乡愁说课稿
2023年《乡愁》说课稿
2023年《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿1一、说教材（一）对教材的理解《乡愁》是人教版七年级上册第三单元的一篇诗歌。
本单元是一个现代诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的想像，美丽的意境和诗人抒发的真挚的感情。
乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了很多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般的游子思乡之情，而是在特别年头由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有剧烈的现实感和显明的时代感。
诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推动，生动形象地抒发了乡关之思，故国之恋。
全诗构思精致，复沓手法以及叠音词的运用更增加了诗的音韵美。
（二）目标的设定结合单元教学要求和本课的特点，我确立以下教学目标：学问目标：了解作者其人及写作背景，精确理解这首诗的主题。
实力目标：提高学生观赏、分析诗歌的实力。
情感目标：培育学生酷爱祖国的崇高感情。
依据以上教学目标，我特确定以下教学重点、难点：教学重点：体会诗人的思想感情。
教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。
二、说教法1、语感教学法。
充溢深厚的感情，感悟诗中蕴涵的语言色调和意境。
2、诵读法。
鉴赏诗歌的`第一步就是读。
“三分诗七分读”，教学中，老师采纳配乐朗读，学生练读，到交替运用轮读、个读、齐读和闭眼跟读（绽开联想）等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意蕴。
三、说学法。
1、诵读法。
诗歌的鉴赏离不开朗读，通过反复朗读，品尝诗歌内容，领悟诗歌的主题。
即诵读——想象——悟情。
2、想景悟情法。
学会绽开想象与联想，观赏诗歌美丽的意境，培育审美情趣。
四、说教学程序。
1、语感训练：语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。
语感实践，就是指导学生感受语言材料和运用语言。
也就是要让学生多读、多听、多背、多说、多写成套的语言，这是语感形成的基础。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是九年级上册第一单元的一首现代诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，旨在培养学生的家国情怀和对故乡的热爱之情。
《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，诗人以独特的意象和巧妙的构思，抒发了对故乡、对祖国的深深眷恋和无尽思念。
这首诗语言简洁，意境深远，具有很高的艺术价值。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和自主学习能力，但对于诗歌中深刻的情感内涵和独特的艺术手法，还需要进一步的引导和启发。
此外，由于学生生活阅历的限制，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解诗人余光中及其创作背景。
（2）理解诗歌中意象的含义和作用。
（3）能够有感情地朗读诗歌，背诵全诗。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）通过品味诗歌的语言，感受诗歌的意境。
（3）通过小组合作探究，理解诗歌的主题和情感。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。
（2）激发学生珍惜亲情、友情的美好情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中四个意象的含义和作用。
（2）体会诗人的思乡之情和爱国情怀。
2、教学难点（1）感受诗歌的意境和艺术魅力。
（2）理解诗歌的主题和深刻内涵。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律和情感。
（2）情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的内涵。
（3）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，了解诗歌的创作背景和作者的相关信息。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乡愁》是人教版九年级语文上册第一单元的一篇诗歌。
本单元所选的诗歌都以爱国与思乡为主题，旨在培养学生的爱国主义情感和对家乡的热爱之情。
《乡愁》是台湾著名诗人余光中先生的代表作之一。
这首诗以简洁而富有韵味的语言，表达了作者对故乡、对祖国大陆的深深眷恋和思念之情。
诗歌通过邮票、船票、坟墓、海峡等具体的意象，将抽象的乡愁具体化，层层递进，抒发了作者渴望祖国统一、亲人团聚的美好愿望。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力和理解能力，但对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵还需要进一步引导和挖掘。
此外，由于学生的生活阅历和时代背景的差异，可能对诗人的乡愁情感理解不够深刻。
因此，在教学过程中，要注重引导学生结合自身的生活体验和时代背景，深入理解诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标了解作者余光中的生平及创作背景。
理解诗歌中所运用的意象及其表达的情感。
能够有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生通过自主、合作、探究的方式，分析诗歌的意象和情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对故乡、对祖国的深情厚爱，激发学生的爱国主义情感。
培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感和文化认同感。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中所运用的意象及其表达的情感。
