北师大版四年级数学上册第二单元线与角 第五课时11 角的度量(一)
( 钝角 )
( 锐角 )
( ∠1 )＜( ∠3 )＜( ∠2 )
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单击此处编辑Biblioteka 版标题样式• 单2．击数此一数处，编填一辑填母，再版比文较下本面样三式个角的大小。(每份为
– 二10级°)
• 三级
– 四级 » 五级
∠1平均分成了( 7 )份，∠2平均分成了( 6 )份， ∠3平均分成了( 5 )份。
– 四级 » 五级
180° 平角
90° 直角
45° 锐角
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• 单击作此业处编辑母版文本样式
– 二级
• 三请级完成《典中点》的“应用提升练”和“思维 拓展练– 四”级习题，具体内容见习题课件。
» 五级
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第5课时 角的度量(一) 认识度量角的单位
第二单元 线与角
角的度量（一）（建议一课时完成）
BS 四年级上册
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• 单1击此课处堂探编究辑点母版文本样式
– 二级
认• 识三角级的度量单位
– 四级 » 五级
2 课时流程
探索 新知
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课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
2
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– 二级
• 三级
1 – 四级 » 五级
2
3
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3
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• 单击此探处究编点辑认母识版角文的本度样量单式位
– 二级
如•何三度级量三个角的大小呢？说一说。
– 四级 » 五级
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4
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– 二级 1 • 三级 – 四级 » 五级
∠3＜∠2＜∠1
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• 单3．击填此一填处。编辑母版文本样式
–(1二)将级圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小
•叫三作–级(四1级度 )，记作( 1° )。 (2)通常用»( 五1级°)作为度量角的单位。
(3)1周角＝( 360 )°
1平角＝( 180 )°
∠ 3＜∠2＜∠1
知识点 2 认识度量角的单位
3．填一填。 (1)将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作
( 1度 )，记作( 1° )。 (2)通常用( 1°)作为度量角的单位。 (3)1周角＝( 360 )°1平角＝( 180 )° 1直角＝( 90 )°钝角大于( 90 )°而小于( 180 )°
5．把两张长方形的纸按下图摆放，∠1和∠2相等吗？
相等。
提升点 2 看图写角的度数
6．你能写出下面角的度数吗？
7．把一张长方形的纸按下图折叠。已知∠1＝30°， ∠2的度数是多少呢？
(180°－30°)÷2＝75°
3．填一填。 (4)把一张圆形的纸对折一次，得到( 平 )角，是( 180 )°
；再对折一次，得到直( )角，是9(0 )°；第三次 对折后，得到锐( )角，是4(5 )°。
易错辨析
4．如图，用直尺比较角的大小，得∠1＜∠2，你认 为这种比较方法对吗？ 不对。
辨析：不能用直尺量边的长度。
提升点 1 比较角的大小
数一数，说一说略。 ∠1＜∠2＜∠3
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• 单2.估击一此估处，下编面辑的母角有版多文少本度？样式
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
30°
80°
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• 3单. 击此处编辑母版文本样(1)你式能在图上分别标出30°,
– 二级
60°，90°, 120°, 180°,
BS 四年级上册
习题课件
2 线与角
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点 1 比较角的方
1．用三角尺的直角比一比，看看它们各是什么角，并 将它们按从小到大的顺序排列。
锐角
钝角
直角
( ∠1 )＜( ∠2 )＜( ∠3 )
2．数一数，填一填，再比较下面三个角的大小。(每份 为10°)
∠1平均分成了( 7 )份， ∠2平均分成了( 6 )份，∠3平均分成了( 5 )份。
1直角＝( 90 )°
钝角大于( 90 )°而小于( 180 )°
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• 单3．击填此一填处。编辑母版文本样式
–(4二)把级一张圆形的纸对折一次，得到( 平 )角，是
