小学教育学复习纲要
期末考《小学教育学》提纲整理
教育学总复习提纲教育名言：“把一切事物教给一切人”“教师是太阳底下最光辉的事业”（夸美纽斯）“经师与人师合一”（徐特立）提出来的绪论一、名词解释：二、1、赫尔巴特的主要思想？p3（1）把心理学和伦理学引入教育学，于1806年发表了著名的《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。
（2）他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育法方论，形成了“传统教育”思想和教学模式。
（3）这个以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本、课堂为中心的“三中心”教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着深远的影响。
2、美国教育家杜威的主要思想？p4（1）以美国教育家杜威为代表的实用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作。
（2）强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则。
（3）提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。
3、我国当代教育学发展的总趋势是什么？p5我国当代教育发展的总趋势是多样化。
表现：（1）从教育学学科的层次来看，有各级各类的教育学，从学前教育学到高等教育学，从普通教育学到职业教育学，门类相当齐全。
（2）从边缘或交叉学科的性质来看，有教育哲学、教育社会学、教育政治学、教育经济学、教育文化学、教育法学、教育美学等等。
（3）从教育学自身理论体系来看，有教育原理、教学论、课程论、德育原理、教育管理学等等。
4、教育学的发展阶段？（主要人物和著作）p3-4（1）萌芽经验阶段：世界上最早的教育专著，中国的《学记》，西方古罗马昆体良的《雄辩术原理》，英国学者培根发表了《论科学的价值与发展》（2）独立形态阶段：捷克教育家夸美纽斯在1632年写成《大教学论》，德国教育家赫尔巴特于1806年发表了著名的《普通教育学》（3）发展多样化阶段：美国教育家杜威发表了《学校与社会》、《民主主义与教育》、斯宾塞的《教育论》（4）理论深化阶段：杨贤江发表了《新教育大纲》，凯洛夫《教育学》。
《小学教育学》人教版(第二版)期末总复习提纲 第一章~第十章
11级语教六班牟兴敏绪论1、教育学：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2、世界上最早的教育专著是：中国的《学记》（一般认为成书于先秦）3、教育学的地位：在教师教育课程体系中占有重要的位置，是基础学科和必修学科之一。
4、教育学的作用★使学习者掌握教育基本理论，指导教育实践。
★是学习者树立正确的教育观，提高鉴别能力。
★是学习者巩固专业思想，献身教育事业。
5、怎样学习教育学？答：（1）坚持以马克思主义为指导（2）坚持理论与实际相结合（3）坚持学习与研究相结合（4）注意教育学与其他相关学科的联系第一章教育1、教育的起源（1）神话起源说（观点：教育是由神创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人傍依于神或顺从于天。
）（2）生物起源说（观点：人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动）代表人物：勒图尔诺（法）、沛西·能（英）（3）心理起源说（观点：教育起源于儿童对成人无意识的模仿）代表人物：孟禄（美）（4）劳动起源说（观点：人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要）促进社会发展，促进个人发展。
代表人物：恩格斯2、教育的概念：教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3、现代教育的基本特点（1）生产性。
（主要体现在教育与生产劳动相结合。
）（2）民主性。
（体现在世俗化、普及性和公平性上。
）（3）科学性。
（科学的内容和方法，科学主义和人文主义相结合。
）（4）革新性。
（生产与科技的发展日新月异，知识大爆炸。
）4、我国教育现代化的指导方针（1）贯彻“三个面向”（指针）（1983年中国改革开放总设计师邓小平为北京景山学校题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
）（2）实施科教兴国（战略）（3）推行素质教育（中心环节）第二章学校一、学校及学制的产生（一）、学校的定义及其功能1、学校是对社会成员进行教育和培养的社会机构。
教育学原理复习提纲(小教专业)(1)
教育学原理学习任务及复习提纲学习内容及考试范围：1.教育学原理课程大纲规定的学习内容2.教材章节内容：绪论、第1-6章、第9章（第1、3节）学习任务及复习纲要：第一章教育学概述1.能概述教育学的内涵、研究对象与研究目的2.比较归纳教育学产生与发展的历程，列举各个发展阶段的重要代表人物、代表作以及主要教育主张。
3.熟悉马克思主义教育理论在中国的传播。
第二章教育及其发展历史1.能阐释教育的概念、构成要素及其功能；2.比较分析教育起源的不同观点及代表性人物；3.归纳并描述不同历史时期教育发展的主要特点及未来教育的发展趋势；概述教育普及、义务教育和终身教育的产生背景及内涵。
