全家幸福的共餐；自由是今天的幸福生活……师：我们今天幸福自由的生活来之不易，是无数革命烈士用鲜血和生命换来的。
2.从今天起，我们将走进第五单元以“渴望自由”为主题的内容。
让我们一起用心去感悟那一个个为争取自由而抗争的感人故事。
3.这节课我们就来学习本单元的第一篇课文，请同学们和老师一起书空课题。
4.（师板书课题：飞吧，你飞吧！）请齐读课题。
这是一个祈使句，关注标点，再读一次。
二、背景简介我们知道这一课选自长篇小说《红岩》，那么谁能结合搜集的资料给大家介绍一下这本书？生：《红岩》是一本以重庆地下党人为争取中国人民解放而进行的壮烈斗争为题材的优秀长篇小说。
作者罗广斌、杨益言曾被共同关押在“中美特种技术合作所”的集中营里，亲身经历过敌人的种种野蛮暴行和共产党人不屈不挠的斗争生活。
教科版六年级上册《第9课_飞吧,你飞吧》小学语文-有答案-同步练习卷(2)
教科版六年级上册《第9课飞吧，你飞吧》同步练习卷（2）一、解答题（共10小题，满分0分）1. 写拼音。
2. 组词。
3. 我的心情激动得几乎要跳起来。
（修改病句）________4. 考古学家在三峡库区发现了许多过去的古文物。
（修改病句）________5. 许浩在作文中列举了一些生活在非洲大陆的动物名字。
（缩句）________6. 这件事给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
（改反问句）________7. 月亮被云层遮住了。
（改拟人句）________8. 音乐________能给人类美的享受，________能陶冶人的性情。
9. 在括号里填上合适的词语。
10. 你还知道哪些关于抗日小英雄的故事，写一写你读后的感受。
________________ ________ ________ ________ ________参考答案与试题解析教科版六年级上册《第9课飞吧，你飞吧》同步练习卷（2）一、解答题（共10小题，满分0分）1.【答案】diǎn,shá,cí,yō yo,láng,ké qiào,chán,shā【考点】拼音【解析】本题考查了学生对于平时所学生字读音的掌握情况，注意平翘舌的运用，声调的掌握情况，根据所学汉语拼音正确拼读后，结合所在的具体词语写出正确读音即可。
【解答】哟：[yō]表示轻微的惊异（有时带玩笑的语气）。
[yo]用在句末表示祈使的语气。
壳：[ké]义同“壳”（qiào）。
贝壳。
[qiào]坚硬的外皮。
2.【答案】踮起,走廊,蝉蜕,磁铁,贝壳,纱巾【考点】组词【解析】考查了组词，给汉字组词，要对汉字的音形义有一定的把握，才能组出正确的词语。
组词能帮助学生积累词汇、丰富词汇、运用词汇，还能培养他们敏捷的思维能力和快速的反应能力。
如：踮和廊，“踮”提起脚跟，用脚尖着地。
组词“踮起”；“廊”有顶的过道。
《飞吧,你飞吧!》反思
《飞吧，你飞吧！》教学反思本文节选自长篇小说《红岩》，课文讲述了小萝卜头在监狱里捉小虫和放飞小虫的故事，表现了革命者对解放、对自由的向往。
课文篇幅不长，但对细节的描写却传神感人，而且作者在描写小萝卜头放飞小虫时留下了“空笔”，更能引发读者的无限遐想。
学生的生活时代于小萝卜头的生活年代相差很远，对小萝卜头所说受的苦难不易理解，因此很难引起学生们的阅读兴趣，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。
在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的美丽与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。
但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。
在学生感受小虫子的美丽的同时我及时抓住“骄傲”一词令学生思考它在骄傲什么？进而揭示小虫子有自由并衬托出小萝卜头没有自由。
在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。
文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。
