《称赞》名师教学设计(附反思)
《称赞》教学设计及反思
《称赞》教学设计及反思教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。
教学重点：1、通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累使用词语并学会称赞别人。
教学过程：•导入，感受称赞师：今天，我们继续学习第18课。
齐读课题。
你们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。
看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的。
师：听了刚才老师的称赞，你们有什么感受？二、复习巩固，感知称赞师：通过预习和初读课文，我们在文中理解了两位动物朋友，一位是小刺猬（贴图），一位是小獾（贴图）。
和他们打打招呼吧。
师：课文中是谁称赞了谁？生：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬。
师：说得真棒，这就叫做互相称赞。
师：我们还理解了很多生字朋友，现在考考大家还记得吗？老师相信你们一定行。
师：读得不但准确，而且字正腔圆，我们再一齐读一遍，全班齐读。
三、细读品味，感悟称赞师：现在小獾和小刺猬在文中等着我们，让我们再走进课文，看他俩怎样互相称赞的，轻轻打开课本85页，读读课文，用笔画出小刺猬、小獾互相称赞的句子。
师：好多小朋友读完了，就用端正的坐姿告诉老师，多好的学习习惯哪。
师：小獾学做木工，已经做成了三个小板凳，可板凳做得怎样？（很粗糙），孩子们结合文中插图看一看，做得粗糙的小板凳会是什么样子呢？师：你说（抽生说）不好看，而且不光滑，坐着不舒服，还有裂缝。
说得真好！师：像这样的又不光滑又不精致，用一个词语来表示就叫粗糙。
面对自己做得粗糙的小板凳，小獾想：生：他想，小板凳太难做了，我做不出来，还是不做了。
师：想放弃了。
生：我太笨了，连小板凳都做不好，我能做什么呢？生：我是比较笨的，学不会木工了，我不学了。
师：哦，小獾对自己失望了，有点自卑了。
生：我做的板凳怎么这么难看，我不做了。
师：哦，原来指望自己能做好小板凳，当个好木工，可看了自己的作品却非常失望。
《称赞》教学反思优秀6篇
《称赞》教学反思优秀6篇《称赞》教学反思篇一[教学目标]1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳5个汉字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
[教学时间]2课时[教学过程]第一课时一、导入新课1．媒体出示：称赞，读准字音。
（1）有什么好方法记住这两个字？（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。
2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。
注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。
书写时要注意在田字格里的位置。
练习写字。
3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题二、整体感知1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？交流，媒体出示：小獾小刺猬课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。
（出示：互相）2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。
三、研读课文1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。
（1）媒体出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（2）学习生字闻：做动作（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。
（4）指导朗读，读出称赞的语气。
（指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。
（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用：小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。
出示：让小獾有了自信小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！出示：让小刺猬消除了一天的疲劳（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳说说你有什么好办法记住它们。
称赞教学设计与反思
《称赞》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
2、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：1、教学课件。
2、图片、头饰、词语卡片。
第二课时一、课前准备：同学们坐得真端正，老师称赞你们，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？二、谈话引入1.大家听到老师的称赞心情都很高兴！是呀，称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。
今天我们继续学习《称赞》。
2.板书课题，齐读课题。
回顾课文里谁称赞了谁？学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。
小结：原来他们是相互称赞。
3、巩固字词（1）你们瞧，小刺猬从森林里采来了红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？出示, 谁愿意当当火车头。
（2）开火车读苹果词语卡片。
（3）全班齐读词语。
三、整体感知1．词语记住了，老师相信课文你们一定也能读好。
2.学生自由读课文，边读边用“”划出小刺猬称赞小獾的句子。
用“﹋”划出小獾称赞小刺猬的句子。
订正交流。
四、朗读感悟1、学习第1——4自然段（1）小刺猬是这样称赞小獾的，老师请四位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这么说？小獾的凳子到底做得怎么样？相机理解“粗糙”。
※让学生看一看，摸一摸，有什么感觉？（全班同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？)※出示卡片“粗糙”读两遍。
（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。
）※生活中哪些东西也是粗糙的？※粗糙的板凳是怎样的呢？想不想看看。
示图（凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说？）※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？出示句子：板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
