《称赞》教学设计
小学《称赞》教案(3篇)
小学《称赞》教案（3篇）《称赞》教案1【教学目标】1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。
【教学难点】分角色朗读。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、谈话导入小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。
板书课题：18、称赞二、初读课文，学习生字1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。
2、让生自读生字。
3、同桌交流检查生字认读情况。
4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。
(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。
5、开火车巩固认读所教生字。
6、去掉拼音，认读生字。
读得好的教师给予表扬鼓励。
7、小组交流怎样认识这些生字：可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍比一比：凳──登傍──旁8、全班交流认识生字。
9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。
三、学习课文内容1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。
2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。
4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?⑴提示：找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?⑵同桌再互相说说课文讲了一件什么事?⑶全班交流。
5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。
如：学生不理解粗糙、泄气的意思。
四、朗读感悟1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。
2、分小组合作朗读，体会。
3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计《称赞》教学设计15篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《称赞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《称赞》教学设计1【设计理念】本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。
让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松【教材简析】《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【学情分析】二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。
通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！课时目标：1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点：认识10个生字，会写“采”字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？3、小结并板书课题，生书空。
《称赞》教学设计（通用8篇）
《称赞》教学设计（通⽤8篇） 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
下⾯是店铺为⼤家收集的《称赞》教学设计（通⽤8篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《称赞》教学设计篇1 教材分析： 《称赞》主题是：“别⼈有困难，我们应该热情帮助，新世纪的⼩主⼈就应该友好相处，团结合作。
” 爱听好话，这是⼈们的正常⼼理，获得他⼈和社会的认可，这是⼈的正常需要。
⽂中的⼩刺猬和⼩獾相处得多么融洽，多么富有⼈情味⼉!只要是发⾃内⼼的称赞，即使是平淡如⽔的⼀句话，也会产⽣想不到的效果。
要想获得别⼈的称赞，得先学会称赞别⼈。
设计理念： 《语⽂课程标准》指出：“阅读是学⽣个性化⾏为，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践。
”本课采⽤个性化教学，以学⽣原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学⽣的阅读兴趣，引领学⽣⾃读⾃悟。
设计充分尊重学⽣独特的感受、体验和理解，让学⽣⾃⼰对课⽂内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学⽣个性，激发学⽣灵性服务。
教学思路： 1、课前通过学⽣欣赏4幅插图，初步了解了课⽂故事，给学⽣⼀个充分展⽰⾃我的机会，让学⽣结合插图叙述故事。
2、在学课⽂前，进⾏反复的⾃由读，选择喜欢的段落读，⼩组读，分⾃然段读。
然后在分⾓⾊朗读。
朗读是培养学⽣语感的有效途径，它可以唤起学⽣的想像，锻炼学⽣的思维能⼒和表达情感的能⼒。
3、教学中利⽤多媒体创设情境，使学⽣在轻松愉快的⽓氛中学习，抓住了重点语句进⾏品读，让学⽣具体感受课⽂中的真情。
4、创设情境，进⾏课⽂内容表演。
学⽣通过对课⽂内容的理解，进⾏⾓⾊表演。
这个过程既可以培养学⽣的表演才能，同时⼜能培养学⽣之间相互合作的能⼒。
学习⽬标： 1、认识10个⽣字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，体会相互称赞带来的快乐。
《称赞》教案【借鉴5篇】
《称赞》教案【优秀5篇】在教学工开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？本文为您带来了5篇《《称赞》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《称赞》教案篇一教学目标：1、认识“刺、猬”等十个生字。
会写“采、背”等八个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：第一课时一、创设情境，激趣导入导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。
[板书课题]。
故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？3、指名回答。
4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。
（认识、练读本课词语）b、抢气球。
（练习扩词）过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）四、理解词语，积累语言1、理解词语意思重点指导“泄气”的意思（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”（2）给泄气换词。
