校本课程案例
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
1. 浙江省某小学《探索科学》课程：该课程以培养学生科学思维和创新能力为目标，通过实地探索、实验和科学项目等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的观察、实验和问题解决能力。
2. 北京市某中学《社会实践与公民教育》课程：该课程旨在通过社会实践活动，让学生深入了解社会现象和问题，培养他们的社会责任感和公民素养。
学生将参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历和反思，提高自身的社会参与能力和公民意识。
3. 上海市某高中《创新创业教育》课程：该课程以培养学生的创新精神和创业能力为目标，通过创新项目、商业模拟实践等方式，让学生了解创新创业的基本知识和技能，培养他们的团队合作和市场意识。
4. 广东省某小学《艺术教育与美育》课程：该课程以培养学生的艺术兴趣和审美能力为目标，通过绘画、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生感受艺术的魅力，培养他们的创造力和表达能力。
5. 湖北省某中学《传统文化与国学教育》课程：该课程旨在传承和弘扬中华传统文化，通过诵读古文、学习经典著作等方式，让学生了解中国传统文化的价值和意义，培养他们的文化自信和传统文化素养。
以上是全国各地的一些优秀校本课程案例，这些课程在培养学生综
合素质和个性发展方面取得了良好效果，为其他学校提供了借鉴和参考。
校本课程开发案例范文(4篇)
校本课程开发案例范文(4篇)校本课程开发案例1 一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现“全面发展，张扬个性”的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;“办特色学校，育合格人才”“全面发展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。
三、课程组织机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求(一)、低年级1、了解点、线、面的关系。
民俗校本课程开发案例
民俗校本课程开发案例一、课程开发背景。
咱们学校啊，就在一个充满民俗风情的小地方。
周围的大街小巷、田间地头，到处都藏着有趣的民俗文化。
可是呢，现在的孩子们对这些东西了解得越来越少，天天就知道玩那些电子玩意儿。
所以呀，我们就想着开发一门民俗校本课程，把这些老祖宗留下来的宝贝传给孩子们。
二、课程目标。
1. 知识与技能目标。
让孩子们知道咱家乡有哪些独特的民俗，像过年时的各种习俗、传统的手工艺啥的。
学会一些简单的民俗技艺，比如说剪纸、编草绳。
2. 过程与方法目标。
通过实地考察、采访老人等方式，提高孩子们的观察能力和与人交往的能力。
让孩子们在参与民俗活动的过程中，学会自己去发现问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观目标。
让孩子们对家乡的民俗文化产生热爱之情，增强他们的家乡自豪感。
培养孩子们对传统文化的尊重和保护意识。
三、课程内容。
# （一）民俗故事大集合。
1. 第一节课，就像开一场故事会。
老师先讲几个超级有趣的民俗故事，像为啥过年要贴春联。
传说以前有个叫年的怪兽，老是出来捣乱，后来人们发现它怕红色和响声，于是就有了贴春联放鞭炮的习俗。
孩子们听了都瞪大了眼睛，觉得特别神奇。
2. 然后让孩子们分组去收集其他的民俗故事，下节课回来分享。
孩子们可积极了，有的去问爷爷奶奶，有的在网上找。
回来分享的时候，那场面可热闹了，什么七夕节牛郎织女的故事，端午节屈原投江的故事，一个比一个精彩。
# （二）民俗手工艺之旅。
1. 这部分是孩子们最喜欢的。
我们请来了村里的剪纸高手王奶奶。
王奶奶一拿出剪刀和红纸，就像变魔术一样。
只见她的手上下飞舞，不一会儿，一个漂亮的窗花就出来了。
孩子们都“哇”地叫了起来。
2. 然后每个孩子都拿到了工具，开始跟着王奶奶学。
一开始，那剪出来的东西简直是“四不像”，但是王奶奶特别有耐心，一个一个地指导。
慢慢地，有的孩子就能剪出简单的图案了，像小花朵、小动物啥的。
除了剪纸，我们还安排了编草绳的课程。
孩子们到田野里去收集干草，然后在老师的带领下编出各种小玩意儿，像草戒指、草编的小篮子。
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例
全国优秀校本课程案例包括多个项目，以下是其中一些：
1. “革命文化和社会主义先进文化类”高中校本课程“追溯革命历程，传承红色基因——庐州红色文化校本课程开发与实施研究”（原肥西中学）。