例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在想什么？思什么？在教学第二自然段时，通过听对话录音联系上下文，让学生想象小萝卜头在看什么？想到了什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，但在实际教学中我认为这几句话分析得还不够透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握的不是很到位。
不过总体上学生能准确把握这些问题，体会到了文中的情感，这说明教师读懂了教材，起到了引领的作用。
在教学中我为了让学生更好的了解小萝卜头在监狱里痛苦生活和对自由的渴望，把握主题、体会情感，我进行了课文拓展，选取了有关小萝卜头在监狱里另一个故事，让学生在阅读解决问题的过程中进一步感受小萝卜头的悲惨生活和对自由生活的渴望。
《飞吧,你飞吧》教学设计
《飞吧，你飞吧！》教学设计铁东学校郭军教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵“一只长着光亮……”一段。
3、了解小萝卜头在监狱的痛苦生活，体会革命者对自由和解放的渴望和向往。
教学重难点抓课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。
教学过程第二课时一、复习导入二、品读课文，体会自由过渡：这是一只怎样的小虫？找出直接描写小虫的段落。
你的朗读感染了大家，让我们一起读这段，让小虫动起来（齐读）。
（三）交流1、小萝卜头喜欢这只小虫吗？2、你是从哪儿看出来的？3、总结同学们真用心，读出了文字背后的意思。
刚才你们抓住小萝卜头的什么描写？体会到了他对虫子的喜爱。
（动作、语言、神态等）写作抓住这些，就可以帮助我们更好地揭示人物的内心世界。
（四）思考：其实小萝卜头喜欢的这只飞虫极其普通，为什么能让小萝卜头如此欣喜，如此激动呢？此美丽）再读第9自然段。
（五）又飞来一只，它们并排在一起，故意在人们面前骄傲地爬着。
1、一只小虫有什么可骄傲的？（对于失去自由，生活在铁窗里的小萝卜头来说，此时还不如一只飞虫。
）2、小虫真的是在有意炫耀自己的自由吗？（这是小萝卜头的心理感受，他多羡慕飞虫啊，因为它有自由！）（板书：自由！）（六）在小萝卜头眼里，这哪是一只普通的飞虫呀，它带来了春天的气息，带来了自由的希望，它就是自由的化身！再读这段，你会有不同的体会。
（再读第9自然段）三、细读课文，感悟自由过渡：手捧漂亮又自由的飞虫，小萝卜头多高兴啊！可他最后却把它给放了，这是怎么回事呢？（自由读12—17自然段）（一）交流1、为什么把它给放了？（因为他看到小飞虫在盒子里不安地爬动，失去了自由，所以他把小虫子给放了。
）2、从哪读到的？（出示：小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。
他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。
啊，它失去了自由。
小萝卜头若有所思地停住了手。
他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞吧！”）（二）当小飞虫在火柴盒里不安地爬动，失去自由时，小萝卜头“若有所思”地停住了手。
《飞吧,你飞吧!》教学设计与反思
《飞吧,你飞吧!》第一课时教学设计设计理念：本文所要表达的情感较深，距学生的现实生活较远，学生不易理解。
为了更好帮学生理解课文的深刻内涵，在教学中，结合时代背景，以“单元整合”策略为指导，以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会，读中感悟，达到以情动情，体现语文教学的人文性，注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用，从而提高学生的语文能力。
教学目标：1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生了解小萝卜头在监狱的痛苦生活。
