高考诗歌鉴赏专题鉴赏诗歌形象ppt优秀课件
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专题01鉴赏诗歌人物形象课件
要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“表 情”“心理”等描写，特别是细节拼写，仔细分析相 应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上， 世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态措写， 很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。
3. 抓描写， 分析形象
【技法点拨】---4角度
引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己， 为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》由 “凭谁问:廉颇老矣，尚能饭否?”一句用典，作者以 廉颇自比，雄心不减当年，期望为国效力，叹无人前 来问讯，徒有英雄豪情。
这首诗以送别为题，写出苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，写平 常之题材，寄兄弟之亲情，明国家之大义，实乃苏诗中抒写爱国情怀 之佳作。
阅读下面这首宋诗，完成后面任务。
题章正字①道正新居 朱庆馀
独在御楼南畔住，生涯还似旧时贫。 全无竹可侵行径，一半花犹属别人。 吟处不妨嫌鼓闹，眼前唯称与僧邻。 近来渐觉青莎巷②，车马过从已有尘。
——突出手法分析人物形象
古代诗歌中常见的
10类人物形象
形象 特征
忧国忧民 心怀天下
傲岸不羁 鄙弃权贵
怀才不遇 壮志难酬
豪放洒脱 乐观旷达
寄情山水 向往田园
身份
爱国之 士
正直之 士
失意之 士/报 国之士
隐士
代表 诗人
杜甫
李白
陆游 辛弃疾
苏轼
陶渊明
示例
如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“安得”厦千万间，大庇天下寒士俱欢 颜。……吾庐独破受冻死亦足”，作者并不仅仅停留在个人的哀怨中， 而是推己及人，这表现了他忧国忧民、心怀天下的情怀。
②从词中描写山翁向诗人招手，邀他一 同在桥边共赏菊花盛开的美景，传递出 诗人向往田园山水，追求隐逸的高洁品 质。（2分）
高考诗歌鉴赏形象省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
•傲然独立旳风姿。
•王“凌寒独自开”歌咏了梅花不怕困难、倔 强不屈旳风骨。
•陈“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀”写 出在人迹罕至旳地方，诗人忽然发觉寂寞开放 旳梅花，感到意外、惊喜，抒写了诗人高洁旳 情怀。
写“物”诗歌鉴赏旳思维 切入点和答案组织落脚点
思绪：
捕获所写物象描写特征旳词语， 挖掘物象内在旳品格、精神， 抓物与志旳“契合点”，就能明白 作者旨在何为，情发何端。
早梅
张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是怎样借梅展示自我形象旳？
本诗呈现了早梅耐寒而立、迎风而发旳 形象。“寒”字点明早梅生存条件旳恶劣； “迥”字体现出早梅旳孤单；“白玉条“之 喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地体现出早梅冰 清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一种孤 寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗旳自我形象。
王勃《山中》：秋风萧瑟，黄叶 飘零，一片凄凉之景，体现了诗 人羁旅之悲，思乡之苦。
王维《山中》：溪流婉转，红叶 鲜明，翠色浓郁，富有诗情画意， 体现了诗人对山中景色旳喜爱之 情。
三、鉴赏诗歌旳物象
物象，即被作者人格化了旳描 写对象。诗人经过这种象征性旳 物象描写来波折地体现他旳品格 节操、思想感情。作者塑造物象 是为了言志、言情、言心声。
3、这首诗营造了一种怎样旳意境气氛？ （呈现了怎样旳画面？）体现了作者怎样 旳思想感情？（抒发了诗人怎样旳情怀？）
什么是诗歌旳形象？
人（人物形象或抒情主人公） 形 象 景（写景诗中旳景）
物（咏物诗中旳物）
把握形象旳特征，分析寓于形象中旳思想 感情，了解形象旳经典意义。
一、鉴赏诗歌旳人物形象
人物形象鉴赏旳思维切入点和答 案组织落脚点
•王“凌寒独自开”歌咏了梅花不怕困难、倔 强不屈旳风骨。
•陈“云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀”写 出在人迹罕至旳地方，诗人忽然发觉寂寞开放 旳梅花，感到意外、惊喜，抒写了诗人高洁旳 情怀。
写“物”诗歌鉴赏旳思维 切入点和答案组织落脚点
思绪：
捕获所写物象描写特征旳词语， 挖掘物象内在旳品格、精神， 抓物与志旳“契合点”，就能明白 作者旨在何为，情发何端。
早梅
张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是怎样借梅展示自我形象旳？
本诗呈现了早梅耐寒而立、迎风而发旳 形象。“寒”字点明早梅生存条件旳恶劣； “迥”字体现出早梅旳孤单；“白玉条“之 喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地体现出早梅冰 清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一种孤 寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗旳自我形象。
王勃《山中》：秋风萧瑟，黄叶 飘零，一片凄凉之景，体现了诗 人羁旅之悲，思乡之苦。
王维《山中》：溪流婉转，红叶 鲜明，翠色浓郁，富有诗情画意， 体现了诗人对山中景色旳喜爱之 情。
三、鉴赏诗歌旳物象
物象，即被作者人格化了旳描 写对象。诗人经过这种象征性旳 物象描写来波折地体现他旳品格 节操、思想感情。作者塑造物象 是为了言志、言情、言心声。