第三章教育与社会的发展1.能举例阐述教育与生产力、政治、文化、人口等之间的相互关系，理解教育的社会制约性；2.能举例阐述教育的政治功能、经济功能、文化功能等，理解教育的相对独立性。
第四章教育与人的发展1．能解释人的发展的内涵、特点；2．列举影响人的发展的因素及其发挥的作用；3．概述学校教育在人的发展中的独特价值；4. 能结合案例综合分析教育的个性化和社会化的功能。
第五章教育目的1.能描述教育目的的概念、结构与功能；2.鉴别判断教育目的的价值取向，阐释我国教育目的的基本要求及其理论基础；描述我国现今正在实施的教育目的的具体内容。
3.比较分析人的全面发展与个性发展之间的关系；4.阐述分析全面发展教育的、立德树人、素质教育与核心素养的内涵、基本要求及其相互关系；能用素质教育观与全面发展教育观分析案例。
第六章人的全面发展教育与德育1.明确全面发展教育的组成及五育的内涵、意义、目标及内容；2.能系统概述德育的概念、地位、功能、规律、原则及方法等德育原理性知识；运用德育原理性知识评析学生品德发展中的问题，坚持以德为先的理念，并能运用德育原理知识提出针对性的德育方案。
第七章学校教育制度能概述学校教育制度的概念、类型及发展趋势；描述我国学校教育制度及小学教育的基本历史，列举我国有学制以来各时期有代表性的学制及标志性意义。
小学教育学复习提纲
小学教育学复习提纲第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展第二节教育学的产生与发展第二章教师职业与发展第三节教师专业化发展第三章学生第三节学生的年龄特征及教育对策第四章教育目的与学校教育制度第一节教育目的概述第四节学校教育制度第五章课程论第一节课程概述第六章教学论第二节教学过程与教学原则第三节教学方法第七章德育论第二节德育过程第三节德育内容、途径和方法第八章教育评价教育评价的内容教育评价的类型教育评价的问题与发展第九章小学新课程改革理论与实践新课程下的学生学习方式的变革（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
）题型：选择题判断题简答题案例分析题论述题范例：选择题：《学记》提出了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了（）。
A．巩固性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．循序渐进原则判断题：杜威反对赫尔巴特教育理论，提出了“儿童中心，经验中心和活动中心”。
（）简答题：与分科课程相比，综合课程有什么优势？答：（1）克服了学科课程分科过细的缺点，使学习者能比较容易贴近社会现实和实际生活。
（2）打破了学科间的界限，丰富和拓展了学习内容的内涵和外延，有利于学生对事物的整体认识。
（3）消除了内容重复、浪费时间的现象，提高了学习效率。
案例分析题：（中国广播网11月24日）2011年11月23日，福建省宁德市古田县举办了一场关于佛教活动的研讨会，邀请了省领导及媒体参与。
下午两点，古田县两百多名小学生被暂停上课，身着校服站在县政府大院内的道路两旁，夹道等待前来开会的领导。
三点半与会嘉宾到达，在一片“热烈欢迎”声中入场。
随后孩子们离开，回校继续上课。
...... 学校组织小学生迎接官员,近几年层出不穷。
对学校组织小学生迎接官员的现象，你是否赞同？运用教育目的的有关知识分析案例中的做法对小学生发展造成的影响。
《小学教育学》期末考试复习提纲
《小学教育学》期末考试复习提纲一、教育目的的价值取向有哪些?（1）社会本位论1个人的一切发展都有赖于社会2教育除了社会的目的以外，并无其他目的3教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量（2）个人本位论1教育目的是根据个人的发展的需要而制定的2个人的价值高于社会价值3人生来就有健全的本能（3）教育无目的论二、★确定教育目的的依据是什么？（1）社会的政治、经济文化发展的要求（2）个人身心发展的需要（3）体现人们的教育理想三、马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容有哪些？（1）人的发展与生产的发展是相一致的（2）旧式的社会分工造成人的片面发展（3）资本主义机器大生产为人们的全面发展奠定了物质基础（4）共产主义社会，人的全面发展才能完全实现四、★我国教育目的的基本精神是什么？（1）我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导思想（2）我国的教育目的具有鲜明的政治方向（3）我国教育目的坚持全面发展与个性发展的统一五、★素质教育的基本内涵是什么？（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育第六章六、德育的功能（1）德育的社会性功能（2）德育的个体功能（3）德育的教育功能七、★小学德育的原则有哪些？（1）导向性原则（2）疏导原则（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则（4）教育的一致性与连贯性原则（5）因材施教原则（6）依靠积极因素，克服消极因素的原则（7）知行统一原则（8）正面教育与纪律约束结合的原则（9）集体教育与个别教育相结合原则八、★小学德育的途径有哪些？（1）思想品德课（2）其他各科教学（3）校会、班会和少先队活动（4）班主任工作（5）课外、校外活动（6）社会实践活动九、★小学德育的方法有哪些？（1）说服教育（嘴）（2）情感陶冶（心）（3）榜样示范（眼）（4）实际锻炼（手）（5）奖励与惩罚（品德评价）（6）品德修养指导法（自我教育）第七章课程十. ★课程的类型有哪些？（1）根据课程内容的组织方式分: 分科课程，综合课程，活动课程（2）按课程管理的权限分: 国家课程，地方课程和校本课程（3）按课程对学习的要求分: 必修课程和选修课程（4）按课程的表现形式分: 显性课程和隐性课程（5）古德莱德的课程分类:十一. ★学科课程的优越性与局限性有哪些？学科中心论的优点是符合教学规律和认识规律，便于学生较好的认识世界。