有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
2、教学难点体会诗人在诗歌中所表达的渴望祖国统一的深沉情感。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
点拨法：在学生自主探究的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入理解诗歌的内涵。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关的图片、音频、视频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的创作背景和情感。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿1【教学目标】1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。
【课前准备】复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43岁时)，制作PPT。
(手迹和照片见百花文艺出版社《余光中集》第一卷、第五卷书前照片页)印发本课学习单。
【教学过程】一、导入诗歌PPT投影余光中《乡愁》手稿，导入新课，简介余光中及其创作手稿。
让学生照着手稿把诗歌抄写在笔记本上。
抄好后，要求轻声读一读，用笔勾画出最能打动自己的诗句。
二、读诗之外观观察学生是“横抄”还是“竖抄”，借此点出现代诗歌“诗行”和“诗节”的概念，明确诗行和诗节是现代诗歌重要的表达手段。
明确：这首诗一共4小节，共16行。
外观布局排列整齐，一行行、一节节排列下来，给人爽朗之感。
三、读诗之声韵齐读诗歌，边读边感受，说说这首诗在声韵上有什么特点。
(学生一般回答是押韵。
辨析何为押韵——韵母相同的字。
)明确：此诗并不押韵。
追问：此诗并不像常见诗歌那样采用押韵的方式，但为什么读起来会有如押韵一样的、和谐顺畅的声韵效果?(教师带领学生勾画诗歌每小节相同的句式以及重复的诗句，圈出表明时间的词：小时候—长大后—后来啊—而现在。
)明确：这首诗音律上的特点是回环往复。
正因如此，读起来有一种回环上升、层层推进、和谐悦耳、一唱三叹的音韵美感。
学生再读。
(教师用领“读”的方式，加以辨析，由形到声，声入心通，带领学生不断深入作品。
)四、读诗之手法(一)请学生分享初读时勾画出的打动自己的诗句。
学生勾画圈点集中在每一节第二句，还有“这头、那头”“外头、里头”等处。
(二)重点品读四个比喻句PPT展示四个比喻句(略)1.展开想象，说说对这四句诗的理解，并体会其中蕴含的感情。
明确：四个比喻句分别表达了对母亲的想念、对新娘的思慕、对亲人的思念、对故乡祖国的深沉的爱意。
2.四个比喻前后顺序上的安排有什么讲究。
《乡愁》说课稿一等奖3篇
《乡愁》说课稿9学习目标：1、体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用。
2、理解余光中《乡愁》诗的结构美和音乐美。
3、有感情地朗读并背诵这首诗。
教学重难点：有感情地朗读并背诵这首诗。
教学过程：一、出示学习目标二、走近作者三、学习过程（一）第一次先学后教，整体感知，扫除生字障碍。
（出示自学指导）自学指导：下面请4个同学轮流朗读这首诗，一个同学读一节，比一比谁的声音最响亮，吐词最清晰。
其余同学认真听，发现有错，立即举手帮助纠正。
（二）第二次先学后教，听示范朗读，背诵课文。
（出示自学指导）自学指导：请同学们听录音，注意体会朗读的语气和诗歌的感情，听完后模仿朗读。
1、学生听读，有感情朗读。
2、抽生读，有感情齐读课文。
自学指导：同学们试背诵课文，6分钟后看男生女生谁背得最好。
（提示：自己先一节一节反复背诵，再和同学相互抽背，并在背得不熟悉的'地方做上记号。
）（三）第三次先学后教，理解内容，体会情感。
（出示自学指导）自学指导：请同学们快速浏览课文，在书上圈点勾画，8分钟后看男生女生谁能准确回答问题。
课文原文乡愁余光中小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头《乡愁》说课稿10一、教学目的：1．理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
2．理解这首诗的艺术特点。
二、教学重点、难点：理解、感受这首诗的优美意境和深刻含义。
三、教学过程：（一）导入：播放马思聪《思乡曲》（二）出示教学目标、重点和难点（三）余光中简介（四）教师范读全诗，注意节奏和重音（五）学生齐读全诗（六）分析全诗（思想内容）小时候——邮票——母子分离—对母亲的思念长大后——船票——夫妻分离—对妻子的依恋后来——坟墓——母子死别—对母亲的追念现在——海峡——游子与大陆分离—对故土的`眷恋母子深情绵长夫妻恩爱厚重绮丽迷人生死悲痛巨大最感人思乡哀愁绵绵无尽最惊人由个人思乡之情到普遍的家国之情的升华（七）分析全诗（艺术特色）1.意象新颖、单纯、明朗、集中、强烈2.正语反出3.形式美（1）结构变化中有统一的美，活泼，流动，生机蓬勃。
余光中《乡愁》说课稿
余光中《乡愁》说课稿余光中《乡愁》说课稿《乡愁》以时间的变化组诗,以空间上的间隔作为共同的特征,时空结合,使思乡之情、家国之情更显深邃隽永。
下面是为您准备的“余光中《乡愁》说课稿”，希望对您有帮助。
余光中《乡愁》说课稿篇1 一、说教材《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。
本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
学情分析：学生对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。
古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉草篆神。
本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。
本节课的教学目标如下：知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
能力目标：培养学生体会美，欣赏美的诗歌的能力。
情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，展现爱国情怀，以便激发学生“为中华之掘起”而读书。
