2021届山东新高考分析暨化学备考策略
用性、创新性
高考评价体系还规定了高考的考查载体——情境，以此来承载考查
内容，实现考查要求
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情境：高考评价体系中的考查载体 情境的分类
第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践 密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生 产实践中的问题的能力。
第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实 际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问 题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开 展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。
学生存在的主要问题： ①会而不对； ②对而不全； ③全而不精。
高考题对学生的知识有很高的要求，特别要注意基础和细节。
阅卷原则
16
高考命题 依据
17
高考评价体系的内容
一核：立德树人、服务选才、【为什么考】 导向教学
四层：必备知识、关键能力、【考什么】 学科素养、核心价值
四翼：基础性、综合性、应 【怎么考】
利用信息推断、同分异构体、结构简式、反应类型、方 程式、设计合成路线等
氯气制备、高锰酸钾制备、多步反应、误差分析等
试题难度 中
难 难 中
中
分值 4 4
4 4 4
分值 12
12 12 12
12
14
2020山东高考化学、模拟和全国1卷选择题考查比较
考点
化学与社会 有机化合物 原子结构 元素周期律 物质结构 化学实验 电化学 元素化合物 氧化还原反应 电解质溶液 反应机理 化学平衡
山东高考 山东模拟121来自6、122、5
3
6
7
4、7
1、5、8、11 3、8、9
10、13
11、13
4、9
10
12
15
14
14
15
山东模拟2
1 4、5 10 2、7 3、8、9 11、13 5 12 14
15
全国卷1
7 8 11
9 12
13 10
15
阅卷老师如是说
阅卷原则： ①化学用语的规范化给分原则； ②简答题的关键字、要点化给分原则； ③多答案填空题的挑选正确的给分原则。
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情境活动的分层
简单情境活动
需要启用单一的认知活动，即面对问题时只需调动某一知识点 或某种基本能力便可解决。测评学生基本的知识和能力。
复杂情境活动
涉及复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对 复杂问题的水平，评价其价值取向、测评其学科素养水平。
高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层” 内容上的表现水平。
价值引领、立德树人“金线”贯穿始终
化
学
化学社会价值
学
科
核
化学本质价值
心
价
值
学科育人价值
弘扬爱国主义情怀 认识化学对人类进步和发展的贡献 渗透科学精神、激发学习兴趣
24
1、自觉传承优秀文化，增强文化自信
展现中医药的神 奇魅力和作用， 弘扬中医药文化
山东适应性 训练1
结构特点； 对能力要求
25
2、展现化学成就，让学生体会化学技术对社会发展的贡献，激发科学精神和学习兴趣 开拓科学视野 认识学科价值 激发学习动力
46
山东适应性 训练1
新信息多，信息隐蔽
47
山东适应性 训练2
非选择题中的考 查与选择题不同。 决定总反应快慢 的历程反应（变 化观、能量观） 影响反应速率常 数的因素
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新功能材料；学术探索情境
化学价值，核心价值；
理解与辨析能力； 归纳与论证能力； 分析配合物、晶胞结构；
宏观辨识与微观探析； 证据推理与模型认知； 平衡思想；
考查分析
9
考试时
查分时
10
11
赋分分值换算公式具体如下，设考生等级考科目原始分数为X，将 该科所有等级考考生原始分数按照8阶赋分制进行排位（原始分分 数相同累积排名位次相同），设等级赋分区间为（a，b），对应 原始分区间（m，n），等级考赋分分数为Y，则（原始分区间最 高分-某考生原始分）/（等级赋分区间最低分-原始分区间最低分） =（等级赋分区间最高分-等级赋分）/等级赋分-等级赋分区间最 低分），即（n-X）/（a-m）=（b-Y）/（Y-a），得出Y=[b（am）+a（n-X）]/（n-X+a-m）。