《称赞》一课的教学案例及反思
称赞一课的教学案例及反思1. 引言本文旨在介绍《称赞》一课的教学案例，并对教学过程进行反思和总结。
《称赞》是一门重要的教育课程，它涉及到积极心理健康的培养和个体发展的激励。
本教学案例将描述教学目标、教学方法、教学资源以及评估方法等内容，旨在帮助教师深入了解如何有效地进行《称赞》一课的教学。
2. 教学目标•了解称赞的概念和重要性。
•掌握给予真诚称赞的技巧和方法。
•培养学生的赞美他人的习惯和能力。
3. 教学方法3.1 情景模拟教师可以设计情景模拟活动，让学生在不同的情境中实践给予称赞的技巧。
例如，让学生分组演绎一些日常生活中涉及到赞美的场景，如表演一次互相称赞的对话等。
3.2 倾听分享教师可以安排学生进行倾听分享活动，让他们互相分享自己被称赞的经历以及给予他人赞美的心得体会。
通过分享，学生可以加深对称赞的意义和效果的理解。
3.3 视频观看可以选取相关的短视频或纪录片来观看，引导学生观察视频中的称赞场景，并进行讨论。
通过观看视频，学生可以更加直观地感受到称赞的力量和积极影响。
4. 教学资源•课件：提供关于称赞的定义和重要性的幻灯片，配以案例分析和图表等。
•视频素材：选择涉及到称赞的电影片段或纪录片片段，用于教学辅助。
•情景模拟道具：准备一些小道具，用于学生进行情景模拟活动。
5. 评估方法5.1 小组讨论以小组为单位，让学生展开讨论，回答教师提出的问题。
教师可以根据学生的回答及讨论质量来评估他们对于称赞概念和技巧的理解情况。
5.2 情景表演分组进行情景模拟表演，在表演中运用所学的称赞技巧进行真实演绎。
教师可以观察学生表演的情景是否能够有效地运用称赞技巧，并给予相应的评估。
5.3 反思作文要求学生撰写一篇针对本节课程的教学反思作文，让学生对于本课程的教学过程及自身的学习情况进行总结和反思。
教师可以从中了解学生对于课程理解的深度程度。
6. 反思与总结教学案例的实施让学生更好地了解了称赞的含义和重要性，掌握了给予真诚称赞的技巧和方法。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
《称赞》教学设计一等奖及反思
《称赞》教学设计一等奖及反思《《称赞》教学设计一等奖及反思》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《称赞》教学设计一等奖及反思【篇一：《称赞》教学设计及反思】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
设计思路：1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中围绕角色间的对话来学习。
理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？4、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
反思：学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。
在教学中，只要我们给他们创造机会，孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。
例如：在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。
有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。
也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。
2024年二年级《称赞》教学设计
2024年二年级《称赞》教学设计二年级《称赞》教学设计1教学目标：1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会称赞带给人们的力量和快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会由衷地称赞别人。
教学重点：认识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？（看来老师的称赞起到了作用。
）2、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？……是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的称赞，我感到特别开心，也更加自信。
）3、称赞的力量可真大！今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事，出示题目――称赞（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。
）4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？学生：课文中谁称赞谁？怎么称赞？称赞的结果怎样？带着这些问题，请小朋友自己好好地读一读这个故事。
注意：生字读准，句子读通，自然段标好。
（自由读文）二、初读课文，识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法（1）课件出示生字，学生自由认读师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生交流记字方法）平舌音：刺、糙后鼻音：凳、傍扩词记：刺、板、糙、椅、留偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）动作表示：瞧猜字谜：傍（一人站旁边）（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？（4）认读词语师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。
《称赞》教学设计及反思(优)称赞教学设计及反思
《《称赞》教学设计及反思(优)|称赞教学设计及反思》摘要：教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车，◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、教材及学生分析爱听话这是人们正常心理获得他人和社会认可这是人正常要善发现别人优人往往善称赞别人即使别人存问题较多也能给予应有肯定只要是发心称赞即使是平淡如水句话也会产生想不到效对低年级朋友有则爱挑别人毛病他眼里只有己行因课教学是非常必要要想获得别人称赞得先学会称赞别人二、设计理念针对学生喜爱故事特利用插图激发他们主动故事通、、齐、分角色从整体上体会课感情从理和懂得要想获得别人称赞得先学会称赞别人还可启发学生胆想象让学生把故事道理与己和周围世界系起从细节处见真诚从平淡见深情感悟故事感悟生活三、教学目标、知识目标正确、流利、有感情地朗课、能力目标通朗了课容体会相称赞带快乐3、情感目标教育学生要学着发现别人身上优四、教学准备教师准备刺猬、獾头饰和教学用图学生准备、制作温馨卡；、你伙伴身上优想想怎样夸夸他（她）五、教学流程、激情导入、课前激情早听说咱班朋友都很聪明可爱你们眼睛善发现问题机智脑袋里藏了多多神奇智慧和知识口才特棒课堂总能让老师看到你们出色表现是吗？我可真佩你们啊瞧今天老师准备了这么多丰厚礼物要送给上课集听讲灵耳朵积极思考问题、胆发言金嗓子对己有信心吗？