计算思维和信息素养
核心素养导向下的中职计算机基础教育
核心素养导向下的中职计算机基础教育为了适应当前社会的快速变化和科技的快速发展，中职计算机基础教育需要与时俱进。
在核心素养导向下，中职计算机基础教育应该注重培养学生的计算思维能力、信息素养、创新精神等核心素养，让学生能够在未来的工作中发挥更大的作用。
一、计算思维能力计算思维能力是中职计算机基础教育中最重要的核心素养之一。
计算思维能力是指将思维方式和方法运用到计算中的能力。
在计算思维的基础上，学生可以更好地理解和分析复杂的问题，提出合适的解决方案，并且可以更加高效地利用计算机工具完成各种计算任务。
中职计算机基础教育可以通过编程教育来培养学生的计算思维能力。
编程教育可以激发学生的兴趣，提高学生的计算思维能力、创造力和解决实际问题的能力。
同时，编程教育还可以帮助学生掌握一些最基本的计算机技能，例如如何使用计算机操作系统、如何使用网站和应用软件等等。
二、信息素养信息素养是指人们在信息社会中获取、处理和应用信息的能力。
信息素养不仅包括信息的获取与分析能力，还包括信息的应用和创新能力。
在核心素养导向下，中职计算机基础教育应该注重培养学生的信息素养。
中职计算机基础教育可以在课程设置上加强对信息素养的培养。
例如，教师可以让学生使用计算机软件进行信息的处理和分析，提高学生的信息技能。
同时，可以通过模拟真实场景，让学生通过网络渠道寻找相关解决方案，提高学生的信息获取和处理能力。
三、创新精神创新精神是指在日常工作生活中能够主动思考、不断探索新的解决方式的态度和能力。
在中职计算机基础教育中，创新精神也是非常重要的核心素养之一。
在快速发展的计算机领域，只有具备了创新精神，才能够不断探索新的计算机技术，发挥更大的作用。
中职计算机基础教育可以通过创意实践教育来培养学生的创新精神。
例如，可以开设计算机应用实验课，鼓励学生进行具有挑战性的项目实践。
同时，可以组织学生参加各类计算机比赛，提高学生的竞争力和实践能力。
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养
高中信息技术学科核心素养的内涵及培养高中信息技术学科核心素养的内涵主要包括：1. 计算思维能力：学生应该具备用计算机思维解决问题的能力，包括分析问题、设计解决方案、实现方案和评估解决方案的能力。
2. 信息素养：学生应具备获取、评估和使用信息的能力，包括信息搜集的技能、信息评估的能力和信息处理的技能。
3. 创新能力：学生应该具备发现问题、解决问题和创造新知识、新技术的能力。
4. 生活适应能力：学生应能够理解信息技术对个人、社会和环境的影响，并能适应信息社会的发展。
以上就是高中信息技术学科核心素养的具体内涵。
接下来，我们将探讨如何培养学生的信息技术核心素养。
学校需要建立完善的信息技术课程体系，包括基础知识、技能训练和创新实践。
通过逐层设置课程，学生可以系统地学习信息技术知识，逐步提高信息技术素养。
学校应该加强信息技术教师队伍建设，提高教师的信息技术水平，培养教师的创新能力，以更好地引导学生学习信息技术。
教师应该注重培养学生的计算思维，引导学生应用信息技术解决实际问题。
学校应该提供丰富的信息技术实践平台，包括实验室、实践教学设施和网络资源。
通过实践，学生可以巩固所学知识，提高自己的信息技术技能，并培养创新能力。
学校要与社会、企业合作，引入社会资源，提供更多的实践机会和项目支持。
通过社会资源的引入，学生可以接触到更多真实的信息技术应用场景，从而提高信息技术实践能力。
高中信息技术学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
通过合理的课程设置、教师队伍建设、实践平台提供、竞赛和项目实践等多种途径，可以培养学生的信息技术核心素养，使他们具备在信息社会中生存和发展的能力。
希望通过不懈努力，培养更多高水平的信息技术人才，为社会发展做出更大的贡献。
大学计算机核心素养教学设计
大学计算机核心素养教学设计一、背景计算机科学与技术作为一门现代化科学技术，已经成为大学教育中不可或缺的重要学科。
随着信息时代的到来，计算机核心素养正逐渐成为大学生必备的基本素质。
