三年级下册语文新课标《山城的雾》教学设计
语文人教版三年级下册山城的雾
人教版小学语文三年级下册《山城的雾》教学设计教学目标：1、知识与能力：正确认读“帷幔”、“罩住”、“哒”、“枇杷”、“汹涌”、“绘成”等词语。
会写“枇、杷”两个字。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
3、情感态度价值观：读懂诗歌，初步感受山城的雾的奇幻。
教学重、难点：读懂诗歌，初步感受山城的雾的奇幻。
课前准备：教学课件PPT教学时间：1课时课前交流师：今天能和同学一起上这堂课，老师特别高兴，老师知道咱们班的同学特别聪明，所以今天特意带来了一些问题，想考考大家，不知道同学们愿不愿意接受挑战？生：（愿意）师：出示（春城——昆明、冰城——哈尔滨、山城——重庆、水城——苏州）随即解释：昆明一年四季的温度的差异很小，四个季节都像春天一样，所以叫春城；哈尔滨处于中国最北端，常年冰雪、冰雕、冰灯久富盛名，被称为冰城；苏州古城区几乎每家每户门口都有一条小河，因靠水而生，得名水城；而重庆这座全世界面积最大、人口最多的城市，因为靠山而建，所以人们都称这座城为山城。
而今天咱们就去山城重庆看看。
正式上课。
一、导入学习，初读课文、学习生字师：同学们，你们见过雾吗？你见过的雾是什么样子的？生：汇报：白色的、朦朦胧胧的……师：老师也见过雾，但大部分都是清晨才看得到，白茫茫一片，十米之外任何东西只能隐隐约约地看清。
任何颜色都显得更淡了，非常朦胧，而今天就来学习一篇有关“雾”的课文，（板书课题）请同学们跟我读课题，生跟读，正音（城：cheng）师：（介绍诗）今天我们要学习的课文是一首优美的诗歌，作者是一位著名的重庆作家，他叫蒲华清，他的儿童诗集、幼儿故事集，多次获省、市级的儿童文学奖，是位非常优秀的儿童文学作家。
相信今天学了他这首诗歌，一定会有不少收获。
师：在学习这首诗之前，先要过生字关，请同学自由读课文，注意读的时候标出带有拼音的词语，并且标出这首诗共有几个小节。
（课件：帷幔、罩住、哒哒、枇杷、汹涌、绘成）生：有拼音读、指名读、男女读、全班读、无拼音读，指名读，开火车读，全班读。
(三年级语文教案)《山城的雾》教学设计
《山城的雾》教学设计三年级语文教案编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。
在教学中，《山城的雾》可以配合第一单元的教学，要以学生独立阅读为主要形式。
训练学生的朗读能力，在读中感受大自然的美好，鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，鼓励学生乐于阅读拓展材料。
当然也可以配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、词典，独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。
课文简介：《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激qing，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。
学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。
学时安排：一课时学习过程：一、激发阅读兴趣。
1、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。
三年级下册语文教案山城的雾人教新课标
三年级下册语文教案山城的雾人教新课标教学目的：1．正确、流利、有感情地朗诵诗。
2．感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的想象丰厚、充溢童趣、押韵的特点，激起先生爱读诗、写诗的兴味。
教学重点：感受山城雾的奇幻，了解儿童诗的特点。
教学难点：创编儿童诗，学习押韵。
教学进程一、导入同窗们，你喜欢诗歌吗？你读过哪些诗歌？明天我们再来学习一首诗歌：山城的雾，请同窗们仔细看我写标题，请大家齐读课题。
昨天我们曾经预习过诗歌了，你知道山城是指哪里？为什么叫山城。
那里平均每年有170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有另外一个名字叫雾都、雾城。
明天教员要率领大家到雾城去赏雾喽！二、初读诗歌1．请同窗们翻开课本139页，跟随录音一同来欣赏山城的雾。
2.诗歌读的怎样，下面你也模拟录音机里的声响，自己读一读诗歌。
3.从大家的表情里，我看出大家读得很投入，真棒！4．这首诗歌里有几个难读的字，你能否会读了？〔出示幻灯片〕5．反省分节读诗歌。
三、学习诗歌。
〔一〕、了解雾之美。
1．出示图片，随着优美的音乐，欣赏雾都的风景。
看图后说自己的感受。
仙境普通梦境世界2．作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞誉的呢？从诗歌中找一找。