、激情表扬瞧（你坐得真像战士似）（你学习用品放得多整齐啊）（你们精神饱满眼睛直视着老师老师称赞你们）3、听到老师称赞你现心情怎样？（相机板称赞）称是翘舌音赞是平舌音请你准音谁愿？（指名、齐）称赞就是？（夸奖表扬）我知道你们都非常聪明能干里和学校里得到称赞定少不了谁愿说说谁曾称赞你？是怎么说？当你心情如何？今天我们继续学习这以称赞题目看了题目你脑袋里迸出哪些问题？答案就课故事里赶快看看吧请打开85页二、初感悟、请你用己喜欢方式课准生音每句话、学生3、出示生课件检学生情况◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)指名、开火车、出示刺猬和獾课件我们对刺猬比较熟悉浑身长满了刺圆滚滚可爱极了而獾呢我们不太了它看老师也你们请了獾两只又又尖耳朵强壮身体弯弯尾巴就像把镰刀喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩欢迎？5、下面请选择己喜欢带有生词句子给伴听觉得他得就给他句称赞话或称赞手势生称赞6、句子得课定会得更棒课共有0然段请0位朋友分段展示己朗水平谁喜欢？指名7、老师请其他朋友当裁判边听边想得朋友你怎么称赞称赞他学生裁判发言评选出朗明星奖励礼品8、谁灵耳朵听得清楚课谁称赞谁？是怎么称赞？（设计理念这是贯彻全主问题整节课教学都围绕这问题进行把这问题理得透彻了深刻了就理了整课所蕴含道理）9、教师贴句称赞话刺猬称赞了獾说你真能干板凳做得比贴二句称赞话獾称赞了刺猬说你苹香极了我从没有见这么苹谁能再称赞话？指名两生0、你也可以加上动作谁想再试试？、想不想当面称赞下刺猬、獾呢？请你上台当面称赞他们俩生上台当刺猬和獾分别称赞下设计理念特别是朗是语教学传统、基、能体现主学习方法以带悟朗理词语思朗体会句子语气增强语感体会真诚称赞能带给人信多种形式朗如指名、加上动作对着屏幕既避免枯燥又加深了对句理还提高了朗能力教师处处、称赞学生感悟理滴进步）三、学习课（）学习句称赞、刚才你们得那么投入老师也禁不住想加入到你们当了欢迎我朋友我喜欢部分吗？我有要请你们边看图边听老师课耳朵听了刺猬什么称赞獾？獾板凳做得怎样？师朗课7段、谁听清楚了獾板凳做得怎样？3、你们还见哪些东西是粗糙？、看到己粗糙板凳獾会怎么想呢？5、你们有泄气候吗？6、当己做件事遇到困难做得并不理想多希望能得到别人鼓励称赞啊想泄气獾何尝不要别人鼓励啊就这刺猬了及称赞了他我们看看刺猬称赞前做了什么？7、正是刺猬细心才看出了獾做板凳认真和用心他做事认真态确值得称赞如你是刺猬你会怎么称赞獾呢？8、除了感动獾还会怎么做怎么说？师出示句子我有儿泄气候是你称赞了我使我有了信瞧我已会做椅子了学生齐了这句你想说什么？9、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信（板增强信）愿当獾起充满信地这句话◆现正《称赞》教学设计及反思(优)容由收集, 请记住以便下次访问!将提供更多精品教学!《称赞》教学设计及反思(优)（二）学习二句称赞、刺猬称赞给了獾鼓励增强了獾信己80段想想獾什么要称赞刺猬苹香、？生边边想、什么刺猬苹香、甜、？3、如你是獾你还会怎么称赞刺猬？评让学生说说你还会怎么称赞獾能发散学生思维提高语言表达能力）、刺猬称赞獾能使獾充满信；那么獾称赞刺猬能使刺猬怎样呢？5、出示句子谢谢你你称赞消除了我天疲劳让我们齐刺猬话吧6、称赞能使獾充满信使刺猬消除疲劳（板消除疲劳）你想想称赞还有什么神奇作用呢？（设计理念说说称赞还有什么神奇作用既是对课容结又深化了主题挖掘了课潜涵）7、称赞能带给我们勇气和信称赞能带给我们进步称赞能带给我们成功和喜悦齐四、课外延伸、如开始刺猬不是称赞獾而是嘲笑、讽刺獾会怎么样呢？（设计理念从反面说说正面称赞形成了鲜明对比更让学生理了称赞重要作用这叫反衬）、刺猬和獾故事太动人了让我们演演刺猬和獾故事先请你和伴合作演演3、看了他们表演你觉得怎么样？（设计理念课剧表演既生动、形象激发学生兴趣又能把课容连贯起作结加深对课容理还能提高学生表演能力真是举多得）、我们每学身上都有优或进步让我们也赞赞吧5、请朋友拿出己准备温馨卡让我们把这些称赞写卡片上送给伙伴吗？（设计理念当面称赞学生能让学生真切体会到那称赞神奇作用能激发他们保持优激发他们更加努力学习信心也将课容活学活用）6、生写送温馨卡五、结让我们生活发现别人身上优发现别人值得肯定地方把称赞送给他们把快乐心情带给身边更多人吧教学反思这节课充分体现了新教材主、合作、探究教学理念架起了与学生交流平台激发了学生学习课兴趣使教学程真正成学生、教师、对话程加强了朗多种形式朗使学生品词品句深深体会营造了民主、平等、和谐学习氛围激励了学生敢、敢想、敢说学习精神促进了情感交流人性体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《称赞》名师教学设计（附反思）
导读：【教学目标】
1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
学习生字新词;朗读课文。
【教学准备】
课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片
【教学过程】
一、猜图游戏，激趣导入
1、出示动物拼图，趣猜动物。
2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。
“猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。
3、出示小獾，简介，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。
1、分类学习词语：
第一组：板凳椅子
指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?
第二组收下留下
指名读，男女声读。
第三组：清晨傍晚
师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。
第四组：泄气自信
师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!
2、摘果子游戏识字。
①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。
②同桌互读，交流识字方法。
③全班交流识字方法，引导多种方法识字。
用“留”扩词。
苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?
④出示“板椅”指名说。
师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。
通过读，你知道木字旁的字和什么有关?
⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。
三、教给方法，指导朗读
师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通
顺了，自己再来读一读。
1、出示课文第二自然段。
①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?
②出示生词卡片：粗糙，指名读。
③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。
那好，我们一起读读这句话吧!
④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?
⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。
