分析体育教学与运动训练的异同性
关于体育教学与运动训练异同的探讨
体育教学与运动训练是体育锻炼中的两大要素，在现代体育锻炼中，它们具有至关重要的地位和作用。
它们是互相补充、相辅相成的，只有充分发挥它们的功能，才能取得良好的运动效果。
体育教学是指通过一定的教学活动和训练，使学生获得体育技能和知识，达到提高体育技能水平和提高体育健康水平的目的。
它是以理论教学和实践操作教学为主要内容，注重学生的学习能力、形成体育技能和体育素养的过程。
运动训练是指以增强身体机能为目的，通过有计划、有科学性的运动活动，使身体各部分获得健康发育和改善体质，达到提高体质水平和拓展身体特长的目的。
它是以实践训练为主要内容，注重训练效果、提高体质水平的过程。
体育教学和运动训练的异同在于：一是目的不同，体育教学的目的是提高学生的体育技能和体质水平；而运动训练的目的是增强身体机能，提高身体的体质水平；二是内容不同，体育教学主要以理论教学和实践操作教学为主，而运动训练以实践训练为主；三是重点不同，体育教学注重学生的学习能力和形成体育技能，而运动训练注重训练效果和提高体质水平。
总之，体育教学和运动训练在体育锻炼中都有着不可替代的作用，只有结合运用，才能取得良好的运动效果。
对比分析体育教学和运动训练之间的异同
三、 正确对 待体育 教学和运 动训练 的
异 同
适用的对象和范围的不 同。 体育教学针对的 是学生 ，包括小学 、中学、大学生 ，其对象 具有广泛性。而运动训 练则 只针对专业运动 员， 其对象相对狭窄 ， 具有 固定性 。
（ 二 ）目的不同
体育教学和运动训练既有相同点， 又有 不同点 ， 从哲学的角度来看 ， 可 以看做是一 个事物的两个方面。 二者都是属于体育运动
程。
运动训练 ， 隶属于体育竞技 的范畴 ， 是 指教练通 过对运 动员进行 系统 的运动 与训 练 ，提 高运动员 的身体 素质 和体 育运 动成
绩。 由此可 见 ，体育 教学 侧重 于课堂 的教 学 ，属于学生的 日常课程 ；而运动训 练则侧 重于教练对运动员 的培育 ，属于体育竞技 。 二者 定义 的不 同则 直接 导致 了二者 所
二 、体 育教 学和运 动训 练的共 同点
（ 一） 教学 的根本 目标相 同 体育教学和运动训练在教学过程 中， 对 于具体技能与操作能力更为重视 ， 理论知识 只是为 了帮助学生 或运动 员更好低 理解运 动技能 的作用 。 体育教学和运动训练都是实 用性强 的体育运动 ， 其 目的也不都仅仅是为 了锻炼 身体 。二者都是强调通过体育运动 ， 激发对体育 的热情与爱好 ， 培育学生或运动 员 良好的心理素质和思想道德 。
一
进行示范 。并且对 于学生的要求不高 ，对体
、
育运动 只需要了解其基本理论知识 ， 掌握最 基本的技能 即可。因此在体育教学中，教师 采用的方法较为之间和简单 ， 确保所有的学 生都能理解 。不同的学生 由于体质、性格等 差异 ， 对体育技能掌握 的程度不同 ， 教师往 往不会强迫学生达到一个既定 的体育 目标。 在运动训练 中，运动员 自身素质较高 ， 因此对其要 求高 。教 练在进行 教学 的过程 中，往往是教和学的过程相互结合 ，教 练既 向运动员传达运动技巧 ， 也 向运动员学习其 特点与能力。二者与体育教学相 比，处于一 个更为平等的环境 ， 通过 沟通与切磋提升运 动员的技能 。且教练对运动员的要求高 ，会 根据运动员 自身的优势制定体育 目的 ， 运动 员必须 通过 自身的训练 达到教 练要求 的 目
体育教学与运动训练的差异性分析
。 ．。 。。 ． 。
体 育 与 艺术研 究
体 育教 学 与运 动 训练 的差 异性 分析
张 轶 星
（ 南工业职 业技术 学院体育教 学部 河南南 阳 河
４３０ ） ０ ７ ９
摘 要 ： 过对体 育教 学 与运 动训练在 概念 、 通 内容 、 目的 方 法手段 、 划等 多方 面的此较 ， 计 详细 阐述 了两者在众 多方 面存在 的差 异。 提 出将体 育教 学 与运 动训练的方 法互相取长 补短 ， 高学生的主 动参 与意识 ， 提 才能更好地 为学生奠定终 身体育 习惯 创遣条件 。