小学教育学复习提纲
小学教育学复习提纲（二〇〇七年十一月二十三日）第一部分有关说明一，复习要求的层次在本次考试复习中，按照识记、领会、应用三个层次规定其应达到的能力层次要求，其中“应用”层次，可以分为“简单应用”和“综合应用”两个层次。
三个能力层次是递进等级关系。
各能力层次的含义是：[识记]：能知道有关名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表达，识低层次的要求。
[领会]：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。
[应用]：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
其中“简单应用”是指在领会的基础上，能应用学过的一、二个知识点分析和解决简单的问题；而“综合应用”是指在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，综合分析和解决复杂的问题，是最高层次的要求。
二，关于参考教材的说明本次复习考试参考使用的教材是：由人民教育出版社出版的《小学教育学》。
三，复习方法指导在系统复习的基础上掌握现代教育学的基本规律、基本原理。
希望参加考试的老师：1、系统地学习各篇章，识记基本概念和名词，深入理解教育学地基本理论和原理，熟练掌握基本方法；2、要把握住各篇章的联系；3、在全面系统学习的基础上，深入学习重点章节。
教育学是一门应用学科，与实践活动紧密联系。
参加考试的老师应通过复习，将所学教育学理论知识转化为教育教学能力，提高自己的教育教学水平和实践能力。
四，力求把握命题考试的要求1、本课程的命题考试，一般会含盖本复习提纲的内容范围要求，不会有多少扩大或缩小。
考试命题会覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。
2、根据过去的考试经验，本课程在试题中对不同能力层次要求的分数比例一般为：识记占15%，领会占30%，简单应用占35%，综合应用占20%。
3、根据过去的考试经验，本课程考试试卷一般采用的题型有：名词解释题、单项选择题、多项选择题、填空题、判断题或辨析题、简答题、论述题等类型。
小学教育学复习提纲
绪论第一节教育学的产生与发展教育学的研究对象，简言之就是教育。
教育学就是研究教育活动、揭示教育规律的科学。
当代教育学发展总趋势是多样化。
发展历程：古代：萌芽阶段。
代表人物：孔子代表著作：《学记》、《雄辩术原理》近代：开始形成独立学科。
代表人物及著作：培根（英）夸美纽斯《大教学论》（捷克）康德（德）赫尔巴特《普通教育学》（德）杜威《学校与社会》（美）现代：科学教育学的建立。
代表人物及著作：陶行知“生活教育”杨贤江《新教育大纲》凯洛夫《教育学》加里宁《论共产主义教育和教学》第二节教育学在师范教育中的地位与作用教育学不仅是理论科学，也是应用科学。
合格的教师不但要学好专业，成为合格的“经师”，而且要学会育人，加强师德修养，成为合格的“人师”。
一、使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践二、使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力三、使师范生巩固专业思想，献身教育事业第三节怎样学习教育学：坚持以马克思主义为指导；坚持理论与实际相结合；坚持学习与研究相结合；注意教育学与其它相关学科的联系。
第一章教育第一节教育的产生与发展一．教育的起源（一）生物起源说：其代表人物是法国哲学家、社会学家勒图尔诺（1831－1902）和英国教育家沛西·能（1870－1944）。
认为动物界就有教育。
（二）心理起源说：其代表人物是美国教育家孟禄。
认为教育起源于儿童对成人的“无意识的模仿”。
（三）劳动起源说1．教育是人类社会的活动，为人类社会所特有，不能与动物的某些本能活动相混淆，而抹煞它的社会性特点。
2．教育是有目的、有意识的活动，不是或主要不是无意识的模仿，有意识和有目的性是教育的本质特点之一。
3．在原始的教育中，传递生产劳动经验虽不是全部，但仍属教育活动的主要内容。
4．教育已渐渐成为某些社会阶层所独占，而不是全社会成员所公享，社会已开始步入阶级社会，教育也就具有阶级性的特点了。
5．教育要实现社会需要，无论是生产需要，还是生活需要，或是文化需要，都要在人的培养规格上体现出来。
小学教育学复习提纲
小学教育学复习提纲一、分数分布：绪论5分；教育7分；学校4分；学生16分；教师20分；教育目的7分；教育组成部分6分；课程14分；教学21分。
二、题型1、单选16×1分；2、填空20×1；3、判断10×1分；4、简答2×5分；5、论述2×10分；六、案例分析2×12分三、考试范围1、教育学的发展历程概述中的重要作品、人物、观点。
2、教育学的作用。
3、教育起源的三种观点。
4、教育的发展历程。
5、小学教育的地位、特征。
6、我国现代学校与学制的产生。
7、学校文化的定义。
8、几种儿童发展观、关于儿童的几种隐喻。
9、《儿童权利公约》。
10、儿童发展的特点。