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两条主线贯穿高考命题
一是包括价值引领、立德树人、铸魂爱国、劳动美育等的政 治导向（金线） 二是信息识别加工、逻辑推理、清晰表达、科学思维、独立 思考、归纳提炼等素养能力方面核心要素（银线）
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理想信念 爱国情怀 以人民为中心 法治意识
政治立场 思想观念
世界观 方法论
道德品质
核心价值指标体系
23
12
整体分析
题号 知识模块 1 元素化合物 2 基本理论 3 基本理论 4 物质结构 5 化学实验 6 有机化学 7 物质结构 8 化学实验 9 元素化合物 10 基本理论
涉及考点
试题难度
化学与生活
易
氧化还原反应判断
易
原子结构 元素周期律
中
碳硅化合物的结构与选择
易
常见物质的制备实验装置
易
有机物的结构与性质
（2）在解决简单化学问题的过程中，运用化学原理和科学方法，能设计合理方案，初步
实践科学探究。
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化学学科核心素养
高考评价体系的学科素养 化学考试中的学科素养
学习掌握 化学观念
思维方法 思维方法
实践探索
实践探索
态度责任
《化学课程标准》的学科素养
宏观辨识 微观探析
变化观念 平衡思想
证据推理 模型认知
科学探究 创新意识
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考纲对能力的要求
相 互 融 合
接受、吸收、整合化学信息的能力
（1）对化学基础知识能正确复述、再现、辨认，并能融会贯通。 （2）通过对自然界、生产和生活中的化学现象的观察，以及实验现象、实物、模型的观察， 对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。 （3）从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。
易
无机苯结构（大Π键、杂化方式、共面问题等） 中
萃取、分液、蒸馏等基本操作
易
利用镁铝铁离子差异提纯镁砂工艺流程
中
生物原电池（电极反应式、原理应用等）
中
分值 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
13
题号 知识模块 11 化学实验 12 有机化学
13 基本理论 14 基本理论 15 基本理论
涉及考点 教材实验原理 有机物结构与性质（杂化、共面、等位氢、同 分异构体等） 电解法制备双氧水 有机加成反应机理图考查化学速率与平衡 电解质溶液图像综合题
科学态度 社会责任
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学习型情境
基础知识；基本技能 理解与辨析能力； 简单情境活动； 基础性试题
30
熟悉的试题情境； 基础性试题
31
苯的结构特点，大Π键的形成；理解与辨析能力 无机苯中原子杂化方式，联系苯结构分析大Π键 的形成；分析与推测、归纳与论证能力
启示：让学生理解最基本的理论
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信息的获取、应用； 分析浓度对数的变化；
微观探析； 证据推理与模型认知； 创新意识
综合性；应用性；创新性
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高考评价体系带来的革命
分析问题和解决问题的能力
（1）将实际问题分解，通过运用化学相关知识，采用分析、综合的方法，解决简单化学问题。 （2）将分析和解决问题的过程及成果，能正确地运用化学术语及文字、图标、模型、图形等 进行表达，并做出合理的解释。
化学实验与探究能力
（1）掌握化学实验的基本方法和技能，并初步实践化学实验的一般过程。
关注能力提升
增加新考点
6
高考为什么要变化呢？
人才强国战略的需要
创新的核心是创造性人才，人才的核心是人的创造性思维。 创造力与高水平的思维教育高度相关
7
壹 山东新高考分析
8
整体分析
2020年山东省普通高中学业水平等级考试化学试题基于学科特点，对 课程标准中的学科核心素养内涵进行具化，切实发挥了考试在高考中的选人 育人功能。
综合性；创新性
49
2020全国1卷
晶胞的变化
50
新型合成方法；学术探索 情境 化学价值，核心价值； 理解与辨析；分析与推测； 归纳与论证 证据推理； 变化观念与平衡思想； 综合性；应用性
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合成物质新方法；学术探 索情境
化学价值，核心价值；
理解与辨析能力； 归纳与论证能力； 分析推测物质构型；