一
控制。 同时 ， 练 管理 工 作 者 、 研 人 员、 训 科 医 它 的教 学 内 容 丰富 ， 学标 准要 求 低 ， 且 教 而 专 多 能 。 动 训 练 的 目的 和 任 务 决 定 了 运 生 等 也 都 是运 动 训 练 活 动 的 积极 参 与 者 。 学 生 在 不 同 的 年龄 阶 段 有 着 不 同 的 身心 发 教 练 必 须 要 在 专项 知 识 、 术 、 能等 方 面 技 技 从 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 概 念 上 可 以 展 规 律 ， 生 的 水 平 不 同 ， 性 差 异 大 ， 学 个 使 专 业 化 、 一化 ， 掌握 以 其 他 项 目为专 项 专 并 看出， 这两 者 都 是 属 于体 育 的 范 畴 ， 是 教 体育教学 的方法具有简单性 、 都 可操作性 、 多 服 务 的手 段 和 方 法 ， 重 要 的 是 要 懂 得 科 更 与学 的 双 边 活动 ， 都是 教育 人 、 培养 人 的 手 样 性 、 择 性 、 选 层次 性 、 普遍 性 的 特 点 。 动 学 的 训练 方 法 。 被 教 育者 （ 动 员） 求素 运 而 运 要 段 ， 需 一 定 的场 所 、 都 器材 ， 者都 是 以 身 训 练 是 以 提 高 运 动 技 术 和 体 能 为 前 提 ， 两 它 质 专 项 性 强 ， 以 在 运 动 选 材 方 面 就 必 须 所 体练 习 为 主 并 承 受 运 动 负 荷 有 组 织 、 计 的 任 务 决 定 ，运 动 训 练 的 方 法 具 有 单 一 注 重 身 材 和 专 项 素 质 ， 举 重 运 动 员选 择 有 如 划 的 教 育 过 程 ， 且 在 形 式 上 有 一 定 的 相 性 、 门 性 、 对 性 、 并 专 针 强迫 性 、 酷 性 和 极 限 四 肢相 对 较 短 ， 泳 运 动 员选择 四肢 较 长 ， 残 游 似 之 处 ， 是 它 们是 不 相 同 的 ， 育 教 学 主 性 的 特 点 。 育教 学 常 用 的 方 法 有 传 授 体 投 掷 运 动 员则 选 择 身 材 比较 粗 壮 。 但 体 体 要 属 于学 校体 育 的 课 堂 教 学 范 畴 ， 运 动 育知 识 与 技 能 的 方法 、 展体 育 的 方 法 、 而 发 思 训 练 主 要 属 于 竞 技 体 育 的 范 畴 ， 者 在 本 想 品 德 教 育 与 发 展 个 性 的 方 法 等 。 动 训 ３ 结语 两 运 质 属 性 、 容 、 法 、 段 、 地 器 材 的 要 练 的 方法 有 语 言 法 、 观 法 、 习 法 等 。 内 方 手 场 直 练 通 过 对 体 育 教 学 与 运 动 训 练 的 差 异 分 求 、 绩 评定 、 育者 与 被 教 育 者关 系及 教 ２． 在运 动 负荷上 的差 异 成 教 ４ 析， 明确 两 者 既 互 相 渗透 更 彼 此 独立 。 确 正 学 工作 计 划 上 等众 多方 面 存 任 着 明 聂的 差 体 育 教 学 与运 动 训 练 在 过 程 中 都 要 承 地 认 识 两者 的关 系 ， 深刻 理 解 各 自的特 点 ， 异 受 一 定 的 运 动 负 荷 ， 是 它 们 因为 各 自的 结 合 素 质 教 育 对 体 育 的 要 求 ， 育教 学 应 但 体
体育教学与运动训练的差异性分析-最新教育资料
体育教学与运动训练的差异性分析一、体育教学概念的再思考体育教学是实现体育目的、任务的基本途径之一，是学校体育工作的基本形式，是一个按一定的计划和大纲进行有目的、有计划、有组织的教育过程，以向参加者传授体育知识、技术与技能，有效地发展身体，增强体质，培养道德意志品质为任务。