3、这首诗营造了一种怎样旳意境气氛？ （呈现了怎样旳画面？）体现了作者怎样 旳思想感情？（抒发了诗人怎样旳情怀？）
什么是诗歌旳形象？
人（人物形象或抒情主人公） 形 象 景（写景诗中旳景）
物（咏物诗中旳物）
把握形象旳特征，分析寓于形象中旳思想 感情，了解形象旳经典意义。
一、鉴赏诗歌旳人物形象
人物形象鉴赏旳思维切入点和答 案组织落脚点
高考专题诗歌形象鉴赏获一等奖省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖
边三山。
什么形象
形象特征
这首词前两句回想当年在抗金前线战斗生活：“关河梦断何 处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿貂皮大衣。下片表示敌人 还未毁灭，自己衰鬓先斑慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在 天山，身老沧洲”表示了壮志未酬、报国无门幽愤。
⑵词中三、四两句刻画了一位什么样主人公形象？ 答案：主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临 水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂 寞又自哀自怜主人公形象。 （悲戚哀伤、愁思难 遣、孤独寂寞、青春流逝主人公形象）
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• ⑶请简明赏析这首词结句。（4分） • 答案：碧云在空中飘忽不定，最终消沉在
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答题步骤：
①描绘诗中展现图景画面。考生应抓住诗中主 要景物，用自己语言再现画面。（即用自己语 言解释此诗意思，注意语言生动优美）描述时 一要忠实于原诗，二要用自己联想和想像加以 再创造，语言力争优美。
古代许多写景诗多含有“诗中有画”特征。观 赏诗画面美，主要从四方面着手：
一是物象组合方式； 二是画面色彩； 三是动态； 四是静态。
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绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
问：请分析这首诗画面美。
这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物 组成一幅画面，显出蓬勃盎然春意。四种景物 并列组合，组成上下对偶两联。上联写远景，下联 写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、 较详细；上联是静景，下联是动景。远与近相生，概括 与详细结合组成一幅完整春景图。浓艳画面色彩， 谐调画面组合，相宜动静描绘，渲染出浓浓春意， 观之令人赏心悦目。
2024届高考语文复习：鉴赏诗歌景物形象课件
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜 日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨， 春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青 布的幌子。 思考：近代·刘永济《唐五代两宋词简析》评价这首词说：“词中鲜明画出 一幅农村生活图像，而末尾二句，可见作者之人生观。”请简要分析。（6分）
(9)
(10) (11)
答案： ①雄浑壮丽 ②壮阔苍茫 ③苍凉悲壮 ④闲适恬淡 ⑤清幽明净 ⑥明丽清新 ⑦萧疏凄寂 ⑧安谧美好 ⑨高远深邃 ⑩淡雅幽远 ⑪清冷幽静
〖即练即悟〗 1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻南溪常山道人隐居 刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。 诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简 要说明。 答案：
辨色彩
辨别色调的冷暖所体现的情绪，注意色彩搭配所呈现 的效果。
红色、橙色、黄色为暖色，给人们一种温暖、热烈、 活跃的感觉。蓝色、紫色（深紫）为冷色，让人感到凉爽、 安静、沉稳、踏实。
明亮的颜色常用来表现喜悦的情绪。凝重灰暗的色彩 多寄寓伤感幽怨的情绪。
听声响
1、通常诗人以声音反衬宁静。
所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“月出惊山鸟， 时鸣春涧中”用鸟鸣不仅表现了山谷的幽静，更反映了 山谷的空旷，意境更为深远。
察物象
诗人所选景物往往寄寓着诗人独特的情思，很多 景物都有特定的象征意义。概括画面特点时应注意到这一 点。
寒蝉——悲凉 杨花——飘泊、离愁别绪 梧桐——凄凉悲伤 枫叶芦花——秋凉冷落 落叶——秋意荒凉萧瑟 斜阳——日暮含凄惨之感 西风——凄凉忧愁 月——思乡
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨， 春在溪头荠菜花。
【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青 布的幌子。 思考：近代·刘永济《唐五代两宋词简析》评价这首词说：“词中鲜明画出 一幅农村生活图像，而末尾二句，可见作者之人生观。”请简要分析。（6分）
(9)
(10) (11)
答案： ①雄浑壮丽 ②壮阔苍茫 ③苍凉悲壮 ④闲适恬淡 ⑤清幽明净 ⑥明丽清新 ⑦萧疏凄寂 ⑧安谧美好 ⑨高远深邃 ⑩淡雅幽远 ⑪清冷幽静
〖即练即悟〗 1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
寻南溪常山道人隐居 刘长卿
一路经行处，莓苔见履痕。 白云依静渚，春草闭闲门。 过雨看松色，随山到水源。 溪花与禅意，相对亦忘言。 诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简 要说明。 答案：
辨色彩
辨别色调的冷暖所体现的情绪，注意色彩搭配所呈现 的效果。
红色、橙色、黄色为暖色，给人们一种温暖、热烈、 活跃的感觉。蓝色、紫色（深紫）为冷色，让人感到凉爽、 安静、沉稳、踏实。