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学习型情境
日常生活情境：食物营养；合成药物；常见材料；能量转化设备
化
实践型 情境
学 情
生产环保情境：自然资源利用；生产条件优化；废物回收利用和毒 害处理
境
学术探索情境：最新合成方法；新颖功能物质；新型催化技术
探索型 情境
实验探索情境：定量与定性分析情境；物质制备与纯化情境；探究 反应规律情境
化学史实情境：已有理论或成果使用的仪器、方法及研究数据
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山东适应性 训练2
学生比较熟悉情境 和熟悉的操作； 综合性比较强 与高考接近
36
资源利用，制备物质； 生产环保情境
信息的获取、使用； 分析推测反应产物； 理解与辨析； 分析与推测
复杂情境活动
变化观念与平衡思想； 证据推理与模型认知
综合性；应用性
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能量转化设备；日常 生活情境
信息的获取、使用； 分析电极及电极反应；
理解与辨析； 归纳与论证
复杂情境活动
微观探析； 变化观念与平衡思想； 证据推理
新高考化学备考策略
新高考化学备考策略一、了解考试要求首先，我们需要了解新高考化学考试的要求和内容。
新高考化学的考试形式为开放性、实践性和探究性，强调解决实际问题和培养学生的实践能力。
因此，我们需要注重实验和实践的训练，掌握实验操作和实验过程的基本要求。
二、熟悉考试内容了解考试内容是备考的基础。
我们需要熟悉新高考化学的知识点和考点，特别是与实践和应用相关的内容。
可以通过查阅教材、参加模拟考试等途径进行复习，将知识点整理成思维导图或笔记，便于日后查阅和加强记忆。
三、掌握解题技巧在备考过程中，我们需要掌握一些解题的技巧。
首先，要学会分析题目，理清思路。
化学题目通常是多个知识点的综合运用，需要我们有较好的逻辑思维能力。
其次，要善于利用已有的知识和经验，将问题归纳到已学的知识点范围内，并进行合理的推理和解答。
此外，还要注重实际问题的解决方法，注重实际应用和实际操作能力的培养。
四、进行刷题训练刷题是备考的有效方法之一、通过大量的题目训练，可以巩固知识点，加深理解，并提高解题速度和准确度。
可以选择一些高质量的题库进行刷题，例如历年的真题和模拟试题，着重练习实践性和探究性的题目。
并做好错题的分析和总结，找出解题的薄弱环节，补充知识的不足。
五、加强实验和实践训练六、多方位复习复习要全面深入。
除了进行题目训练之外，我们还需要进行知识的巩固复习和概念的理清。
可以通过制定复习计划，每天进行一定的复习内容，如阅读相关知识点的教材、查看学习资料、听讲座等。
同时，可以利用互联网资源，如在线视频课程、网上学习资料等，进行深入学习和拓展。
七、合理安排时间备考化学需要合理安排时间，不能过分拖延或急于求成。
可以根据个人情况和实际时间安排，进行阶段性的复习和计划。
可以按照知识点的难易程度和自己的掌握情况，制定复习计划，合理分配时间，不断调整和完善。
总之，新高考化学备考需要我们全面掌握知识点，强化实践能力，灵活运用解题技巧，并进行多方位的复习和训练。
希望以上备考策略对大家有所帮助，祝愿大家在新高考化学考试中取得好成绩！。
2021-2024年山东新高考化学真题考点分布汇总
2021-2024年山东新高考化学真题考点分布汇总2024题号题型考点核心素养1单选题化学与传统文化科学态度与社会责任2单选题食品添加剂科学态度与社会责任3单选题化学用语宏观辨识与微观探析4单选题共价晶体的结构与性质宏观辨识与微观探析5单选题物质性质与用途宏观辨识与微观探析6单选题化学实验基本操作科学探究与创新意识7单选题有机物结构分析宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知8单选题有机化学基础（多官能团有机化合物结构与性质）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知9单选题分子结构与性质宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知10单选题水溶液离子平衡宏观辨识与微观探析1变化观念与平衡思想11不定项选择题生物大分子宏观辨识与微观探析科学态度与社会责任12不定项选择题实验分析宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知13不定项选择题电化学原理宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知14不定项选择题物质性质的探究宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知15不定项选择题化学平衡宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