2.体会革命者对自由和解放的渴望与向往，了解托物寄情的写作手法。
3.了解《飞吧，你飞吧!》和《鸟音》两篇文章的相同点。
教学重、难点：抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放对自由的渴望与向往。
教学准备：课件小虫卡片教学流程：一、谈话导入同学们，从今天开始，我们将开启第五单元的学习旅程。
这一单元以“渴望自由”为主题。
有小说、诗歌、散文、戏剧，意蕴深远，从不同角度体现了对自由的深切渴望。
这节课，我们就来学习第五单元的第一篇课文。
（板书：揭示课题）知道这篇课文选自哪里吗？（《红岩》）那大家对文章的主人公小萝卜头有哪些了解吗？学生汇报。
二、自主读文，感知大意。
1.自由读课文，做到读准字音、读通句子。
思考课文的主要内容。
（生读文）2.出示：本文描写了监狱中的小萝卜头捉小虫和放飞小虫的故事。
（板书：捉放）三、自主品文，精读体验1. 师问：小萝卜头为什么要捉小虫呢？（出于喜爱和监狱生活的孤独）找到相关的细节描写处，把它画下来。
生回答：预设1：出于喜爱——（投）一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。
虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。
这虫子纤细而柔弱，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。
入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年里没有呼吸过自由空气的人们。
谁来读一读？（指名读）（尝试背诵）师：对于我们来说这些小虫实在太普通了。
《飞吧_你飞吧!》课件
小萝卜头大概刚 下课。他把每天读 的书放在楼梯栏杆 旁，双手抓住比他 还高半头的栏杆， 踮起脚跟，望着白 公馆墙外的群山。
• “你说，山那边是啥地方？” • “磁器口。磁器口我去耍过一回。” • “不是近处的山，我说的是那边，
白云低下的山那边呀！”
• “北方。” • “啊。爸爸说，我们家在北方！”
帮助大人了解入狱同志的情况，传递东西。1949年他遇害时年仅9岁，重
庆解放后，小萝卜头被追认为革命烈士。他是我国，也是世界上年龄最小 的烈士 。
9 飞吧，你飞吧！
作者：罗广斌、杨益言 选自：《红岩》
• 自由读课文，读准字音，读通 顺句子，标出自然段序号。
• 思考：文题中的“你”指的是 谁？
踮起 走廊 薄壳 蝉翼 纱巾
小虫…….”一段。
阅读长篇小说《红岩》
刘思扬，原名刘国志。出 身于大地主家庭，但他却 投身革命；本可锦衣玉食， 却偏偏散尽家财，为信仰 劳碌奔波。他是革命者中 一面别样的旗帜，他是知 识分子中的楷模。他牺牲 时年仅28岁。
磁器口 唯恐 纤细 瞥见 若有所思
一只长着光亮的 翠绿翅膀的小虫， 越过栏杆，飞到走 廊上来。虫子的头 上，长着一块美丽 的透明的薄壳，像 小姑娘披上了薄薄 的蝉翼般的纱巾。 这虫子纤细而柔弱， 透过薄壳还可以看 见它红珠子似的小 眼睛。
一只长着光亮的 翠绿翅膀的小虫， 越过栏杆，飞到走 廊上来。虫子的头 上，长着一块美丽 的透明的薄壳，像 小姑娘披上了薄薄 的蝉翼般的纱巾。 这虫子纤细而柔弱， 透过薄壳还可以看 见它红珠子似的小 眼睛。
手捧漂亮又自由的飞虫， 小萝卜头多（ ）啊！
“呦， 呦，多好看的小虫！ 多好看的小虫！”
小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一 只。
飞吧你飞吧教学课件
本课件旨在介绍飞吧教学的基本知识、教学方法、步骤和要点，以及教学案 例分析，帮助大家更好地理解和应用飞吧教学。
教学目标
1 清晰明确
确立明确的教学目标，帮助学生了解期望的学习成果。
2 激发兴趣
挑战学生思维，激发兴趣，增加学习的动力。
3 实践应用
培养学生实践操作和应用知识的能力。
飞吧基础知识
飞吧教学的步骤和要点
1
预热和导入
通过问答或小组讨论等方式引入主题，教学主体ຫໍສະໝຸດ 2激发学生的思考。
系统介绍飞吧知识，结合实例讲解，
