《VB程序设计》网络课程初探
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《VB程序设计》课程网络任务驱动教学模式研究
我们在学 院 ２０ ０ ８级学生 《 Ｂ程序设 计》 Ｖ 公共课 程 中对 网 络任务驱动教学模式进行 了实践 ， 并逐步 掌握 了该教学模 式的 教 学 规 律 。经 过 不 断 实 施 和 完 善 ， 践 证 明 这 种 教 学 模 式 是 成 实 功 的 ， 得 了 良好 的教 学效 果 ， 要 表 现 在 以 下 几 个方 面 ： 取 主 １提 高 了教 学 质 量 。 在 我 们 建 立 的 网 络 教 学 平 台上 ， 过 ． 通 问卷调查方式 ， 对运用新教学模式 的班级 和采用传统教 学模 式 的班 级 进 行 网上 调 查 ， 果 显 示 学 生 对 自己 所 学 知 识 掌 握 程 度 结 的评 价 、 师 对 同 类作 业 的 评 价 ， 用 新 教 学 模 式 的 班 级 均 超 教 采 越 了采 用 普 通 教 学 模 式 的班 级 。 ２ 提 高 了教 学效 率 。 采 用 了 新 的 教 学 模 式 后 ， 部 分 课 堂 ． 将 讲授 的内容改为学生通过 网络资源 自主学 习 ， 教师利用 网上论 坛 的方 式 进 行 指 导 ， 大 节 省 了 课 堂 的 教 学 时 间 ， 原 本 没 有 大 使 时间在课堂上讲授 的内容添加 了进来 。 ３ 调动 了学生 的学 习积 极性 和学 习兴趣 。传统 的教学 模 ． 式 中 ， 生 是 被 动 学 习 ， 极 性 不 高 。采 用 了新 教 学 模 式 后 ， 学 积 学 生可 以在教学 网站 中查阅其他学生 以及往届 学生的优秀作 品 ， 对 比 自己的不足 ， 激发 自己的创作灵 感 ， 而做出更好 的作 品。 从 并且 ， 学生之 间的互评使学生在评价他人 作品 的同时 自己也得
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二
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教育平 台
VB程序设计教学过程初探
程序设计语言类课程 的指导思想是 ： 使学 “ 生通过 学 习既掌 握高级 编 程语言 的知识 和基 本算 法， 又掌握程序设计的思想和方法， 更具备利用计 算机求解实际问题 的能力。 在文科 、 ” 财经类学生 中开设（ ｉ ａ Ｂｓ 程序设计》 Ｖｓ ｌ ａ ｃ ｕ ｉ 的根本 目的是培 养学 生掌握 程序 设计 的思 想和方 法 。根据 这个原 则笔 者在 对一 年级 同学组 织 有关 ＶＢ程序 设 计 的 课 堂教 学时 ， 了以下几 点尝 试 ： 做
题。本文从如何提 高 Ｖ Ｂ程序设计课程教 学质量、 增强教 学效果、 培养和提 高学生分析 问题 、 解 决 问题 能 力等方 面 ， 浅谈在教 学上 的一 些体会 。
【 关键词】 程序设计 ； 教学方法； 对象 【 中图分类号】 Ｐ １． 【 Ｔ ３ １１ 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号】０８ ８５ （０６ ０ — ３ — ２ １０ — ０ ９ ２０ ）６ ０ １ ０
Ｖ Ｂ程序 设 计 教 学 过 程 初探
崭 承
（ 徽 大学计 算机教 学部 ， 安 安徽 合肥 ２０３ ） ３０ ９
【 摘 要】 在（ ｉ ａ Ｂｓ Ｖｓ ｌ ａ ｃ程序设计》 ｕ ｉ 教学过程 中， 如何 解决程序设计本 身枯燥、 难懂的 问题 ， 从而找到一条 比较新颖的教学方式， 一直是从事大学计算机基础课 的老师颇感兴趣的课
维普资讯
２０ ０ ６年 ｌ ２月
窘２ ６ ２者 第
思茅 师范 高等专 科学 校学 报
Ｊｕ ａ ｆＳｍａ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉ ｏＴ ａｈ ｒ ’ ｏｌ ｅ ｎ ｅ
Ｄｅ ． ０ｏ Ｃ２ ６
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ６ １２ ．
程 组求 解 了 ， 笔者告 诉大 家完 全不 必这 么麻烦 ， 通 过计数 型 的循 环语 句就 可 以解 决 这个 问题 了。这 时， 学生们 的积极性完 全被调动了起 来 ， 然后把