想16非选择题物质结构与性质（元素周期表、晶胞计算、杂化轨道理论）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知17非选择题有机推断证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析18非选择题化工流程证据推理与模型认知科学态度与社会责任2科学探究与创新意识19非选择题有机化学基础化学实验证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识20非选择题化学反应原理（图像分析）证据推理与模型认知变化观念与平衡思想2023题号题型考点核心素养1单选题化学与传统文化科学态度与社会责任2单选题试剂的使用及配制科学态度与社会责任3单选题分子的极性宏观辨识与微观探析4单选题实验操作（实验安全）科学探究与创新意识5单选题物质结构与性质（键长、性质）宏观辨识与微观探析6单选题物质的检验科学探究与创新意识7单选题有机化学基础（官能团、氢键、性质、顺反异构）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知8单选题化学实验（滴定）科学探究与创新意识39单选题化学实验（滴定计算）科学探究与创新意识10单选题化学实验（滴定误差）科学探究与创新意识11不定项选择题电化学原理（原电池原理）证据推理与模型认知科学态度与社会责任12不定项选择题有机化学基础（红外光谱、共面、同分异构体、反应类型）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知13不定项选择题电离平衡与流程图（流程分析）宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想14不定项选择题化学反应速率与平衡（图像分析）宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想15不定项选择题水解平衡图像（流程分析）宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想16非选择题物质结构与性质（电子排布式、晶胞计算、价层电子理论）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知17非选择题化工流程（流程分析、图像分析）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识418非选择题化学实验（物质的制备）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识19非选择题有机化学基础（合成路线）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知20非选择题化学反应原理（图像分析；反应速率方程的计算）证据推理与模型认知变化观念与平衡思想2022题号题型考点核心素养1单选题化学与传统文化科学态度与社会责任2单选题药品保存方法科学态度与社会责任3单选题原子结构（中子数、同位素）宏观辨识与微观探析4单选题高分子化合物（缩聚和加聚反应）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知5单选题物质结构与性质（熔点比较、极性、杂化方式、配位数）宏观辨识与微观探析56单选题实验操作（酸碱滴定）科学探究与创新意识7单选题有机化学基础（同分异构体、手性碳、顺反异构）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知8单选题化学实验（仪器、计算、性质）科学探究与创新意识9单选题实验流程（流程分析）科学探究与创新意识10单选题化学反应历程（图像分析）证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析11不定项选择题实验操作（试剂的选择）科学探究与创新意识12不定项选择题工艺流程宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知13不定项选择题电化学原理（原电池原理）证据推理与模型认知科学态度与社会责任14不定项选择题难溶电解质的电离平衡（图像分析、计算）宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想15不定项选择题晶胞计算宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知16非选择题物质结构与性质（电子排布式、配位数、价层电子理论）宏观辨识与微观探析6证据推理与模型认知17非选择题化工流程（流程