无比奇幻雾如帷幔雾如水漫金山我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。
3.雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？指名说。
4．你能经过你的朗诵，来向人们展现雾城之美吗？5．如今我们也跟随作者到重庆的大街上去赏雾，出示幻灯片。
先生美读。
〔二〕仿写雾中的风景很多，所以作者最后用了省略号。
假设我们这儿也下一场这样的雾，在你的身边，你觉得什么会看不清，什么会看不见呢？你能模拟作者写一写吗？出示幻灯片。
小结：刚才我们一同感受了山城雾的奇幻，他亦温顺亦汹涌，置信一定给同窗们留下深入的印象。
四、学习另一首诗歌：叶圣陶爷爷写的«风»。
指名读。
男女生赛读。
齐读。
这首诗写的是风来了，〔〕〔〕〔〕景物的表现。
人教版三年级语文下册《山城的雾》
《山城的雾》教学设计漆园城北小学刘玉敏教材分析《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
学情分析对于三年级的孩子来说，诗歌接触较少。
而《山城的雾》写的是重庆。
所以我在教学过程中利用图片、动画等让学生图文结合，感受雾的奇特。
教学目标1、正确认读：帷幔翻卷罩住哒哒枇杷汹涌绘成奇幻宫殿缓缓等词语2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情。
背诵诗歌，积累运用。
3、.读懂诗歌，感受山城的雾的奇幻，激发学生阅读兴趣教学重难点.读懂诗歌，感受山城雾的奇幻。
背诵诗歌，积累运用教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、同学们，学习了第一单元，我们一起领略了大自然的美好，今天老师和大家一起再学习一篇新的课文，让我们再一次感受大自然的壮丽和神奇，下面静静的和老师一起写题目2、板书课题，学生齐读课题。
过渡：看到这个题目，同学们想一想，我们将要学习的这篇课文是写什么的?哪里的雾？山城是一座城市的别称，谁知道是哪座城市？对是重庆的别称，为什么叫重庆为山城呢？对，重庆就是依山而建，四周都是山，山多而得名，重庆不仅山多，雾也多，那么课文是怎么写重庆的雾的呢，写了雾中的哪些景物呢？我们学习课文就知道了，请看自渎课文的要求二、初读课文，整体感知1、教师示范读课文，注意听读课文的要求（1）1、注意生词的读音、难读的句子。
人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾
《人教版三年级下册选读课《山城的雾》教学设计_山城的雾》摘要：教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式，《水漫金山》出国民故事《白蛇传》，是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）编排图教材编排了8选课目是增加学生量培养学生兴趣训练学生朗能力学生我检测提供材教学《山城雾》可以配合单元教学要以学生独立主要形式训练学生朗能力感受然美鼓励学生摘录己喜欢词句多和背诵己喜欢语句或段落鼓励学生乐拓展材当然也可以配合期末总复习用可把选课作综合材要学生熟练地、词独立识通默课系上下或其他方法理词语和句子把握课主要容体会课思想感情及些词句表情达上作用课简介《山城雾》课是首诗歌作者满怀激情以丰富想象用优美语言赞美了山城重庆雾所特有、无比奇幻景致诗歌共分八节节和节概括地、直接地写出了作者对山城雾赞美和感受；二节则概括地写了整山城雾景致雾如帷幔山城如宫殿；三、四、五、六节分别写了雾景物雾太阳雾车辆和行人雾山顶和电视塔尖这些景物有能看见有不能看到有能听到而不能见到凡可以看到都给人以朦胧感觉；以上几节基上写是雾山城景物虽然写都是雾非常具体景物和事物直接写雾但这些景物所发生变化皆因雾而成雾和物紧密结合由使人感到雾那样神奇那样浓密七节直接写雾如汹涌翻滚波涛整山城奔腾由观山城雾特是奇特奇特又体现浓密和流动上置身这样雾气作者然会发出无比奇幻赞叹学习目标感受然美激发学生兴趣学习重、难感受雾景美丽雾景奇学安排课学习程、激发兴趣、多媒体出示花城哈尔滨春城南京冰城广州石城重庆山城岛城岛城昆明请学们仔细看看你能说出屏幕右边分别是哪城市别称吗？（根据学生回答连线）、山城重庆火锅世界闻名又称火锅城重庆每年平70天以上都是雾弥漫所以它又有别称是雾城雾都今天我们就起欣赏山城雾二、主理（）了雾美、出示两幅有关雾景图片（）学们对雾都有定了老师带了两幅与雾有关图片看图说说己感受？图雾如帷幔图二雾如水漫金山（）你想怎样赞美这美丽雾景呢？、作者欣赏了山城雾又是怎样赞美呢？由这首诗？3、交流重句啊我真写不完雾奇景我要把它绘成美丽画面（）这句作者想把雾美丽景色绘成美丽图画这是幅极富色彩且让人赏心悦目画儿你们雾景都有哪些色彩？（）雾美景是由雾件件景物组成你看看作者都描写了雾哪些景物？它们美哪儿呢？（与挂图系把具体形象和训练统起）、（朗）你能通你朗向人们展示雾城美吗？并让学生说说雾美哪儿？（二）理雾奇5、再现两幅图片赏不完雾美写不完雾景奇作者心目山城雾又是无比奇幻看着这朦胧雾翻卷雾让作者想到了什么？