《VB课程设计》教学方法的探索与实践
动教学的关键所在。 这就需要教师在充分分 析教材的基础上 ， 把学生应该掌握 的知识点
１
Ｏ ｍｎ ” ＼ ｆｅｄ ｔ ｏ ｐ ｎ Ｄ： Ｍｙ ｉ ．ａ”Ｆ ｒＡ ｌ ｄ Ａｓ ｌ ￣
Ｓｒ＝ ” ｔ ＡＢＣＤＥ Ｇ” Ｆ
Ａｎ ｍ ＝ １ ３ ５ ｕ ２４
难于理解 、 产生厌学情绪 ， 即使学过以后也
四 错 例 分 析 法 ，将 容 易 出错 的概念 、语法 以反例形式展示给
Ｖ Ｂ教学中，学生们面对的是一大堆陌
生繁杂的语言符号， 这对于绝大部分还不习
的理解和运用
ＶＢ是一种面 向对象的程序设计语言 ， 其本身不断具有其他设计语言概念多、 涉及
惯 “ 计算机思维方式”的学生来说 ，是很难 理解的 。 如何把这些语言符号变得形象化和 “ 可爱化” 让学生感到亲切 ， ， 愿意主动去学
能效仿运用
在 ＶＢ教学中 ，大家都 一致认 同 ，在 讲述理论的同时 ，要及时通过实 际案 例的
Ｐ ｉａｅ Ｓ ｂ Ｆ ｒ ￣ ｌ ｋ） ｒ ｔ ｕ ｏｉ Ｃｉ （ ｖ ｎ ｃ
Ｄ ｍ ｔ ｔ ｎ ｉ Ｓ ｒ Ａｓ ｓ ｒ ｇ，Ａｎ ｍ ｎ ｅ￣ ｉ ｕ Ａｓ Ｌ ｔｇ ｒ
不能独立进行程序设计。 笔者针对上述现象
认真思考、 分析 在几年的教学实践中摸索
出一套行之有效的教学策略， 取得了良好的
教学效果。
一
Ｐ ｉｔ ＃ １ ｔ，Ａｎ ｍ ｒｎ ，Ｓ ｒ ｕ Ｗ ｒ ｅ ＃ １ ｔ，Ａｎ ｍ ｉ ｔ ，Ｓｒ ｕ Ｃｏｅ ＃１ ｌｓ
Ｅｎ ｕ ｄＳ ｂ
有机地融入到案例之 中， 同时从学生实际出 发， 充分考虑学生的认知能力、 专业特点 、 兴 趣等， 在这难度适 中的案例驱动下 ， 帮助学 生理解 、运用知识 ，达成教学 目标。
１
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难于理解 、 产生厌学情绪 ， 即使学过以后也
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Ｖ Ｂ教学中，学生们面对的是一大堆陌
生繁杂的语言符号， 这对于绝大部分还不习
的理解和运用
ＶＢ是一种面 向对象的程序设计语言 ， 其本身不断具有其他设计语言概念多、 涉及
惯 “ 计算机思维方式”的学生来说 ，是很难 理解的 。 如何把这些语言符号变得形象化和 “ 可爱化” 让学生感到亲切 ， ， 愿意主动去学
能效仿运用
在 ＶＢ教学中 ，大家都 一致认 同 ，在 讲述理论的同时 ，要及时通过实 际案 例的
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不能独立进行程序设计。 笔者针对上述现象
认真思考、 分析 在几年的教学实践中摸索
出一套行之有效的教学策略， 取得了良好的
教学效果。
一
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有机地融入到案例之 中， 同时从学生实际出 发， 充分考虑学生的认知能力、 专业特点 、 兴 趣等， 在这难度适 中的案例驱动下 ， 帮助学 生理解 、运用知识 ，达成教学 目标。
《VB程序设计》课程有效教学初探
摘 要 ： Ⅷ 程序 设 计 是 中职 学校 计 算机 专业 开设 的一 门重要 的基础 课 程 。 中职学 生在 学 习 《 Ｂ 程 序 设计 的 时 Ｖ 候 ，总 觉得 课程 比较枯 燥 ，并且 觉得 掌握 起 来难 度很 大，所 以教 师 在 实施 授课 的过程 中，要 注意培 养 学生 的兴趣 ，注重 培 养 学生 的程序 编 写 能力 、逻辑 思维 能 力、解 决 综 合 问题 的 能力 。并 且要 求教 师 采用 实际有 效 的教 学 方法进 行教 学 ，从 而实 现课 堂教 学 的有 效性 。 关键 词 ：Ｖ Ｂ程 序设 计 ；分 步教 学 法 ；案 例教 学 ；任 务驱 动 ；有 效教 学
计 算机 光 盘软 件 与应用
计算机教学 与教 育信 息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉ ａ ｉ ｎ ２１ 年第 １ ０２ ７期
《 Ｂ程序市 东 方职 业技 术 学校 ，广 东增 城 增 ５１０ ） １３０
中图分类号：Ｔ ３２ 一 Ｐ １．４ Ｉ