其特点是：参加者在整个过程中主要是从事各种身体练习，通过身体活动与思维活动的紧密结合，来掌握体育知识、技术与技能，并达到培养道德意志品质和发展身体、增强体质的实效。
从体育教学的概括中可以了解到，体育教学是一种形式，也是一种可控的教育过程，因此其主要活动是教学。
为了完成教学任务，教师和学生在教学过程中主要是从事身体练习，学生对体育知识、技术和技能的掌握是通过身体活动与思维活动的紧密结合来实现的。
教学是教师和学生的双边活动，体育教学也不例外，但概念的界定却将身体练习作为教学过程中的主要活动，这就不得不令我们产生疑问。
众所周知，任何教学活动中的练习都是练习者为温习或巩固所学的知识而进行的单边活动，如果身体练习是体育教学中的主要活动，那么“体育教学”岂不就与运动训练毫无差异了吗?除此以外还有一个问题也必须弄清楚，概念中的体育教学固然是学校体育工作的基本形式，是教育过程，那么对教学实践中教师与学生面对面的“教”和“学”又该如何定义呢?在教育学的基础理论中，“教学”被视为教育活动的一种，从这个意义上来说“体育教学”就应该是“活动”，而不是“形式”，实践中的“教”与“学”也就与“体育教学”是同位的概念层次。
但在体育理论系统中它却是体育教学的下位概念，这又将作如何的解释呢?笔者认为“教学”一词会因其参照物的不同而发生定义的变化，相对于“训练”而言，“教学”是一种活动，而就“非系统的学校体育”而言，“体育教学”则就是一种形式了。
只有通过系统的训练，才能使学生的身体健康水平得到科学而又合理的发展，才能完满地完成体育教学任务。
可见训练也可能是完成体育教学任务的手段之一。
体育教学与运动训练的差异和相同点分析
体育教学与运动训练的差异和相同点分析体育教学与运动训练的差异在于两者本质内涵、主体涉及内容，教学方法、场地设施互动程度的不同；相同点在于两者都是理论的具体表现形式，都需要依据时代变化而丰富自身形式、变革自身内容。
标签：体育教学；运动训练；差异；相同点在体育教育工作中，我们可以发现，体育教学活动与运动训练活动是两个不一样的定义。
而这两方面也是整个体育教育工作的两大部分，正是这两部分内容构成了整个体育活动。
两者看似没有重复和一致的部分，但从实质和内涵上看，却存在相通的地方。
正是这些一致的地方，促成了体育教学与运动训练的良性结合。
但二者之间存在差异和区别。
正视这些存在的差别，才是有效区分二者关系的重要依据和保障。
厘清体育教学与运动训练的差异和相同点，对正确处理二者关系，发展体育事业有重要的积极意义和推动作用。
一、体育教学与运动训练的概念定义解析体育教学与运动训练是两个相异的内容。
体育教学是一种教学活动，是依托体育课堂，以教师为核心和主动，学生为承受对象的双边互动教学活动。
而在这一过程中，教师主要依托体育教学大纲，帮助学生学习和掌握一部分体育知识，学习相关体育技能。
同时在体育教学过程中，帮助学生形成良好的运动习惯和运动意识，让学生保持健康身体，促进学生全面发展。
这是整个体育教学活动不可或缺的一部分。
也是实现学校体育教育目标的关键之处。
相对而言，运动训练则是另外一个角度认知体育教学。
在运动训练过程中，坚持提升运动员的竞技能力、重视改善运动成绩。
而在这一环节中，要想有效提升竞技能力，改善成绩就需要在专业运动教练的带领下，通过制定一系列切实可行的培训计划，有组织、有计划的进行体育培训。
而在这一过程中，更多的是对体育理论的实践与应用。
运动员或者参与者通过自身参与，对整个培训计划行程切实有效的掌控和管理。
但在运动训练过程中，既要重视理论与实践的结合，同时又必须服从教练的指导，这是确保整个运动训练顺利完成的关键。
通过定义对比，我们发现二者有极大相似之处，无论是参与形式，还是参与主体都是一样的。
体育教学与训练的区别
们认 识 的逐 步 提 高 和深 化 过 程 ， 也反 映 出人们 的体 质机 能力 不断
提高 的过程 。 无 论是 进 行 教 学 或 是 训 练 ， 都应 贯穿 一定 的思 想教 育 ，体育 教师 、教练 员 应全 面发 展学 生 的