余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。
而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
二、说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
《乡愁》说课稿
《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿篇1[学生情况分析]学生在六年级、七年级的现代诗歌单元学习中已初步掌握了解读现代诗歌的方法——读、想、品、悟（即通过对诗歌的朗读，凭借诗歌的语言展开合理的想象，感受诗歌的意境，再通过对诗中语言的分析品味，来进一步了解诗的内容，感悟诗的情感），也有了一些诗歌创作的体验。
然而，随着年龄的增长，年级的升高，同学们的知识和生活阅历有了一定积累，对情感的理解也有了提升，原先只是帮助他们理解诗歌内容、感悟诗歌情感的学习方法已不能满足他们，他们要真正全面透彻地感受诗歌的艺术魅力，那就必须学会鉴赏，懂得什么是诗歌的美，怎样才能让诗歌绽放她的美，这样，他们的诗歌创作水平也会随之上个台阶。
因此，设计了这样一个由“解读——鉴赏——创作”的阶梯性走向的教学环节。
因为，这不仅在知识层面上使他们有了新的提高，而且他们的文学鉴赏能力、人文素养和文化内涵、以及文学创作水平都将得到一定程度的提升。
[教学目标]认知：理解诗歌中“意象”的作用及了解体现诗歌特色的“三美”：建筑美、绘画美、音乐美。
能力：让学生在学习体验中初步掌握鉴赏诗歌的方法、具备鉴赏诗歌的能力并能进行简单的诗歌创作。
情感：在朗读、想象和品味中熏陶学生情感，从而体会、感悟诗人内心的思乡爱国之情；在理解诗歌、鉴赏诗歌的过程中，激发他们的爱国情感和创作欲望。
[教学重难点]重点：1、运用已有的学习诗歌的方法来理解诗歌的内容、感悟诗歌的情感。
2、学会如何鉴赏诗歌。
难点：1、引导学生感受诗歌的“三美”并以此来鉴赏诗歌。
2、再选一个意象，进行诗歌创作，为“乡愁”再添一韵。
[教法与学法]教师引导学生回顾总结旧知识；运用已有知识与学生互动；激发学生对新知识的渴望并帮助学生在分析体验中获得新的知识；在新旧知识的交融中提升学生分析理解能力、鉴赏能力和写作能力。
学生运用已有知识学习诗歌；在诵读、想象、品味、感悟中学会鉴赏诗歌；在模仿的基础上创作诗歌。
[教学准备]学生利用网络资源收集整理关于作者与作品的相关资料；教师制作多媒体课件。
乡愁优秀说课稿
乡愁优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《乡愁》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《乡愁》是九年级上册第一单元的一篇诗歌。
本单元以“爱国思乡”为主题，所选诗歌都表达了作者对祖国、对家乡的深情。
《乡愁》是台湾诗人余光中先生的代表作之一，以其独特的意象和深沉的情感，抒发了诗人对故乡、对祖国大陆的眷恋之情，具有很高的艺术价值。
这首诗语言简洁，意境深远，通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四个意象，将抽象的乡愁具体化，把对母亲、妻子的思念，对祖国大陆的眷恋之情，表达得淋漓尽致。
同时，诗歌还运用了反复、排比等修辞手法，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，能够初步感受诗歌的语言美和意境美。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵，还需要进一步的引导和启发。
此外，由于学生的生活阅历有限，对于乡愁这种情感的理解可能不够深刻，需要通过多种教学手段，帮助学生更好地体会诗人的情感。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、赏析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的思乡之情，激发学生对家乡、对祖国的热爱之情。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和主题，掌握诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点：感受诗歌的语言美和意境美，理解诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵。
五、说教法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，理解诗歌的主题。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。
六、说学法1、自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌的写作背景和作者的生平经历。
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乡愁说课稿
一、说教材
乡愁是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌;本单元所选的四首诗都是现代
诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源,本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的; 余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一
大业尽快实现的心情;
学情分析:新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解
作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”; 初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、
对领悟诗歌的意境有一定的困难,因此,我的教学设计是把本课教学分为四大模块,
即“听读——朗读——品味——迁移”;通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识;
学习这首诗,我确立了以下教学目标:
知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读;
能力目标:培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力;