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０— ９ （ １） ７０９—２ ０７９ ９ ２ ２ １— ０ ５ ０ ２ ０
《 Ｂ 程序 设 计》 是 中等 职业 学 校计 算机 技 术 与应 用 我们 如 果提 到 某知 识 点在 学生 将来 可 以应 用到 他们 自己的 ｖ 专 业 开 设 的的 一 门重要 的基 础 课程 。学好 这 门课程 也 是为 专 业 中 ，或 者说 当 前人 家 怎么应 用 的 ，学 生一 般都 会 比较 学 习 以后 的专业 课 打下 了坚 实 的基 础 。然 而 ，我们 中职 的 感 兴 趣 ，会 很 认真 的去 听 。在 课堂 教 学中将 学 生学 习 的积 学 生 基础 比较 薄弱 ，学 习热情 也不 高 。我们 的教师 在 教学 极 性 调动 起 来 ，这对 教 师来 说 ，就 已经 成功 了一半 。接 下 和 学 生在 学 习 的过程 中， 总会产 生 出许 多 的 问题 。这就 需 来 如 何使 学 生一 直 保持 这样 的兴趣 呢？所 以要 求教 师在 在 要 我 们对 这 门课程 的教 学方 法进 行 一 定的变 革 ，从 能够 教学过程 中应注意结合实际选择一些简单而有趣的案例给 实现 课程 的有 效 教学 。 学 生 感受 到 Ｖ Ｂ程 序 设计 的魅 力 ， 、 猜 数字 ” “ 如 “ 、 万年 历” 、 １ （Ｂ Ｖ 程序设计》课程教学的现状分析 “ 交通 红 绿 灯” 计 算器 ” 倒计 时牌” 。让 学 生 从实 际 、“ 、“ 等 目前 ，我们 的 中职 学 生在 学 习 《 Ｂ 程序 设 计 》 的时 案 例 中体 会 到 到通 过编 程可 以实现 这些 日常生 活 中简 单的 Ｖ 候 ，总 觉得 课程 比较 枯燥 ，并且 觉 得 掌握起 来难 度 很 大 ， 应用，从而激发起学生学习 Ｖ Ｂ程序设计的热情并实现课 也不 明 白学 好这 门课程 在 以后 的学 习和 工 作 中有 什 么 实 际 堂 教 学 的有效 性 。 的用 途 。往 往在 课程 结 束 以后 ，我 们 大部 分 的学生 根 本就 ２ 采取“ ． ２ 分步教学法” ，逐步提升学生的综合能力
VB程序设计教学方法创新初探
关心 学 习的 结果 ，这 直 接影 响 到学 生对 这 门课 程 的学 习效 果 。教
学生更快理解和掌握抽象的理论知识。众多的例子和动手实践可 以使学生容易回忆起学过的知识点并通过例子在实践 中创新 。通
过介绍一些实例 ， 让学生在“ 动手做” 中亲 自去体会这些概念 ， 在操 作的过程中，可以不用讲解每个概 念的含义 ，而是让学生通过完 成任务去体会什么是对象 ，什么是对象的属性和方法 ，如何在界 面内添加对象、设置事件等等 ，然后再适 当地引导学生进行归纳
通过教学实践 ，笔者认为 ，Ｖ Ｂ程序设计教学一方面应因材施教 ， 因人施教 ；另一方面应引进新的教学思路，充分结合专业理论教 学与学生应用能力、编程能力和分析能力的培养。从而提高教学 质量 ，促进学生德、智、体 、美、劳等的全面发展。
１ 课 堂理论 教学 方 式的 创新
课堂 教学 十分 关键 ，学生 学 习的 知识 点主 要是 通 过 课堂 上 的 理 论教学 ，老 师 和学生 的主 要接 触也 是在课 堂上 。 １１发挥 首 因效应 ，提 高学生 的学 习兴趣 ．
首先 ， 学习 Ｖ Ｂ程序设计最重要的目的是为了掌握使用 Ｖｓａ ｉ ｌ ｕ Ｂｓ ａｉ ｃ开发 Ｗｉ ｏ ｓ应用程序的一般方法和特点 ，理解 Ｗｉｄｗ ｎ ｗ ｄ ｎｏ ｓ 应用程序运行的基本特点 ；其次是培养思维 ，编程可 以由不同的 方法来实现 ，有助于提高思维方式 ，使逻辑思维法创新初探 Ｂ
Ｖ Ｂ程序设计教学方法创新初探
福建农林大学计算机与信息学院 方 艳
［ 要】 该文 根据 、 程 序设 计 的特点 ，从 课堂 教学 、实 践教 学和课 外 辅导 等方 面提 出了适 合 、 摘 『 Ｂ 『 Ｂ教学 的一 些方 法和 需要 注意 的 问 题 ，进而 激发 学生 的学 习兴 趣 ，增 强学 生 的求知 欲 ，以期 达到 预期 的教 学效 果 。 ［ 词］ 、 关键 『 Ｂ程序设 计 课 堂教学 实践 教 学
学生更快理解和掌握抽象的理论知识。众多的例子和动手实践可 以使学生容易回忆起学过的知识点并通过例子在实践 中创新 。通