（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）（3）小獾为什么泄气？（4）学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？[板书自信]指名回答。
《称赞》教学设计优秀15篇
《称赞》教学设计优秀15篇《称赞》教学设计篇一第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的？那些句子是小獾称赞小刺猬的？(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
(2)师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢？请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么？师生交流。
(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。
同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢？(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。
(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
)(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么？4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了？结合第一幅插图，理解：粗糙a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？生：师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢？5、出示句子：(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
(肯定别人的认真态度。
)(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。
(善于发现别人的长处。
)(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。
(肯定别人的点滴进步。
)6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢？生：师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计《称赞》教学设计《称赞》教学设计1[设计理念及设计特色]《称赞》一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。
小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。
在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。
朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。
所以，本课侧重朗读感悟。
另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。
先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。
在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的__。
[学习目标]1、巩固生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
[学习重难点]体会相互称赞带来的快乐。
[教学准备]1、生课前熟读课文。
2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。
3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。
[教学过程与设计意图]一、创设情境，复习导入师：今天，我们继续学习第18课。
（生读题）同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。
看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小__。
听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。
我们来玩一个游戏吧！1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。
2、__读文、思考：文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？[设计意图]创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。
通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。
二、图文结合，感悟课文。
（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（1~4自然段）。
1、出示课文插图一，说一说：①、你发现了什么？②、小刺猬为什么称赞小獾？2、出示课文内容课件，读一读。
《称赞》教学设计优秀8篇
《称赞》教学设计优秀8篇作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？的小编精心为您带来了《称赞》教学设计优秀8篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《称赞》教案篇一师生互动：小游戏我说上，同学们说下。
学生拍手活动师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来……骄傲引来……组成一个词——称赞师：谁能把这个词换个词？生：赞美生：表扬师：我们来齐读课题。
生：读师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。
生：自由读课文师：读了课文，认识了几个动物朋友生：2个师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？生：刺猬（三声）师：本来读四声，连在一起，读轻声。
师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。
师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。
师：他还称赞你们呢？出示图片（火车上面有生词）师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。
（生接龙读词）师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？生：因为是用眼睛看。
师：傍晚是什么时候？生：太阳从东边升起来，从西边落下去。