(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。
⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?
⑦齐读。
⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。
刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。
同学们的发言也是一个比一个精彩。
我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?
⑨练习说：一________比一__________
⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。
全班交流。
2、出示7段。
①指名读。
②出示词语卡片“泄气”齐读。
师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?
③自由练习读，指名读。
④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?
⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。
总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。
3、不同颜色出示8——10自然段。
师生合作读。
四、拓展练习
1、同学们互相称赞，交际互动。
2、课下把这个小故事演一演。
教学反思
《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。
课文内容浅显，学生一读即懂。
针对二年级上学期的学生的年龄特点和知识掌握情况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过教师的引导，激发学生主动学课文的积极性。
同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。
一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。
字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习,学生已经掌握了一些基本的识字方法。
在备课时我们仔细研读了教材中要求认识的生字新词，找出其中的特点，重点采用了以下的教学方法：
1、归类识字学词，引导学生积累
在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。
比如除了“清晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语?学生就依据生活经验说出了许多自己积累的词语。
然后引导学生通过本课要认识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发现木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。
2、运用游戏识字，拓展识字方法
为了激发低年级学生的学习兴趣，在本节课中我们设计了摘果子游戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。
这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发现，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗?这样既激发学生的学习兴趣，又引导学生运用多种方法识记生字。
我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。
不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆
而获得的。
因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。
3、随文识字学词，突破词语难点
在备课的时候，我们发现里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不理想。
所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。
随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。
于是在学习课文第二段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小板凳是什么样的;同样在学习第七段的时候采用换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候?这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。
二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。
本文内容较为生动,文字也较浅显,主要教学目标是让学生正确朗读称赞的语气,并能在阅读过程中感受到真诚地把称赞送给别人,能给自己和他人带来快乐,自信和勇气。
在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。
那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢?我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。
在设计时，决定采用“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。
即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过教师范读教给学生朗读方法;在读第
二次对话时教师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读;最后一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。
这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。
通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读能力的目的。
三、说话练习——水到渠成,帮助学生树立敢于开口的信心。
崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。
在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。
第一处就是课后的“一_______比一________”。
在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。
”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。
第二处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。