《称赞》的教学设计
《囊萤夜读》优秀教学设计（精选5篇）
《囊萤夜读》优秀教学设计（精选5篇）《囊萤夜读》优秀教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《囊萤夜读》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《囊萤夜读》优秀教学设计篇1教学目标1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等９个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。
能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点1.了解故事内容，领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
教学准备1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时《囊萤夜读》课时目标1.认识“恭、勤、焉”3个生字，会写“囊、萤”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致与典雅。
教学过程一、激发兴趣，导入新课1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。
(板书课题)2.齐读课题。
指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”，说说题目的意思：用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导：胤(yìn)恭(gōng)勤(qín)练囊(náng)焉(yān)多音字：盛(chéng)数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格中示范。
《称赞》带来的思考
《称赞》带来的思考
《称赞》带来的思考今天，我们学习了《称赞》一课，这篇课文讲的是小刺猬和小獾的故事。
一天早晨，小刺猬看见小獾在学做木工，他做了三个很粗糙的小板凳，但是小獾的态度很认真，于是小刺猬夸奖小獾说：“你做的小板凳一个比一个好。
”结果使小獾有了自信，做得更认真了。
下午，小刺猬采了果子回家，他又把苹果送给小獾，小獾说：“你的果子香极了，我从来没见过这么好吃的果子。
”这句话帮小刺猬消除了一天的疲劳。
通过学习这篇课文，学生们懂得了称赞能给人带来自信，能给人带来勇气，还能帮人消除疲劳，能让人更加快乐…… 世界著名心理学家史京纳实验证明：在学习方面，一只有良好行为就得到奖励的动物，要比一只因行为不良就受到处罚的动物学得快得多，而且能够记住它所学的。
批评是没有用的，因为它会令人的防备心加重。
批评是危险的，它会伤害一个人的自尊，并激起反抗。
所以，我觉得既然称赞的益处很多，我们不妨多给孩子一些称赞，多给孩子一些夸奖，也许它会改变一个人的命运，甚至生命。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思《称赞》是一篇童话故事。
中讲的是小刺猬和小獾能够相互欣赏，相互称赞，共同体验成功的快乐。
故事告诉我们要想获得别人的称赞，必须首先学会称赞别人。
本在写作特色上，故事趣味性强，对话彬彬有礼，富有真情，于是我在教学中以教学过程的美化为目标，语既要教学生学语，还要教学生学做人。
在本教学中，首先锁定自己的教学思想，认识本的生字词，能正确流利有感情地朗读，通过读了解内容，体会称赞带的快乐，要学会发现别人身上的优点，学会称赞别人。
一：就地取材，真情获美教学是一种艺术，而艺术是情感美的集中体现。
我正好第四单元考试完毕，在新前将试卷发了下去，班上最后一名是个女生（69分），她很不高兴，于是我将本次考试成绩作了简单的小结，特别表扬了“69分”的女孩子，她朴闪着大眼睛笑了，我相机问了全班学生，某同学怎么笑啦！有好几个学生举手说，是老师表扬了她；有的说，是老师夸奖了她；还有的说，是老师称赞了她；班长举手了说，是老师的称赞给了她自信，所以她笑了……我要的就是这些孩子们的认识，相机板书《称赞》，让孩子们自读本，看看中写了谁称赞谁，谁受到了称赞，这下教室里真是弥漫着书声朗朗的浓情。
我再次出示了学习要求，勾画中生字词，并注音，多读几遍，用自己喜欢的符号划出中自己喜欢的优美句子，并旁批自己的理解，1分钟左右，班上绝大数学生扫清了字，词障碍。
学生汇报自己的自学情况，有一男孩说，他喜欢“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”理由是，小刺猬看到了小獾的优点，我挖了下，为什么，从哪儿里能看出呢，那孩子说，从“能干”一词看出的。
又一孩子说，应该是从“一个比一个好”……孩子们的回答，我真的很满意，班长又举手了说：“我喜欢小獾说的话”（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧……）我问，为什么，她说：“我从小獾的话中知道了，称赞可以给人自信……”此时教室里是一种清新，向上、愉悦的感觉。
这不难感觉到，注重教学过程的美化，在自己的教学过程中渗入一定的审美因素，即愉悦性，形象性和想象性，使之语浓欲一种美的气氛，让这种气氛在教师的教和学生的学所具有的愉悦感受。
《你真棒》教学设计和反思
教学设计与反思七．教学反思现在的孩子多是独生子女，看问题、想事情往往以自我为中心，还不能很好的认识自己和顾及他人的感受，自我意识和客观评价他人的水平还不高，所以我在设计时考虑到两个方面的内容：首先，以孩子们的生活为基础，让他们积极寻找和发现自己身上的优点，从而更好地了解自己，树立信心，为自己的成长和变化而感到高兴和自豪。
其次，让孩子们去观察和寻找周围人身上的优点和长处，以达到取人之长，补已之短。
将生活与课堂打通，让孩子们用积极的眼光去欣赏他人的同时也不断的激励自己，激发他们学习榜样的内动力。
让学生在玩中学，在玩中体验，让不同个性的同学在愉快的情境中用自己的方式去发现、赞赏、学习他人的优点。
1、构建以活动为主的课堂。
以活动为主，让孩子们在活动中每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。
使同学们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。
2、立足课堂，再现生活。
将孩子们实际的、生活化的情景纳入到课堂当中，与儿童展开对话，可以鼓励学生去自我了解，使学习的过程成为一个富有生命的个性化的过程。
3、课内学习，课外延伸。
把教学内容与学生生活联系起来，让他们在生活中不断丰富自己。
我觉得自己这节课做得比较好的地方是，通过创设活动情境，带领学生亲身体验、感悟教学。
但是教学中也存在一些遗憾，比如学生对优点的涵盖面还不是很广；由于年龄比较小，他们的机械模仿能力比较强，因此在称赞别人的时候往往只会仿照课题的形式心不在焉地说声“你真棒”、“你的字写得很好，你真棒”、“你跑步很快，你真棒”，难免使课堂的称赞活动形成一种浮于口头的虚夸，受称赞的同学很难从中获得真正的快乐；小孩子往往只关心班里的同学谁最棒，至于为什么会这样棒就不去思考了，这样的话，课堂教学活动就难免会停留在为称赞而称赞的浅层次上。
总之这堂课我还是带领学生在成长的路途中前进了一大步。
1《青蒿素人类征服疾病的一小步》一等奖创新教案 高中语文统编版必修下册
1《青蒿素人类征服疾病的一小步》一等奖创新教案高中语文统编版必修下册新教材统编版语文必修下册第三单元第7课教学设计第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》目录一、素养目标二、学习资源三、教学素养四、预习任务五、作者背景常识六、鉴赏活动七、文本研读第7课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一、素养目标人文主题——探索与创新1．认识人类科学探索与创新的意义，发现人类文明演进的足迹。
2．体会人文之美与理性的价值，激发探索意识、创造激情和理性精神。
语文素养1．学习知识性读物的阅读方法，发展科学思维，培养科学精神。
2．把握关键概念和术语，理解主要内容，厘清文章思路。
3．分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点。
4．运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，学写事理说明文。