大学计算机核心素养教学的目标是培养学生的计算思维能力、信息素养、创新能力和团队合作精神，以应对不断变化的信息社会。
二、教学目标1. 培养学生的计算思维能力。
2. 培养学生的信息素养。
3. 培养学生的创新能力。
4. 培养学生的团队合作精神。
三、教学内容1. 计算思维能力：- 算法与流程控制；- 数据结构与算法分析；- 问题求解与编程实践。
2. 信息素养：- 检索与利用信息的能力；- 信息安全与伦理意识；- 信息管理与创新。
3. 创新能力：- 创新思维和方法；- 创新实践和创业基础。
4. 团队合作精神：- 团队协作与沟通能力；- 项目管理与组织协调。
四、教学方法1. 授课相结合：通过理论知识的讲授与案例分析，培养学生的基础知识和思维方式。
2. 实践教学：通过实际问题求解和编程实践，培养学生的解决问题的能力和动手能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论和团队合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
4. 实验教学：通过实验操作，培养学生的实践操作能力和创新思维能力。
五、教学评价1. 课堂表现：包括学生在课堂上的活跃参与度、提问和回答问题的能力。
2. 个人作业：要求学生完成一定数量的编程作业和研究笔记，并按时提交。
3. 项目实践：组织学生开展一些小型项目实践，评估学生的综合能力和团队合作精神。
4. 考试成绩：设立考试评价，对学生的理论知识和问题解决能力进行评估。
六、教学资源1. 教材：选用经典的计算机教材，如《计算机科学导论》、《数据结构与算法分析》等。
2. 在线资源：利用网络平台提供教学资源，如在线编程实验、开源软件教程等。
3. 实验室设备：建设和完善计算机实验室，提供良好的实践环境。
七、教学评估教学评估是教学质量管理的重要环节，通过定期的教学评估，了解学生的研究效果和教学改进的需求。
计算思维_信息技术学科核心素养培养的核心议题
计算思维_信息技术学科核心素养培养的核心议题计算思维: 信息技术学科核心素养培养的核心议题导言：随着信息技术快速发展和广泛应用，计算思维在教育领域逐渐受到重视。
计算思维是一种通过问题解决和逻辑推理来思考和解决问题的能力，它与计算机科学关系密切。
计算思维不仅是培养学生创新精神和解决实际问题的关键，也是信息技术学科核心素养培养的核心议题。
本文将从计算思维、信息技术学科核心素养和培养的策略等方面进行探讨。
一、计算思维的内涵与重要性计算思维是一种运用计算机科学的概念、原理和方法来解决问题的思维方式。
它包括分解问题、抽象问题、建立模型、算法设计、评估和迭代等过程。
这种思维方式能够帮助人们提高问题解决的效率和准确性，培养创新思维和创造力，培养逻辑思维和系统思维。
在信息爆炸的时代，培养学生的计算思维能力已经成为教育的重要任务。
计算思维不仅是培养学生信息技术能力的必要手段，也是培养学生解决复杂问题和面对未来挑战的关键力量。
在数字化时代，计算思维已经贯穿于各行各业，而且正在成为一种跨学科的工具和方法。
计算思维能够帮助学生从复杂的现实问题中提取关键信息，合理处理和分析信息，最终解决问题。
因此，培养学生的计算思维能力对于他们未来的发展具有重要意义。
二、信息技术学科核心素养的概念与内容信息技术学科核心素养是指学生在信息技术学科中应具备的核心知识、核心技能和核心价值观。
信息技术学科核心素养的培养旨在使学生掌握信息技术的基本概念和原理，具备信息技术的基本技能和操作能力，培养信息技术的正确价值观和伦理观。
具体来说，信息技术学科核心素养包括以下几个方面：1.信息素养：即对信息的获取、评估、组织、分析和利用等方面的基本能力。
学生应具备有效地获取和利用信息的能力，能够进行信息的分类和分析，能够处理和解决实际问题。
2.技术素养：即掌握信息技术的基本概念和原理，具备信息技术的操作能力和技术实践能力。
学生应了解计算机硬件和软件的基本知识，掌握常用的办公软件和网络应用，能够运用信息技术工具解决问题。
计算思维和信息素养
分析问题 建立模型
数学模型是： ((a==1且b==0)或(a==0且b==1))且((b==1且a==c)或(b==0且a≠c)) 0≤a≤1, 0≤b≤1, 0≤c≤1 （a,b,c是整数）