等身体训练 水平 。由于任务不 同 ， 采用 的方法 也有 所不 同 ，但 教 学 和训练 是在 统一 的教 育过 程 中进 行的 。因此 ， 者不 能截 然分 开 ， 两 而只是各有所 侧重而 已。
体 育教学 是体 育教 学 指 导思想 的具 体体 现 。是 体 育教 师
一
队、俱乐 部等 形式 组织他 们 进行 系统 的训 练 。全面发 展他 们 的身
能 为 国 家健 康 地工 作 打 基 础 ， 我 们 眼下 的学 生要 在 未来 的社 会 中 生存 ，我们 现在 为 学生设 计 的发 展 目标要经 过一 定 的时 间 ，甚 至 若干年后 才能成为现 实。所 以 ， 体 育教 学不仅 有 眼前 的效 果 ，还 有 长 远 的 效 果 ， 而 长 远 的 效 果 对 学
问题 ，以便不 断提 高运 动技 术水
平 ， 造优 异成绩 。技 能 、 术 的 创 技 形 成和提 高 的三个 阶段 是有 机联
系 着 的 ， 是 相 对 而 言 的 。教 学 与 也
身体 素质 ，提 高学 生思 维判 断能 力 ，培 养学 生具 有 良好 的体育 道
德作风 ，为 终身 体育 打下 良好 的 基础 。使之 渗透 到知 识 、 能 、 技 技
运动 ” 活动检 验 。
识、 技能 、 术 、 技 战术 等 ； 训练 的 而 主要任 务是 提高 技能 、 术 、 技 战术
普通高等职业院校体育教学与运动训练异同互补的研究
是学生 掌握体 育教 学 的教学 目的和任 务。其 次 ， 二者 育 教 学是 指 为 了实 现体 育 教学 的 目的和 体 育 教学 的任 务 ， 方法、 都具 有培养 目标对 象积极 向上 的情操 。在体 育教学 和运 动 以采 取和 运用 适 当的 方法和 手 段 ， 通过 教 师和 学 生共 同参 加强 学生与 专项运 动 员的思 想感情和 作风 的培养 ， 与、 教 师指 导 学 生 ， 使 学 生 掌 握体 育教 学 中 的基 本 的运 动 训练 中 ，
是 为 了不 断的 参与 ， 学会 创 造 和 谐 的人 际 关 系 ， 在 完成 体 育 教 学 过 程 的 动 成绩 发挥 到 赛场 。运 动训 练 直 接 的 目的 ， 创 造 出优 异成 绩。 同时， 感 受 协调 、 流畅、 默 契 的成 功 带来 的愉 悦 和欢 喜 ， 让 提 高运 动 员运 动 的技 术水 平 ， ４ 体 育教 学与 运动 训练 互补 的研 究 学生 的 活动更 自由、 更充 分 ， 从 而 达到 内外 兼修 的 目标 。 教 根 据体 育 教 学与运 动 训练 特 点 以及异 同分析 ， 得 出在 育 性 是 指 在 体 育 教 学过 程 中 ， 每种 活 动 都 是 有 目标 、 有 任 体 育 教学 过程 中要借 鉴运 动训 练 的手 段 ， 而在 运动 训 练过 务、 有组织、 有原则、 有规 则 ， 并 且 这 些 规 律和 规 则 都 是 通 使 二者 的各 自 目标 对象 的需 过 多次 的 实践 摸 索 ， 总结 出来 的 ， 也 是在 不 断改 进 的 ， 参 与 程 中要吸 取体 育 教学 的 经验 ， 求得 到满 足 ， 加 强体 育教 学 与运 动训练 的互 补。 者 需 要 克服 自身 生理 的和 心理 的困 难 ， 掌握相 应 的技术 和 ４ ． １ 体 育 教学 要借 鉴 运动 训Ｉ 练 中 的手 段 ， 来 发展 目标 动作 ， 所 以说 体育 教 学是 具有 教育 性 的。 体 育 教学 的主 要 目的是 发展学 生 的身体 １ ． ２ 运 动 训练 的概 念和 特 点。 ａ ） 运动 训练 的概念 。 运动 对象 的身体 素 质。 通 过体 育 教 学 ， 使学 生 能够 达 到锻 炼 身体 、 增 强体 训练 是指在 教练 员 的指导 下 ，全面 发展运 动员 的身体 和 提 素 质 ， 能够 承 受一 般 的运 动及 工 作 负荷 ， 作 为社 会 的建 设者 高专 项运 动技术 水平 的过程 。 ② 运动训 练 的特点 。 