二、学习资源本单元共有四篇课文，文体各不相同，但都属于知识性阅读文本。
1．一篇获奖感言：《青蒿素：人类征服疾病的一小步》这篇获奖感言，回顾了青蒿素的发现和用于治疗疟疾的过程，阐述了中医药理论的重要作用。
2．一篇自传性质的记叙文：《一名物理学家的教育历程》文章讲述了作者童年与科学接触的两件趣事，用生动、简明的语言介绍了自己成为理论物理学家的历程。
3．一篇科技论文：《中国建筑的特征》文章阐述了中国建筑的九大特征以及中国建筑的风格和手法，并提出了一个各民族建筑之间的“可译性"的问题，表达了应用“我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑”的热切愿望。
4．一篇文艺评论：《说“木叶"》这篇文艺评论着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶"，又由“木叶”发展为“落木"的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。
三、教学素养1．学习语言表达的准确性、生动性；理解文中重要语句的深刻含意。
2．把握文章内容，理解作者是如何选择、剪裁写作材料的。
3．培养科学精神，关注科学探索过程，激发探索未知世界的兴趣。
《称赞》课文
称赞
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。
他送给小刺猬一把椅子。
小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
《称赞》讲述的是小獾在小刺猬的称赞下有了自信和进步；而小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。
故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。
《称赞》教学反思汇编15篇
《称赞》教学反思汇编15篇《称赞》教学反思1教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。
在教学中，只要我们给他们创造机会，孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。
例如在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。
有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。
也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。
《称赞》教学反思2这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事，称赞教学反思。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、目标明确、重点突出。
1、学会生字并会运用。
如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。
接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。
这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。
《称赞》教学反思
《称赞》教学反思今天，我和孩子们一起上了《称赞》这一课。
下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。
课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。
所以孩子们能懂得要善于发现别人的。
长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。
下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：一、成功之处：（一）让称赞为课堂活跃奠基。
这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。
上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。
在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。
（二）让称赞贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。
朗读教学是低年级语文学习的最好方法。
因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后教师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟称赞带来的快乐，从而加深对课文的理解。
我做到三点，首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动。
其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
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《称赞》的教学设计《称赞》的教学设计篇1 【教材分析】《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】１、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。
然后在分角色朗读。
朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
４、创设情境，进行课文内容表演。
学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。
这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
【学习目标】１、认识１０个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】认识生字，会写生字，朗读课文。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。
采背清消但傍。
〖教学过程〗一、创设情景，激情导入１、随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！３、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二、初读课文，整体感知１、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）１、我能认：认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下（学生读，教师及时正音。
）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
２、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
３、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导１、我发现：出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？２、我会写：每个生字写三个。
五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时〖教学要点〗通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
〖教学过程〗一、复习生字导入1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。
下午我们继续学习《称赞》。
（课前板好称赞小獾小刺猬）2、先来复习生字词语。
bǎn dènɡ cāo dàn cì wei板凳粗糙但是刺猬bànɡ yǐ xiè xiāo傍晚椅子泄气消除qīng qiáo liú cǎi清晨瞧留下采果子①指名分行读（每行3个）刺猬读成轻声（评价：你的声音真响亮！你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！）②齐读③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？指名读2个齐读清晨刺猬采果子傍晚泄气消除瞧留下但是粗糙板凳椅子这里1—3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。