2020/8/9
9
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着： 要将问题转化为计算机能够处理的形式
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？
由此可得逻辑表达式：(a==1且b==0)或(a==0且b==1)
②乙说:”甲和丙是同一种人。”这有两种可能:乙说真话,
而甲和丙确是同一种人,即:b==1且a==c
或者乙说的是假话,而甲和丙不是同一种人,即:b==0且a≠c。
由此可得逻辑表达式：(b==1且a==c)或(b==0且a≠c)
2020/8/9
人要适应计算机， 要将问题转化为计算机能够处理的形式
2020/8/9
5
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着： 要将问题转化为计算机能够处理的形式
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？
运用计算机 科学的 基础概念
设计系统 例如
设计Windows7、Word AutoCAD Flash、Photoshop 游戏软件 ……
理解人类行为 例如
求解问题的行为： 分析问题、建立数学模型 构造算法和数据结构 编写程序 调试运行。 其他行为……
2020/8/9
4
1 计算思维
计算思维和信息素养并重的计算机基础课程体系重构与实践
计算思维和信息素养并重的计算机基础课程体系重构与实践计算思维和信息素养是当今社会中不可或缺的两项技能，特别是在计算机领域中，更是被广泛应用。
因此，将计算思维和信息素养并重的计算机基础课程体系重构与实践，成为了一个迫切需要解决的问题。
计算思维，作为人们思考和问题解决的一种方式，已经成为了信息时代人们必备的思维能力。
通过计算思维，人们可以从复杂的现象中提取出规律，进而设计出合理的解决方案。
在计算机领域中，计算思维则更是被广泛应用，比如在算法设计、数据结构等方面。
因此，计算思维的培养，应该贯穿于计算机基础课程的全过程中，通过实践训练，开发学生创新思维，提高他们面对问题时的解决能力。
信息素养则是指人们面对信息时的正确处理和处理能力，是当代社会中不可或缺的素养之一。
通过信息素养的提升，人们可以更加准确、全面甚至迅速地获取所需要的信息，并在这些信息的基础上做出正确的决策。
在计算机领域中，信息素养则尤为重要，因为计算机本身就是一个信息处理的机器。
通过信息素养的培养，学生能够更好地运用信息技术工具，实现各种信息处理与管理，如检索、浏览、评估信息，利用信息解决实际问题等。
在课程实践阶段，我们应该从以下几个方面考虑。
首先，在课程设计中，要将计算思维和信息素养贯穿始终，让学生在学习计算机基础知识的过程中，逐渐形成对计算思维和信息素养的理解和认知。
其次，在教学方法上，注重实践和学生思考，通过案例分析、编程实践等方式，培养学生的计算思维和信息素养。
最后，在评价方式上，注重考察学生成果的实际应用和操作能力，而非仅仅停留在纸面测试。
总之，计算思维和信息素养作为当今社会中不可或缺的两项技能，其在计算机领域中的应用更是被广泛应用。
因此，我们应该重视计算思维和信息素养在计算机基础课程中的重要性，通过课程体系重构与实践，培养学生的计算思维和信息素养，提高他们的综合素质，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
21244327_培养计算思维能力提升学生信息素养
计算思维是以计算机科学为基础的一种概念思维，是反映计算机科学的核心概念与思维。
其作为一种重要的分析解决问题方法，可以广泛应用于工作、学习与生活。
计算思维与形象思维、逻辑思维等思维方法不同，其能够更好地促进学生在信息技术方面的学习效率。
因此，小学信息技术教师应在教学实践中积极培养学生计算思维，使之能够为迎接信息技术新时代、满足社会发展需求做充分的准备。
培养和提升学生的信息素养，是我国当前中小学信息技术课程开设的主要目的。
