小学生读写训练
低年级阅读教学的读写训练策略
披沙拣金妙春初，举重若轻成自然---------低年级阅读教学中的读写能力训练策略新疆乌鲁木齐市天山区教学研究室蔡春锦一、背景--“重视识字，忽略文字感悟”的低段阅读教学现状令人堪忧纵观低年级课文的类型：大都浅显易懂，文字简单，基本上以韵文、儿歌、童话、小诗、小短文为主。
这样的文章恰如一潭清澈见底的湖水，浅显易懂。
学生一读就可以懂，教师讲什么呢？正因为如此，低年级的阅读教学尺度最难拿捏-----讲什么，讲多少，讲多深，不好把握。
上公开课，老师也不愿意选择低学段的阅读教学，为什么?“不好出彩。
”“没什么讲头。
”因此，大多数语文教师只把这些课文当做识字的凭借和基本途径，阅读教学紧紧围绕识字、写字展开。
读写训练只停留在让学生反复朗读、背诵，找到简单的词语形式让学生积累，进行“串烧式”的背诵与默写，结合短文进行简单的德育教育的层面上。
对语言文字的感悟与理解呢?效果基本为零。
原因很简单，因为低学段语文教学是不能出现专业术语的，换言之，语言文字的表达方法还不宜让学生领悟太深。
确实，揣摩语言文字的精妙，并进行读写训练，对低年级学生来说是个较难实现的目标。
曾经听初中的语文教师抱怨，小学六年不知道语文老师都教了些什么？观摩了低段小学语文课后，她惊呼，原来你们一开始是这样让学生学习语文的：男生读、女生读、小组读、个别读、合作读、分角色读，读的方式倒很多，可是对语言文字没有深刻的领悟，只这样一味地读下去有什么作用？知道了文字的精妙，再来朗读，那感觉不是一下就到位了吗？从这个角度看，这个只读不讲或者只读少讲的阅读教学方式在小学低学段的阅读教学课上更加突出。
二、寻路---- 尊重学生心理发展规律和学习语文的规律那么，低年级阅读教学的读写训练这个瓶颈能不能突破，有没有办法让低年级学生体会文字的精妙，揣摩语言的韵味呢？怎样教给孩子发现文字、品味文字的方法?怎样让低年级学生感悟和体会语言文字的精妙，并学着总结与提高？经过几年的探索与实践，可以肯定地说，小学低年级的阅读教学就是一个披沙拣金的过程，教师要善于在简单中发现值得玩味的文字和知识，并搭建好学习的平台，提出有思考价值的问题，找准感悟和训练的切入点，合理设计活动与学习的层次，低年级学生同样可以揣摩出文字的韵味来，使这个看似高深的阅读任务轻松突破。
加强小学生读写能力训练论文
加强小学生读写能力的训练有人认为：语文就是教会学生写字、作文就万事大吉了。
其实在语文课上培养孩子们的听、说、读、写能力都很重要的，小学语文能力的培养，实质上指的是听、说、读、写四种能力的培养。
小学语文教学的根本任务就是要全面培养小学生听、说、读、写的能力。
听和写的能力老师们都很重视了，可读和写的能力有待加强。
结合日常的教学谈谈对小学生读写能力训练的看法：一、融入生活内外沟通生活是学生习作的源泉。
离不开生活的习作训练必定是无源之水，无本之木。
所以，加强可内外的沟通，把学生的习作训练与他们的日常生活联系起来，则显得尤为重要。
我认为，加强习作与生活的链接包括以下三层意思：1.再现生活对于小学生而言，作文的起步无非就是把自己看到的、想到的、听到的、写出来，也就是对于生活的再现。
然而这看似简单的东西在具体的操作过程中却能遇到意想不到的困难。
学生经历了生活，却没有用笔再现生活的经验，所以无意识记得零碎造成语言表达的无序。
很多时候，学生的习作与生活是两张皮，于是，假话、空话充斥了学生的作品。
为了解决好这一问题，在学生习作之前，带领孩子有目的的观察生活就非常重要而且很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养！2.提炼生活习作描写的是生活，但并非生活的简单重复。
小学生作文不同于作家写小说，但是道理应该是相同的。
写作不可能简单地重复生活，关键是要抓住心灵的感受，知道自己感受到了什么，想要表达什么，然后取舍生活的信息，为我所用。
所以，作为学生习作的指导者、引路人，更多的要站在学生的角度去感受，思考，提炼生活，培养孩子的敏锐的感受力。
有必要是我们甚至可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，来弥补孩子表达能力的滞后性，毕竟孩子学习语言还是从模仿开始的。
3.回归生活（1）把生活的感受写进作文。
人在社会活动中有着丰富的心理感受和体验：兴奋、紧张、刺激、妒忌、颓废、失望、向往、欢喜、惊讶等，而这些感受、体验随着生活情境的不断变化稍纵即逝。
小学语文阅读写作训练方法有哪些