运 动训 练 质 、 的特 点是 ：为 了创造 更好 的更优 异 的专 项运动 的成 绩而 总 和接 班人 能 有一 个强壮 的体 魄和 健康 的心理。学生 要做 到 在 锻 炼 的过 程 中 ， 要 尽可 能 的加强 运 动 负荷 ， 学 结和 制定 出来 的 内容 和 方法 ；参与训 练 的专项 运动 员要担 上述 内容 ， 负剧 烈 的运动 量并且 不 断提高 自身 的身体 机 能和技 能技 术 习专项 运动 员在 运 动训 练 中 的意志 品质 、 采 取运 动训 练 的 达 到专项 运动 的最 大负荷 ：要 根据 不 同项 目结 合 不 同运 动 手段 ， 积 极加 强 身体 训练 ， 从 体格 、 体力、 体 能上 塑造 ， 只 有 员 的 自身特 点 ，具有 发挥 专项 运动 员 的长处和 潜力 分别 对 这样 ， 才能拥 有健 康 的体 魄 ， 强健 的体 质。 待 的特 点 ， 其 中包括 很突 出 的个人训 练 ； 训 练是 为 了 比赛取 ４ ． ２ 运 动 训 练 的 专项 运 动 也 要 教 学 化 、 教材化 ， 学习 得优 异成绩 ， 所 以训练 和 比赛 是 紧密地联 系在一 起 的。 体育 教 学 的方 法。 运动 训 练高 强度 的体 能 ， 如 果忽 略 了体 ２ 体 育教 学 与运 动训 练 的相 同之处 育教 学 过程 中的学 ， 有 吸 引力 、 有趣 味 的学 ， 很 难对 目标 对 首先 ， 体 育教学 与运 动训练 都具 有教 育性 ， 二者 的教 育 象 产 生兴 趣 和 吸 引力 ，竞 技性 的项 目如 果纯 粹 的为 了 锻 性体 现在 ：在体 育教 学或运 动训 练 中每项 教学 内容 或每个 炼 ， 机械 化 的运 动 ， 强 制 性 的不科 学 的训 练 ， 不借 助其他 学 专项 运 动训 练 均 有一定 的 目的任 务 、 规 则要 求 、 组 织原 则 、 科 知 识 ， 会 使专 项运 动 员产生 心理 上 的压 力 ， 不得 排遣 。 换 需要 学 习、 掌握 动作 技 术 、 以及 克服 困难 等 ， 运 动训 练作 为 个角 度说 ， 体 育教 学 中如 果采 用运 动训 练 的强 制体 能 大量 门科 学 ， 主 要研 究 的内容与 很 多学科 有着 密切 的联 系 ， 要 消 耗 模 式 ， 例如 力量 训 练 、 体 能测 试 等项 目如 果只 是 纯 粹
运动训练与体育教学实践报告
运动训练与体育教学实践报告运动训练与体育教学的关系密切，运动训练为体育教学提供了重要支持和保障。
本报告将从运动训练与体育教学的关系、运动训练在体育教学中的作用以及实践中的体会与改进等方面进行探讨。
一、运动训练与体育教学的关系运动训练是通过系统的训练和锻炼，提高运动员的体能素质、技术水平和竞技能力的过程。
体育教学则是通过课堂教学和实践活动，培养学生的体育意识、运动技能和团队合作能力。
两者互相交织，相辅相成。
1. 互相促进的关系优良的运动训练能够提供具体的技术指导和训练方法，为体育教学提供重要的支持。
同时，体育教学中的理论知识和教学方法也为运动训练提供了理论指导和培训思路。
2. 目标一致的关系运动训练和体育教学的目标都是培养学生的身体素质和运动技能，提高学生的综合素质，达到全面发展的教育目标。
3. 互相促进的关系运动训练中的成果和进展可以作为体育教学中的教学素材和实例，从而丰富教学内容，提高教学质量。
体育教学中的理论知识和教学方法也可以为运动训练提供理论指导和培训思路。
二、运动训练在体育教学中的作用1. 提高学生的体能素质运动训练通过系统性的运动训练和锻炼，可以提高学生的体能素质，增强学生的肌肉力量、耐力和敏捷性，为学生的体育教学提供更好的基础。
2. 培养运动技能和竞技能力运动训练通过有针对性的训练和练习，可以提高学生的运动技能和竞技能力，使学生能够更好地应对各种体育项目和比赛，提高竞技水平。
3. 培养学生的团队合作能力运动训练强调团队协作和合作精神，通过集体训练和比赛，培养学生的团队协作意识和合作能力，提高他们在团队中的角色认同和配合能力。