由于信息技术课程的内容设置是随着技术的改变而变化的，再加上信息技术课程属于考查课程，教师和学生的重视程度不够，导致学生的信息素养无法得到有效的培养。
计算思维的提出，使中小学信息技术教师清楚地认识到信息技术课程的核心内容与价值。
因此，计算思维的培养有助于中小学生信息素养的提升。
一、计算思维能力的含义计算思维能力的培养既是信息技术教育的新趋势，也是提高信息技术教育教学质量的重要指标。
在小学信息技术教学中，培养学生计算思维，绝不能只停留在信息技术工具层面，而要注重引导学生去理解计算机技术、信息技术背后的知识与原理；使学生能够在接触和了解计算机科学概念的基础上，逐步将计算思维的培养由形象化、具体化转向概念化、抽象化，进而帮助学生更好地认清数字世界的内涵与本质特征。
如在“电子邮件”教学过程中，教师可以“@”为切入点展开计算思维的培养，使学生了解“@”的文化及实用意义。
同时，教师可以通过让学生体验对“@”的使用过程中来了解电子邮件表达的一般格式，并逐步完成、掌握相关电子邮件的查看、发送、接收等活动。
最终，可以促使学生逐步养成主动了解自己所使用技术背后的基本常识、工作原理的良好习惯。
二、运用多种方法培养计算思维能力在信息时代，计算思维已经融入了人们生产生活的各个领域。
为了帮助小学生更好地适应数字环境，小学信息技术教学就不能停留在表层的信息技术操作训练上，而要帮助学生掌握计算思维所包含的诸多计算方法，比如抽象、整合和形式化等；要引导学生发现生活中隐藏的计算问题，培养学生的算法思想，锻炼学生解决实际问题的能力，促使学生自然而然地提升计算思维，为学生的全面发展奠定基础。
数字素养概念
数字素养概念数字素养是指在数字环境下应对日常生活、学习和工作的能力，包括信息的获取、处理、评估、沟通、参与和创新的能力。
数字素养不仅是数字时代社会发展的必要条件，也是个人成长和职业发展的重要基础。
数字素养早期起源于计算机和信息技术的发展，包括使用电子邮件、浏览网站和使用基本办公软件等技能。
如今，数字素养已经扩展到支撑个人与组织的信息资源管理，包括数据处理、信息安全和数字创新等方面。
对于现代社会而言，数字素养已不仅仅是一种能力，而是现代人不可或缺的基础技能。
数字素养所涵盖的内容包括以下几个方面：一、信息素养。
信息素养是指获取、评估和利用信息的能力。
它包括利用各种互联网资源获取信息、了解如何有效评估信息的可靠性和质量，以及如何利用信息进行学习、工作和娱乐等活动。
二、计算思维。
计算思维是指通过形象化表达和解决问题的方法，利用计算机和程序设计满足特定需求的能力。
它包括把问题抽象化和模拟成计算机模型，以及通过算法和流程图等方式将问题转化为计算机可执行的格式，得出最终结果。
三、数字技能。
数字技能是指利用数字技术进行各种日常工作和任务的技能，包括操作计算机、使用软件工具、处理电子文档和管理电子邮件等。
四、信息安全。
信息安全是指使用数字技术时保护信息免遭未经授权访问、窃取、破坏和篡改的能力。
它包括了解网络安全威胁、保护帐户和密码安全、使用杀毒软件和防火墙等措施保护个人和机构的信息资产。
五、数字市民素养。
数字市民素养是指利用数字技术参与社会和政治生活的能力。
这涉及到了解并参与行政和社会服务，关注社会议题并以社交媒体、在线群体和其他数字渠道表达个人意见和价值观。
要提高数字素养，需要不断学习和实践。
以下是提高数字素养的几个方法：一、学习使用新技术。
不断学习和实践新技术，了解最新的软件和设备，掌握与新技术相关的技能和工具。
二、使用数字技术的最佳实践。
了解并使用现代数字技术管道的最佳实践，包括多种优化方法、效率技巧和风险管理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用计算机 科学的 基础概念
设计系统 例如
设计Windows7、Word AutoCAD Flash、Photoshop 游戏软件 ……
理解人类行为 例如
求解问题的行为： 分析问题、建立数学模型 构造算法和数据结构 编写程序 调试运行。 其他行为……
2020/5/7
4
1 计算思维
运用计算机科学的基础概念求解问题 意味着:
完成,不必人们
再加干预。
2020/5/7
为了确保自动执行，就需要进行抽象建 立数学模型，构造算法和编写程序。