师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。
（接着指名读）师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。
生读师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。
小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。
生：接读课文。
师：小獾做了3个什么样的小板凳？生：凳子腿有的细，有的粗生：有的正，有的歪。
师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？生：有裂缝生：不平师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是——生：粗糙师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——生：一个比一个做得好师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？生急于回答。
《称赞》教学设计(6篇)
《称赞》教学设计(6篇)《称赞》语文教案篇一一、教学目标：1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）一、情境导入，课题揭示。
1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片2、请一位同学来读一读。
（注意平翘舌音chēng zàn）这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
（第6笔竖提）3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。
今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？（出示媒体齐读）说明：教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。
课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。
“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。
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《称赞》教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，借助已有经验自主识记“刺、猥……”11个生字，指导书写“刺、泄”两字。
2、借助图片和联系生活实际理解“粗糙、泄气”等词语的意思。
3、有感情的朗读相互称赞的语句，分角色读一读，演一演，试着用句式“一比一”，“了”练习说话。
4、学会相互称赞，体会称赞的快乐。
5、教学准备：课件教学重难点：识记本课11个生字，正确书写“刺、泄”两字；理解“粗糙、泄气”的意思；通过感情朗读进行角色体验。
难点：运用不同的量词结合句式“一比一”练习说完整的话。
教学流程：一、检查作业，谈话导入。
说几句谚语（可以背诵书上的，可以交流自己收集到的）师：这些谚语让我们懂得了要团结合作，与同伴友好相处，今天老师和大家一起来学习一个非常有趣的童话故事，名字就叫《称赞》。
二、读文识字，整体感知1、板书课题，（生随老师一起书空，边写边强调字的结构）齐读课题。
说说“称赞”的意思，（表扬、夸奖、赞美、赞扬……）2、说说读了题目之后自己想知道什么？（学生质疑：谁称赞谁？怎样称赞？为什么称赞……）3、带着问题，自由朗读课文。
4、运用前面的读书方法，把生字圈出来借助拼音读准确。
5、找学生分自然段朗读课文，要求读准句子，不填字丢字。
6、知道谁称赞谁。
（让学生说完整：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬）板书：小刺猬小獾（1）出示图片，认识刺猬、獾，识记生字“刺猬、獾”用“刺”扩词（刺刀、刺杀）（2）指导书写“刺”，学生练习2个。
（简单评价）7、借助语句，识记生字出示：★小獾已经做了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
★小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”★傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
★小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意。
”（1）读句子。
（2）认读生词（出示词语：板凳、椅子、粗糙、但是、泄气、瞧、傍晚、背着、背上、留下）（3）学生质疑不理解的词语。
结合图片理解“粗糙”一词。
（知道粗糙相反的词“光滑、精致、细腻”）联系生活理解“泄气”一词（生活中你有过泄气的时候吗？）指导书写“泄”字，学生练习2个。
（4）认识多音字“背”，练习组词说话。
（5）运用以前的方法识记生字“板椅凳粗糙但傍泄瞧背留”三、通过角色体验，进行语言训练师：通过刚才的学习，让老师见识了同学们的聪明才智，在这么短的时间，大家不仅认识了小刺猬和小獾，还跟生字宝宝交上了朋友，真是了不起啊！那小刺猬和小獾又是怎样相互称赞的呢？看看谁先找到答案。
1、找出相互称赞的句子，体会小刺猬和小獾相互称赞后的快乐（学生交流）出示：◆小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（1）找生读句子（2）通过做动作表演体会小刺猬对小獾发自心的称赞。
（3）句式训练：一个比一个好一比一；一比一师：再具体一点，一个比一个；一座比一座；（3）用换词的方式再次体会小刺猬对小獾的称赞。
出示句式：“你真，小板凳做得一个比一个”（4）找一生到前面当小獾，让其他同学当小刺猬来称赞它，体会称赞的快乐，然后采访对方听了称赞后的感受.。
师：再来看看小獾又是怎样称赞小刺猬的。
出示：◆小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”（1）找生读。
（2）加上动作、表情再次读。
师：“从来没有”说明什么？（这是第一次）再次出示：◆小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”◆小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
（1）出示：闻了闻；看了看；了；了练习说句子。
（结合上面语句可以换成（拿起板凳摸了摸，瞧了瞧，端详了端详……）（接过苹果尝了尝，看了看……）练习说一个，再结合日常生活说一个）（2）同位互相交换角色称赞，感受称赞的快乐。
（让学生说说听了称赞后的感受，再读读小刺猬的话）2、师生合作分角色表演故事。
刚才我们学习了小刺猬和小獾它们是怎样相互称赞的，大家想不想再来分享一下，它们相互称赞后带来的快乐？好，下面老师跟大家一起分享，、。
（1）师读导白，同位俩一方是小刺猬，一方是小獾（2）引导学生结合“不好意思、拉着、香极了、从来没有”等提示语进入角色，揣摩人物心理，通过朗读加以体会。
3、同位之间相互称赞对方的优点，感受称赞后的快乐。