分析、图像分析、计算、方程式书写）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识18非选择题化学实验（氯化亚铁的制备）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识19非选择题有机化学基础（官能团、同分异构体、反应类型、合成路线）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知20非选择题化学反应原理（图表分析；焓变、Kp、产率计算）证据推理与模型认知变化观念与平衡思想2021题号题型考点核心素养1单选题化学与环境（碳中和）科学态度与社会责任2单选题物质的用途科学态度与社会责任73单选题常见仪器的使用科学探究与创新意识4单选题元素周期律（半径、非金属性、电离能）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知5单选题实验操作（现象推结论）科学探究与创新意识6单选题元素周期律（化学反应的计算、元素推断）证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析7单选题实验操作（蔗糖水解）科学探究与创新意识8单选题工艺流程（含硫化合物的制备）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识9单选题物质结构与性质（极性分子、空间结构、杂化方式）宏观辨识与微观探析10单选题电化学原理（新型燃料电池）证据推理与模型认知科学态度与社会责任11不定项选择题实验操作（仪器、试剂的选择）科学探究与创新意识12不定项选择题有机化学基础（同分异构体、手性碳、顺反异构）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知13不定项选择题实验制备（流程分析、氧化还原）宏观辨识与微观探析8科学探究与创新意识14不定项选择题化学反应历程（图像分析、活化能与焓变）证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析15不定项选择题水溶液中的离子平衡宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想16非选择题物质结构与性质（电负性、空间构型、杂化方式、坐标、晶胞距离）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知17非选择题化工流程（流程分析、方程式书写、电化学）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识18非选择题化学实验（钨化合物的制备）证据推理与模型认知科学态度与社会责任科学探究与创新意识19非选择题有机化学基础（官能团、同分异构体、反应类型、合成路线）宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知20非选择题化学反应原理（图表分析、平衡常数的计算）证据推理与模型认知变化观念与平衡思想910。
高中化学新高考备考策略（精选五篇）
高中化学新高考备考策略（精选五篇）第一篇：高中化学新高考备考策略高中化学新高考备考策略摘要：高中的新课程教学理念，要求高中教育从应试教学向能力培养教学转变，以创新能力和实践性能力为核心的教育改革，使高考的形势发生了变化。
高中化学是培养和提高高中生的研究能力、探索能力的科目，在新高考的新形势下，为了学生的成绩与能力得到共同发展，化学科目的教学要比以往的高考复习，增加更多的备考策略。
关键词：高中化学；新高考；备考策略一、引言教育改革对培养高中生的能力要求越来越高，体现在高考的题型上。
许多师生对于高中化学的教学重点，脱离了原有的教学思路。
无法驾驭教材的重点和难点，在高考复习中显得慌乱，影响了复习质量，不利于迎战高考。
探讨高中化学新高考的策略在教学过程中尤其重要。
二、解读纲要，掌握新课程的备考目标备考前老师要比较教育改革前后的教学内容、模式的差异，弄清现行的《考试纲要》《普通高等学校的招生全通统考》等纲领性教育文件，对教育改革后高中化学的具体要求。
认真解读《考试大纲说明》的内容，教学中有的放矢。
化学科目是理科综合之一，与物理、生物同一时间考试，时间分配弥足珍贵。
这就需要在平时教学过程中，对主干知识按照考试的相关说明进行一定范围的控制，围绕主干知识辅助部分重点内容，这样不仅可以让学生更好地掌握化学知识，同时在备考的过程中压力也更低，信心更强。
三、新高考的化学备考策略（一）分析全国高考试题，体会高中化学的教学倾向通过近几年高考的化学试卷展开分析，不难发现，高考的化学科目侧重点就是基本知识与基本技能的考核。
试题的设置特点，是让学生运用获取的基本知识、技能?砘袢『屠斫庑畔?，在此基础上完成对问题的解决方法和途径。