15
1 计算思维
计算思维的特征 1 是概念化，不是程序化 2 是根本的技能，不是刻板的技能 3 是人的思维，不是计算机的思维 4 是思想，不是物品 5 是数学和工程思维的互补与融合
计算思维要求能 够像计算机科学家那 样在抽象的多个层次 上思维，强调概念和 思想（例如说谎问题 的穷举思想），而不 只是计算机编程。
要能灵活运用，举 一反三。
刻板的技能意味着 简单机械的重复，缺乏 创新性，换个题目就不 会做了。
2020/5/7
17
1 计算思维
计算思维的特征 1 是概念化，不是程序化 2 是根本的技能，不是刻板的技能 3 是人的思维，不是计算机的思维 4 是思想，不是物品 5 是数学和工程思维的互补与融合2020源自5/7乙说真话， 丙说假话。
6
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着：
举会计
要将问题转化为计算机能够处理的形式
法不算 以要机
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？
后紧这 还，个 要知处 学道理 习思的
人要适应计算机， 要将问题转化为计算机能够处理的形式
2020/5/7
5
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着： 要将问题转化为计算机能够处理的形式
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？
2020/5/7
23
1 计算思维
为了能用计算思维和计算机求解实际问题
学习
算
数 据
程 序
法
组 织
设 计
2020/5/7
24
1 计算思维
与计算思维有关的图灵机
图灵分析了人的计算过程， 将计算归结为最简单、最基本、最确定的操作动作， 从而用一种简单的方法来描述直观上具有机械性的基本计算程序，
使任何机械（能行）的程序都可归约为这些动作， 实现了计算的自动进行。
做不同的动作
人也抽象为图灵机
1.将人具备的知识技能和由五 官感知周围环境获得的一切看 成输入集合 2.将人作出的一言一行看成输 出集合 3.将人脑（保存脑中所有神经 细胞的状态）看成状态寄存器 4.将人对外界所作出的反应 （一言一行）看成执行了一套 复杂的控制规则
27
1 计算思维
与计算思维有关的计算
26
1 计算思维
与计算思维有关的图灵机
图灵机可以：
进行任何计算
1.改变状态集、符号 集和控制规则， 图灵机就能模拟人类 所能进行的任何计算 过程。 2.状态集、符号集越 扩大，控制规则越复 杂，图灵机的功能就 越强。
2020/5/7
等价于计算机
一条控制规则→一条指令 整套规则→指令集
计算所执行的规则→程序 纸带→存储器 移动函数→运算器 读写头→磁盘驱动器 执行控制规则的控制器→控制器 输入不同的程序→使机器
什么是计算？
计算的过程
图灵通过构造图 灵机，形式化地阐述 了计算的本质：
任何计算，在本 质上都可以还原为计 算者（人或机器）对 一条两端可无限延长 的纸带上的一串0、1 进行变换，最后得到 一个满足预先规定的 符号串的过程。
2020/5/7
计算的本质
计算的外延
计算的本质是：
。路过
即程
计算机怎么解答？
答：不是像人这样推理。是用穷举法测试。 可 现
。在
穷不
这里用变量a、b、c表示甲、乙、丙三人说话的真假，
分析问题 建立模型
当变量值为1时表示此人说真话,变量值为0时表示说假话。 ①甲说:”乙说假话。” 这有两种可能:甲说的是真话,而乙确实说假话,即:a==1且b==0
或者甲说的是假话，而乙说真话，即：a==0且b==1
2020/5/7
8
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着： 要将问题转化为计算机能够处理的形式
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？
计算机怎么解答？ 答：不是像人这样推理。是用穷举法测试。
计算机科学不只 是关于计算机，就像 音乐不只是关于麦克 风一样。
2020/5/7
16
1 计算思维