同学们，称赞”让小獾在泄气的时候，有了自信，做出更加漂亮的椅子；“称赞”还能帮小刺猬消除一天的疲劳；可见，“称赞”有神奇的魅力！尺有所短寸有所长，你是否也发现了你的同位或者你的好朋友，他们身上有哪些优点值得你称赞？4、同学之间相互称赞，感受称赞的快乐。
（1）面上找学生称赞，让被称赞的同学谈谈感受，打算。
（2）同位之间相互称赞。
师：同学们，称赞能给我们带来勇气和自信；称赞能使我们进步，带给我们成功和喜悦！我们在享受别人称赞的同时也学会了称赞别人，老师非常地欣慰。
5、拓展：有这样几句话老师愿与大家共享：（1）三人行必有我师焉。
（2）能从别人的过错中看出它的优点，那才是最聪明的人。
（3）赞美是一种非常有效而且不可思议的推动力量。
四、作业小超市：1、在我们成长过程中，爸爸妈妈爷爷奶奶是最辛苦的，回去称赞自己的亲人，看看他们有什么表现。
2、推荐阅读书目《小老鼠和大老虎》学习目标1、会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与述句的不同语气。
理解“有几个虫子怕什么！”和“有几个虫子不可怕。
”表达的是同一个意思；明白“叶子上的虫还用治？”即是“叶子上的虫子不用治。
”的语气更强的另一种表达方式。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
会分析“小葫芦”、“葫芦叶子”和“虫子之间”存在着联系的道理。
教学流程：一、出示课件，看图说话。
看，老师给大家带来一位新朋友。
（出示葫芦图）它是——小葫芦（生答）老师给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú，组成词念轻声谁来读一读？。
生读师：真好！小朋友一起读。
齐读师：看，这两个字都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。
比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。
它还可以装水，装酒。
嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——（指板书题目）二、朗读感悟，体会葫芦的可爱以及那个人对葫芦的喜爱。
师：从前，有个人种了一棵葫芦，（出示第一幅插图）你看，他的葫芦长的怎么样？指导看图说话。
（出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！）你们喜欢这些小葫芦吗？那谁来夸夸它们呢？（指生读句子：多么可爱的小葫芦哇！）师：这句话中藏着一个生字宝宝（出示：哇）谁来读？师提醒：“哇”是个语气词，得读轻声。
谁再来试试？这个句子中还有一个字跟“哇”长得很像，你发现了吗？，对，是“挂”。
那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？给老师出出主意好吗？（挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。
）师：你能不能给这两个字换一个偏旁，变成一个新字？（蛙、娃，洼）（设计意图：识字教学是低年级的重点，课堂上注重引导学生生字与熟字的结合学习，做到学习新知的同时也能复习旧知。
）字音读准了，谁再来夸夸小葫芦呢？生读师评价齐读：咱们一起来夸夸小葫芦，夸出你心中的喜爱（生齐读）师：从你们的朗读里我感觉到你们很喜欢这葫芦，其实那个人也很喜爱他的葫芦，你能从文中哪些句子看出？（出示句子：那个人每天都要去看几次。
）师：是呀，早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）；中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦）；傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！（设计意图：创设语境，引导学生想象种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
）我们把那个人对葫芦的喜欢通过朗读读出来。
每次他盯着自己心爱的小葫芦都会自言自语地说（出示句子：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）你能体会他这时的心情吗？从哪里体现？动作表演盯，识记生字“盯”。
还从哪里感受到他迫切着急的心情？指导读好感叹号(设计意图：结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自心地对小葫芦产生喜爱之情，朗读时自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。
抓关键词动作演读课文，能将学生和文本融为一体，更好地理解那个人当时的心情。
)三、那个人这么关心他的葫芦，那他得到葫芦了吗？（出示第二幅插图）你看到了什么？指导看图。
（出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
）小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
小组合作理解二三自然段。
设计意图：通过变序教学，激发学生学习的疑问和探究的兴趣。
交流：（出示句子1：“他自言自语地说：有几个虫子怕什么！”）请你读读这句话，猜猜他在想什么？出示：“有几个虫子不可怕。
”你觉得哪个句子好？为什么？（让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。
）你能读出这个人的不屑吗？指生读。
齐读出示句子2：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
朗读比较句子的语气有什么不同。
你觉得哪个句子好？为什么？（第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明了这个人的无知）（设计意图：通过对比朗读，体会感叹句、反问句所包含的强烈感情。
）分角色朗读文中对话。
从对话中，你感觉到什么？（不屑、不在乎、无所谓！惊奇）就这样，种葫芦的人对叶子上的蚜虫置之不理。
一天天过去了，叶子上的蚜虫越来越多，最后，小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了。
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？四、总结课文同学们，课文学到这，你有什么话想对种葫芦的人说吗？（设计意图：这一拓展练习既是对寓意的揭示，更是学生人性化，个性化见解的展示形式。
）五、课后作业：练习用感叹号和问号说话。
《山水》教学设计一、经典诵读1、师导入：经典是人类文化的瑰宝，每一节课的经典诵读既能让我们领略到中华古典文化的精髓，又能丰富大家的积累，为作文提供素材。
现在就让我们进入本节课的经典诵读时间，请看屏幕。
2、屏幕出示经典诵读容：舟行碧波上，人在画中游。
不愿做神仙，愿做人。
人家都在画图中，风景尽在西街中（1）、指生读（2）、齐读（3）、一分钟试背（4）、两生展示背诵（5）、集体背诵。
二、回顾容、发挥想象1、上节课我们学习了《山水》，想一想课文重点写了的哪些景色？的山有哪些特点？水有哪些特点？2、这是两段描写山和水的段落，谁来说说哪些语句让你浮想联翩，你仿佛看到了什么？3、是呀，课文描写的景色太美了，那么作者是怎样进行细致描写的，接下来我们就来学习一下。