教学设计14：5.3 人类遗传病
高中生物必修二教学设计14：5.3 人类遗传病教案
人类遗传病指导思想与理论依据新课标指出，高中生物课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生科学素养有着不可替代的作用。
科学素养是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿，也是课程实施所要达到的重要目标。
人类遗传病是必修二第五章第三节的内容，本节是人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
《课标》要求为列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）；探讨人类遗传病的监测和预防；关注人类基因组计划及其意义。
同时还有两上活动建议即“调查常见人类遗传病建议、搜集人类基因组或基因诊断治疗方面的研究资料进行交流”。
在即将颁布的高中生物课程标准的讨论稿中，对本部分内容要求是“举例说明人类遗传病是可以监测和预防的”。
基于学生核心素养的发展，对这部分内容组织实施课堂教学，做了教学尝试。
教学背景分析教学内容分析：人类遗传病是（人教版）必修二《遗传与进化》第5章第3节的内容，以遗传病的病理、类型、监测和预防为线索，讲述人类遗传病的一些知识，与遗传的基本规律、伴性遗传、基因对性状的控制，生物变异等相关知识联系密切。
虽然课程标准中对于人类遗传病的要求只是了解水平，但是本节课与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有着重要的意义。
通过本节课的学习，学生了解遗传病可以在亲代和子代之间传递，目前很多遗传病没有有效的治疗手段，只能采取监测和预防措施，因此我国《婚姻法》禁止近期结婚，让学生意识到在婚前进行遗传咨询，妊娠后的定期产前诊断至关重要。
人类遗传病的学习和相关活动的开展有助于提高学生的生物科学素养，科学认识遗传病，提高生活质量和素质。
学情分析：学生绝大部分学生基础知识薄弱，获取信息能力和综合运用的能力不强，学习习惯差强人意，特别是对于遗传规律的理解和运用较其他知识掌握的得更为薄弱，但是他们未来都将为人父母，都有可能直接面对遗传病的问题，因此了解人类遗传病的监测和预防的相关知识有着重要的意义。
人类遗传病教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、创设情境、导入课题
同学们，每个人都想拥有健康的身体，而世界上有一部分人却因身患疾病而不能拥有健康。课件展示：1.腹泻 2.感冒 4.肝炎 5.多指 6.哮喘 7.色盲 8.白化病 9.狂犬病 10.艾滋病 11.先天性聋哑
在这些疾病当中，你知道哪些是遗传病吗
三、教学重难点
1、教学重点：
人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测与预防。
2、教学难点：
①如何开展及组织好人类遗传病的调查；
②人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
四、教学策略选择与方法
教学策略：在深刻领会课改精神的前提下，课堂采取以教师为主导、学生为主体的教学原则。本节课的教学主要采用教师展示课件，学生网络查找，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习的教学策略。
C.一男子40岁发现自已开始秃发，据了解他的父亲也在40岁左右开始秃发
D.一家三口由于末注意卫生，在同一时间内均患甲型肝炎
2、多基因遗传病的特点是（ ）
①由多对基因控制 ②常表现出家族聚集现象 ③易受环境因素的影响 ④发病率极低
A．①③④ B．①②③ C．③④ D．①②③④
3、下列需要进行遗传咨询的是（ ）
使学生在讨论与辩论中了解和关注科学发展，激发学生的求知欲和勇于探索的科学精神
。同时培养学生辩证看待问题的能力，作好科学的宣传，承担起社会责任。
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
人类遗传病教学设计及反思
[引出主题]人类遗传病
认同生命的美丽在于生命的质量。
教师富有感情的过渡语，激发学生兴趣。
[主题一：人类常见遗传病的类型]
1.[展示图片] 几种常见的或是较严重的遗传病
2.遗传病的定义及分类？
[引导]遗传物质的基本单位和它的主要载体是
什么?