过介绍一些实例 ， 让学生在“ 动手做” 中亲 自去体会这些概念 ， 在操 作的过程中，可以不用讲解每个概 念的含义 ，而是让学生通过完 成任务去体会什么是对象 ，什么是对象的属性和方法 ，如何在界 面内添加对象、设置事件等等 ，然后再适 当地引导学生进行归纳
通过教学实践 ，笔者认为 ，Ｖ Ｂ程序设计教学一方面应因材施教 ， 因人施教 ；另一方面应引进新的教学思路，充分结合专业理论教 学与学生应用能力、编程能力和分析能力的培养。从而提高教学 质量 ，促进学生德、智、体 、美、劳等的全面发展。
１ 课 堂理论 教学 方 式的 创新
课堂 教学 十分 关键 ，学生 学 习的 知识 点主 要是 通 过 课堂 上 的 理 论教学 ，老 师 和学生 的主 要接 触也 是在课 堂上 。 １１发挥 首 因效应 ，提 高学生 的学 习兴趣 ．
首先 ， 学习 Ｖ Ｂ程序设计最重要的目的是为了掌握使用 Ｖｓａ ｉ ｌ ｕ Ｂｓ ａｉ ｃ开发 Ｗｉ ｏ ｓ应用程序的一般方法和特点 ，理解 Ｗｉｄｗ ｎ ｗ ｄ ｎｏ ｓ 应用程序运行的基本特点 ；其次是培养思维 ，编程可 以由不同的 方法来实现 ，有助于提高思维方式 ，使逻辑思维法创新初探 Ｂ
Ｖ Ｂ程序设计教学方法创新初探
福建农林大学计算机与信息学院 方 艳
［ 要】 该文 根据 、 程 序设 计 的特点 ，从 课堂 教学 、实 践教 学和课 外 辅导 等方 面提 出了适 合 、 摘 『 Ｂ 『 Ｂ教学 的一 些方 法和 需要 注意 的 问 题 ，进而 激发 学生 的学 习兴 趣 ，增 强学 生 的求知 欲 ，以期 达到 预期 的教 学效 果 。 ［ 词］ 、 关键 『 Ｂ程序设 计 课 堂教学 实践 教 学
中职《VB 程序设计》课程教学方法初探
中职《VB 程序设计》课程教学方法初探发表时间：2014-04-01T16:09:47.733Z 来源：《新疆教育》2013年第3期供稿作者：冯琳[导读] 简答的操作和立体的可视化表现形式，深受广大中等职业计算机教师的推崇。
河北省邢台市现代职业学校财贸校区冯琳《VB程序设计》是一门理论性、实践性、灵活性和创造性较强的基础课程，课程中的概念、编程思维抽象难懂，语言枯燥，内容繁多，中职学生要学好这门课程，有一定的难度。
对于中职院校的教师来说，如何解决VB程序设计学习的枯燥、难懂和学生的抗拒、逆反心理，使学生能够较好掌握课程的基本概念、基本理论知识和程序设计思维、技巧，是值得我们中职计算机教师认真研究和探讨的问题。
本文就如何激发学生的学习VB的兴趣和提高学生学习VB的主动性进行教学方法上的初步探索。
VB 教学方法兴趣实践教学1 VB 课程教学现状在中等职业教育的过程中，Visual Basic 程序设计课程是中职院校计算机专业学生的必修课程。
VB 语言以其强大的动能、简答的操作和立体的可视化表现形式，深受广大中等职业计算机教师的推崇。
但在实际教学过程中，由于中职生整体素质下滑，缺乏计算机、数学和英语知识背景，少数计算机教师自身素质不高等多种因素的直接或间接影响，导致学生对VB 课程产生抗拒甚至恐惧心理，没有丝毫学习兴趣，VB 教学没有达到预期效果。
为适应新形势下的计算机学科建设，满足社会对中职毕业生的需求，Visual Basic 程序设计课程教学方法必须要有所改变。
这就要求我们教师在教学中分析、摸索出一些较为行之有效的教学方法，尽可能的激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性，让学生在快乐的学习中提高程序设计能力，掌握一门专业技能。
2 教学方法实施策略2.1 丰富教学设计，激发学生学习编程的兴趣。
2.1.1 积极创设情境，激发学习动力。
VB 课程的引导是非常重要的，VB 课程长久以来给人的感觉是过于严肃，逻辑性非常强，教师在实际教学过程中，应将课程导入作为教学的一个重点。
《Visual Basic程序设计》实践课程改革初探
２ ６
西安 电力高等专科学校学报
对课 程 产生兴趣 ， 就 会 有 信 心继 续 深 入学 习。所 他 以理论 和实 践 教 学 过 程 要 多 围绕 这 方 面去 组 织 内 容 。方 法之一 是可 以尝 试 引入 恰 当 的案 例 ， 次 改 其 进考 试考核方 式 ， 三 、 第 引入激 励政 策 。
同层 次学 生 的需求 ， 现 的方 法 是 在题 目设 置上设 实