11、教师劳动的特点。
12、教师素质。
13、新课程改革下教师角色的转变。
14、我国社会主义学校师生关系的基本要求。
15、教师资格的取得。
16、教师专业化。
17、教育目的与教育目标、教育方针的关系。
18、马克思主义关于人的全面发展学说。
19、德育的概念与功能。
德育实施的方法。
20、智育的任务与内容。
21、体育的概念；美育的概念与任务。
22、几种课程观。
23、课程的基本范畴。
24、课程的实施。
25、教学的意义。
26、教学模式的种类。
27、我国中小学常用的教学原则体系。
28、班级授课制的由来及发展。
29、分层教学。
30、小学常用的教学方法。
31、教学方法的改革与发展。
32、小学教学工作的实施。
教育学复习纲要(2)
一、学生观1、学生是自我发展的主体2、学生是发展着的个体3、学生应当获得全面发展4、学生发展应当具有个性化二、现代教师观（包括现代教师角色转换和教师行为的转变）角色上：1、从知识传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者;2、从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者;3、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者;4、从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
行为上：1、对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;2、对待教学上，新课程强调帮助、引导;3、对待自我上，新课程强调反思;4、对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
三个牢固树立1、牢固树立中国特色社会主义理想信念2、牢固树立终身学习理念3、牢固树立改革创新意识四条要求1、要有理想信念2、要有道德情操3、要有扎实学识4、要有仁爱之心三、素质教育观1、素质教育以提高国民素质为目的2、素质教育是面向全体学生的教育3、素质教育具有全面性、主体性、可持续性4、素质教育是促进学生个性发展的教育5、素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力四、教师职业道德修养爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表五、立德树人含义：立德就是确立崇高的思想品德，树人即培养高素质的人才。
立德强调的是道德养成，树人强调的是能力培养。
立德是树人的前提，树人是立德的目标，立德使人成人，树人使人成才，培养人是立德树人的根本目的。
如何做：1、提升专业技术能力，提升教师魅力2、尊重学生，做学生的良师益友，建立新型的师生关系3、培养高尚的师德师风，树立良好的师德形象4、宽容大度，敬业爱生六、五育内容、目标德育：1、掌握马克思主义立场、观点和方法2、具有坚定的社会主义政治立场和理想信念3、树立社会主义法制意识4、养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操智育：1、传授基础知识和基本技能2、发展智力3、培养实践能力4、培养创新精神体育：1、获得体育的基础知识和技能，形成参与体育活动的态度和行为2、增进身体健康3、提高心理健康水平4、增强社会适应能力，培养良好品行美育：1、树立正确的审美观点，提高审美能力2、培养健康的审美情趣，陶冶高尚的道德情操3、激发想象力和创新意识，培养表现美和创造美的能力劳育：1、掌握劳动与技术的基本知识和技能2、养成良好的劳动态度和劳动习惯3、初步具有劳动与技术意识七、各时代教育特征（一）原始社会1、原始社会的教育没有阶级性2、原始社会的教育主要是为生产劳动服务的3、原始社会的教育是在整个社会生产和生活中进行的4、原始社会的教育手段是极端原始的（二）古代社会1、出现了专门的教育机构和专职的教育人员2、教育对象有了鲜明的阶级性与严格的等级性3、教育内容逐渐丰富且与生产劳动相分离4、教育方法较多崇尚呆读死记与体罚5、官学与私学并行的教育体制6、教学组织形式主要是个别施教或集体个别施教（三）现代社会1、培养全面发展的人由理想走向实践2、教育与生产劳动相结合日趋密切3、教育普及制度化，教育形式、手段多样化4、教育实施的法制化和民主化5、人文教育与科学教育携手并进6、教育日益显示出开放性和整体性（四）当代世界教育发展趋势1、教育全民化2、教育现代化3、教育国际化4、教育终身化5、教育信息化八、教育目的、方法选择、制度的影响因素（一）教育目的的影响因素1、受社会交往范围的制约2、受社会生产力发展水平的制约3、受社会政治制度的制约4、受社会文化传统的制约5、人的身心发展特点与需要是确立教育目的的重要根据6、制定者的教育理想和价值观（二）教学方法选择的影响因素1、教学规律和原则2、教学目的和任务3、教学内容和特点4、时间和空间条件5、班集体的特征6、教师本身的可能性7、教学手段的现代化程度8、学生的年龄特征和学习水平（三）教育制度的影响因素1.生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.青少年儿童身心发展规律4.本国学制的历史发展和外国学制的影响九、师生关系教师与学生的关系是教师与学生在教育教学过程中通过相互交往、相互作用形成的基本关系（一）师生关系的特点1. 师生在教育教学中是主导与主体的关系2. 师生在人格上是平等的关系3. 