小学语文阅读写作训练方法有哪些阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。
这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。
今天小编给大家分享一些小学语文阅读写作的训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文阅读写作的训练方法(一)通过阅读带动学生写作水平教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。
还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。
学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。
对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出出色的文章。
总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。
(二)培养学生做读书笔记的习惯所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。
学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。
在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。
久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。
同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏。
同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。
(三)合理利用多媒体，为学生读写提供保障。
小学生听说读写综合训练
小学生听说读写综合训练语言是人类的重要交流工具，而听说读写是语言的四个基本技能。
对于小学生来说，进行听说读写的综合训练非常关键，可以帮助他们全面提升语言表达能力和沟通能力。
本文将探讨小学生听说读写综合训练的重要性以及如何有效进行这种综合训练。
一、小学生听说读写综合训练的重要性1. 发展语言能力：通过综合训练，小学生可以提高自己的听力、口语和阅读、写作能力。
通过听力训练，可以加强对语音和语调的感知，提高听懂他人表达的能力。
通过口语训练，可以提高表达能力，增加词汇量，提高语言组织能力。
通过阅读和写作训练，可以增加阅读量，培养逻辑思维能力，提高文字表达能力。
2. 促进交流能力：综合训练可以培养小学生的交流能力和表达能力，使他们能够流利地交流和表达自己的思想。
这对他们今后的学习和工作都非常重要。
3. 增强自信心：通过综合训练，小学生可以不断地提高自己的语言能力，逐渐掌握正确的表达方式。
他们在交流中的成功经验会增强自信心，进一步提高学习的积极性。
二、小学生听说读写综合训练的方法1. 多听多说：为了提高小学生的听说能力，可以让他们多听一些有声读物和英语课程录音。
同时，组织一些英语角或口语交流活动，让小学生有机会用英语进行真实的交流。
2. 多读多写：培养小学生的阅读习惯，可以为他们提供适合年龄的英文绘本和文章，引导他们多读、多思考。
在阅读的基础上，开展写作练习，鼓励小学生写日记、小故事等。
指导他们提高写作水平。
3. 创设情境：为了让综合训练更加生动有趣，可以创设各种情境，让小学生在情境中进行听说读写练习。
例如，模拟购物场景，让学生用英语进行购物对话；或者模拟旅游场景，让学生用英语组织旅游计划。
4. 提供反馈：在综合训练中，及时给予小学生鼓励和反馈是非常重要的。
老师可以对学生的表现进行评价和指导，帮助他们找到不足之处并加以改进。
总结：小学生听说读写综合训练是培养他们全面语言能力的重要手段。
通过综合训练，可以提高小学生的语言能力、交流能力和自信心。
小学数学教学中的听说读写训练
小学数学教学中的听说读写训练【摘要】小学数学教学中的听说读写训练在培养学生的数学能力和语言能力方面起着重要的作用。
通过听力训练，学生能更好地理解问题和解题方法；口语表达能力则帮助学生更清晰地表达和交流数学思想；阅读能力对于理解数学概念和题目也至关重要；写作训练则促进学生对数学知识的整合和应用。
有效进行听说读写训练可以提高学生的学习兴趣和学习效果，为他们打下坚实的数学基础。
应重视小学数学教学中的听说读写训练，给予更多的关注和投入，以促进学生综合素质的全面发展。