实践中的体会与改进在实践中，我深刻体会到运动训练与体育教学的紧密联系和相互促进的关系。
然而，也存在一些问题和不足。
首先，运动训练与体育教学在内容和形式上需要更好地结合。
过于侧重技能训练的运动训练可能导致学生对理论知识的忽视，影响综合素质的培养。
体育教学中，也需要注重实践活动和运动训练的结合，让学生更加深入地理解和掌握所学知识。
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析
运动训练与初中体育教学的差别与关系分析【摘要】运动训练与初中体育教学在培养学生体育素养方面有着重要意义。
运动训练注重个体能力的提升，强调技术和战术训练，而初中体育教学更侧重全面发展及基础知识技能的传授。
两者的不同特点体现了各自的教学目标与方法。
运动训练与初中体育教学之间存在密切关系，前者可为后者提供借鉴与参考，促进学生全面发展。
将运动训练与初中体育教学相结合，能更好地满足学生不同层面的需求，促使他们在体育领域取得更好的成绩和发展。
这一整合的方法有助于提高学生的综合素质，塑造他们更健康、更积极的生活态度。
【关键词】运动训练、初中体育教学、重要性、研究目的、意义、个体能力、技术、战术训练、基础知识、技能传授、师生参考、全面发展、结合促进。
1. 引言1.1 运动训练与初中体育教学的重要性运动训练与初中体育教学的重要性可谓是不可忽视的。
运动训练可以帮助学生提高身体素质，增强体魄。
通过系统的训练，学生可以提高运动技能的水平，增强自信心。
而初中体育教学则是学生身体素质教育的一个重要组成部分。
通过体育课的开展，学生可以培养良好的运动习惯，增强团队意识，培养合作精神。
初中体育教学也能够促进学生身心健康的全面发展，提高学生学习的积极性和主动性。
将运动训练与初中体育教学相结合，不仅可以提高学生的身体素质和运动技能，也可以促进学生的全面发展，培养学生的团队精神和合作意识。
这对于学生未来的发展和成长都具有重要的意义。
所以，运动训练与初中体育教学的重要性不言而喻，应该引起我们的高度重视和关注。
1.2 研究目的与意义本文旨在探讨运动训练与初中体育教学之间的差别与关系，旨在通过对比分析，揭示二者在目标设定、内容安排、方法手段等方面的异同，进一步探讨如何将运动训练与初中体育教学相结合，促进学生全面发展。
具体研究目的包括：1. 深入了解运动训练和初中体育教学的特点和本质，揭示二者之间的关系；2. 分析运动训练注重个体能力培养，初中体育教学注重全面发展的不同之处，探讨如何整合双方优势促进学生综合素质提升；3. 探讨运动训练强调技术和战术训练，初中体育教学注重基础知识与技能传授的差异，为教师提供更有针对性的教学方法；4. 探讨如何通过运动训练的理念和方法，丰富初中体育教学的内容和形式，提高学生参与的积极性和教学效果；5. 提出将运动训练与初中体育教学相结合的建议，促进学生的全面发展，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康素养。
论体育教学和训练的关系
论体育教学和训练的关系作者：方林来源：《青年生活》2019年第02期摘要：当今，我国教育提倡素质教育，学生良好的身体素质对于开展学习等其他各项活动都是十分重要的，而体育教育和体育教学与训练息息相关。
为让学生身心得到健康全面发展，体育教师就要在深刻了解体育教育重要意义的基础上，分析教学与训练的关系，从而科学设置的体育教育课程，寻求在教学与训练平衡发展，促进学生身心健康发展。
关键词：体育教学；训练一、体育教学和体育训练的概念体育教学是指在体育教师的指导下，按照教学计划和体育教学大纲，通过一定的教学方法，如语言法（动作讲解）、直观法（动作示范）、练习法等，按照一定的原则，向学生传达体育的基本知识、技能、技术，以及卫生保健基础知识等，整个过程是有计划、有组织的，目的是增强学生的体质，提高学生体育技能，促进学生身心健康。
体育训练与体育教学不同，主要是指在学生在掌握了体育基本技巧的基础上，再经过反复训练和巩固，从而提高自己的体育竞技水平和体育技术，是为保持竞技能力而进行的专门的训练。