有限， 总共 ５ 课时 ， 中包含 ６ Ｏ 其 次实验 ， 在这样的情 况下， 如果不能深入 挖掘教材重点 ， 清课程思路 ， 理
立从 简单 到 复杂 的题 型 。 ２２ 激 励学 生变 被动 为主 动 ．
授课时仅仅蜻蜓点水将课程 内容讲述一遍 ， 学生们
课本的程序 ， 这样可以避免简单的模仿 ， 目每一次 题 考核点的可以是上一节课程上讲授过 的、 也可以略
为穿插一些 没有讲 过 的知识 点 ， 但不 宜太 多 ， 明确 告 诉 学生程 序有些 功能 的 实 现需 要 自学 ， 而促 进 了 从
自学能 力的提升 。每 次 在 布 置题 目之 后 ， 师都 会 教
再之后的实验过程中仅仅采用的个别指导。 在这样区别地对待每一个实践环节的情况下 ， 同学们对于《 ｉ ａ Ｂ ｓ 程序设计》 Ｖｓ ｌ ａ ｃ ｕ ｉ 的课程 的热情
有 了很大 的提 高 ， 序 的编写 能力也提 高很快 。 程
２ ５ 增 加实例 演示 数量 ．
给 出相 应的知识 点 的 回顾 ， 助 大 家把 上 一节 课 的 帮
质教 育及 能 力培养 的理 念 。 关键 词 ：ｉ ａ Ｂ ｓ Ｖｓ ｌ ａｉ ｕ ｃ程序 设计 实验 ； 力培养 ； 能 角色 转换 中图 分类 号 ： １ 唧 ２ ． 献标识 码 ： 文 Ａ
VB程序设计课程教学的研究与探索
计 算机 光盘 软件 与应 用
计算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉ ｎ ｉ ２１年第 ｌ ０１ ６期
Ｖ Ｂ程 序设 计课程教学 的研究与探索
杨文涛 ，司应硕 ，张 森 （ 州航 空 工 业 管 理 学 院 ，郑 州 ４ ０４ ） 郑 ５０ ６
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓＶＢ； ｏ ａ ｍ ｉｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ｙ ｄ： Ｐｒ ｇ ｍ ｒ ｎ ； ａ ｈｎｇｍ ｔ ｏ
新 时 期高 等 院校计 算机 基 础教 育教 学 面临 着重 大 调整 。教 育 化 基 础重 点知 识 。 （ ） 用模 块 ：主要 是 窗 口设 计 中的所 需对 象 ，包括 菜单 、 二 应 《 于进 一步 加强 高等 学校 计 算机 基础 教学 的几 点意见 》 中提 出 图形操 作 、界 面设 计和 文件 操 作等 内容 。 关 （ ）拓 展模 块 ：为 整个 教学 内容体 系 中的提 高部 分 ，包括 三 高等 院校 计算 机基 础教 学应 涉 及 “ 计算 机 系统 与平 台、程序 设 计 与算法 、数据 分析 与信 息处 理 、信 息系 统 开发 ” 四个知 识领 域 和 数 据库 编 程技 术 、多媒 体 编程 技术 、应 用程 序 的开 发过 程等 ，使 “ 概念 性 基础 、技 术与 方法 基 础 、应用 技能 ”三 个 层次 。 得 学 生对 简单 应用 系 统开 发技 术有 更深 入 的了解 。 Ｖ ｓａ ａ ｉ （ ｉｕ ｌＢ ｓｃ 以下 简称 Ｖ ）程 序设 计属 于第 二 个知 识领 域 Ｂ 三、 重视 教学 方法 ，提 高 教学 质量 在计 算机 语言 ｖ Ｂ的教 授 过程 中 ， 采用 了 问题驱 动法 、条件 迁 和第 二层 次 。该语 言具 有面 向对 象 、事件 驱动 、 单 易学 等特 点 ， 简 对于初 学 者具 有很 强 的适用 性 和实 用性 。特 别 地 ， 由于 中小学 计 移 法 、实 例演 示教 学法 以及多 媒体 辅助 教 学等 多种 教学 方法 。合 算机 教学 的广 泛开 展 ，或 多或 少给 高校 的此 门课程 的开 展起 了铺 理 综 合地 使用 相适 应 的教 学方 法，提 高 教学质 量 。 问题 驱动法 由老 师提 出 问题 ，让 学生在 实 践和解 决 问题 的过 垫作 用 ，故大部 分 高校选 择 Ｖ ｓａ ａ ｉ 为非 计算机 专 业程 序 ｉｕ ｌ ｓｃ作 Ｂ 设计 的 高级语 言 。同时 ，ｖ 程 序 设计 也是 全 国计 算机 等级 考试 的 程 中 自我 总结 探究 ，逐步 掌握 程序 的 设计 步骤 、Ｖ Ｂ Ｂ教 学 内容 的难 科 目之～ 。但 是非 计算 机专 业 的学 生普 遍缺 乏 相应 的知识 背景 和 点、 易错 处 。