3.请依据其病理，对常见遗传病进行分类
（用表格进行总结一）
4.教师根据学生调查中的常见错误，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？
（3）染色体异常遗传病
二、遗传病的监测和预防
《人类遗传病》教学反思
《人类遗传病》一节课，学生在课堂关注的积极性较高，因为很多内容跟生活息息相关，如一些常见遗传病，但要合理把握好一节课却不大容易。所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅有关资料，课上采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。上完本节课后，本人反思有以下几点：
[回答]基因、染色体；
《人类遗传病》教学设计
人类遗传病1. 学情分析本节课的授课对象是高二学生，在学习本节课之前，学生已经学习并掌握了一定的遗传学知识，比如在学习“基因在染色体上”和“伴性遗传”时就已经初步了解过一些遗传病的种类和遗传方式，这为学习本节内容奠定了基础。
通过之前的学习训练，学生具有一定的获取资料或数据的能力，使本节课“调查人群中的遗传病”活动的开展具备了可行性。
2. 教学内容分析本节课内容包括2个要点，人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病。
其中，人类常见遗传病的类型是本节课的教学重点，如何开展和组织好人类遗传病的调查是难点。
基因突变和染色体变异导致生物性状的改变，在人体则表现为某种疾病，但是人类的疾病是否是遗传病，遗传物质是否改变，是本节首先要解决的问题。
为保证本节的活动能够顺利开展，在学习本节内容的前一周，教师就制作好调查表发给学生，让学生调查人群中的某种遗传病，本节调查的遗传病是“高度近视”，与学生关系比较密切。
3. 学习动机的唤起和保持课前让学生完成高二年级全体同学患“高度近视”的调查任务，并在课堂上汇报调查情况，这充分发挥了学生的主动性和积极性，并取得一定的成就感，充分唤起学生学习动机。
而且教学过程中注重创设情景，联系生活实际，提高学生的学习兴趣，从而完成本节内容的学习。
4. 教学目标（1）知识与技能：①初步学会调查和统计人类遗传病的方法。
②举例说明人类遗传病的种类，并了解这几种遗传病的发病情况。
（2）过程与方法：通过调查、自学和讨论的形式了解人类常见遗传病的类型。
（3）情感态度与价值观：了解人类常见遗传病的类型，关注人类健康。
5. 教学重点和难点（1）重点：人类常见遗传病的类型。
（2）难点：如何开展和组织好人类遗传病的调查。
6. 课前准备多媒体课件，“高度近视”调查表7. 课时安排1个课时（共40min）8 教学内容及过程各成员中。
3.遗传病对人类的危害（1）危害人体健康。
（2）贻害子孙后代。
（3）增加了社会负担。
《人类的遗传病》教学设计
《人类的遗传病》教学设计一、设计思想本节课的设计以梅瑞尔的《首要教学原理》为指导思想，以《普通高中生物课程标准》中的四个课程的基本理念和课程目标以及必修2模块在高中生物课程中的价值为理论依据。
本节课教学充分运用问题、激活、展示、应用和整合这五个要素，以问题为中心构成学习循环圈，充分调动学生学习的积极性、主动性，通过观察、比较发现问题，通过分析、讨论总结规律，通过填充表格形成知识体系，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用，突出本节的重点，突破难点。
二、教学分析（一）教材分析《人类的遗传病》这一节，是人教版普通高中生物必修2《遗传与进化》中第五章《基因突变及其他变异》第3节的内容，本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病的常识性的知识。
本节在教材中起到总结和概括的作用：与第一章《遗传因子的发现》、第二章第3节《伴性遗传》、本章的第1节《基因突变和基因重组》、第2节《染色体变异》均有密切的关系。
其中人类遗传病类型的介绍让学生更好地理解可遗传变异的类型以及变异可能对人类产生的不利影响；对人类的单基因遗传病的分析有利于进一步深化基因、染色体和遗传基本规律之间的关系，提高学生对遗传基本规律的理解和应用。
本节内容设计为2课时，本节为第1课时《人类遗传病方式的探究（一）――单基因遗传病》（二）学情分析知识1．初中基础：了解XY型性别决定和染色体的类型。
2.高中基础：能阐明遗传的基本规律，概述生殖过程、基因的本质及基因是如何起作用的，掌握基因突变及其他变异对生物体的影响，以及在生物进化过程中所具有的重要意义，但是对遗传病的病理、危害、诊断和预防还不甚了解，对每种遗传病产生的原因和遗传的特点还不是很明确。