明亮的颜色常用来表现喜悦的情绪。凝重灰暗的色彩 多寄寓伤感幽怨的情绪。
听声响
1、通常诗人以声音反衬宁静。
所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“月出惊山鸟， 时鸣春涧中”用鸟鸣不仅表现了山谷的幽静，更反映了 山谷的空旷，意境更为深远。
察物象
诗人所选景物往往寄寓着诗人独特的情思，很多 景物都有特定的象征意义。概括画面特点时应注意到这一 点。
寒蝉——悲凉 杨花——飘泊、离愁别绪 梧桐——凄凉悲伤 枫叶芦花——秋凉冷落 落叶——秋意荒凉萧瑟 斜阳——日暮含凄惨之感 西风——凄凉忧愁 月——思乡
高考复习诗歌鉴赏之形象赏析 PPT精品课件(共21张)
形 象
人
诗中塑造的自我形象或他人形象。
“我”(自我形象)：多情应笑我、早生华发。
周瑜(他人形象)：羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
景 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙· 秋思（其一））
写景诗中的景物形象。
物 象
之
诗 歌 形 象 赏 析
什么是物象(意象)
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗 人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他 的品格节操、思想感情。作者塑造一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒” 字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤 单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出 早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲 世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
这是一首望月怀人的诗。由望月引起相思，竟彻夜 难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。诗人 通过写主人公的动作表达主人公的内心情感。
意象之情感
阅读下面唐诗，完成①——②题。 闻雁
答案：雁是候鸟，春 故园渺何处？归思方悠哉。 秋迁徙，秋天，大雁仿 淮南秋夜雨，高斋闻雁来。 佛在奋力飞回故巢。这 种景象每每牵动游子的 寒塘 思乡之情，因此使人常 赵嘏 常借雁抒情，寄寓自己 晓发梳临水，寒塘坐见秋。 的浓浓乡愁。 韦应物
比喻性意象
读曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？”
问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？
用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄 地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
烘托性意象
读王翰的《凉州词》
高考语文备考《诗歌鉴赏之形象》指导课件(31张)-优秀课件
诗歌鉴赏之
形象
朗读下列诗词 ：
鸟鸣涧 王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病常登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
谁言寸草心，报得三春晖。
临行密密缝，意恐迟迟归。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，
尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，
身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居
于绍兴什镜湖么边形的三象山。
形象的特征
这诗首歌词描前两写句了回一忆个当被年在闲抗置金不前用线的的抗战斗金生英活雄：
2．心忧天下、忧国忧民的
形象。
山居秋暝 ·王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新
雨景象的描写，表达了对山水风光的 喜爱。
采菊东篱下，悠然见南山
采菊东篱下，悠然见南山
展现的是悠游自在的隐居生活，表现 出诗人陶渊明对官场的厌恶，对田园 的喜爱
常见诗歌人物形象类举
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想， 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
1．不慕权贵、豪放洒脱、 傲岸不羁的形象。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足。
诗人杜甫并不仅仅停留在个人的哀怨中， 而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
形象
朗读下列诗词 ：
鸟鸣涧 王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病常登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
谁言寸草心，报得三春晖。
临行密密缝，意恐迟迟归。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，
尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，
身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居
于绍兴什镜湖么边形的三象山。
形象的特征
这诗首歌词描前两写句了回一忆个当被年在闲抗置金不前用线的的抗战斗金生英活雄：
2．心忧天下、忧国忧民的
形象。
山居秋暝 ·王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新