2. “体育类”高中校本课程“花季青春，携手健康——《高中生健康教育》课程的实施研究”（原肥西县农兴中学）。
3. “学科拓展类”小学校本课程“肥光小学信息学课程的开发和实施研究”。
这些案例在课程育人的功能、完善学校课程体系等方面表现优秀，并融入了区域资源，弘扬了传统文化，讲述了肥西故事。
以上信息仅供参考，建议咨询教育部门或学校获取更多具体信息。
校本课程优秀案例
校本课程优秀案例：提升学生创造力的STEAM教育项目案例背景在传统的课程设置中，学生通常只接触到学科知识的表面，缺乏综合运用和创造力的培养。
为了提升学生的创造力和综合能力，一所位于某市的中学开展了一项名为“STEAM教育”（即科学、技术、工程、艺术和数学）的校本课程项目。
该中学位于该市的科技园区，学校周围有众多科技企业和研究机构，资源丰富。
学校决定利用周边资源，开展STEAM教育项目，旨在通过跨学科的综合实践，培养学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
项目过程阶段一：项目策划和准备在项目开始之前，学校组织了一次教师培训，培训内容包括STEAM教育的理念、方法和实践案例。
教师们通过参观科技园区中的企业和实验室，了解最新的科技研究和应用。
培训结束后，教师们分成小组，开始策划和准备STEAM教育项目。
阶段二：项目实施项目实施分为多个阶段，每个阶段都有具体的主题和任务。
例如，第一个阶段的主题是“能源与环境”，学生需要通过实地考察、调研和实验，了解能源的来源、利用和环境影响，并提出解决方案。
在实施过程中，学生被分为小组，每个小组由不同学科的学生组成，例如科学、数学、艺术等。
小组内的学生需要合作完成各自的任务，并将结果整合到一个综合性的项目中。
教师在项目实施过程中担任指导者和辅导者的角色，通过提供资源和指导，帮助学生解决问题和完成任务。
教师还组织了一些讲座和工作坊，邀请科技企业的专家和研究人员来分享经验和知识。
阶段三：项目展示和评估在项目结束后，学校组织了一次项目展示和评估活动。
学生将他们的项目展示给其他班级和学校的领导，同时接受评委的评估。
评估标准主要包括项目的创意性、实用性、团队合作和综合能力。
评委们对每个项目进行了综合评分，并给出了针对每个小组的反馈意见。
项目结果经过一学期的STEAM教育项目实施，学校取得了以下成果：1.学生创造力的提升：通过跨学科的实践，学生的创造力得到了充分的发展。
他们学会了从不同的角度思考问题，提出创新的解决方案，并将理论知识应用到实际中。
校本课程开发案例
校本课程开发案例随着教育教学改革的不断深入，校本课程的开发和实施成为了教育领域的一个热门话题。
校本课程是指根据学校的特色、教师的专业特长和学生的需求，结合当地的社会文化和教育资源，自主开发的适合本校实际的课程。
下面我们就来看一个校本课程开发的案例。
某中学位于一个经济欠发达地区，学校的学生大多来自农村，对于农业和农村发展有着浓厚的兴趣。
然而，传统的课程体系中缺乏与农业相关的课程，学生们对于农村发展和农业知识的了解相对较少。
为了满足学生的需求，学校决定开发一门校本课程，名为《农村发展与现代农业》。
首先，学校成立了由教师和专家组成的课程开发小组，确定了课程的目标和定位。
他们希望通过这门课程，让学生了解农村发展的现状和问题，培养学生的农业科技意识和创新精神，引导学生积极参与农村建设和农业生产。
接下来，小组对课程进行了详细的设计和规划。
他们确定了课程的教学内容和教学方法，制定了教学大纲和教材。
在教学内容方面，课程涵盖了农村发展的历史演变、现代农业技术和科学知识、农村经济和社会发展等方面的内容。
在教学方法方面，课程采用了多种教学手段，包括课堂讲授、实地考察、小组讨论、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。
随后，学校组织了教师进行了相关的培训，确保他们能够熟练地教授这门新课程。
同时，学校还积极与当地的农业企业和专家进行合作，邀请他们来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
最后，学校进行了一定的课程试点和调整，不断完善课程内容和教学方法。
通过一段时间的实践，学校发现学生对于这门课程的反应非常积极，他们的农业科技意识和创新精神得到了有效的培养，学生的综合素质也有了显著的提高。
通过这个案例，我们可以看到校本课程的开发并不是一件简单的事情，它需要学校和教师的共同努力，需要充分考虑学生的需求和学校的实际情况。
只有这样，才能真正做到让课程更加贴近学生，更加贴近社会，更加贴近学校的发展需要。
校本课程案例-经典教学教辅文档
校本课程案例线描一、课程目标推进本质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在进步与完恶人的本质方面所具有的独特作用。
基于《新课标》“注重美术课程与先生生活经验紧密关联，加强对大自然和人类社会的热爱及责任感，使先生在积极的情感体验中进步想象力和创造力”的基本思想，线描课程开设的次要理念为：经过线描，培养先生敏锐地观察生活，更深化地认识生活并创造性表现生活的能力，加强对大自然和生活的热爱。