激发学生的学习兴趣。
3
练习和巩固
安排练习和实践活动，加深学生对飞
检测和评价
4
吧知识的理解和应用。
通过测验或作业等形式对学生掌握情 况进行评价，帮助他们发现不足并改
进。
教学案例分析
汇报和讨论成功案例
分享飞吧教学的成功案例， 激励学生并促进思考。
分析和解决教学问题
分析飞吧教学中出现的问题， 并提供解决方案，帮助学生 更好地应对挑战。
分享和总结
总结教学案例并分享教学心 得，促进学生对飞吧教学的 深入理解和思考。
起源和发展
讲述飞吧的历史起源和发展脉络。
基本概念和定义
解释飞吧的基本概念和定义，让学生对其有 清晰的认识。
飞吧的教学方法
合理的教学顺序
设计飞吧教学的合理顺序， 确保知识传递的连贯性。
个性化教学
根据学生的特点和个性，进 行针对性的教学，提高学习 效果。
多媒体技术应用
介绍多媒体技术在飞吧教学 中的应用，增强学习的趣味 性和互动性。
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• 小萝卜头的愿望实现了吗？ 他为什么没能像小飞虫那样 飞出去？
• 拓展升华，启发教育 • 1、回忆你的童年，和小萝卜头比一比 童年，谈谈你有什么感受？又有什么 打算？ • 2、写一篇读后感。
• 作业 • 1、写一篇读后感。 • 2、背诵“一只长着光亮的翠绿翅膀的 小虫…….”一段。
•
宋振中（1941－1949），男，江苏邳县人，解放战争时期的小烈士。宋振中的父母都 是共产党员，父亲宋绮云是杨虎城将军的秘书。宋振中八个月的时候，他的父母被国 民党反动派秘密逮捕，他也被带进了监狱。 宋振中从小跟着母亲在女牢中长大，一直 到四五岁还没有见过关在男牢中的父亲。由于终年住在阴暗、潮湿的牢房里，吃的是 发霉发臭的米饭，小振．中长到八九岁时，个头却只有四五岁孩子那么高，成了一个 大头细身子、面黄肌瘦的孩子，难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。“小萝卜头”从 小就很懂事，他的妈妈为了给他换一点大豆吃，就去做苦工，可每次开饭时，“小萝 卜头”总是让妈妈吃。他还常常搜集一些破布条、破袜子留给妈妈做鞋用。从五岁起， 他就学着自己缝补破衣服了。“小萝卜头”六岁的时候，他的父亲提出让他出去上学， 特务们怕暴露他们的罪行，硬是不让，经过多次斗争，才同意由同监狱的政治犯黄显 声将军教“小萝卜头”念书。“小萝卜头”学习非常刻苦，记忆力很强，也很懂礼貌， 非常尊敬老师。 监狱生活使“小萝卜头”懂得了许多道理，国民党特务对共产党人的 非人虐待、折磨，共产党员坚贞不屈、英勇斗争的精神都留给他深刻的印象，使他从 小就知道恨谁、爱谁。他还经常帮助大人做秘密工作。由于他年龄小，特务们对他的 看管不是很严，他就经常在牢房之间传递信息。淮海战役胜利的消息传到监狱后，就 是由他从男牢传到女牢，从楼上传到楼下的。每当大人商量事情，“小萝卜头”总是 坐在门口放哨，他还帮助大入了解入狱同志的情况，传递东西。在国民党溃逃之前， 特务们安排杀害“小萝卜头”和他的父母。残酷的敌人用刺刀杀死了他的父母，又逼 向“小萝卜头”。“小萝卜头”喊着：我没有罪，我要出去。灭绝人性的刽子手劈 胸 就是几刀，把他杀害了。解放后，人民政府追认宋振中和他的父母为革命烈士。
飞 吧 ， 你 飞 吧
扫除生字障碍
踮 廊 瞥
啥脚跟 薄壳 纤细 瞥见 薄薄的蝉翼般的纱巾
• 学 习 目 标：
• 1、正确、流利、有感情 的朗读课文。掌握生词 生字。 • 2、读懂课文内容，了解 小萝卜头在监狱的痛苦 生活。 • 3、体会革命者对自由和 解放的渴望与向往。
• 整体感知 读文思考：
• 说说这篇文章主要写 了什么事？
• 体验细节、交流感悟。
• 文章中哪个情节最使你感动，哪句 话最让你难忘。说说你的理由，和 同学们一起分享。
• 学习任务：
• 1、小飞虫是什么样子的?在我们眼中， 这只不过是一只普通的小虫子，作者 为什么把它描述的那么漂亮。 • 2、小萝卜头看到小飞虫后是怎么想的， 怎么做的，怎么说的？ • 3、作者为什么要详细的描写小萝卜头 放飞小飞虫？ • 4、作者运用了哪些描写方法来刻画小 萝卜头这个人物形象的？