相机指导两比喻句、像天上仙女撒下帷幔B、就像神话水漫金山（）你是怎么理雾奇呢？学生理基础上让学生了帷幔以及水漫金山历帷幔即帷幕挂较屋子里或舞台上遮挡用幕《水漫金山》出国民故事《白蛇传》金山寺法海禅师拆散许仙与白娘娘美满姻缘强留许仙金山寺出白娘娘上寺夫遭到法海拒绝乃召集众水族水漫金山寺法海请天将也抵御不住白娘娘救回许仙夫妻重获团圆6、这么画儿是谁画呀?（然）这么说然可真是神奇啊当漫天雾升腾起弥散开远远望雾天色青山绿水都像是被层白色帷幔包住似楼、梯田、竹林雾隐现是然让山城显出了份神感感受到雾飘渺和温柔走了朦胧路上踏了翻腾雾上真使人有腾云驾雾飘飘欲仙感让我们领略到了雾汹涌这幅画作者然领可真了不起啊我们再这首诗感受山城雾奇幻7、是啊山城雾真是无比奇幻像（）像（）三、谈谈收获这节课我们起感受了山城雾奇幻他亦温柔亦汹涌相信定给学们留下深刻印象请谈谈己感受四、课外积累。
三年级语文下册 山城的雾教案 人教新课标版
山城的雾设计意图中国是个诗的国度，在现代诗中，有不少文质兼美的儿童诗歌。
然而通过调查，我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。
这不能不引起语文教师的反思：这究竟是为什么现代诗歌（儿童诗歌）语言虽然比较浅显，容易读懂。
但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节，也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界，增长知识的成就感。
那么，怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式，提高孩子学习语言的审美情趣呢这堂课我就怎样还原诗歌的形象性，让孩子从怎样读出诗的趣味入手，进行教学，使孩子的思想与诗形成共鸣，培养学生喜欢读诗，能试着写诗的兴趣。
教学目的1、能读准字音，流利、有感情地朗读诗。
2、感受作者爱家乡的情感，激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点：再现画面，感受山城雾的奇幻，体会作者用词的准确，能有感情地朗读。
教学难点：再现画面，感受山城雾的奇幻。
教学过程：一、激趣导入1、温故知新：教师谈话：在第一单元的课文里，跟随着课文的作者，我们认识了为春天增添无限生机的小燕子，如碧玉般垂下绿丝绦的柳树，像画一样的荷花和美丽的珍珠泉，学完了这一组课文，让我们觉得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。
今天让我们一同走进山城，去感受山城的美。
2、揭示课题：板书——山城的雾〔指导朗读：知道作者写的是山城的什么吗请读着告诉我。
是哪儿的雾呢再请读着告诉我。
〕3、释疑：山城是哪儿呢就像云南昆明因为四季鲜花盛开，被叫作春城一样，重庆因为建在群山之间，房子、公园都建在山上，所以人们又叫它山城。
二、读准字音1、自由读诗：请同学们大声地自由地读这首诗，把读不来的字圈起来，边读边找，这首诗共有几个小节呢2、生自由读诗。
3、检测：诗读完了，共有几个小节4、正音：撒〔是多音字，ā放开，张开，比如撒网；ǎ把颗粒状的东西分散着扔出去，如撒种。
〕一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。
语文人教版三年级下册山城的雾
《山城的雾》武乡县五一小学李静教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出对山城的雾的赞美之情；2.读懂诗歌，初步感受山城的雾的奇幻；3.体会作者爱家乡的情感。
教学重、难点：读懂诗歌，初步感受山城的雾的奇幻。
一、激情导入看ppt找出图中的景物，雾--引出课题。
看到课题，你们想了解点什么呢？预设：山城是哪里？今天我们要走进直辖市重庆，重庆这座全世界面积最大、人口最多的城市，因为靠山而建，所以人们都称这座城为山城。
而今天咱们就去山城重庆看看那里的雾。
二、教学过程：任务一：★走近“山城”，感受“雾之美”学习策略：1.自由地大声读诗歌，不认识的字借助拼音多读几次；2.边读边找出这首诗共有几个小节？3.这首诗歌围绕哪个词来写山城的雾？（1）出示学习任务一，请学生自由读课文；（2）检查学习自学字词情况；全文共有8个小节，检查词语（小组内轮读）预设：一〔在遇到不同的伙伴时，它会变调，怎么变呢？在第四声的字前面，它要读第二声,如：一样。
在不是第四声的字前面，它又要读第四声。
如：一出山。
〕词语我们会读了，不知道把词语放回句子中，你们能读好它们吗？请同学们自由读句子，注意把句子读通顺。
（3）思考：诗人用了哪个词来形容“雾”的？（无比奇幻）任务二：★走进“雾都”，感悟“雾之奇”学习策略：1.诗人眼中的雾是什么样子呢？2.雾中的美景是由几件景物组成的，谈谈的你理解，有感情朗读。
（小组展示）“雾都”重庆的年平均雾日是104天，也就是说，一年中至少接近104天都是大雾天气，不仅是全国大雾最多的城市，也是世界上大雾最多的城市，所以，人们给它取了另一个名字叫“雾都”。