•( 1三8–0级四)°级；再对折一次，得到( 直 )角，是 ( 90 )°» 五；级第三次对折后，得到( 锐 )角，是 ( 45 )°。
2 1厘米
3 1厘米
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• 单淘击气此是处这么编量辑∠母2的版，文你本也试样一式试。
– 二级
• 三级
– 四级
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» 五级
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• 单击想此一处想编，认辑一母认版。 文本样式
– 二级
• 三级
– 四级 » 五级
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• 三级 1–810四2°»级0°五9级0°60°350°
270°的角吗？ (2)你能在图上找到两个50°
270°
的角吗？标一标。
(3)利用附页中的图1剪出你
想要的角。
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• 单4.把击一此张处圆形编的辑纸母对折版三文次本。想样一式想，填一填。
– 二级
• 三级
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• 单4．击数此一数处，编比辑一母比，版填文一本填。样(每式份为10°)
– 二级
• 三级
– 四级
＞
» 五级
∠1＝( 70°) ∠2＝( 60°)
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• 单归击纳此总处结编：辑母版文本样式
– 二级 • 三角级的度量单位是“度”，用符号“°”
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– 二1级
• 三级
– 四级
2
» 五级
3
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小试牛刀（源于《典中点》）
• 单击此处编辑母版文本样式
–1．二写级出下面的角是什么角，并将下面的三个角按从
•小三到级大的顺序排列。
– 四级 » 五级
( 锐角 )
表示–。四将»级五圆级平均分成360份，其中的一份所 对的角的大小叫作1度(记作1°)。
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（讲解源于《典中点》）
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夯实基础（教材P25练一练）
•
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1–.数二一级数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3的大小。
• 三级
– 四级 » 五级
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北师大版小学4年级数学上册第二单元(角的度量(一)+角的度量(二))PPT教学课件
（1）你能在图上分别标出 30°，60°，90°，120°， 120°，180°，270°的角 吗？ （2）你能在图上找到两个 50°的角吗？标一标。 （3）利用附页中的图1剪出 你想要的角。
认识角的度量单位
4.把一张圆形的纸对折三次。想一想，填一填。
180° 平角
90° 直角
45° 锐角
认识角的度量单位
每一份所对的 角的大小是1°。
认识角的度量单位
想一想，认一认。
1
2
32 1
3
认识角的度量单位
课堂练习
1.数一数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3 的大小。
11个格
12个格 ∠1＜∠2＜∠3
比12格多
认识角的度量单位
2.估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
认识角的度量单位
3.
18102°0°90°6035°0° 270°
每一份所对的 角的大小是1°。
量角和画角
探究新知
根据这一原理，人们制作了度量角的工具：量角器。
量角器是把 半圆分成180 等份制成的。
量角和画角
中心点 0°刻度线
量角和画角
如何用量角器度量角的度数？
第三：角的另一条边所 对应的量角器上的刻度， 就是这个角的度数。
30°还是150°？
第二：0°刻 度线与角的 一条边重合。
是这个角的度数。
量角和画角
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
感谢观看
2 线与角
量角和画角
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
量角和画角
课前导入
这个舒服！
我喜欢这个。
北师大版四年级上册数学第二单元第5课时《角的度量(一)》课件
拓展延伸
为什么放大镜不能把角放大？
放大镜可以把东西放大，可是有一件东西它却无论 如何也放大不了，这就是几何里面所讲到的“角”。
为什么呢？ 一个角是由有公共顶点的两条射线组成的，角的大 小由这两条射线的位置即张开的程度决定。角经放大镜 放大以后，这两条射线的粗细被放大了，但张开的程度 不会改变，所以角度不变。
角的一条边绕着顶点旋转一周，与另 一条边重合时，形成的角就是周角。