发展学生的听说读写能力不仅有助于提高数学学习效果，也有利于他们今后的学习和生活。
【关键词】小学数学教学、听说读写训练、听力训练、口语表达、阅读能力、写作训练、有效进行、发展能力、数学学习效果、重视、投入。
1. 引言1.1 小学数学教学中的听说读写训练的重要性小学数学教学中的听说读写训练是非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
通过听说读写训练，学生可以加深对数学概念的理解，提高数学表达能力，培养数学思维，从而提高数学学习的质量和效率。
听力训练可以让学生更好地理解老师授课的内容，口语表达训练可以提高学生表达自己想法的能力，阅读训练可以让学生更好地阅读数学题目和理解数学概念，写作训练可以提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
小学数学教学中的听说读写训练不可或缺，是提高学生数学学习效果的重要手段。
通过加强对听说读写训练的重视和投入，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩，为他们的未来学习打下坚实的基础。
1.2 小学数学教学中的听说读写训练的现状小学数学教学中的听说读写训练是数学教育中不可或缺的重要环节，然而在目前的教学实践中，对于听说读写训练的重视程度并不足够。
许多学校和教师在教学中往往更注重数学计算和概念的传授，而忽视了学生在数学学习中的语言能力的培养。
由于学生的听说读写能力不足，导致了他们在解题和表达自己思路时的障碍，影响了数学学习的效果。
小学生读写能力的训练方式与关键点分析
小学生读写能力的训练方式与关键点分析小学生的读写能力是基础教育中十分重要的一环，因为这个阶段的学习环节与知识点很多都是通过阅读和写作来完成的。
因此，培养小学生的读写能力不仅有助于他们的学习，而且也能让他们逐步养成良好的学习习惯和思维方式。
针对小学生的读写能力的训练方式和关键点，可以从以下几个方面进行分析：一. 阅读能力的训练1. 选择合适的课本和读物小学生阅读能力的训练首先需要选择合适的课本和读物，这样可以逐步提高小学生的阅读能力和理解能力。
对于初学者来说，最好从简单的绘本开始，逐步过渡到更具挑战性的阅读材料。
同时，还要注意选择一些小学生感兴趣的内容，以促进他们的主动性和积极性。
2. 轻松愉悦的阅读环境小学生的阅读环境也是阅读能力的训练关键之一。
家长和老师可以为小学生创造一种轻松愉悦的阅读氛围，比如在图书馆中看书，坐在靠窗的地方读书等等。
这样，小学生可以享受读书的乐趣，同时也可以增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
3. 学会快速浏览和整体领会小学生需要学会快速浏览和整体领会的阅读技巧。
比如，先浏览文章的标题、题目和关键词，把握文章的大意和结构；然后细读文章，理解文章内容；最后归纳文章主要观点和思想。
1. 练习字词组成和基本语法小学生写作能力的训练需要从基础开始，首先是练习字词组成和基本语法。
小学生应该掌握正确的拼写、用词和句子结构等基础知识，才能够在写作中更加自如地表达自己的意见和思想。
2. 积累素材和表达方式小学生在写作中需要积累丰富的素材和表达方式，以便更好地表达和阐述自己的观点。
家长和老师可以鼓励小学生常常写作，并提供一些话题和素材以供练习。
同时，也要引导小学生在写作中不断尝试新的表达方式，让他们逐渐提高表达能力。
3. 练习结构和逻辑推理写作的好坏不仅仅与内容的丰富程度有关，还与结构和逻辑推理的严密程度有关。
小学生需要练习编写清晰、简洁的文章结构，同时也要逐渐提高自己的逻辑推理和表达能力。
在这个过程中，可以让小学生运用逻辑思维，梳理文章的结构和思路，提升自己的写作能力。
二年级下册数学读作写作训练题
二年级下册数学读作写作训练题二年级下册数学读作写作训练题随着现代社会的发展，数学已经成为现代人不可或缺的一门学科，尤其是对于小学生来说，正确掌握数学知识，将有助于他们日后的学习和生活。
作为二年级小学生，如何快速提高自己的数学读写能力呢？下面，就为大家推荐一些适合二年级学生的数学读写练习题。
一、应用数学阅读题1.阅读题目：根据现有的数据计算出王美美这周的平均身高是多少呢？小学生们喜欢通过读懂问题，从而把课堂上学到的理论知识应用到实际生活中。
通过阅读身高问题，他们可以掌握计算平均数的方法。
例如：如果一共有4个人，他们的身高分别是120厘米，130厘米，140厘米和150厘米，那么该怎么计算他们四个人的平均身高呢？这就需要运用数学公式做计算。