二、体育教学与体育训练的统一性1.二者贯穿于体育教育的全过程体育教学与体育训练虽然是不同的概念，但是二者有着千丝万缕的联系，是密不可分、相互促进的，它们统一于体育教育的全过程。
体育教学是体育训练的基础，学生只有在掌握了体育运动的基本技巧后，才能够进行有意识的体育训练，强化动作规范性，提高动作的熟练性。
不管是体育教育的是体育教学还是体育训练，二者也是无法完全割裂的，在体育教育的全过程中，都体现着教与学的统一。
体育教学是教师为主导，讲授各类体育知识和体育技巧，配以示范演练，学生则是以学会为目的，进行认真地学习。
体育训练是以学生训练为主要内容，教师加以规范和指导，及时纠学生的错误动作，更好地掌握相应的体育技巧。
总之，二者贯穿于体育教育的全过程，体现着教和学的协调统一。
2.二者都是教师起指导作用在体育教学和体育训练的过程中，教都起着主导作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
分析体育教学与运动训练的异同性
作者：田常根
来源：《当代体育科技》2018年第23期
摘要：为了促进学生的全面健康发展，一定要进行体育锻炼才能够具备良好的身体素质，进而进行知识的学习，但是体育教学和运动训练之间存在着一定的差异也具有相通之处，本文主要围绕体育教学与运动训练的异同点展开分析论述，首先介绍体育教学和运动训练之间的差别，然后分析体育教学和运动训练之间的相同点。
关键词：体育教学运动训练相通之处主要差别
中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0245-02
1 体育教学和运动训练之间的差异性分析
经过对比发现，体育教学和运动训练之间具有一定的差异性，主要表现在以下三个方面。
首先，二者的概念存在着本质性的差异。
体育教学本身是根据学校的教学计划以及体育教学大纲来对学生们进行体育教学，重要的是让教师向学生们传授一些体育相关的知识技术以及相关的技能。
通过开展体育教学能够促进学生身体健康增强学生的体质，能够提高抵抗力，另外通过开展体育教学也能够培养学生坚强的意志，促进学生的身体素质不断提升。
而体育训练则是在教练的全力指导之下来发展自身的运动天赋以及运动素质。
虽然不同的版本中对于体育教学和运动性训练的定义都各不同，但是可以发现体育教学和运动训练的概念存在着很大的差别。
体育教学本身属于学校教育的范畴，而运动训练则是属于体育竞赛相关的范围内，两者的本质属性存在着很大的差别，在内容方法上、成绩的测评上以及参与者之间的关系上都存在着很大的差异性。
其次，两者的特点存在着很大的差异。
体育教学本身是为了让学生们掌握一些体育运动技巧，比如说当下我国体育教学的内容涉及到了球类、田径类、体操类等各类的体育运动项目，所以说体育教学本身具有很广泛的特征，而运动训练则是运动员们从事体育训练，是为了夺取竞赛的胜利而采取的一种专门性运动。
运动训练是相对于运动员而言的是对某种体育运动项目进行长期的训练，进而转化为专门性的运动。
运动训练本身是以运动原理和生物适应现象为依据的，它是建立在一定的负荷基础之上来逐渐增强运动员的身体负荷，进而提高运动员们的竞技能力和水平。
而体育教学本身是面向全体的学生，教学目的就是为了让学生们接触到一些体育知识和技能，并且在运动中获得快乐，培养良好的道德品质，尤其是坚强的意志，这与运动训练的目标具有本质性的差异，导致教学和运动训练的特点具有很大的差异性。
最后，体育教学和运动训练的目标不同。
体育教学的目标重在提高学生的身体素质，增强学生的抵抗力，通过增强体质来更好的进行工作学习和生活。
进而保障学生更好的适应社会，
增强体育素质，而运动训练本身就是为了夺取竞赛的胜利。
所以两者的目标完全不同，对于不同的对象以及承担着不同的负荷量，导致体育教学和运动训练培养的结果也不尽相同，体育教学是为了培养学生的速度、毅力以及相关的力量和柔韧性等身体素质，不断的超越自我、战胜自我，更好的通过体育课程来实现身心健康的全面发展。