1、感受大自然各种物象的美，培养对生活的热爱之情。
2、欣赏大师线描作品，感受线条的独特美感和艺术魅力。
3、学习培养正确的观察方法。
4、学惯用线外型和组织画面的基本方法。
5、体验各种工具，方法线描的乐趣。
二、课程内容1、欣赏交流利用校园网络资源搜集中外大师线描作品，制成课件引导先生欣赏交流，充分利用作品进行分析比较，感悟如何使线条组织得有美感，从中感受线条的独特美感，理解线描与生活的密切关系，先生的学习兴味。
2、校园写生写生是直接描绘，所以教师应尽量让先生现场对物画画，利用学校优美的环境，培养先生从平凡的生活中发现美，使他们学会仔细观察，学会构图的方法。
学习初期为个体景物线描，后进行场面线描和主题性线描。
3、线描日记预备速写本，先生根据一天的感受，用线描的方法记录下最值得留下的记忆，使先生逐渐养成从生活中发现美好事物的习气，从而更深化地感受生活，进步先生从生活中发现素材的能力，培养先生观察能力和表现能力。
4、经验与领会造作品汇集展现，师生共赏。
在学习过程中要观察、分析、体验、交流，画一幅画的过程也是该当是这样一个认识过程。
三、课程实行1、次要利用每周星期三创意课三课时的工夫，开展中年级的线描教学活动，组织先生进行优秀作品赏析，线描写生，作业评析等活动激发先生的学习热情和创作欲。
2、在日常的美术教学中，合理的插入线描教学，培养先生观察力，进步抽象思想记忆能力，搜集生活素材，让儿童画创作更有表现力，更有深度。
四、课程评价1、过程性评价：活动表现评价采用先生自评、互评与师评相结合的方法，定性与定量相结合及时评价，使先生明确本人的不足，又充分领会到成功的快乐，以加强先生学习的自决心。
校本课程建设案例
校本课程建设案例
《校本课程建设案例》
嘿，咱来说说校本课程建设这回事儿啊！就拿我们学校来说吧，那可真是下了大功夫！
记得有一次，我们几个老师聚在一起讨论，“咱得弄点有意思的校本课程呀，不然孩子们怎么会喜欢呢？”其中一个老师大声说道。
大家纷纷点头，然后就开始头脑风暴了。
我们想到了一个超棒的点子，那就是开展一门“校园植物探秘”的课程。
哇塞，你想想看，孩子们能亲自去校园的各个角落探寻那些神奇的植物，多有意思啊！就好像探险家在自己的领地寻找宝藏一样刺激。
于是乎，我们开始行动啦！先设计了详细的课程内容，从常见植物的识别到它们的生长习性、用途等等，一应俱全。
然后老师们亲自带着学生们在校园里穿梭，“看呀，这片叶子是这样的形状哦！”“哇，这朵花好漂亮啊！”学生们充满了好奇和兴奋，这场景真让人开心啊！
还记得有个学生特别调皮，指着一棵植物问：“老师，这不会是外星来的吧？”大家都哈哈大笑起来。
我们的课堂可不局限在教室里，校园就是我们的大课堂！
通过这个校本课程，孩子们不仅学到了知识，还培养了对大自然的热爱和探索精神。
这不就是校本课程建设的意义所在吗？难道不是吗？
总结来说，校本课程建设就是要贴近学生的生活和兴趣，让他们能真正参与其中，感受到学习的乐趣和意义。
这样的校本课程才是有生命力的，才能真正助力学生的成长啊！。
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一、设计背景国家背景：随着教育改革的日益深入和素质教育的全面推进，学校课程多样化和个性化呼声日益强烈，教育的均衡化与优质化已成为基础教育发展的重中之重。
国家相关教育改革文件中反复提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
同时也明确规定：“地方与学校开发或选用的课程占课时总比例的１０％～１２％。
”随着课程改革的推进，学校课程开发已经成为我国当前课程改革的一项重大举措。
实施学校课程是实现学校的办学理念和培养目标，发展办学特色的有效途径；实施学校课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；学校课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
随着课程权利的再分配和学校自主权的加强，学校课程开发研究将会进一步落实素质教育精神。
学校背景：三大优势：1.学生素质：最大优势是学生的素养良好，有较好的家庭教育背景，家长对孩子的有较高的期望值，能够积极配合学校的教育工作等。
2.教师队伍：教师队伍优良，有较高的人文素养。
3.学校办学条件：新校的建立为实施课程改革提供了条件，我们有条件，也必须实施改革。
二个主要矛盾是孩子日益增长的能力培养需求与有限课程服务平台之间的矛盾。
学生较高的学习兴趣与有限课程教学手段之间的矛盾。
在这一背景下，需要在国家课程基础之上开发出能够满足孩子需求的学校课程。
为了全面实施学校学校课程的开发，进一步搞好课题研究工作，根据课改精神，编制我校学校课程设计方案。