2.试题阅读：如果三岁小女孩的爷爷今年55岁，那么她爷爷什么时候才会比她的年龄恰好大50倍呢？这道题目，则是适合二年级小学生的数学逻辑思考题。
学生可以通过阅读这道题目，进一步提高自己的数学思考能力。
通过简单的计算和推理，他们可以得出答案，进而提高自己的逻辑思维能力。
二、数学读写练习1. 缩写练习为了提高小学生的数学词汇量，我们可以针对一些常用的数学单词进行缩写练习。
例如：将“等于”缩写成“＝”，将“小于等于”缩写成“≤”等等。
这不仅可以提高孩子的词汇量，也可以帮助孩子更快地理解和记忆数学公式。
2. 数字书写训练针对数字的书写和读写训练，也是二年级数学学习的重点之一。
为了帮助学生更好地掌握数字的书写和阅读，我们可以通过数字拼图、数码画等方式，来训练学生的数字敏感度，从而让他们能够很好地掌握数字读写技巧。
三、数学口算训练1.加减法口算训练作为基础的运算，加减法是小学生数学训练的重中之重。
为了让学生更好地掌握口算技巧，我们可以通过口算练习，来提高学生的算术能力。
例如：让学生口算5+3=，7-4=等等。
2.乘法口算训练在掌握了加减法之后，乘法则是小学生在数学学习中的另一高峰。
“读写结合 以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法
“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。
阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。
小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。
为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。
一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。
引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。
教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。
二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。
教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。
这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。
三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。
读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。
四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。
学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。
学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。
教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。
五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。
如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。
六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。
教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。
七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生阅读和写作训练
阅读与写作是相辅相成相通的。
有人说读和写是语文的双翼，阅读是吸收，写作是倾吐，阅读也是为了更好地写作。
我们平时对孩子的训练可以读写互动，结合对文章的阅读，学习其中某方面的写作技巧，或仿写或续写，或改写或扩写，或材料作文，或话题作文，或写话，或写片断，或写短文，使读和写成为一个有机的整体。