计算思维的特征 1 是概念化，不是程序化 2 是根本的技能，不是刻板的技能 3 是人的思维，不是计算机的思维 4 是思想，不是物品 5 是数学和工程思维的互补与融合
根本的技能就像 （阅）读、写（作）和 （做）算（术）一样是 基本的技能，是每个人 为了在现代社会中发挥 职能所必须掌握的。
分析问题 建立模型
①和②两个逻辑表达式要同时成立 （因为应满足的条件都要满足）, 最终得到确定谁说真话的逻辑表达式 ((a==1且b==0)或(a==0且b==1))且((b==1且a==c)或(b==0且a≠c)) 穷举每个人说真话或说假话的各种情况,用上述表达式逐个 测试,使上述表达式的值为1(成立,真)的情况就是正确的结果。
《大学计算机——理论篇》 第1章 计算思维和信息素养
1 计算思维(重点) 2 信息技术 3 计杜算忠机友文化 4 信息素养
2020/5/7
1
1 计算思维
我们生活在人类社会最高端的计算机时代、信息时代
我们要学会： 用计算机解决所学专业领域、学习和日常生活中的实际问题 如何用计算机解决这些实际问题？
要学会计算思维! 什么是计算思维？
2020/5/7
25
1 计算思维
与计算思维有关的图灵机
图灵机
2020/5/7
一条无限长的纸带 一个读写头 一个状态寄存器 一套控制规则
控制规则根据当前机 器所处的状态及当前读写 头所指的格子上的符号来 确定读写头下一步的动作， 并改变状态寄存器的值， 令机器进入一个新的状态。
如此，经过有限步后 机器在停机控制指令的控 制下停止移动，最后纸带 上的内容就是计算结果。
2020/5/7
2
1 计算思维
什么是计算思维？
计算思维是运用计算机科学的基础概念 进行问题求解、
系统设计 以及人类行为理解
等涵盖计算机科学之广度的 一系列思维活动。
2020/5/7
3
1 计算思维
什么是计算思维？
求解问题 例如
方程求解 例如ax2+bx+c=0 定理证明 例如四色定理 表达式求值 说谎问题求解 ……
穷 举 法
迭 代 法
递 归 法
分 治 法
贪 心 法
分 解
集 成 封 装
查 找 算 法
排 序 算 法
…… ()
2020/5/7
21
1 计算思维
我们已经运用了基本的、低级的计算思维(只是我们没有意识到运用了计算思维)：
例如： 用Word进行文档编辑——需要分索策略
7
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着： 要将问题转化为计算机能够处理的形式
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？
计算机怎么解答？ 答：不是像人这样推理。是用穷举法测试。
观察总结自然规律
F=ma I=U/R
归纳
……
物理
计算思维
设计和构造算法，
让计算机自动求解 ……
自动求解
计算机
2020/5/7
12
1 计算思维
理论思维、实验思维和计算思维构成了科技创新的三大支柱
2020/5/7
13
1 计算思维
抽象
计算思维 的本质
抽出问题的本质特征
例如:对说谎问题
例如:哥尼斯堡七桥
建立数学模型的过程 问题
自动化
2020/5/7
14
1 计算思维
抽象
计算思维 的本质
自动化
抽出问题的本质特征
例如:对说谎问题
例如:哥尼斯堡七桥
建立数学模型的过程 问题
自动化就是机械地一步步地 自动执行。
例如:计算机的 例如:执行一段
开机就是
事先编写的排
自动执行的。 序程序,对指定
数据的排序就
能迅速地自动
分析问题 建立模型
数学模型是： ((a==1且b==0)或(a==0且b==1))且((b==1且a==c)或(b==0且a≠c)) 0≤a≤1, 0≤b≤1, 0≤c≤1 （a,b,c是整数）
2020/5/7
9
1 计算思维
运用计算机科学的概念求解问题意味着： 要将问题转化为计算机能够处理的形式
例如一个说谎问题： 有甲、乙、丙三人，每人或者说真话，或者说假话。 甲说：“乙说假话。” 乙说：“甲和丙是同一种人。” 问甲、乙、丙三人谁说真话，谁说假话？ 计算机怎么解答？ 答：不是像人这样推理。是用穷举法测试。
计算思维是人类求 解问题的一条途径，是 人的思维方式，不是计 算机的思维方式。