锐角、直角、周角、平角、钝角按照从小到大的顺序排一排。 锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角
创设情景
情镜导入
同学们，你们喜欢玩滑滑梯吗？
我们见过和玩过的滑梯多种多样，有的玩起来 感觉很安全，很舒服，有的玩起来很刺激，滑梯中 暗藏着什么数学奥秘呢，今天我们一起去探索吧！
探究新知
如何度量这三个角的大小呢？
方法一：用刻度尺测量开口大小。
1
1厘米
2
1厘米
3
1厘米
角叉开的越大，角越大；角的大小与边的长短无关。
探究新知
如何度量这三个角的大小呢？
方法二：用固定角去量。
1
2
3
如果拿比∠1小的角作为固定角会怎么样呢？
探究新知
如何度量这三个角的大小呢？
方法二：用固定角去量。
1
( 90° )
( 直角 )
( 45° )
( 锐角 )
巩固新知
练习
自制一个更小的角，测量∠1、∠2，哪个角更大一些呢？
1
2
∠2比∠1大
课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？
用尺子测量角。
角的度量
用自制的角测量。
将一个圆平均分成360份，其中一份 所对的角就是1° ，通常用1°作为度量角
角的度量(一)关键问题分析说明
经历角的度量过程积累度量活动经验——“角的度量（一）”关键问题分析说明北京市海淀区实验小学陈丹萍“角的度量（一）”是新世纪小学数学（北师大版）教材四年级上册第二单元“线与角”中的内容。
通过教材的对比，我发现：以往的教材更侧重于培养量角技能，而后开始关注量角的必要性，如今的第四版教材则更关注学生度量活动经验的积累，即从学生的起点出发，经历角的度量活动，探究度量标准，体会角的度量本质。
课前，我进行了学生调研，发现有的孩子虽然已经会使用量角器了，但是在寻找度量角的标准时却显得十分茫然。
尽管他们以前经历过长度和面积的度量，现在还是不能主动建构起度量体系，因此如何借助角的度量活动，积累度量活动经验，则是本课教学的关键问题。
为了解决这个问题，我设计了一些核心活动，具体说明如下：上课伊始，我出示了三个滑梯的情境图，孩子们很感兴趣，同时也引发了思考：从讨论玩滑梯的感觉，自然地想到滑梯的平与陡和滑梯与地面的角度有关系，并主动提出想研究“这三个角究竟有多大”的问题。
活动一：试一试，想办法描述这三个角的大小。
生1：我用三角尺上最小的锐角去比，发现∠1比这个锐角小一些，∠2比这个锐角大一些，∠3比这个锐角更大一些。
（如下图）生2：我觉得这个方法挺好的，他总在和小锐角比，很清楚。
生3：我是用三角尺上的直角作标准，发现这三个角都比直角小。
（如下图）生4：听了他们的想法，我想用∠1和小锐角比，它会比小锐角大一些，∠2和∠3和直角比，它们都比直角小。
生5：我总觉得这个方法有点不对劲，这样比有点乱，还是都跟同一个角比好一些！师：看来统一标准很重要，否则就会越说越乱了！还有不同的方法吗？生6：我想用这些垂线段来描述角的大小，这样量出张口的大小，也就知道角的大小了。
（如右图）孩子们纷纷点头，比较认可这个方法。
师：她说得好像很有道理，老师也想用她的方法来试试！（如右图）生7：老师，您画得太靠里了！∠1和∠2的张口宽度都成1.8厘米了，可是∠2本来就比∠1大啊，现在怎么都相等了？这样不行，必须规定一个点，都从这个点画垂线段才可以！生8：我觉得这个方法量的并不是角的大小，而是线段的长度，感觉还是有些不对劲！师：你们的补充和质疑都很有价值，但我更想知道你是怎么想到这个方法的？生6：我是受刚才滑梯的启发，感觉那个梯子就像一条垂线段，因为角的大小就是看张口的大小，所以我想量量那条垂线段。
第二单元 《角的度量(一)》(教学设计)-2022-2023学年数学四年级上册 北师大版
第二单元《角的度量（一）》（教学设计）1. 教学内容本次教学的主题为《角的度量（一）》，主要教学内容如下：•角的基本概念•角的度量单位——度•如何度量角2. 教学目标掌握角的基本概念，能够正确理解并运用角度的概念和度量单位——度进行计算和度量。
3. 教学重点难点3.1 教学重点•角的基本概念•角的度量单位——度3.2 教学难点•如何度量角4. 教学准备为了顺利进行本次教学，需要教师在课前做好以下准备工作：•熟悉本次教学的内容和教学要求；•准备好教具，如教学PPT、板书、三角板、角尺等；•根据学生的实际情况，合理安排课堂活动和教学方式。
5. 教学过程和方法5.1 教学过程第一步：导入新课教师向学生介绍今天的课题，引导学生了解什么是角、角的概念以及与角度相关的知识点。
第二步：角概念的讲解教师结合教学PPT和板书，通过图像和文字的结合，向学生详细讲解角的概念，包括角的定义、角的分类、角的符号表示等。
第三步：角度的概念和度量单位的引入教师介绍角度的概念和度量单位——度，帮助学生了解度的定义、符号表示等。
第四步：角度的度量教师介绍角的度量方法，引导学生学习如何使用角尺和三角板等教具进行角度的度量。
第五步：练习与应用教师通过板书和PPT上的实例，引导学生进行角的度量练习，帮助学生巩固所学知识并能够应用到实际问题中。
5.2 教学方法•主讲法：教师结合板书和教学PPT进行角的概念讲解；•互动法：教师利用现实生活中的例子，与学生进行互动；•合作学习法：教师鼓励学生进行小组尝试，相互帮助彼此提高。
6. 教学评价6.1 教学评价方法•课堂表现：包括学生的参与度、回答问题的质量、合作精神等；•作业：学生完成课堂练习、课外作业等，综合评价其学习情况；•测验：学生学习本单元的知识后进行测试，评价学生对本课程的掌握程度。
6.2 教学评价标准通过对学生的课堂表现、作业和测验等方面进行评价，制定合理科学的评价标准，帮助学生更好地掌握本单元的知识点。
四年级上册数学课件-第二单元第5课时 角的度量(一) 北师大版(共16张PPT)
30°
80°
学以致用 3.