雨景象的描写，表达了对山水风光的 喜爱。
采菊东篱下，悠然见南山
采菊东篱下，悠然见南山
展现的是悠游自在的隐居生活，表现 出诗人陶渊明对官场的厌恶，对田园 的喜爱
常见诗歌人物形象类举
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想， 也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
1．不慕权贵、豪放洒脱、 傲岸不羁的形象。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破 受冻死亦足。
诗人杜甫并不仅仅停留在个人的哀怨中， 而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
诗歌形象之人物形象-高考语文古代诗歌鉴赏精品课件(全国通用)
【审题要点】 诗人 性格
【读懂大意】 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞
劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋 地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世， 可别说朝中第一等人物只在苏家，能力层级为D(鉴赏
（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂，《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想 起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知 识分子形象。
（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感 ，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。
4.分析人物形象的方法 （1）看标题、注释，初步揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗 示性，对于形象、情感都有提示。 （2）赏景物(意象)，分析形象。要抓住诗歌中所描写的景物、 运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作 用，是人物心境的直接流露。 （3）抓描写，分析形象。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动 作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔 细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。 （4）析典故，分析形象。引用古籍中的故事或词句，借他人 (事)来比况自己。
评价)。首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”， 写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪， 体现了其豁达的一面。
【答题步骤】 第一步，找关键词句，理解形象含义。“云海相望”是兄弟两人天各一 方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾”是巧妙化用王勃的名句“无为在 歧路，儿女共沾巾”。 第二步，用精炼语言，概括形象特征。可以概括为：重情、旷达、洒脱。 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。诗人寄居他乡总是与兄弟隔 着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远赴异国就落泪沾湿衣襟。
2024届高考语文复习：诗歌鉴赏之人物形象课件
示例二：颔联展现了一个英勇胆大、武艺高强的英雄形象；(2分)“千骑
虏” “百重围”写出
，以反衬少年的胆大艺高。
(2分)“收” “出”一字表现了少年收服上千敌骑、冲出百重包围的高超
武艺。(2分)
送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
竹轩诗兴 张镃（zī） 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
竹轩诗兴 张镃（zī） 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
象
物形象的特征. （借助诗中意象。）
③知人论世，关注背景，结合情感进行分析。 （学会知人论世）
④借助重要词语或典故或虚写，运用想象，感知形象。
这首词中塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。
苏轼
绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。碧纱窗下水沉烟，棋声惊昼眠。 微雨过，小荷翻，榴花开欲然。玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
【注】①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。
形象：词中塑造了一个娴雅、活泼，热爱自然、热爱生活的女子形象。 手法：①上片用环境描写烘托人物：琴棋、熏香之家写其情趣雅致，绿槐高柳 的庭院写其性情沉静。
②下片用细节（动作）描写表现人物：赏雨赏花写其兴奋好奇，纤手弄 泉写其活泼天真。
布置作业
野 歌（李贺）
本读前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。 1、“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚； 2、细石与大海对比，表现了抱负之大； 3、任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。
2025届高考语文复习：古代诗歌鉴赏之形象鉴赏+课件