二、指导思想从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源和开发新教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则开发具有26中特色的学校课程，以体现个体差异，全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。
三、开发目标（一）实现学校的办学理念与培养目标学校的办学理念：厚积薄发、高端定位、科学发展、跨越提高办学目标：以制度建设为基础、民主办学为手段、人文管理为途径，建设一所让学生主动健康的成长，使教师智慧幸福的工作，促学校科学和谐发展的崇尚人文的现代化示范学校。
学生培养目标：公民意识领导素质创新精神国际视野教师发展目标：爱润点滴尽善尽美深受欢迎自成风格课程目标：在开足、开齐、开好国家课程的基础上，形成学科课程与活动课程、地方课程与校本课程、必修课程与选修课程并进的多元课程格局，强调生活趣味性的价值取向、创造性思维能力培养的价值取向和情感陶冶的价值取向，培育有个性的课程文化。
（二）学生目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
（三）教师目标1、培养教师为学生发展服务的教育意识。
2、激发学生的潜能，积极参加学校课程开发的实验、研究。
3、鼓励教师在科研中求发展，在科研中求创新、在科研中求成长。
4、发挥教师在教科研及教学中的主导作用。
四、开发原则1.主体性原则：以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色；体现教师为课程开发的主体；体现以学生的实际需要为主导。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组制，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。
5.实效性原则：指学校课程开发中，学校不强调每门课程都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意结果的有效性、针对性。
五、课程结构及课时要求（一）课程结构（二）课程内容国家课程（地方课程）：强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家（地方）对公民素质的最基本要求。
国家课程（地方课程）由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程，同时要根据国家相关要求开足开齐规定的课程，完成相关课时任务。
限定选修课程：以培育学生的主体意识，完善学生的认知结构，提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求，具有一定开放性的课程（文本的拓展，兴趣的回归）。
同时也为了促进教师专业化发展，要求教研组从科学领域、体艺领域、实践领域等方面开设丰富多彩的拓展型课程。
自主选修课程：学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件的资源、学生现状以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。
１、教师从以下四个渠道挖掘教材资源：（１）自编教材；（２）选编教材；（３）选用优秀教材；（４）拓宽现有教材。
２、学校教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。
内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。
教材内容应尽力图文并茂，并通过简要案例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。
内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。
３、学校编制要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材，形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。
关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。
教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源七、课程的实施与管理（一）建立组织机构、明确任务职责１、成立校本课程发展委员会主任委员：１人。
副主任委员：３人。
成员：专家顾问、校长、干部教师代表、家长、社区代表等２０余人组成。
２、成立学校校本课程建设领导小组组长：校长副组长：分管副校长组员：教导处主任、学生处主任、教研组长、年级组长、高校专家、顾问、家长代表等组成职责：负责统筹规划和领导制定相关条例，加强管理和培训。
