五年级语文下册第八单元导学案

第八单元25.自己的花是让别人看的备教材备课资料1.走近作者——季羡林人生标签:中国语言学家、翻译家、作家。

被奉为“国学大师”“学界泰斗”等。

作者名言:平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰,我也是爱国的!生平简介:季羡林(1911—2009)，山东清平(今并入临清)人，字希逋，又字齐奘。

1934年毕业于清华大学，1941年获德国格丁根大学哲学博士学位。

1946年回国后，任北京大学东方语言学系教授、系主任。

文学成就：长期致力于梵文文学的研究和翻译工作，精通多国语言。

2006年成为首位“翻译文化终身成就奖”获得者。

作者作品：译著《罗摩衍那》；散文集《天竺心影》《朗润集》等。

2.片段赏析师：请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说自己仿佛看到了什么。

生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。

生：我仿佛看到在这些奇特的房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。

我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。

师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。

请接着说……生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。

生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗户翩翩起舞。

主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中”。

生……师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。

让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情地朗读把这奇丽的景色表现出来。

（学生练读，再指名读，评价。

）备课堂名师导学案【课文分析】本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

【学情分析】五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，且掌握了一些阅读方法，具备了一定的理解能力。

可引导学生抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。

【教学策略】在教学中，以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，感受德国奇丽风景和与众不同风俗习惯。

【教学目标】1.指导学生会识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切”等词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.指导学生了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【重点难点】1.引导学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。

2.指导学生结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

【教学准备】学生准备：了解季羡林生平轶事；参照《自主预习卡》做好预习。

教师准备：制作多媒体课件。

【课时安排】2课时教学过程第1课时教学过程第2课时《自己的花是让别人看的》课堂精彩片段师：这是我们跟随作者在德国街头所看到的花海，而在屋子里，作者看到的又是怎样的景象呢？来说说奇特。

生：家家户户都在养花。

……花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：他们都把花种在窗子外，他们不爱花吗？生：不，他们爱花，只是方式特别。

生：德国人养花与众不同，他们是养花给别人看，为他人着想。

师：那咱们中国人养花怎么养？目的是什么？生：一般都种在庭院里，种在阳台内侧，养给自己看。

生：我们养花也是为了美化、净化环境，但多是自己享受。

师：是啊！多么特别啊！[板书：屋里看花的脊梁]截然不同的方式，作者对此表示不解与惊讶，那应该怎么读？生：要读出惊讶之情。

（生读）师：当作者将不解、疑问与女房东交流时，房东有何反应？生：莞尔一笑。

师：什么意思？又说明什么？生：莞尔一笑就是淡然一笑。

说明这种情况在德国很普遍，不足为奇。

生：习以为常，人人都是如此，所以是莞尔一笑。

师：现在你还对德国人这种方式感到惊讶吗？不是惊讶，那是什么感情？生：欣赏、敬佩。

师：说得太好了，说到作者心里去了。

那你欣赏与敬佩的仅仅是这种方式吗？那从深层次而言，你敬佩的是什么？生：他们无私的品质。

生：德国人“人人为我，我为人人”的境界。

师：说得真是一针见血啊！26.威尼斯的小艇备教材备课资料1.走近作者——马克吐温人生标签:美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师,被誉为“美国文学中的林肯”。

生平简介:马克·吐温(1835—1910),美国作家。

原名萨缪尔·兰亨·克莱门斯。

马克·吐温是其笔名。

作者作品:《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》«百万英镑》《败坏了赫德莱堡的人》《竞选州长》等。

2.结课艺术师：夜深了，威尼斯就要沉睡了，我们的旅行也该结束了。

这次旅行你们有哪些收获？生：（各抒己见）通过学习，我们欣赏到了威尼斯独特的水城风光；了解到了威尼斯小艇的样子和作用；学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。

这种结课，引导学生对本节课的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。

同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣。

备课堂名师导学案【课文分析】本篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

【学情分析】五年级的学生对一些写作手法有一定的初步认识，但引导学生通过阅读去感知写作方法还是有一定难度的，所以不能生硬灌输，还是以学生的真实的所学为基础，自然灵活地加以引导，从而进行表达方法的渗透。

【教学策略】在教学时，首先应引导学生理解第一自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义。

再采用不同的方法分别学习有关“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”的句段。

【教学目标】1.指导学生会认6个生字，会写10个生字。

正确读写“小艇、船艄、船舱”等词语。

2.引导学生通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3.指导学生领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【重点难点】1.指导学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2.引导学生学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来描写的。

【教学准备】学生准备：搜集有关威尼斯的资料；参照《自主预习卡》做好预习。

教师准备：制作多媒体课件。

【课时安排】2课时。

教学过程第1课时教学过程第2课时《威尼斯的小艇》课堂精彩片段师：读完了《威尼斯的小艇》，同学们肯定有自己的感想，是吗？现在，老师如果请你用一句话来表达自己读了这篇课文的感受，你想怎么说？生：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。

师：你的这句话，本身就非常美。

生：威尼斯的小艇灵活自如。

生3：威尼斯等于威尼斯小艇。

师：你这样说，想表达一种什么样的感受呢？生：我觉得，没有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。

师：小艇对威尼斯来说真的是太重要了。

生：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的关系，简直到了相依为命的程度。

生：威尼斯的小艇给威尼斯的人们带来了很大的帮助。

生：威尼斯之所以美，之所以独特，因为它有美丽而独特的小艇。

师：想坐威尼斯的小艇吗？生：（齐答）想。

师：走进课文，就是来到了威尼斯；走进课文，就是坐到了威尼斯的小艇上。

现在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁边，你身边带着啥？照相机，是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

生：（自由朗读课文，教师做现场巡视。

）师：最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是——读给大家听。

生：我最想拍的镜头是：老人带着大家，夹着圣经，坐着小艇去教堂祷告。

生：我最想拍的镜头是：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

27.与象共舞备教材备课资料1.走近作者——赵丽宏作者名言：我一直认为,真正的文学,应该给人的精神以安慰,使人摆脱颓丧和懈怠,产生高尚的激情,使人向往、追求美丽辽阔的人生。

生平简介：赵丽宏,出生于上海,当代著名散文家,1977年考入华东师范大学中文系,并开始创作诗歌和散文。

作者作品：散文集《诗魂》《生命草》等；诗集《珊瑚》《沉默的冬青》等；;报告文学集《鸟痴》《心画》等。

2.教学预设围绕“人与大象亲密、和谐的关系”，作者写了哪些方面？请快速浏览课文，引导学生找中心句。

预设1：在泰国……是一件很自然的事。

（1）从哪儿能看出是“一件很自然的事”？（自然到什么程度？请看看“熟视无睹”这个此）“不必惊奇……一副悠闲沉着的样子。

”（2）小结：第1自然段中就有这样的语句，请同学们用波浪线画下来。

（3）这个能较快地帮我们理清文章思路，把握主要内容的句子，我们叫它中心句。

你能用这样找中心句的方法，说说作者还写了哪些方面。

备课堂名师导学案【课文分析】本篇课文是一篇略读课文，它饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第2自然段讲大象是泰国的国宝。

泰国最初的发展和兴盛，和大象有着密切的关系。

第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第4自然段讲述了一些实例来说明大象是一种聪明而有灵气的动物。

最后一个自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

【学情分析】这是本单元的一篇略读课文，有了前两课的学习，学生已经掌握了学习这类课文的方法，为完成教学任务打下了基础。

所以学习这篇课文，学生很有兴趣。

【教学策略】在教学中，应引导学生阅读要有一定的速度，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；并通过入情入境地品读，感受国人与大象关系十分密切，领悟大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。