条件 迁 移法 是指 在教 学 过程 中 ， 以书 本 原有程 序 为 算法 思想 ， 因而对 这 门课程 缺 乏兴 趣 ，有畏 难 情绪 ，进 入编 程 状 基 础 ，通 过 改变和 增加 条 件让 学 生独 立对 程序进 行 再分 析 、再理 态 比较慢 。这 就要 求教 师摸 索 ～些 行之 有 效 的教学 方法 ，激 发 学 解 、举～ 反三 ，从 而 促进 学生 知 识 的综合 应用 能力 。多媒体 辅助 教 学 ，Ｖ Ｂ课程 被安 排在 多媒 体 电化 教室 进行 授课 ，而 且 ｖ Ｂ具有 生对 程序 的兴 趣 ，进而 培养 程序 分 析和 设计 能 力 。 明确 学 习 目标 可 视 化程 序 开发 图形 用户 界面 通过 本 地窗 口、监视 窗 口 以及 立 即 大学 学 习生活 有很 强 的独 立性 和 开放性 ，有些 同学 在进 入 大 窗 口，可 以让 学生 真 正观 察到 程序 运 行的 步骤 、变 量值 的变 化 、
计算机教学与教育信息化
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉ ｎ ｉ ２１年第 ｌ ０１ ６期
Ｖ Ｂ程 序设 计课程教学 的研究与探索
杨文涛 ，司应硕 ，张 森 （ 州航 空 工 业 管 理 学 院 ，郑 州 ４ ０４ ） 郑 ５０ ６
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓＶＢ； ｏ ａ ｍ ｉｇ Ｔｅ ｃ ｉ ｅｈ ｄ ｙ ｄ： Ｐｒ ｇ ｍ ｒ ｎ ； ａ ｈｎｇｍ ｔ ｏ
新 时 期高 等 院校计 算机 基 础教 育教 学 面临 着重 大 调整 。教 育 化 基 础重 点知 识 。 （ ） 用模 块 ：主要 是 窗 口设 计 中的所 需对 象 ，包括 菜单 、 二 应 《 于进 一步 加强 高等 学校 计 算机 基础 教学 的几 点意见 》 中提 出 图形操 作 、界 面设 计和 文件 操 作等 内容 。 关 （ ）拓 展模 块 ：为 整个 教学 内容体 系 中的提 高部 分 ，包括 三 高等 院校 计算 机基 础教 学应 涉 及 “ 计算 机 系统 与平 台、程序 设 计 与算法 、数据 分析 与信 息处 理 、信 息系 统 开发 ” 四个知 识领 域 和 数 据库 编 程技 术 、多媒 体 编程 技术 、应 用程 序 的开 发过 程等 ，使 “ 概念 性 基础 、技 术与 方法 基 础 、应用 技能 ”三 个 层次 。 得 学 生对 简单 应用 系 统开 发技 术有 更深 入 的了解 。 Ｖ ｓａ ａ ｉ （ ｉｕ ｌＢ ｓｃ 以下 简称 Ｖ ）程 序设 计属 于第 二 个知 识领 域 Ｂ 三、 重视 教学 方法 ，提 高 教学 质量 在计 算机 语言 ｖ Ｂ的教 授 过程 中 ， 采用 了 问题驱 动法 、条件 迁 和第 二层 次 。该语 言具 有面 向对 象 、事件 驱动 、 单 易学 等特 点 ， 简 对于初 学 者具 有很 强 的适用 性 和实 用性 。特 别 地 ， 由于 中小学 计 移 法 、实 例演 示教 学法 以及多 媒体 辅助 教 学等 多种 教学 方法 。合 算机 教学 的广 泛开 展 ，或 多或 少给 高校 的此 门课程 的开 展起 了铺 理 综 合地 使用 相适 应 的教 学方 法，提 高 教学质 量 。 问题 驱动法 由老 师提 出 问题 ，让 学生在 实 践和解 决 问题 的过 垫作 用 ，故大部 分 高校选 择 Ｖ ｓａ ａ ｉ 为非 计算机 专 业程 序 ｉｕ ｌ ｓｃ作 Ｂ 设计 的 高级语 言 。同时 ，ｖ 程 序 设计 也是 全 国计 算机 等级 考试 的 程 中 自我 总结 探究 ，逐步 掌握 程序 的 设计 步骤 、Ｖ Ｂ Ｂ教 学 内容 的难 科 目之～ 。但 是非 计算 机专 业 的学 生普 遍缺 乏 相应 的知识 背景 和 点、 易错 处 。条件 迁 移法 是指 在教 学 过程 中 ， 以书 本 原有程 序 为 算法 思想 ， 因而对 这 门课程 缺 乏兴 趣 ，有畏 难 情绪 ，进 入编 程 状 基 础 ，通 过 改变和 增加 条 件让 学 生独 立对 程序进 行 再分 析 、再理 态 比较慢 。这 就要 求教 师摸 索 ～些 行之 有 效 的教学 方法 ，激 发 学 解 、举～ 反三 ，从 而 促进 学生 知 识 的综合 应用 能力 。多媒体 辅助 教 学 ，Ｖ Ｂ课程 被安 排在 多媒 体 电化 教室 进行 授课 ，而 且 ｖ Ｂ具有 生对 程序 的兴 趣 ，进而 培养 程序 分 析和 设计 能 力 。 明确 学 习 目标 可 视 化程 序 开发 图形 用户 界面 通过 本 地窗 口、监视 窗 口 以及 立 即 大学 学 习生活 有很 强 的独 立性 和 开放性 ，有些 同学 在进 入 大 窗 口，可 以让 学生 真 正观 察到 程序 运 行的 步骤 、变 量值 的变 化 、