3、教导处职责：（1）在校长室领导下对教师进行必要的培训，组织教师申报课程。
（开设学校课程的教师，须填写申报书，撰写课程介绍，编写所开设课程的教案。
它包括以下内容：课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议以及课程评价建议。
）（2）组织学校课程开发学术委员会成员对申报的课程进行评审，做出评价意见。
（3）提供课程菜单和课程介绍，组织落实课程表等工作。
（4）组织对教师的培训鉴定教师工作。
（5）负责建立学校课程授课教师档案，负责建立学校课程学生档案。
4、年级组职责：（1）开展学生选课指导，负责指导学生选择科目。
（2）负责向授课教师提供上课学生名单，协调、管理小组活动。
（3）建立学生选课登记表，记录学生学校课程学习情况，作为综合素质评价依据。
（4）汇总登记学生学校课程的学分。
5、教研组职责：（1）组织落实学校课程的开发与申报和实施工作。
（2）选编教研组《课程目录与课程介绍》。
（3）召集成员定期研讨课程的开发与实施，确定课程的具体实施方案。
（4）总结学校课程的实施情况。
6、授课教师职责：（1）撰写《课程教案》（包含以下项目）基本数据、课程情况和指导思想、课程目标、课程内容、学习方式及教学方式、教材、学习评价方式等。
◎课程评价（主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源）；（2）任课教师认真备好每一节课，按步实施、教导处随机听课、测评；（3）教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录；（4）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（5）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
(6) 任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
（二）前期准备1、利用现有资源，征集教师意见，确定学校课程的具体内容。
2、将开发的课程纲要征求专家等代表的意见。
（三）培训师资1、学校课程理论。
内容：“基础教育课程改革”、与学校课程标准及学校课程研究。
培训方式：讲座、研讨、网上自主学习、教师专业知识培训。
学校为担任学校课程的教师提供参加专业知识、专业技能培训条件或学校组织培训。
（四）撰写课程教案课程纲要阐明以下几方面内容：１、基本数据（课程名称、课程类型、使用教师、使用学生、时间、设计者等）２、课程的性质和指导思想。
３、课程的目标：（包括知识、技能、情感、态度等）４、课程内容。
５、学习方式及教学方式。
６、教材情况（自编、改编、借用等）７、学习评价方式（学习评价的指导思想、学习评价的方式等）（五）学校课程的实施教导处做好监控测评，参与听、评课的指导，调控学校课程实施情况，解决问题，总结经验。
（六）学校课程开设方式授课方式：每节45分钟。
使用现代教育技术手段。
课堂组织：国家课程：班级授课制限定选修课程：班级授课制自主选修课程：由学生自主选修课程。
采取走班制。
确定选修该课程的学生后，选出一名课代表，协助授课教师做好学生考勤、作业完成等工作。
德育系列课程八、学校课程的评价学校课程开发的特殊性决定课程评价的特殊性。
学校课程开发强调学校的自主权，这就决定课程评价必然是一种内部评价；学校课程开发的价值追求是学生个性的发展，教师专业发展，学生特色的突显，这就决定了评价的多元性；学校课程开发的过程性，决定课程评价的过程性。
学校课程的评价着眼于学生的个性与能力的发展和提高，要从指导思想，师生参与程度，创造性的发挥学校办学育人的特色等方面，对学校课程和学生发展进行评价。
１、评价中的“三坚持”与“三原则”“三坚持”：坚持评价主体的多元性，坚持评价方式的多样化，坚持评价内容的多维化；逐步建立电子化学生成长记录册，侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价，同时要逐步帮助学生学会自我评价。
“三原则”：即“参与性原则”、“过程性原则”、“激励性原则”。
参与性原则：学校课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。
同时重视学生自我评价并自觉参与评价。
过程性原则：学校课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
激励性原则：激励学生发挥自己的个性特色，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进学力发展。
２、学校课程评价的三个方面为了保证学校课程的开发质量，促进教师的专业发展，张扬学生的个性，彰显学校办学特色，主要从三个方面对学校课程进行评价：课程纲要、课程实施、学生学业成绩。