（1）诗人眼中的雾是什么样子呢？1.像天上的仙女撒下帷幔，山城变成了谜一样的宫殿。
诗中说什么像帷幔？〔雾〕你觉得这帷幔有多大？在大雾的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么样？〔看不清、看不见〕对，有看不见的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了浓雾，走在山城，就像走进了迷宫，朦朦胧胧的，又像进入了一个仙境，这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书：朦胧〕。
教学活动过程案山城的雾
5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。
A、像天上的仙女撒下帷幔。
B、就像神话中的“水漫金山”
（1）你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。
二、学习课文二—五自然段。
1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢？
自由读课文2-5段。
2、重点点拨（体会意思深刻的句子的含义）：
（1）“谁家想盖房……裸露的土地。”
[引导学生理解“裸露”的含义（没有东西的遮盖），想象土地裸露之后会怎样？体会小村庄的环境已经开始恶化。]
导读第5小节，引导反刍第3、4小节。
[导：对于这段话，你有什么想问的吗？“所有靠斧头得到的一切”是指什么？读读第3、4小节]
三、整体深化，读写结合，训练能力
大家体会真深刻，相信大家的感触也很深吧。请你用朗读来表达心中的情感。
1、齐读全文。
2、读了这篇课文，你最想对小村庄里的人们说些什么？
[如果时间允许，便让学生当堂写一写心里话。]
（1）在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？
（2）雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？（注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来）
4、（朗读）你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？
二、自主阅读理解。
（一）了解雾之美
1、出示两幅有关雾景的图片。
（1）同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？
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三年级下册语文新课标《山城的雾》
教学设计
三年级下册语文新课标《山城的雾》教学设计
教材说明：
《山城的雾》教学设计是人教版的阅读教材。
作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。
诗歌共分八节。
第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的`是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。
第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。
由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。
置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。
教学设计：
阅读教材是为了增加学生的阅读量。
借助阅读教材培养学生的阅读能力，于是教学时我，充分发挥学生的主体作用，放手让学生自主探究文本，在自学、讨论中领会课文。
教学目标：
1、学生自读诗歌，借助工具书自学生字，读准字音，弄清词义。
2、有感情地朗读诗歌，体味是各种的韵律美，体会山城的雾美。
教学时间：一课时
教学过程：
一、回顾一单元写物文章的写法
二、揭题引发思考
1、学生读课题，说说文章些什么？（雾）
2、师、题目能不能去掉“山城的”，为什么?
生1、不能。
雾任何地方都有，限制写山城的。
生2、不能。
说明山城的雾与众不同。
3、师、你们知道“山城”是哪个城市的简称吗？还能说出其他地方吗？学生展示
三、学生自主探究文本
1、利用工具书和已有知识自学文中的生子和词语。
2、探究文本，看看课文写了“山城雾”的什么特点？又是怎样描写的。
四、学生展示自学效果
生1、我读懂了“山城的雾是无比奇幻。
”
师、引导学生理解“奇幻”
生2、课文用“总分总”的写法里描写无比奇幻的雾。
学生轮读课文第2——7节，理解雾的无比奇幻。
五、讨论、想象奇幻的雾
1、课文用那些事实来说明山城的无视奇幻的。
学生展示
2、学生交流对词语“帷幔、水漫金山”的理解
3、想象山城的雾像……像……像……
4、仿写“看不见……”进一步体会山城的无比奇幻。
5、美读诗歌感受大自然的神奇
六、作业背诵诗歌。