VB程序设计课程的教法初探
断提高 自身 的 自学能力。 笔者的“ 三阶段教法” 第一是 “ 门学习” ： 入 阶段 ， 主要是举 例 指导学生读懂程序 为主 ， 只有读懂 别人 的程序 ， 生才能理 学
２ 教 学 中所 采 取的方 法 与手段
２１ 培养学生的学习兴趣 ．
解 程序各部分 的功能和思路。第：是“ 阶学 习” 二 进 阶段 ， 注重培 养学生对程序算法的理解能力。“ 算法是程序设计 的灵魂”这 ， 就要求学生在理解程序的基础上重点掌握程序的算 法（ 即程序
和解决实际问题 的能力 。但在实际学习 中， 多数 学生把通 过等
级考试或期末考试作 为学 习 目的，主要采取应试学习 的方法 ， 而一旦考试通过 了就 中断对 ＶＢ的深入学 习。第 四 ， 习方法 学
生看成知识 的容器 ， 以灌输 知识 为主要教学方 法 ， 少去分析 很 学生的接受能力和 自学能力 ，这样 的教学效果显然是低下的。 经过新 一轮教改 之后 ， 目前 普遍采 用“ 学生为 主体 ， 教师 为辅
导” 的全新的教学模式 ， 因此在教 过程 中要注重 引导学生不
单一 ， 网络资源得不到有效利用。学生学习知识 的来源基 本上 都是局限于课堂教学 ， 余时间并 没有很好 的利 用网络资源来 课 作为学习的补充 ，有条件上 网的学生也仅仅是 以娱乐为 目的。 根据这些现状 ， 现在简单 介绍 笔者在教学 中的一些做法 以及应 对措施。
２０ ０ ８年 １ １月
广 西 轻 工 业
Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵＮ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｌ Ｎ 教 育研 究
第 １ 期（ １ 总第 １０ ） ２ 期
ＶＢ程序设计课程的教法初探
覃 永 宁
vb程序设计实验心得(优秀模板3篇)
vb程序设计实验心得（优秀模板3篇）vb程序设计实验心得第1篇数据库课程设计大赛的尘嚣渐渐远去，怀着对这次大赛的些许不舍，怀着对当初课程设计开始时候的豪情万丈的决心的留恋，怀着通过这次课程设计积累的信心与斗志，我开始写这篇文章，为自己的足迹留下哪怕是微不足道但是对自己弥足珍贵的痕迹并期望与大家共勉。
首先，让我的记忆追溯到大二暑假，在老大的指引下，我接触到Microsoft 公司的.NET产品。
那个时候我已经学过vc和asp，因为windows程序设计实验的课的关系，接触过vb，但是没有专门去学他，因为习惯了c++里面的class，int，觉得vb的sub，var 看着就不是很顺心。
我是一个好奇心很强的人，突然看到了一个号称“.网络是用于创建下一代应用程序的理想而又现实的开发工具”，而且主推c#语言，由于对c语言的一贯好感，我几乎是立刻对他产生了兴趣。
我就开始了对c#的学习，任何语言都不是孤立存在的，所以数据交互是很重要的，暑假的时候我把我们这学期的课本数据库系统概论看了一遍。
我记得以前用c语言编程的时候，数据是在内存中申请空间，譬如使用数组等等。
很耗费内存空间。
这个时候就是数据库站出来的时候啦，于是我又装上了sql server，以前学asp的时候用的是access，那个时候只是照着人家做，理论是什么也不是很清楚。
通过一个暑假的学习，基本搞清楚了理论方面的东西，具体怎么用也不是很清楚。
但是这为这学期的课程设计打下了铺垫。
来到学校后，随着这学期的数据库课程大赛开始了，我有一个看法就是我自己应该具备的能力不是我会多少，而是我应该具备快速学会东西的能力。
遇到什么就学什么。
我们有时候很容易被一些专业名词说吓着，包括什么建模，软件工程，数据分析，数据挖掘等等。
我身边就有很多同学被这些纸老虎所唬住，而没有勇气去接触他们，总是说这个太难了之类的退堂鼓的话，他们低估了自己的潜力同时也压抑住了他们自己的好奇心。