在社会道德和心理层面上是相互影响的关系（二）良好师生关系的建立：1、了解和研究学生（基础）2、树立正确的学生观3、热爱、尊重学生4、不断提高自我修养，健全人格（三）良好师生关系的标准1、尊师爱生，相互配合2、民主平等，和谐融洽3、合作共享，共同成长杂记教育起源论：生物起源论、心理起源论、劳动起源论夸美纽斯—《大教学论》，泛智教育赫尔巴特—《普通教育学》，五段教学法：预备、提示、联想、总括、应用教育的基本要素：教育者、学习者、教育内容、教育手段人的身心发展的特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性，、差异性杜威—教育无目的论双基：基础知识、基本技能三维目标：知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观教育目的层次结构：教育目的、培养目标、课程目标、教学目标马克思主义关于人的全面发展学说，是中国特色社会主义教育学的理论基础，也是我国教育目的的理论基础四大书院：白鹿洞书院、岳麓书院、丽泽书院、象山书院德国是最早提出实行义务教育的国家，1763年学校教育制度分为：学校层级与类别制度、学校办学制度、学校入学与修业年限制度、学校管理制度癸卯学制—《奏定学堂章程》，我国第一个实际执行的现代学制教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法、演示法、实验法、读书指导法、情景教学法、探究教学法教师职业的特点：价值性、伦理性、复杂性、教育性、创造性，示范性、长期性、协作性小学生身心发展的特点：。
《小学教育基础》复习大纲
《小学教育基础》复习大纲小学教育基础复习大纲一、语文1. 语文积累a. 识字：巩固已学字词，学习拼音和造句b. 阅读：注重理解和鉴赏，培养阅读兴趣2. 语言表达a. 语法：整理各类语法知识点，如名词、动词、形容词、副词等b. 写作：培养书写规范，提高文字组织能力和表达能力3. 口头表达a. 朗读：训练语音准确度和语调感知b. 作文：训练写作技巧，了解文章结构和写作方式二、数学1. 数与代数a. 数的认识：整数、分数、小数等的概念及运算b. 数字的应用：计算器的操作规则、数字问题的解决方法c. 代数表达：基本代数概念，嘉定法则等a. 图形认识：各类图形的特征和性质b. 图形运用：图形的绘制和计算等c. 空间思维：立体图形的认识和操作3. 数据与概率a. 数据的收集和统计：图表的制作和分析b. 概率的认识：事件发生的可能性和概率的计算三、英语1. 词汇积累a. 常用单词和短语的记忆与运用b. 语法知识：时态、冠词、名词等的正确使用2. 听力训练a. 听懂并理解简短对话和故事b. 通过听力活动提高口语表达和对话能力3. 阅读与表达a. 阅读课文并理解主要内容和细节b. 培养对英语写作的兴趣和能力1. 科学常识a. 科学探究方法：观察、实验和整理数据b. 日常物理和化学知识：光、电、热等2. 生物学习a. 动植物认识：生物的特征和分类b. 生态问题：环境保护和资源利用3. 地理知识a. 地球与地图：地球的结构、地图的使用b. 人文地理：人口、城市、交通等4. 科学实践a. 实行实验：观察现象、提出假设、设计实验b. 分析结论：整理数据、得出结论、总结实验经验五、社会1. 家庭与人际关系a. 尊重家长和长辈，培养家庭责任感b. 学会与同学和师长相处，培养友好关系2. 社会生活与礼貌a. 了解社会活动：节日、传统和习俗等b. 培养良好的个人品德和社会行为习惯3. 历史与文化a. 掌握基本历史事件和人物b. 了解当地的传统文化和民俗习惯综上所述，小学教育基础复习大纲主要包括语文、数学、英语、科学和社会等多个学科的内容。
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第一章教育与教育学一、教育的概念考点：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验的和社会生活经验的基本途径。
广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：主要指学校教育。
学校教育是教育者根据一定的教育要求，有目的、有计划、有组织的通过学校的教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、学校教育制度考点：学制是学校教育的简称，指一个国家各级各类学校的教育系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。
1. 学校教育制度在形式上的发展：教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。
a。
前制度化教育前制度化教育没有形成一定的制度。
b。
制度化教育选择：近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。
从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。
名词解释：制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统的各级各类学校。
考点：中国近代制度化教育兴起的标志是：清朝末年的“废科举，兴学校”。
中国近代系统的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及1903年的《奏定学堂章程》，又称癸卯制。
非制度化教育相对于制度化教育而言，所推崇的理想是："教育不应再限于学校的围墙之内。