在完成基础知识考核的同时突出对学生能力和技能的考核，是一种运用化学知识灵活解决化学问题的思维灵活性的考核。
归纳高考试卷题型特点可以分为两大方面：一，重视基础知识及化学的核心知识，高考试卷的考点是按照考核大纲进行命题；二，重视学生能力和技能的考核，考查学生化学科目的核心素养。
高三化学高考备考一轮复习反应原理高考题分析及备考策略
K
四、备考策略
（一）依课标，定方向
考什么
怎么考
四、备考策略
（二）研教材，深挖补
四、备考策略
（三）夯基础 提能力
D．Cr的外围电子排布式为3d54s1，3d能级上有5个未成对电子、4s能级上有1个未成对电子，未成对电子数是6；
A．同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性
C.
石灰乳与海水混合，过滤得Mg(OH)2，将其溶于盐酸，再蒸发结晶得到MgCl2，电解熔融MgCl2可得到金属镁
【详解】某+2价离子的电子排布式为1s22s22p6，该原子的电子排布式为[Ne]3s2，故为IIA族，故A正确。
故答案为：氮；Cl2；
C故.选C：O2D是。氧化产物，N2是基还础原产知物
B．置换反应有单质参与，识元掌素的握化合价一定发生变化，属于氧化还原反应，故B错误； C【.解1m析o】l纯物质燃烧生成稳不定牢氧化固物时放出的热量为燃烧热，燃烧热中水应为液态，故C错误；
C.0～1 D.>1
2021 年全国乙卷 28(3)
McMorris 测定和计算了在 136~180℃范围内下列反应的平衡常数Kp 。
2NO(g)+2ICl(g) 2NOCl(g)+I2(g) Kp1
2NOCl(g) 2NO(g)+Cl2(g) Kp2
得到
lgKp1
~
1 T
和
lgKp2
~
1 T
均为线性关系，如下图所示：
变化观念与平衡思想
三、考向预测
2021 年全国甲卷 28.二氧化碳催化加氢制甲醇，有利于减少温室气体二氧化碳。回答下列问题： (1)二氧化碳加氢制甲醇的总反应可表示为：
CO2 (g) 3H2(g) CH3OH(g) H2O(g)
试论新高考下的高中化学高考备考策略
试论新高考下的高中化学高考备考策略摘要：当前时期，在高中化学课堂上，教师向学生讲授化学知识时，为了让同学们可以灵活、沉着地面对高考化学试题，则应制定出适用于新高考环境的备考教学方案，唯有这样，才可以帮助学生掌握正确的复习方向与复习要点，进而强化学生的化学学习成效，以助于学生化学成绩的进一步提升。
鉴于此，本文主要对新高考背景下的高中化学高考备考策略等相关内容展开了探讨，以供参考。
关键词：新高考；高中化学；备考；策略引言现如今，在新高考背景之下，作为高中阶段的化学教师在开展高考备考教学活动时，应当依据学生的学习能力、认知能力等，整合课内课外的学习资源，并在此基础上，加大高考常见题型的练习力度，促使学生能够针对典型题展开系统化的练习，进而使学生的化学知识运用能力得到显著的提升，为学生化学综合素质的提高提供助力。
由此可见，对新高考下的高中化学高考备考策略做出深入探究很有必要。
一、深入剖析高考化学的命题方向随着新高考标准的推行，促使一些题型的考查内容、命题方向均出现了很大的转变，因此，对于高中阶段的化学课程而言，在课堂授课中教师向学生开展高考备考教学活动时，应该适应新高考要求，在课堂开始之前要做好充分的准备工作，唯有这样，才可以保障后续教学活动的有效开展。
除此之外，基于高中化学涵盖的知识内容具有一定的复杂性、抽象性，同时高考试卷中的化学试题具有很强的不确定性，在这种状况下，倘若教师在课堂授课中，始终让学生选用硬性背记的方法学习化学知识，则会致使学生的学习压力在不知不觉中提升，乃至最终影响到同学们的整体高考复习成效[1]。
所以，如果想要强化学生的复习与备考效率，那么教师在开展备考与复习教学活动期间，就应让学生对各个知识点之间的逻辑关系进行全面地划分，教师可以让学生通过思维导图的方式将高中化学某个单元的知识点进行全面的总结，使学生能够明确各个知识点之间的逻辑关系以及不同之处，方便学生通过思维导图的方式进行系统性和多样性的分析，使学生在脑海中能够构建完善的知识结构，进一步确保自己的高考备课水平得到显著提升。
新高考改革下高中化学高考备考策略分析
-026-2022年第18期（总第322期）教改在新课改与新高考的双重影响下，高中化学的高考备考模式发生了很大的变化。
高考试题越来越注重对学生核心素养的考查，包括变化观念与平衡思想、宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
在此背景下，教师如何有效设计高考备考方案尤为关键。
文章从多个角度出发，结合新高考形势下“创新试题形式，加强情境设计”的高考试题，对高中化学高考备考策略进行分析探究。
一、新高考改革在高考评价体系中，高考的考查载体——情境具有重要意义。
学习情境、生活情境、学术情境与社会情境在命题方面表现得更加多元化。