能力具有一定的识图、抽象思维、分析资料、处理信息、得出相关结论的能力。
情感态度?び爰壑倒?体验过合作学习。
从心理上看，对人类遗传病有一定的好奇心，对知识的探究富有激情。
人教必修2教案：5-3 人类遗传病
5-3 人类遗传病1．人类遗传病的概念由遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．单基因遗传病(1)概念：受一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型和实例①由显性致病基因引起的疾病：多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻病等。
②由隐性致病基因引起的疾病：镰状细胞贫血、白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症等。
3．多基因遗传病(1)概念：受两对或两对以上等位基因控制的遗传病。
(2)特点：在群体中的发病率比较高。
(3)实例：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如唇裂、无脑儿、原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
4．染色体异常遗传病(1)概念：由染色体变异引起的遗传病。
(2)类型①染色体结构异常，如猫叫综合征等。
②染色体数目异常，如21三体综合征等。
5．调查人群中的遗传病(1)调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病等。
(2)遗传病发病率的计算公式某种遗传病的发病率＝某种遗传病的患者数某种遗传病的被调查人数×100%二、遗传病的检测和预防1．遗传咨询的内容和步骤2．产前诊断3．基因检测(1)概念：通过检测人体细胞中的DNA序列，以了解人体的基因状况。
(2)意义：①可以精确地诊断病因②可以预测个体患病的风险，从而帮助个体通过改善生存环境和生活习惯，规避和延缓疾病的发生。
③预测后代患病概率。
(3)争议：人们担心由于缺陷基因的检出，在就业、保险等方面受到不平等待遇。
4．基因治疗：用正常基因取代或修补患者细胞中有缺陷的基因，从而达到治疗疾病的目的。
1．判正误(对的画“√”，错的画“×”)(1)携带遗传病基因的个体会患遗传病。
(×)(2)单基因遗传病是指受一个基因控制的疾病。
(×)(3)青少年型糖尿病是由多个基因控制的遗传病。
(×)(4)进行遗传咨询首先要分析并确定遗传病的遗传方式。
(×)(5)开展遗传病的检测，在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
5.3 人类遗传病教案(教学设计)
教育实习教案（本人本次实习第个教案）学院专业实习生姓名上课时间年月日周节次课学院指导教师签字实习学校指导教师签字注：须于上课前写好。
西南大学教育实习教案但如果在某种原因下，控制该酶的基因异常，由原来的Aa变成了aa ，那么它不能控制该酶的合成，那苯丙氨酸就不能走这个途径，而是在相关酶的作用下转变为苯丙酮酸，苯丙酮酸在体内积累，会影响婴幼儿的智力发育，会对神经系统造成损伤，并且从尿液排出，所以尿液会有异味。
【展示】“西红柿女孩”故事【讲述】那目前呢，这个病可以通过食物疗法来控制，比如这个小孩在生下来就被检测出患这个病，那她的食物中就不能含有苯丙氨酸，没有苯丙氨酸，苯丙酮酸就不会在体内积累，就不会影响智力，食物疗法也是目前唯一治疗治疗苯丙酮尿症的方法。
(二)、多基因遗传病【讲述】多基因遗传病是由两对以上基因控制的人类遗传病。
目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。
【讲述】多基因遗传病的特点是在群体中发病率较高，由于受多对等位基因控制，其中任何一个基因异常，都有可能导致患病，所以发病率高。
第二个特点是常表现出家族聚集现象，由于在同一家族中不同成员存在相同致病基因的几率较高，所以常表现出家族聚集。
除此之外，比较容易受环境因素的影响，环境影响基因表达，由多对等位基因控制，更容易受环境影响。
1、在群体中发病率比较高2、家族聚集现象3、易受环境影响由于多基因遗传病易受环境影响，所以一般不遵循孟德尔遗传定律(三)、染色体异常遗传病展示染色体遗传病的图片，介绍染色体异常遗传病的概念、分类和特点。
【概念】由染色体异常引起的遗传病。
【展示图片并讲述】如果人的染色体发生异常，可引起许多遗传性疾病。