"2．现代教育制度发展的趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育并延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流三、教育发展的过程1.古代社会a。
古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育的形态。
到西周建立了典型的政教合一的官学体系。
形成了以礼乐为中心，文武兼备的六艺教育，由六门课组成。
礼、乐、射、御、书、数。
b。
中国封建社会的教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。
考点：四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式，一直到光绪三十一年(1905)，清政府才下令废科举开学堂。
考点：古希腊的两大教育体系：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。
古代斯巴达式教育的目的是培养忠于统治阶级强悍的军人，强调军式体育训练和政治道德灌输，教育方法也比较严厉。
2.文艺复兴3.近代教育考点：机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。
变化表现在：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教4.20世纪以后的教育考点：二战以后，教育的改革和发展，呈现出一些新的特点：a。
教育的终身化 b。
教育的群民化 c。
教育的民主化 d。
教育的多元化 e。
教育的现代化（简答）2教育学的发展考点：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
（填空）一、历史上的教育思想（一）中国古代的教育思想考点：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。
他的教育思想集中在《论语》中。
（选择，填空）考点：孔子主张“性相近也，习相远也”“有教无类”“克己复礼”“不愤不启，不悱不发”。
《学记》系统的阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。
《学记》提出：“化民成俗，其必由学”。
“建国君民，教学为先”。
“时教必有正业，退息必有居学”。
《学记》设计了从基层到中央完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度，《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张“学不足邋等”，即循序渐进。
（二）西方古代的教育思想考点：苏格拉底问答法：第一步成为苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步叫助产术。
柏拉图的教育思想，集中在他的代表作《理想国》中。
亚里士多德的思想反映在他的著作《政治学》中。
二、教育学的建立与变革（一）教育学的建立教育学作为一门独立的学科萌芽于夸梅纽斯的《大教学论》（1632）法国的卢梭对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度，他的自然主义教育理想的作品《爱弥尔》（1762），洛克在《教育漫话》中提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。
（二）规范教育学的建立考点：规范教学的建立通常是以赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
1835年，赫尔巴特出版了《教育学讲授提纲》，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
在教学上形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点，被看作是传统教育学的代表人物。
杜威作为现代教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》，他主张“教育即生活”“教育即生长”“在做中学”。
他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以儿童中心主义著称，针对赫尔巴特的三中心提出新的三中心：以学生为中心，以经验为中心，以活动为中心。
三、当代教育学的发展考点：1939年苏联教育理论家凯洛夫以马克思主义理论为指导，编写《教育学》，在我国产生重大影响。
第二章小学教育第一节小学教育在义务教育中的地位一、我国小学教育的历史发展小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6—12岁的儿童。
小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。
(一)我国古代的小学教育我国的小学产生于殷周时代。
(二)我国近现代的小学教育1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。
1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》。
规定设初等小学堂，并规定初等小学教育为义务教育。
1840年以后，我国的小学教育有了较大的发展。