18102°0°90°60°350° 270°
学以致用
4.把一张圆形的纸对折三次。想一想，填一填。
180° 平角
90° 直角
45° 锐角
感谢观看
四年级数学上册教学课件（北师版）
第五课时 角的度量（一）
目录
1 情景导学 2 探索与发现 3 学以致用
01 情景导学
情景导学
1
2
3
02 探索与发现
探索与发现
1
2
3
1厘米
1厘米
探索与发现
21
探索与发现
将圆平均分成360 份，其中的1份所 对的角的大小叫作 1度（记作1°）， 通常用1°作为度 量角的单位。 1周角=360°， 1平角=180°， 1直角=90°。
探索与发现
将圆平均分成360 份，其中的1份所 对的角的大小叫作 1度（记作1°）， 通常用1°作为度 量角的单位。 1周角=360°， 1平角=180°， 1直角=90°。探索与发现1 Nhomakorabea2
32 1
3
03 学以致用
学以致用
1.数一数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3的大小。
<
<
学以致用
2.估一估，下面的角有多少度？
最新北师大版小学四年级上册数学《角的度量(一)》名师精品教案
第二单元线与角第五课时角的度量（一）教学内容：角的度量（一）（第24-25页）教学目标：1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重难点：1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教法与学法：教法：创设情境，引导探究。
学法：体验感悟，发现应用。
教学准备：每人准备量角器。
教学过程：一、激趣引入：1、出示角的图片∠Ａ、∠Ｂ，让学生比较大小2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠Ａ、∠Ｂ的大小。
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示。
二、合作探究，认识量角器1、认一认(1)观察量角器你发现了什么先自己看，再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。
(2)看书自学刚才没发现的。
(如：度、中心点、零刻度线)。
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。
(4)说说1°和平角。
2.试一试，量角器上看角的度数。
(1)自学试一试，说说∠Ａ，∠Ｂ各是几度,是怎么量的？小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：第一步：中心点对准角的顶点。
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）。
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。
(2)量一量练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示。
三、当堂训练1、用量角器量出直角的度数。
2、谁说得正确？（练一练１）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？可先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度）。
四、课堂总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
五、课后作业练一练第3、4题板书设计：角的度量测量角的单位：测量角的方法：周角=360°,1平角=180°,1直角=90°将圆平均分成360份,其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°),通常用1°作为度量角的单位错误!未找到引用源。
最新四年级数学上册二线与角5《角的度量(一)》教学北师大版优选教学课件
将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作 1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。
10°
1
大约15°
2
大约35°
3
大约55°
不得不说时间真的是这个世间最好的跨度，一些承诺，一段誓言，终究败给了时间，回忆再美好也经不住流年。有些人错过了终究得放下……。 在过往中，总有一个人，曾经是你的满心欢喜，现在却成了你的闭口不提。他闯进我们的生活，带给我们感动和美好，却又在某一时刻，猝不及防的从我们身边抽离，留下了一地的回忆。
北师大版四年级上册
角的度量（一）
滑梯倾斜度的大小是影响下滑速度的重要因素， 当滑梯倾斜角度变大时，下滑速度也变快。
1厘米 2.5毫米 1厘米
1厘米 6毫米 1厘米
1厘米 9毫米 1厘米
在同一标准下，能比较角的大 小，但无法真正量出角的大小。
1
2
13
无论用尺子测量，还是用自制的角测量， 都无法真正量出角的大小，必须有专门量 角度的工具及度量角的单位。
当初说着各种承诺、各种誓言，我也相信了你就是我的小确幸。也是你让我相信了这世间还有美好，可最终你还是离我而去，终究你我成了彼此生命中的过客。 我们错过了，我曾幻想过天长地久；我也曾幻想过和你手牵手走在黄昏的路上。可终究你走了，留给我的只有回忆。我以为守着回忆你就可以回来，可是我错了，我，终究没等来你的转身，我终究知道错过了就是错过了，回不来了。我也终于决定放下了……
谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。 以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……看到有一段话：如果真的有下辈子，我们别再遇见了吧，因为这辈子，一个遇见让我认真了。 做不成伴侣，却放不下情感；做不成知己，却忍不住联系。爱了，没有结果；散了，思念来袭。 看到这段话，你心里想起了谁？ 也许很多人心里都藏着一个爱而不得的人吧，当你想念的时候，你听的歌都在唱她，你走的路都在靠近她，你看每个人都很像她，可那都不是她。拿起笔习惯的画出她的轮廓。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(一)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（一）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（一）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角，并且对角的大小有了初步感知的基础上进行教学的。