众所周知，读是写的基础，首先我们必须得提高孩子的阅读能力，重点培养孩子的感受、理解、欣赏和评价的能力，让孩子更好的博采众家之长，并学以至用，提高自已的写作能力。
那如何提高孩子的阅读能力呢？
对于小学孩子来说，理解、积累和运用词语十分重要，要培养孩子阅读兴趣和提高孩子的阅读能力，必须要先掌握一定的词语知识和句子知识，在阅读中要重视理解其中的词语和句子，要会自觉地使用学过的词语，并在原文中组织所需要的句子去归纳文章的主要内容和基本思想。
近期批改儿子做的阅读练习题，发现他仍有很多不足，先不用说他答题是否精准，就其对文章的深入理解也存在着差距。
或许这不只是自家孩子遇到的问题，很多小孩也会有这种困惑。
针对孩子在阅读和写作中的存在的不足，从明天开始，必须得让他们一步步地重点补习训练。
——怎么阅读记事类文章
记事，就是用语言文字将事情发生、发展、结果全过程记下来，让更多的人去重新了解感受这些事，并从中领悟生活的道理。
在阅读的时侯，必须要了解事件发生在什么时间，什么地点，涉及哪些人物，主要人物是谁，事情是怎样发生的，又是怎样发展的，进入高潮时的情况怎样，事情结果如何。
这样我们就会很快感知文章的内容，为进一步的阅读理解打好基础。
一般的记事文章都是按照一定的的顺序来写的，通常有三种：１.顺序，就是按事情发生的经过，按时间的先后叙述，这是记事的最基本方式。
２.倒叙，就是把事情的结局或某个突出片段先写出来，然后再写事情的发生、经过等。
这种方法使人感受到叙述的波澜和悬念，产生急于寻找答案、不睹不快的感觉。
３.插叙，就是在叙述某一事件的过程中，对所要叙述的某一件进行必要的交代而插入的叙述。
当交代结束后，文章原来的叙述继续进行。
插述使人对文章的原有叙述文字更加清楚明白。
理解了事情的发展顺序，可以更好地把握文章的结构思路。
在记事文中，起因、经过和结果是构成情节的主要环节，而事情的经过则是记事文的主体，抓住这一部分，有助于我们理解整篇文章，从而更好地把握住文章所表现的中心思想。
另外，在叙述描写时作者有时表达自已的感想、认识，也就是说，直接表达对人物、事件的评价。
这往往是文章的“点睛之笔”，阅读时要加以注意。
另外，在阅读的时侯还要注意事物之间的相互联系。
抓住了事物之间联系，就能帮助自已理清文章的脉胳，加深对文章思想内容的理解。
而在写作的时侯，怎么才能记叙好一件事呢？侧重于记事的文章，一般都具有时间、地点、人物、起因、经过、结果这“六要素”。
只有把这“六要素”写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么样的事情。
除此之外，我们还要根据内容需要选择适合的顺序，安排好先
写什么，后写什么。
这样，我们的文章才会脉络清晰，吸引读者的眼睛。
（关于如何写好记叙文，下一篇再深入讲解）
——怎样阅读写人类文章
写人文章，就是以人物描写为主的文章，文章可以是写一个人，也可以是群体。
写人文章不同于一般的记事文章，记事文侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写对象；写人的文章则着眼于描写人物的言行举止、心理活动等，人物是主要描写对象，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。
阅读写人文章是，应该注意以下几个方面：
一、抓住人物的外表特征，体会人物的个性和品质。
人物的外表包括容貌、神情、体态、衣着等，往往反映人物的个性与内心活动。
二、注意人物的语言、动作和心理活动的描写，体会人物的思想感情和内心世界。
“言为心声”，人物的语言最能展示他的性格和内心。
动作描写同样直接表现人物的性格特征和思想品质。
人物的心理活动更是直接反映人物的心内世界，一个鲜活生动的人物往往是靠许多心理描写而突出其个性的。
三、通过典型事例，分析人物特点、把握文章内容。
刻画人物，总离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分表现出来。
当然，这个典型事例，可以是一件，也可以是几件。
四、分析写作目的，深化认识理解。
写人的文章一般都是通过一件或几件事表现人物的，有的是通过一件或几件事表现人物某方面的特征，有的则是通过几件不同的事反映人物某几方面的特征，这就要求我们根据具体的情况进行具体分析，把段落层次理清理顺，同时也要通过归纳文章的中心思想来加深对文章内容的理解。
读和写是互通的，只要掌握好这些特点，不仅能提高孩子的阅读力能，只要照此方法多练也会提高写作水平。
（怎么写好写人的文章，以后还会再深入讲述）
-温馨提示：如不慎侵犯了您的权益，可联系文库删除处理，感谢您的关注！。