以2021年新高考全国一卷为例，其化学试题将科技期刊、学术专著、技术专利、会议论文等作为素材背景，旨在更好地反映化学学科的前沿成果，帮助学生提升解决实际问题的能力。
相比于新高考改革前，高考在内容、形式、命题原则上均发生了很大变化。
在内容上，新高考重视素养考核，更加突显对新型人才的选拔与培养，注重对学生创新思维与批判性思维的考查。
在形式上，新高考更加注重情境载体。
在命题原则上，新高考主要有四点变化：一是将实际问题作为测试任务，二是将真实情境作为测试载体，三是将学科知识作为解决问题的工具，四是将核心素养作为测试宗旨。
除此之外，高考命题进一步以“立德树人”为导向，推动学生关键能力和核心素养在教学和考试中的落地落实，由知识立意和能力立意转变为知识、能力、价值、素养立意，减少单纯死记硬背的知识性考查［1］。
二、新高考改革下高考化学的命题趋势在新高考改革下，高考化学试题进一步以高考评价体系作为指导体系，紧紧围绕时代发展主题，渗透爱国主义教育，充分体现了新课改背景下的高考理念，通过重点考查学生的必备知识、关键能力和核心素养，有力地彰显了新一轮高考改革评价体系的“一核”。
在试卷题目比重上，基础题占70％，部分试题的出题背景或问题设计均与教材知识有很高的贴合度，甚至一些试题就来源于教材题目。
2021高考山东卷化学试题评析：试题内容突出主干
一、试卷结构稳中有新2021年高考山东卷化学继续保持以往风格，试卷结构和难度保持了相对稳定，难度梯度设计合理，契合考生特点，有较好的区分度。
Ⅰ卷相对难度较小，梯度设计层次合理。
Ⅱ卷突出能力考查，重点放在对考生分析生产、生活中的化学问题并综合运用所学知识解决(解答)这些问题能力的考查上。
难易搭配合理，难度设计遵循先易后难、难点分散的原那么，贴近考生答题习惯。
此外，三个选做模块的在知识点数量、能力层级要求、作答文字量等可控难度参数上根本相当，充分表达公平性。
今年更加强调对考生思维深度的考查，不求全而求精、求透。
如第10题，以莽草酸的结构为载体，考查考生对乙烯、乙醇、乙酸结构特点及主要性质的迁移应用，进一步考查了考生对有机化学根底知识的综合应用能力。
与往年相比，许多信息量、思维容量都有所增大。
如第11题中考查了四个根底实验的根本操作及实验室常见仪器的主要用途和使用方法，要求考生对每一个实验的实验步骤、操作过程及典型仪器均有全面了解。
考查实验器材的选择实际上是在间接考查考生的动手操作能力，这种实验题的设计必然对那些真正动手做过实验的考生更加有利。
二、内容突出主干必做题局部尽管只有10道题，但却集中表达了对高中化学主干与核心知识的考查，涉及内容包括化学与、社会及环境的关系、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、化学反响速率与化学反响平衡、电离平衡、水解平衡、氧化复原反响、化学用语、热化学、电化学、重要元素单质及化合物的相关性质、化学实验原理及根本操作、有机化学根底知识等等，可以说根本涵盖了高中化学的主干知识。
三、情境立足实践对情境的选择巧妙，从实验室制备到工业合成，从无机制备到有机合成，从生活中的化学到工业生产中的“废物利用〞、环境保护，从传统的金属的冶炼到现代科技的前沿问题……，这些情境充分表达了化学的时代性和应用性，使考生切切实实地感受到了“有用的化学〞。
这些情境的选择都有着共同的特点，即所取素材都是实际生产和生活中真实存在的，有的是传统的工业生产，有的那么是应用广泛的新，这些情境对考生来说可能是陌生的，但考查的重点仍是高中化学的根底知识，充分表达出“高起点、低落点〞的特点。
新高考二轮化学复习备考策略(2021)
性质的试题占比很大，相比较而言物质结构部分知识点相对集中，二卷没有涉及，但第
2、3题的融合性尝试值得关注；
总体看，选五融合的面更广，选三相对较窄，题型较为单一，也相对简单。
二、对模拟高考湖北卷化学试题的分析
3.创新设问方式，有效考查学生的必备知识和关键能力
1.以核心素养为测试宗旨 2.以实际问题为测试任务 3.以真实情景为测试载体 4.以化学知识为解决问题的工具
二、对模拟高考湖北卷化学试题的分析
“一核四层四翼”在湖北化学模拟试题中的体现
1.注重化学与生活、社会的联系，展现学科价值，渗透绿色化学思想 如：T1、T10等 2.注重发展学生能力，凸显基于实际问题解决问题的思维过程 如：T14、T16、T19第一问等 3.注重实验能力的考察，突出化学学科素养 如：T5、T8、T11、T16等 4.注重学科间知识融合，测评学生综合素质
回归课本。利用教材（旧教材、新教材）上的化学情境作为化学复习 的情境素材。
四、二轮复习备考建议
3.重构知识网络，提升学科素养， 培养学生关键能力 打破一轮复习的顺序，按照具体化学情境重构化学知识网络， 引导学生结合重点化学试剂、化学过程、生产生活实景等进行专 题化教学，对学生的“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平 衡思想”、“证据推理与模型认知”等进行专题训练，培养学生 的关键能力。