本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。
④谁能用上最后一行词语说一句话？提示：谁知道板凳和椅子是谁做的？这里学生回答起来有难度。
夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。
先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。
后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。
这个环节删去了不是更直接吗？板凳和椅子有区别吗？出示图片比较。
夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。
可我却认为这是一个非常好的点子。
围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。
看来做椅子难度要大多了。
从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么？这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。
看老师把它们写在田字格里。
每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上。
师点评，点评后再请学生写一个。
设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平时每个字写3个的），所以改成了写2个。
这一改效果很不好。
从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。
刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。
但对于学生来说，效果很好，每个学生的.字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。
每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。
粗糙板凳做得很粗糙这里学生看到板凳的面上有裂痕。
师追问：人坐上去会怎样？两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。
师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊？学生还看到凳脚一只粗，一只细。
3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？师引导学生说出称赞。
啊！称赞有这么大的魅力啊！我不记得第一个学生是怎样回答的。
我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。
预设的时候就想学生可能会答不出来。
但是为什么会这样呢？我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？二、细读课文，感悟称赞的魅力1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。
出示句子（配插图）：你真能干，小板凳做得一个比一个好！这里第一课时已经点拨了一下的。
当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。
由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。
看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。
谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾？在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。
我预设的评价语是：很有诚意。
我是小獾，我听了很开心。
我是小獾，脸上露出了笑容。
2、小刺猬称赞源于真心诚意。
同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗？在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。
”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。
”小刺猬为什么会称赞呢？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。
因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗？请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的？其实课堂上的这一发现是很了不起的。
如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。
这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。
①出示句子（配插图）：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
②小刺猬怎样地看？看出了什么？你看出来一个比一个好了吗？（结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。
我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。
）这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。
教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。
所以提问：你看出来一个比一个好了吗？问题没有必要。
小刺猬看出什么，是可以提的，可以让学生发挥想象说的。
③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。
“你真能干，小板凳做得一个比一个____！”④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。
大树一棵比一棵______字一____比一__________鞋子一_____比一_________我还可以说：________________________这个环节由于时间紧迫，去掉了。
这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。
⑤我们加上动作来夸夸小獾。
你真能干，小板凳做得一个比一个好！因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。
因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。
3、体会小刺猬称赞的作用。
这一夸呀，小獾还真有了变化。
从做板凳到学会了做椅子。
假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。
小獾，你会想什么？学生说：“我会继续努力的。
”“对自己要有信心，不能灰心。
”这些回答让我有些惊讶。
我只能说：“孩子们，你们都很有信心。
要是是陈老师啊，肯定是不想做了。
这么难看，不做了不做了。
”我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧！平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会！学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。
书上哪个词看出小獾都不想做了？请读读课文第7自然段，找一找。
①出示句子：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。