体育训练主要是运动员们为了提高运动成绩采取负荷式的运动来增强自身的负荷。
2 体育教学和运动项目的相同点分析
不可否认，体育教学和运动训练之间具有一定的相同点，主要表现在以下三个方面。
第一，体育教学和运动训练的形式都是运动。
在体育教学的过程当中，学生们通过学习一些体育知识，并且进行体育项目的锻炼这都是一种运动的形式，另外运动训练本身也是采取运动为主要的表现形式，所以体育教学和运动训练之间都需要运动，学生们通过反复的运动来熟练的掌握住相关的体育项目建设技巧，而运动训练通过运动能够让运动员们掌握住相关的技巧，并且提高负荷能力在运动中夺冠。
第二，体育教学和运动训练都会根据对象的特点来选择不同的运动形式。
由于我国的运动形式是丰富多样的，而且在体育教学过程当中运动项目的覆盖面也相对比较广泛，因此应该结合学生的实际需求以及身体健康状况来进行科学合理的体育教学，这样既能够让学生们发展自己的爱好，结合自己的兴趣来进行体育学习，另外也能够提高体育教学的实际效果，加强学生们对于体育训练的参与程度。
而运动训练也是根据运动员的年龄、身体状况以及运动水平来选择合适的运动项目。
比如说应该根据学生的特点以及身体负荷选择科学合理的运动项目，通过进行科学合理的搭配，不仅能够使得学生们掌握体育项目的运动技巧，而且能够提高体育教学的水平。
另外在体育运动项目中通过结合体育教学和运动项目所涉及到的对象的特点来制定切实可行的训练计划以及体育教学目标，这样才能够以对象的具体特点来作为参考依据，进行体育教学或者是运动训练。
第三，二者都能够促进学生综合能力的提升。
随着我国时代的不断发展，学校更加注重培养学生的全方位能力，因此通过开展体育教学能够促进学生放松压力，建立积极健康向上的心态，并且拥有一个健康的体魄。
而一定要摒弃单纯进行体育教学的发展现状，应该结合时代的发展趋势，能够将体育教学和运动训练之间进行有效的结合，一方面体育教学的内容选择要坚持跟进时代的发展步伐，改变传统的、单一式的竞赛和体育知识的讲解，而是应该以健身、娱乐、休闲为主要的体育教学内容。
除了保留传统的教学内容中娱乐性较强的运动项目之外，应该结合实际以及乡土风情来注重开展体育教学，才能够促进体育教学向全方位的方向发展，并且呈现出多样化的发展趋势，另外，运动训练也已成为时代的发展趋势受到竞技商业化以及竞赛规则多样化的发展影响，运动训练应该结合运动比赛的一些新的法规以及规章制度，在分析对手的情况下使用先进的仪器或者是设备来提高运动员们的竞技能力，并且通过采用科学化的训练方法，确保选手能够在竞赛中获取成功。
两者都会顺应时代的发展趋势，并且取得良好的发展机会。
尤其是随着我国运动事业的不断发展，对于运动型人才的需求也越来越高，通过开展体育训练和运动训练，能够提高运动人员的综合素质，以便在选拔中脱颖而出，为我国运动
事业的发展贡献自己的一份力量。
在现代社会中，要想在比赛中夺冠，在运动训练中就不仅需要了解运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动心理学、运动生物力学等运动专项理论，而且还要了解世界各国该项运动水平的发展变化状况。
教练员可利用先进的电子仪器将优秀运动员的运动过程拍摄下来进行分析，推动运动训练产生良好的效果。
3 结语
体育教学与运动训练之间具有一定的差异性和异同点。
差异性而言，两者的概念就具有很大的差别，同时两者特点也具有很大的差异性。
另外两者的目标也不尽相同，但是体育教学和运动训练之间也具有一定的相同点，比如说两者都是为了学生更好的运动，其次就是两者都会根据对象的特点来选择运动的形式，同时两者都能够促进学生的身体健康发育，实现学生健康成长。
参考文献
[1] 陈颖.高校运动训练和体育教学的发展趋势探讨[J].小作家选刊，2016（30）：46-47.
[2] 周晓.运动训练与初中体育教学中的关系分析[J].青少年体育，2017（11）：46-47.
[3] 王伟.浅谈高校运动训练和体育教学的发展趋势[J].商情，2017（47）：46-47.。