杜甫形象：生活贫苦、热情真诚、率真纯朴的诗人形 象。 曹操形象：求贤若渴、惜时如金、具有一统天下理想 的志士形象。 陆游形象：客居京城、百无聊赖、落寞孤独、看透世 态炎凉、始终矢志不渝的爱国斗士形象。 李清照形象：天涯沦落、形影相吊、漂泊孤独的女子 形象。 周瑜形象：年轻有为，从容闲雅，雄才大略的儒将形 象。 劳动者形象：辛勤劳动，吃苦耐劳、以农事为重的农 民形象。 士兵形象：渴望建功立业、力竭苦战、不畏生死、不 顾荣誉、思亲念家的战士形象。 离人形象：思家念亲、感慨时光流逝青春不再，归家 遥遥无期的孤独寂寞的离人形象。
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
插秧歌杨万里 宋
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑 是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头 折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
声声慢·寻寻觅觅
李清照 】宋
[答案] 琵琶女 年老色衰 沦落江湖 作者(白居易) 怀才 不遇 沦落江湖 忧愁痛苦
念奴娇·赤壁怀古 苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑 间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生 如梦，一樽还酹江月。
4.2024年全国三套试卷均未涉及形象内容，属于轮考题型。
人物形象p247
古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以是人 物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或是 一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、 神态、心理)、环境(自然环境、社会环境) 为依据。
鉴赏诗歌的人物形象 课件(共21张PPT)
诗 鉴歌
赏
鉴赏方法
策略1：从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
诗 鉴歌
赏
从标题、作者、注释入手，琢磨人物形象
➢ 如安徽卷《最爱东山晴后雪》,很显著经过标题就能够大致 揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景诗人形象。
➢ 有诗歌注释也有暗示性。如湖北卷《劳停驿》(欧阳修)注 释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿,驿站名”， 据此能够琢磨，诗中所塑造人物形象大致是“被贬蛮荒、 漂泊在外”诗人形象。
提醒：一个（形象特征）（身份）形象。 答：一个（可爱灵巧、认真学钓鱼）（山野孩子）形象。
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链接高考
·高考全国卷2 送子由使契丹 苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林： 杭州别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人 物、文学皆当世第一”。以后入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐 有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆， 安肯来邪？” 15.本诗首联表现了诗人什么样性格？请加以分析。（6分）
策略2
正面塑造：动作、外貌（神态、姿态、风度、衣着）心理、语 言等，尤其是细节描写 例： ①足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如 削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双《孔雀东南飞》
（外貌、细节、动作）→漂亮曼妙从容女子形象 ②春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。《长恨歌》
（外貌、细节）→肤如凝脂、白净细嫩、丰肉微骨
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鉴赏人物形象基本解题思绪
1. 明确题干鉴赏对象是抒情主人公形象 还是诗歌所刻画人物形象。
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2010高考诗歌鉴赏考查一览表
卷别 山东 广东 江苏 江西 体裁 诗 词 诗 诗 作者 晋 阮籍 宋 黄庭坚 唐 王昌龄 宋 陈与义 题材 咏物言志 羁旅思乡 赠友送别 赠友送别 有 注释 有 有 考点 形象 情感 手法 语言 手法 形象情感 手法 形象 情感
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卷别 浙江 湖北 湖南 福建 体裁 诗 词 词 诗 作者 宋 王安石 宋 范成大 宋 陆游 宋 郭祥正 题材 注释 写景抒怀 有 写景抒怀 有 写景抒怀 有 写景抒怀 有 考点 手法 情感 情感 手法 语言 情感 语言 形象
二、形象的特点：
视觉感受有：明暗 阔狭 虚实 动静 强弱 急缓 等．如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”明 暗相衬，动静结合。
①客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景。
听觉感受有：闹 静 美妙动听 不堪入耳等。如：“千里 莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。
嗅觉感受有：香 臭等。如：“迟日江山丽，春风花草 香。” 味觉感受有：酸 甜 苦 辣 咸等。如“腊月草根甜，天街 雪似盐。” 触觉感受有：寒冷 温暖 凉爽 燥热 疼痛 舒适等。如 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。
全国1 诗
全国2 诗 新课 标卷 北京 诗