角的度量是测量教学的重要组成部分，通过学习角的度量，学生将进一步加深对角度概念的理解，为后续学习角的分类、三角形、四边形等图形的内角和等知识奠定基础。
同时，角的度量在实际生活中也有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、航海航空等领域都需要对角的大小进行精确测量。
教材内容教材首先通过让学生比较两个角的大小，引发学生对角的度量的需求，从而引出角的度量单位——度。
接着，教材介绍了1°角的概念，并通过直观的图示让学生认识到把圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是1°。
然后，教材引导学生利用三角尺上的角来估计其他角的度数，初步培养学生的估测能力。
最后，教材安排了一些练习，让学生通过实际操作和练习，进一步巩固对角的度量单位的认识和对角的度数的估测能力。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并且能够直观地比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生还没有系统的学习和了解。
学生已经掌握了一些基本的测量方法，如用尺子测量长度等，但角的度量与长度测量有所不同，需要学生建立新的测量观念和方法。
认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于抽象的概念和原理，学生的理解和掌握还需要借助具体的实例和操作活动。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如理解角的度量单位的概念、掌握角的度量方法等。
因此，教师需要通过多种教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握相关知识。
学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
角的度量说课稿范文（精选11篇）
角的度量说课稿角的度量说课稿范文（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的角的度量说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
角的度量说课稿篇1一、说教材我说的是北师大版小学四年级上册第二单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。
这部分知识是学生后面学习画角、角的分类的基础。
教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。
二、说学生学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。
一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。
而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。
根据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：知识目标：认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；能力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展。
情感目标：1、鼓励学生在活动中大胆尝试，积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。
2、应用所学的知识解释生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培养。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。
三、说教法和学法本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。
过去的教学是教师讲解示范，学生模仿操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。
无疑，这种方式对于发展学生的思维能力是低效的。
北师大版四年级数学上册第二单元线与角---《角的度量》PPT课件
∠1和∠5的度数和是180° ∠5＝148° 从图中可以看出 ∠1＝32°
∠5和∠3的度数和是180° ∠3＝32° ∠5＝148°
∠2、∠3和∠4的度数和是180° ∠3＝32° ∠2＝90°
∠4＝58°
知识导航
如右图所示，已知∠1＝32°， ∠2＝ 90°，求∠3、 ∠4 和∠5 的度数。
∠5＝180°－∠1＝180°－32°＝148° ∠3＝180°－∠5＝180°－148°＝32°
量一量 注意区别角对应的是内圈刻度还是外圈刻度。
110°
零刻度线在右边；
2
重合
读内圈刻度。
∠2 = 110°
怎么画一个 60°的角呢？想一想，画一画， 和同伴我交用流量你角的器方可法以。画出任意度数的角。
先画一条射线。
60°
在画好的角上标出 角的弧线及度数。
使量角器的中心点和射线的 端点重合，零刻度线重合；
第6课时 角的度量（二）
复习导入
右面钟面上的时针和分针在4时整所形成的角是多少度？
（1）钟面上一共有（ 12 ）个大格， 每个大格对应的角是（ 30°）。
（2）钟面上时针和分针在 4 时整所形成的角里有（ 4 ） 个大格，所以 4 时整时针和分针所形成的角是（120°）。
新课探究
度量角的大小通常用量角器。观察量角器，认一认，说一说。
∠4＝180°－∠2 －∠3 ＝180°－90° － 32 ° ＝58°
角的度量（一）板书设计
平均分成360份
圆
其中一份所对的角作为度量角的单位
它的大小就是1度，记作“1°”
1周角=360° 1平角=180° 1直角=90°
课堂总结
人们将圆平均分成360份， 将其中的1份所对的角的大小 叫作1度（记作1°）。通常用 1°作为度量角的单位。 1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°。