比如染色体结构发生异常，人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症。
5.3人类遗传病教案-高一下学期生物人教版必修2
5.3 人类遗传病《课程标准解读》发展学生的生物核心素养，是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力。
生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等4个方面。
本学期学习的模块是《遗传与进化》。
【教学目标】1.举例说出人类常见遗传病的类型2.调查人群中遗传病的方法和注意事项3.遗传病的检测和预防，关爱遗传病患者【教学过程】课前提问：1.染色体变异的概念及类型 2.染色体组的概念及判断方法3.几倍体和单倍体的判断4.单倍体育种的过程、原理及优点新授课一、人类常见遗传病的类型概念：由于遗传物质改变而引起的人类疾病1.单基因遗传病：受一对等位基因控制的遗传病。
常染色体显性：多指、并指、软骨发育不全显性遗传病染色体显性：抗维生素D佝偻病常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症、先天性聋哑、镰刀型细胞贫血症隐性遗传病X染色体隐性：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良2.常见类型：唇裂、无脑儿、哮喘、原发性高血压、冠心病、青少年型糖尿病特点：①具家族聚集现象②易受环境因素的影响③在群体中发病率较高3.染色体异常遗传病：由于染色体数目或结构畸变而引起的遗传病常染色体异常：21三体综合征、猫叫综合征性染色体异常：XO、XXY、XXX、XYY等二、调查人群中的遗传病1.调查某种遗传病的发病率①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②广大人群随机抽查③群体足够大2.调查某种遗传病的遗传方式①最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病②患者家系中调查三、遗传病的检测和预防1.遗传咨询（主要手段）①检查、了解病史，作出遗传诊断②分析遗传病的传递方式③推断后代发病几率④提出建议2.产前诊断【课堂探究】1. 遗传病和先天性疾病的区别2. 遗传病和传染病的区别【课后作业】课后题【板书设计】5.3人类遗传病【教学反思】本节课的难点是遗传病和先天性疾病的区别、遗传病和传染病的区别，课堂上学生的反应还不错，其他的知识点重点是记背，还要注意检查的落实。
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人类遗传病指导思想与理论依据新课标指出，高中生物课程是科学教育的重要组成部分，对提高学生科学素养有着不可替代的作用。
科学素养是基础教育阶段科学课程改革的出发点和重要归宿，也是课程实施所要达到的重要目标。
人类遗传病是必修二第五章第三节的内容，本节是人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。
《课标》要求为列出人类遗传病的类型（包括单基因病、多基因病和染色体病）；探讨人类遗传病的监测和预防；关注人类基因组计划及其意义。
同时还有两上活动建议即“调查常见人类遗传病建议、搜集人类基因组或基因诊断治疗方面的研究资料进行交流”。
在即将颁布的高中生物课程标准的讨论稿中，对本部分内容要求是“举例说明人类遗传病是可以监测和预防的”。
基于学生核心素养的发展，对这部分内容组织实施课堂教学，做了教学尝试。
教学背景分析教学内容分析：人类遗传病是（人教版）必修二《遗传与进化》第5章第3节的内容，以遗传病的病理、类型、监测和预防为线索，讲述人类遗传病的一些知识，与遗传的基本规律、伴性遗传、基因对性状的控制，生物变异等相关知识联系密切。
虽然课程标准中对于人类遗传病的要求只是了解水平，但是本节课与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有着重要的意义。
通过本节课的学习，学生了解遗传病可以在亲代和子代之间传递，目前很多遗传病没有有效的治疗手段，只能采取监测和预防措施，因此我国《婚姻法》禁止近期结婚，让学生意识到在婚前进行遗传咨询，妊娠后的定期产前诊断至关重要。
人类遗传病的学习和相关活动的开展有助于提高学生的生物科学素养，科学认识遗传病，提高生活质量和素质。