情感目标:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀;
余光中自称乡愁具有“纵的历史感,横的地域感,纵横相交而成的十字路口的现
实感,又根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧,学
会划分节奏、重音,能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体
会美;而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的
能力;
为了更好地实现教学目标,抓住重点,突破难点,结合教材自身特点和学生实际
情况,我决定花两课时完成这篇课文的教学;第一课时重在文本解读,在听说读品等一系列活动中,体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美;第二课时是拓展与实践,让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文,还有学生自身对诗的解读与拓充;这次我说的是第一课时的设计;
二、说教法
乡愁是一首新格律诗,也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法;
欣赏法:通过欣赏歌曲乡愁四韵和配乐诗乡愁,感受诗歌的音乐美; 诵读法:这
是本课教学的主要方法,正所谓:“熟读百遍,其意自现;”诵读可让学生体会情感美,节奏美;
发现法:引导学生发现、体会作者情感的变化,例如由家愁到国愁的升华; 联想法:让学生体会诗歌的意境美;
三、说学法
古人云:品韵方晓丝竹雅,执毫始觉草篆神;本诗则可用一个字来概括,那就是“美”;我将结合教学中的四大模块,听读、朗读、品味、迁移,指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”; 力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力;
教具准备:自制课件多媒体教学
四、说教学程序
一导入
1、我们常说好的开始是成功的一半,于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵,营造氛围;
设计意图:录像的播放一方面结合时政,另一方面使学生对游子的思乡情节有了
一定的感性认识;歌曲乡愁四韵是根据余光中乡愁四韵所谱的曲子,播放这首曲子可
以提高学生的学习兴趣,加深对乡愁的印象;通过音画结合引导学生欣赏美、感受情;
2、了解作者有助于理解诗的主题,所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经
历及其作品;总结主题:乡愁;
二诗歌赏析
这是本课的重点部分,教学环节与学法相对应
即:美美地听——美美地读——美美地品——美美地说
第一个环节:美美地听——引人入胜
听诗是一种高雅的活动,听美好的诗能让我们陶醉;播放配乐诗朗诵乡愁,让学
生仔细地聆听;这时我将带领学生进入诗中美妙的境界; 第一遍听,要求学生感受诗
中的真情,边听边想象诗句呈现的画面;第二遍听,要求学生注意听朗诵的技巧;
第二个环节:美美地读——声情并茂本节的教授重点
读诗更是很高雅的事,它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵,也能激起我们内心
深处的情感火花;在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听,讲解其中的
韵味;再请一学生朗读,最后齐读;接下来以第一节为例,分小组讨论,让学生从节
奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节;一生试读,师生评价、明确一读:读出节奏与重音,把握好语速和语调;
二读:把感情加进去;
三读:在二读的基础上进行指导,争取读得更美 ;
第三个环节:美美地品——评头论足
品诗是一种个性化的阅读行为,请大家从诗的语言、结构、情感几个方面,自选
内容,说一句品评诗歌的句子;让学生自由发挥
第四个环节:美美地说——挥洒诗情
品味了余光中先生的乡愁,我就带领学生进入美美地说这一环节,让学生尝试着仿句练习,以“乡愁是”的句式说一两句或一段有诗意的话;
例如:乡愁是一轮皎洁的明月
乡愁是天边那轮圆圆的月亮,我走到哪,它便伴随我到哪
设计理念:能力训练;教学如何将抽象的意象物化成形象的东西,掌握比喻的修辞手法;
三深情朗读,课堂小结
设计理念:锻炼学生自主,探究,合作的精神;
为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,从内容、语言、音韵等方面引导,鼓励学生对课文作小结,给学生提供一个充分表现自己才华的机会;最后再以朗读结束课堂;
四布置作业:
1、背诵乡愁——下节课课前背诵比赛;
设计意图:寓教于乐,让学生自愿而又欢快地背诵诗歌,同时掌握如何完整地背诵诗歌; 在语音、感情、流畅度上下功夫;
2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌,准备下节课共同探讨;
3、选取课文中任选一节诗,发挥想象,给它补充情节,写成一篇200字左右的散文;注意要突出原诗的感情——乡愁,可借助景物描写来渲染;想象情节应紧扣邮票、船票等;准备下节课共同赏析;
五、说板书设计
好的板书能帮助学生更好的理解文章,掌握课文,并给学生以优美的享受;本课板书设计的指导思想是内容和形式统一;
板书设计:
乡愁
托物寄情
小时候,邮票,母子分离个人故乡之思
长大后,船票,夫妻分离主题
后来—,坟墓,母子死别升华
现在,,海峡,两岸分离普遍家国之思
六、说课结语
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题,余光中的乡愁,就是其中情深意长、
音调动人的一曲;对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽;考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做;1、习作园;请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归
来的诗;2、收藏室;收集有关乡愁的诗词、散文、小说;收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料;3、三味书屋;课后阅读余光中作品选;。