25《伯牙绝弦》·教案

《伯牙绝弦》教学设计

教材分析：

这篇课文是：人教版六年级语文上册第八组第一课《伯牙绝弦》。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。全文共七十七字，五句话。一句为起，二、三、四句顺承而下，五句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

这篇课文的教学：一是文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体，让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是感受文言文的魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化；三是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学目标:

1.知识与能力：

(1)有感情地朗读课文。

(2)能读懂课文内容，用自己的话讲讲这个故事。

（3）能够有感情背诵课文。

2.过程与方法：

(1)能根据注释和课外资料理解词句意思。

（2）交流、探究，能用自己的话讲讲这个故事。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱祖国中华经典诗文。

（2）积累中华经典诗文的兴趣。

（3）感受朋友之间见真挚的友情。

教学重难点:

1.重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2.难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学方法：

１、教法：“创设情境”法：使用自然景物、人物图片、《伯牙绝弦》等音乐创设情景，使学生入情入境，激发情感，调动学生的认知兴趣，达到事半功倍的效果。重点指导朗读和背诵文章，对文言文进行强化感悟、注重积累的策略。从而突出本文重点。

2.教法：交流、讨论的“谈话法”：采用问答的方式启发学生独立思考产生答案，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式“点拨引导法”：在教学过程中引导学生深入感悟伯牙子期的真挚友情。此外还运用“讲授法”、“讨论法”等语文常用教学方法。

3、学法：新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式。由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。本文行文简洁、不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文。新课标要求教师作为学生学习能力的促进者、培养者，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。学生在交流的生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。

4. 学法：学生进行探究式的“自主合作”学习新方法，指导学生按照“自主、合作、探究、质疑、补偿”五环节进行学习，让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学；与教法相辅相成在教学中学生坚持自学为主；采用“自读自悟法”，“合作学习法”“归纳总结法”，过程渗透“读，思，议，悟”的学法。

教学准备:自然景物、人物图片，《伯牙绝弦》、《高山流水》等乐曲及课件。

教学时间: 一课时

教学过程:

一、课前谈话、揭题导入

师:我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。

课件出示:清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵……这些词都是描写什么的?引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物（展示图片）。

师:平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

“人生苦短，知音难求。”纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事（展示图片）。

【设计意图】此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊。我们先来听一首歌《伯牙绝弦》，看他给我们讲述了一个怎样的故事？

师:它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

【设计意图】导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。让学生对“伯牙绝弦”讲述的故事产生兴趣，为学生探究心理的产生埋下伏笔。

二、了解课文人物

俞伯牙：伯牙，名瑞，伯牙是他的字，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。俞伯牙抚琴遇知音就是他在探亲回国途中发生的故事。这个故事最早是从民间口头流传下来的，历史上并无确切记载。（展示图片）钟子期：子期，名徽，字子期。春秋战国时代楚国(今湖北武汉汉阳)人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫。历史上记载伯牙探亲回国时，在汉江边鼓琴，钟子期正巧遇见，感叹说:"巍巍乎若高山，洋洋乎若江河。"因兴趣相投，两人就成了至交。（展示图片）

伯牙与钟子期是一对千古传诵的至交典范。

三、初读课文

1.学生自由读文，要求读准字音。

2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导朗读:峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音

【设计意图】此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。

四、读懂课文内容

1.师:这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢?（课文句子找答案。）

生：课文句子“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅于倾听。（比喻知己难求。）

2.学生自学，弄懂课文的意思。

通过自学，你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)

3.请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思)

4.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

指导朗读：（善哉）这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？（这里的“善哉”是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是——好啊！真美妙啊！在古代就说成——善哉！）把这种由衷赞叹的感觉读出来。