学情分析：学生绝大部分学生基础知识薄弱，获取信息能力和综合运用的能力不强，学习习惯差强人意，特别是对于遗传规律的理解和运用较其他知识掌握的得更为薄弱，但是他们未来都将为人父母，都有可能直接面对遗传病的问题，因此了解人类遗传病的监测和预防的相关知识有着重要的意义。
教学方式：讲授法、讨论法和案例分析法教学手段：幻灯片技术准备：多媒体教学目标(内容框架)知识目标1.列出人类遗传病的主要类型及特点2.概述人类遗传病的检测和预防措施。
能力目标：1.通过学习，课后能进行常见人类遗传病的调查2.通过资料的搜集和案例分析，了解基因诊断在遗传病检测中的应用，以及人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面的影响。
情感态度与价值观目标：1.通过真实的故事、案例、产检报告单等的分析，探讨人类遗传病的检测和预防。
2.关注人类基因组计划及其意义。
3.认同人类遗传病的检测和预防知识对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质以及承担减少遗传病发病率的社会责任有重要现实意义。
教学重点：人类常见遗传病的类型及遗传病检测和预防的主要措施。
教学难点：1.如何开展和组织人类常见遗传病的调查。
2人类基因组计划的意义及其与人类健康的关系。
教学阶段教师活动学生活动设置意图导入【展示资料】展示新生儿出生三天后采集足跟血PHE的筛查结果。
【设疑】PHE是一种什么物质呢？它的正常与否对孩子的健康生长有什么影响呢？【播放视频】“不食人间烟火的孩子”【讲解】苯丙酮尿症（PKU）及其发病机理。
【释疑】新生儿筛查中的PHE指的就是苯丙氨酸【观察、思考】【观看视频】认真观看视频，引发思考，了解PKU以及PHE。
激发学生的兴趣，并引发思考。
通过形象的视频资料，引起学生关注，引出本节课的主题人类遗传病人类遗传病的概念、主要类型及特点【核心概念】我们把由于遗传物质改变而引起的人类疾病统称为遗传病。
由于生殖细胞或受精卵里的遗传物质发生改变，而引起的人类遗传病在亲子代之间是具有传递性的。
【板书】人类遗传病的病因。
【温故知新】通过前面的学习我们知道，基因突变和染色体变异都有可能改变生物的遗传物质并传递给后代，而且基因与性状的关系并不都是简单的线性关系，例如人的身高可能是由多个基因决定的，因此由基因改变所引起的遗传病，可能是一对基因控制的也可能是多对基因控制的，据此我们把人类遗传病主要分为三类【总结归纳】在学生课下搜集资料的基础上，展示单基因遗传病，多基因遗传病和染色体异常遗传病的常见类型图片，帮助学生进行总结归类，并简要阐述每种遗传病的主要特点。
【板书】人类遗传病主要类型。
【学习新知】学习人类遗传病的核心概念，认同人类遗传病在亲子代之间是具有传递性的。
【温故知新】回忆学过的知识，知道基因突变和染色体变异都有可能改变生物的遗传物质并传递给后代，而且基因与性状的关系并不都是简单的线性关系。
【总结归纳】结合自己课下搜集的有关遗传病的资料，根据教师提供的素材，对常见的人类遗传病进行分类。
学生明确人类遗传病的准确概念，能区分简单的遗传病和传染病。
从本质上理解遗传病的危害。
通过回忆基因与性状的关系，以及可遗传变异的来源，帮助学生对遗传病的类型进行分类。
通过课下的资料搜集和课上的总结归纳，了解人类常见遗传病的类型及其主要特点，便于同常见的传染病相区别。
人类遗传病的检测和预防【过渡】目前遗传病的有效治疗还不成熟，所以减少遗传病的主要措施还是遗传病的检测和预防。
【提供案例】提供一个进行性肌营养不良症（DMD）家族的案例。
【设问】这名孕妇是否有必要终止妊娠？有什么方法能帮助这位孕妇？【设问】这个家族的发病率为什么那么高？【展示资料】数据：一些隐性遗传病近亲结婚的发病率明显高于随机婚配的发病率。
【设问】近亲结婚的发病率明显高于随机婚配？如果选择优生应该如何解决这个问题呢？【释疑】如果近亲结婚携带相同致病基因的概率增加。
禁止近亲结婚。
【讲解】我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。
禁止近亲结婚是预防遗传病发生的最简单有效的方法。
【设问】那你知道什么关系属于近亲吗？【讲解】近亲关系图以及达尔文“苦涩的爱情果实”【展示资料】【分析案例】【思考讨论】【讨论交流】学生通过案例分析发现，这个家族存在近亲结婚的现象。
【分析、思考】【讨论交流】学生通过学习过的有关遗传和变异的相关知识回答问题。
【聆听、学习】【聆听、学习】【聆听、学习】结合家系图分析，明确近亲关系。
通过达尔文的故事，了解近亲结婚的危害。
通过案例分析，学生能真实感受近亲结婚的危害，通过帮助这位孕妇解决实际问题，了解遗传咨询的基本流程，并体验作为一名遗传病咨询师工作的重要性，同时通过案例问题的解决，进一步关注遗传咨询和产前诊断。