试题中体现出的细节更值得我们关注，如湖北卷第2题在2020高考试题核反应的基础上做了更进一步的 挖掘，但核反应的各种守恒仍是解决该题的最关键点，这个知识应该从去年的高考试题中学习到；还有第6题 ，考查内容虽有变化，但对这种首尾相接的反应机理图像的解读在复习以往高考试题时也应让学生掌握。其他 如工艺流程的解读、电极上循环反应的识别等都可以在研读高考试题时学到。
学科核心素养视角下，新高考化学备考策略
学科核心素养视角下，新高考化学备考策略摘要：随着学科核心素养的提出，化学教师要明确核心素养的概念和内涵，从学生的实际需求出发，科学设置备考教案，为学生创造更多学习可能性，锻炼学生个人综合能力，提升学生认知水平。
基于学科核心素养视角下，新高考化学备考策略进行深入分析，以期希望能够对相关人员有所帮助。
关键字：核心素养；化学；策略引言：在高中化学备考的过程中，部分教师还在运用以前的教学方法，引导学生以背诵和多做习题的方式备考，大多数学生觉得枯燥乏味，甚至出现厌学心理，降低化学复习效率。
所以教师要做出改变，抛弃传统备考模式，正确把握核心素养内容，增加化学备考教学的趣味性。
一、制作复习提纲，巩固基础知识在备战高考的过程中，教师要引导学生整合做错的题型，通过各种方式掌握解题方法和技巧，并灵活使用学过的知识解决问题，达到有效巩固知识点目的。
高考要求学生掌握基础的化学知识，以及物质及其变化的分类方法，能从物质微观层面理解其组成、结构、性质的联系，比如：原子结构元素、反应速率、电解质溶液等，通过得出的公式，能够计算出具体的数值，这也是培育学生核心素养的发展需求。
对于书写方面，高考化学注重细节，书写和表达的正确性，所以教师要引导学生利用课堂和课下时间，强化方程式的书写，将书写规则记录在复习提纲中，根据提纲反复加深印象[1]。
例如，教师在课堂上，让学生大胆发言，说出学习中的困惑，统一收集学生存在的问题，用固定的时间，为学生答疑解惑，这样的方式强化课堂复习教学的有效性。
教师通过木炭和氧化铜的粉末的反应，引导学生关注物质在微观下发生的形态变化，并要求学生写出化学方程式，指出氧化和还原反应的关系，促使学生联系发展和动态平衡的观点，学习化学反应及其方程式，巩固基础化学知识。
二、设置有效问题，优化复习方案在备考时教师要充分了解学生的需求，并且为学生设计专题复习方案，帮助学生提升分析能力，转变学生被动学习地位。
在教学过程中，教师要结合化学核心素养搞好专题复习内容，设置有探究价值的化学问题，带领学生优化复习方案，促使学生观察和记录实验信息，通过彼此交流的方式，进一步提出设想，实现化学的深度复习。
基于核心素养培养的新旧高考化学试题对比分析及2021届高三一轮复习备考策略
B、C
2020年是山东省高考综合改革落地实施的第一年,也是新课程标准实施后山东省第一次基于新课 标的高考。
试题特点（1）以学科核心素养为测试宗旨, 通 过提炼学业质量水平要求,确定恰当的考查目标。 （2）强调以真实情境作为测试的载体, 借助真 实生产实践过程或者按照学术研究一般路径来 塑造情境。 （3）试题对反应原理和物质结构考查明显更为 突出，相比旧高考，选修加重，尤其结构
【答案】 D
左边水失电子生成氧气，左边是阳极，右边氧气得电子生成过氧 化氢，2H++O2+2e-=H2O2，显然，当转移电子数相等时，左边产生的 氢离子与右边消耗的氢离子数相等，氢离子向右迁移，左室pH不变，两室 耗氧和生成的氧不相等。
【答案】 A、 D
竞赛中平衡控制和速率控制经典案例，有机模块和原理模块融合，跨模块。 A项直接读图，能量越低越稳定，正确。由起点和终点可以看出，这个加成反应 是放热反应，升高温度，转化率降低，B项错误。升温，无论是什么反应，正、逆 反应速率都增大，C项错误。生成1,2-加成产物的反应也是放热反应，升高温度， 平衡逆向移动，说明升温逆反应速率增大的快些。D项正确。
命题趋势5：实验各种细节加强
（山东卷想做到不做实验则不易得分）
建议----要高度关注实验细节，重要的实验要教 师反复演示，视频放大讲解，甚至适当超越课本， 到实验室亲身去做
命题趋势6：改变命题形式
创新方式9：近几年高考常以工艺流程为载体考查元 素化合物的性质，但2020年全国卷II T26改变了这 种考查形式,侧重对氧化还原反应及其相关计算进行 考查 创新方式10：选考新变化 全国ⅡT36选考部分中同分异构体数目的判断以选择 题的形式进行考查,形式新颖
A项，总有学生把分子的稳定性与物质的熔沸点混淆，稳定性看键能。 C项，可以从两方面理解：同族元素，从上往下，单质氧化性逐渐减弱，对应 氢化物还原性逐渐增强；硅烷中氢是-1价，还原性强于-4价碳，（电负性C2.5，H-2.1，Si-1.8）。 D项，半径大相隔太远，电子云肩并肩重叠不了，自然形成不了π键。