发展变化的基本特征是：1.逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。
2.学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的"4—2"学制。
3.逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。
4.从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。
(三)建国以后的小学教育建国之后，从1986年开始推行九年义务教育。
建国以来，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。
教学改革所要解决的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。
二、义务教育1、概念：义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童，少年必须接受的，国家，社会，学校，家庭必须予以保证的带有强制性的国民教育。
小学教育是基础教育，是对全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。
2.义务教育的意义第一义务教育标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展第二义务教育体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高第三义务教育既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识3、《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)是实施义务教育的法律保证1985年5月，****中央颁布了《****中央关于教育体制改革的决定》，明确提出了制定义务教育法、普及九年制义务教育的任务。
1986年4月，第六届全国人民代表大会审议通过的《义务教育法》，义务教育的主体、入学、教育教学、实施、物质保障等方面从法律上作出了比较全面的保证。
1992年4月，国务院又批准颁布了《中华人民共和国义务教育法实施细则》，我国的义务教育制度更加具体，更加规范，也更趋于完善与成熟。
《义务教育法》的立法宗旨体现在三个方面：第一发展基础教育第二促进社会主义物质文明建设第三促进社会主义精神文明建设(一)《义务教育法》的基本内容与实施《义务教育法》共十八条，对义务教育的指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应履行的责任与义务等方面作了具体的规定。
1.义务教育的指导思想"义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
"2.义务教育的实施对象及年限凡年满6周岁儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务教育学生;条件不具备的地区，儿童的入学年龄可推迟到7周岁;我国义务教育的年限为9年。
3.义务教育的学制"义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。
"我国义务教育的学制年限通常有"六三学制"、"五四学制"、"九年一贯制"。
4.义务教育的管理体制我国义务教育实行国务院领导下，地方负责、分级管理的管理体制。
三、小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：1、普及性2、基础性3、强制性第二节小学教育目的的意义与依据教育目是人们对教育活动的一种设计。
小学教育目的有广义和狭义之分。
1、定义：小学教育目的是指人民对受教育者的期望，即人们希望受教育者在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。
狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。
2、小学教育目的的是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学教育活动的全过程，其作用小学教育目的具有导向作用具有激励作用具有评价作用3、制定小学教育目的的依据A 特定的社会政治、经济、文化背景不同的社会发展阶段有不同的教育目的。
不同的社会政治制度有不同的教育目的。
不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
B 少年儿童身心发展的规律制定小学教育目的，要充分考虑到小学生的身心发展水平，要注意小学生年龄发展的阶段特征，尊重他们的兴趣与需要;在考虑小学生身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展的差异性。
C 人们的教育理想马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。
二、我国小学教育目的表述(一)新中国不同历史时期的教育目的1.建国以来我国教育目的的表述建国以来，党和国家制定的有关教育方针及其规定的教育目的，主要表现在两个方面：第一，它们都确定了我国教育的社会主义性质，指明了教育培养人才、学校办学的方向;第二，它们都确定了教育培养的人所应具有的素质，这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。