咏物言志 有
写景抒怀 有 边塞征战 有
诗
写景抒怀 有
2010高考诗歌鉴赏考查一览表
卷别 上海 四川 天津 安徽 体裁 散曲 词 诗 诗 作者 元 王恽 宋 向子湮 司空曙 雍陶 唐 杜甫 题材 注释 山水田园 有 写景抒怀 有 赠友送别 有 写景抒怀 有 考点 内容 情感 语言 情感 形象情感 手法 情感 表达技巧
课前欢乐时光
一首词八个“经量” 宋理宗景定五年(1264)九月，“(宰相)贾似 道请行经界推排法(丈量田地，重定税额)于诸 路，由是江南之地，尺寸皆有税，而民力益 竭”(《续资治通鉴》)。为此，醴陵士人写了 首《一剪梅》词： 宰相巍巍坐庙堂，说着经量，便要经量。 那个臣僚上一章，头说经量，尾说经量。 轻狂太守在吾邦，闻说经量，星夜经量。山东 河北久抛荒，好去经量，胡不经量？
课前欢乐时光
①这首词刻画了哪几种人物形象？② 八个“经量”各有什么作用？ 答案：①刻画了宰相、臣僚、太守三 种人物形象。②前两个“经量”，揭示了 宰相高高在上、不可一世、独断专横的性 格特征；三、四两个“经量”刻画了臣僚 看宰相眼色行事，争上奏章、附和捧场的 奴才相；五、六两个“经量”揭露了太守 趋炎附势的轻狂行为；末两个“经量”是 对宰相乃至皇帝的绝妙讽刺。
• 【答案】 ①吕诗着重描写的是逍遥闲适，任 由风吹雨打的形象；②范诗写的木芙蓉孤苦、 心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看做愁 苦。③前者是闲适之士的豪迈与大度的形象， 后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象。
Hale Waihona Puke 歌的形象一、什么是形象？形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括 所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体 生动的生活图景。
②抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观 思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。
③感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。
柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美 感受，如《绝句》；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞 燕子,沙暖睡鸳鸯 婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，《雨霖铃》；
2010高考诗歌鉴赏考查综合分析
二、题材多样，以情景交融的写景抒怀之作 为多。 题材上，咏物言志、山水田园、边塞征 战、羁旅思乡都有涉及，但以情景交融的 写景抒怀之作为多。写景抒怀之作包含两 类：一种以写景为主，抒情较含蓄；一种 景、事、情交织，抒情议论较明显。
2010高考诗歌鉴赏考查综合分析
三、考点全面，侧重诗歌感情内容、手法语 言、意象的鉴赏。 2010年18套试题中，涉及考查情感或 内容的有16套，考查手法与表达技巧的有 11套，考查形象的有7套，考查语言的6套。 考查重点仍然是对诗歌内容的整体把握。 理解诗歌内容，把握作者情感，赏析诗歌 手法，品味诗歌语言仍是诗歌考查的核心 要素。
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卷别 辽宁 重庆 体裁 诗 词 作者 宋 陈与义 清 郭麟 题材 注释 写景抒怀 有 山水田园 考点 内容情感 手法 语言 内容
2010高考诗歌鉴赏考查综合分析
一、体裁上，诗歌大增，词曲减少。唐宋诗词仍将是 考查的重点 。 诗歌由2009年的9首增加到13首，词由2009年的 9首减至5首，曲与2009年一样选1首 。 19首诗歌中涉及唐诗的试题4套，宋诗5套，宋 词4套，元曲1套，清词1套，魏晋南北朝诗3套。累 计13套试卷涉及唐宋诗词。律诗、绝句、词仍是重 点。
• 木芙蓉 • □ 吕本中 • 小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 • 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 • 窗前木芙蓉 • □ 范成大 • 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 • 更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。 • 【注】 ①青女：传说中掌管霜雪的女神。
• 这两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？
• 【解析】 通过分析我们发现，解答本题应注意分 析物象与人物之间的内在精神意趣的联系，扣住形 象蕴涵的情感与象征的身份作答。吕诗中写木芙蓉 经霜历雨，但开落任东风，毫不在意，逍遥自适， 是豪迈大度的士大夫的象征。范诗中的木芙蓉“辛 苦”“心酸”，面对霜雪，但未作“愁”“怨”之 色，仍乐观处世，象征孤独但乐观的人之形象。
考点透视
形 象 言
鉴赏
语
表达技巧
评价
思想内容 观点态度
考点透视
写了什么
A．描写了什么 形象 怎样写的 为什么写
象 境 情
D ．运用了什么 语言 E ．运用了什么 技巧
B．营造了什么 意境
C．抒发了什么 情感
如何入诗境 如何品诗情
看题目 六看 看作者 看意象 看情感词语 看注释 看前人评价
（08广东卷）10、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（7分）
复习安排：
• • • • • • 一、形象的含义 二、形象的特点 三、形象分类 四、对形象的认知理解 五、如何鉴赏诗歌中的人物形象 六、形象题型答题步骤
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卷别 体裁 作者 南朝 刘孝绰
宋 欧阳修 南朝 江总 唐 李白
题材
注释
考点 形象 内容 手法
情感 手法 形象语言 情感 表达技巧 情感