通过一个案例，学生真实的感受遗传病检测和预防的重要性，学会了一些优生的措施，母亲年龄与21三体综合征发病率的关系图。
【设问】母亲年龄与21三体综合征发病率的有什么关系？【讲解】适龄生育时女性全身发育完全成熟，卵子质量高，若怀胎生育，分娩危险小，胎儿生长发育好，早产、畸形儿和痴呆儿的发生率最低。
处于此年龄段的夫妻，生活经验较为丰富，精力充沛，有能力抚育好婴幼儿。
女性若过早怀孕生育，胎儿与发育中的母亲争夺营养，对母亲健康和胎儿发育都不好。
【提供案例及系谱图】案例：有一个具有肌肉萎缩现象家族病史的孕妇，现在37岁没有病症，她的外祖父和外祖母近亲结婚，她的两个舅舅均在8岁时全身肌肉开始萎缩，分别与13岁、14岁夭折。
她的哥哥也因为此病于12岁时去世，她的弟弟同样也罹患此病，从走路不稳直至瘫痪，生命终结在17岁。
同辈中只有她的姐姐存活，可是她姐姐的两个儿子也患有此病。
家族中有6名男性患病，4人已经去世，因此，在她的家族中流传着家族不能生男孩的说法。
【资料分析】分析资料，得出高龄产妇的后代21三体综合征发病率会增加。
认同适龄生育的重要性。
【案例分析】学生小组合作，分析案例信息，以及通过案例画出的系谱图，回忆遗传病方式判断的基本方法，帮助该孕妇解决遇到的问题。
通过问题的解决学习遗传咨询的基本流程，认同其重要性。
对于学生将来的生活质量提高和后代素质的提高有着长远的意义。
通过案例分析不仅能提升学生的生命观念，同时又激发了学生承担减少遗传病发病率的社会责任感受近亲结婚的危害，通过帮助这位孕妇解决实际问题，了解遗传咨询的基本流程，并体验作为一名遗传病咨询师【设问】1. 你能否根据家族的情况初步分析此病的遗传方式？2.如果该孕妇怀的是男孩，是否一定会患病？是否有必要终止妊娠？有什么方法能帮助这位孕妇？3.如果你是一位医生你会给她怎样的建议？【释疑】1.此病为初步判断为X染色体隐性遗传病。
2.男孩并不一定都患病，所以不一定要终止妊娠。
3.她如果生女儿都不会患病，如果生儿子有1/4患病的概率，她可以和胎儿进行基因检测。
【总结】遗传咨询的基本流程【展示资料】介绍其它产前诊断的方法例如：B超、四维彩超、血细胞唐氏筛查、羊水穿刺、绒毛细胞检查等。
【板书】减少遗传病发病率的优生措施。
【讨论交流】小组讨论问题，找到解决方法。
【职业体验】体验遗传咨询医生的工作。
在体验中，学习优生优育的方法。
【学习质疑】【资料分析】通过资料分析，了解基因检测的基本方法，并能确定孕妇和胎儿的基因组成。
【学习、思考】认真观察教师提供的其它产前诊断的方法，明确其在产前诊断中的作用。
工作的重要性，同时通过案例问题的解决，进一步关注遗传咨询和产前诊断。
通过一个案例，学生真实的感受遗传病检测和预防的重要性，学会了一些优生的措施，对于学生将来的生活质量提高和后代素质的提高有着长远的意义。
人类基因组计划【过渡】很多的遗传病与基因有关，人类基因组计划的实施，对于遗传病的预防和治疗有着重要的意义，【展示资料】人类基因组计划【设问】人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等方面有什么影响？这些影响都是正向的吗？【聆听、思考】结合课前资料的搜集，讨论人类基因组计划对科学发展、人类健康、社会伦理等的影响。
自搜集资料，寻找证据，让学生能接触社会，通过讨论交流，锻炼学生提出问题和语言表达能力。
课后活动任务【布置作业】1：调查大兴某种遗传病发病率例如PKU、DMD等2：调查某种遗传病的遗传方式某个典型的患者家系中进行，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。
3：练习题【学习建议】1,.参照学案上的学习小助手。
2.小组合作。
3.利用网络搜集资料。
4.寻求教师帮助。
【聆听、选择】联系学过的知识，思考问题，结合自己的实际情况，参照教师给出的学习建议，小组合作，选择适合的任务完成。
通过学习任务的布置，帮助学生进行知识、思维的拓展和延伸，通过小组合作提升团结协作的能力，通过资料的搜集进一步提升对遗传病的关注，为今后人生更长时间把握优生优育的做好铺垫。
小结【总结归纳】利用板书对本节课内容进行梳理，【聆听、记录】通过板书和教师一起回顾本节课的内容，。
顾本节课的内容，理解本节课知识和思维上的联系。
突破重点内容。
板书设计人类遗传病本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、提前布置任务让学生尝试人类遗传病和人类基因组计划的资料搜集，学生在项目和任务驱动中，接触社会，获取证据（数据）、处理信息数据。