其实都是纸老虎，又不是什么国家科研难题，只是去用一些工具，发明工具是很难，但是用一个工具就容易多了，just do it!我记得我做这个数据库之前，我们老师说要做好前期分析，我就在网上搜索用什么分析工具好。
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《Ｂ Ｖ 程序设
（ 东轻工职业技术学院 ， 东 广 广
络课程初探
广州 ５００ ） １３ ０
【 摘
要 】 随着教育理念的更新 ， 网络课程越 来越 受到 关注。分析 了网络课程的特点 ， 阐述 了网络课程的设计与 实
现。 结合｛ Ｂ 并 Ｖ 程序 设 计 》 网络课 程 开发 过 程 ， 出 了网络 课 程 的 系统 功 能 和 体 系结 构 ， 绍 了 系统 实现 的 关键 技 术 。 给 介 整 个 系统 具 有 良好 的 扩展 性 ， 高职 院校 教 学提 供 了一 个 良好 的 平 台。 为
近年来 ， 随着 网络技术 的发 展和计算机硬 件设施 的 完善， 随着 教育 改革 步伐 的加快 ， 网络课 程 已经引起 各 高等 院校 的重视 ， 并做 了大量 的研究 和实践工作 。网络 课程是基 于网络媒体形 式 的课程 ． 网络教育 的主要 表 是 现形式。 １ 网络课程特点
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【 关键词】 网络课 程； Ｄ 文件上传 Ａ Ｏ； 【 中图分 类号 】 Ｔ３１ 【 Ｐ ９ ． 文献标识码 】 Ａ 【 ９ 文章编号】０ ３ ７ ３ ２ ０ ）４ ０ ６ — ２ １０ — ７ Ｘ（０ ８ ０ — １４ ０
Ｏｎ ｔ ｅ ＯＩ ｉ ｅ Ｃ０ ｒ ｅ ０ ＶＢ‘ ｒ ｇ ａ ｍｅ ｈ ｌ ｎ ｕ ｓ ｆ“ ｌ Ｐ ｏ ｒｍ ＂
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第２ ３卷 第 ４期（ 总第 １ ３期） ０
机 械 管 理 开 发
ＭＥＣ ＨＡＮＩ ＣＡＬ ＭＡＮＡＧＥ ＭＥＮ ＡＮＤ Ｔ ＤＥ Ｌ ＭＥ ＶＥ ＯＰ ＮＴ
２０ ０ ８年 ８月
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Ｖ １ ３ Ｎ ． Ｓ Ｍ Ｎ ． ３ ｏ２ ｏ４（Ｕ ｏ１ ） ． ０
《Ｂ Ｖ 程序设计 》 品课 程的基础 。 精 ２ 网络课程 系统的设计与实现
２１ 系统 功 能 简 介 ．
需要 ， 灵活便捷地选 择学习内容 。教师 、 教材 、 教育技术 、 教学方法 和学 生之 间有 机地整合 。 既可 以进行不 限时空 的教学 。 可以进 行单独 的辅 导 。 可以进 行基 于网络 也 还 的协同化学 习田 。这些都与传 统的课 堂教学有 明显的 区
生通 过 教材学 习 的知识 ， 远是 落后 的 ， 永 跟不 上 时代 的 步伐 ， 毕业 后也不 能满足社会 的需要 。而网络课程恰恰 打破 了这 些问题 ， 以进 行 实时更 新 ， 学生 能够 及时 可 让
的接触 到最新 的课 程内容 。
作 者设 计 的（ Ｂ 序设 计》 络课 程 ， Ｖ程 网 以促 进学 生 有效地 学习为 目标 。 它面向全校教师和非计算机 专业 学 生， 又可 作为 教师课 堂教 学的多媒 体 演示 系统 ， 也能作 为学 生 自学 、 习 的辅 助 系统 。另 外 ， 复 它也是 未来 建设
１ 拓 宽 了教学的 时间和 空间 改变 了传统的教 学方 式 ． １ 课堂教学往 往是 以教师为 主的灌输式 教学 ． 络课 网 程打破 了传统课 程设计 的束缚 ． 将各 种信息资 源有 效集 成 ， 成 了可 以快 速检索 的 资源库 ， 学生 能根 据实 际 形 使
现代 的知识更 新非 常快 ， 特别是 计算 机方 面 。 而教 材更 新往往跟不 上知识 的更 新和结构 的调整 。因此 ， 学
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（ ａ ｅ ｃＡｄ ｎｓｒｔ ｎｏ ａ ｇ ｏ ｇＩｄ ｓｒ ｅ ｈ ｉａ ｏｌｇ ， ａ ｇｈ ｕ５ ０ ０ ，ｈｎ ） Ａｃ ｄ ｍｉ ｍｉｉ ａｉ ｆ ｔ ｏ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ ｎ ｕｔｙＴ ｃ ｎｃ ｌＣ ｌ ｅＧｕ ｎ ｚ ｏ ３ ０Ｃ ｉａ ｅ １