高职药学专业生物化学实践课程体系建立及教学方法改革的探究
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
高职生物化学课堂教学改革探索与实践
高职生物化学课堂教学改革探索与实践摘要：生物化学是高职院校的重要专业基础课程，课程内容较为抽象，学习理解难度较大，学生学习兴趣有限，在这种情况为了保证生物化学课程正常展开，需要教师在工作中不断变换教学方式，结合以往课程特点和学生思维水平进行改革，增强学生学习积极性，提升教学质量和教学效果，使学生的知识水平得到提升。
基于此，本文主要探讨高职生物化学课堂教学改革与实践策略，以期为高职新式教学模式的建立提供部分可用参考。
关键词：高职教学；生物化学；教学改革；实践策略生物化学知识与人们的生产生活有着重要关系，也是许多工业学科和医学学科的基础知识之一，是探究生命奥秘和物质世界的重要课程。
传统的教学方式以死记硬背为主，教师讲、学生听，整个学习流程较为枯燥，学生的学习兴趣低下，许多知识难以得到真正的理解和记忆。
面对这种情况，教师需要认识到高职学生的特殊性，在授课中勇于尝试变革原有授课方式，让学生参与到课堂教学当中，成为接受知识的主体，为其后续成长发展打下良好基础。
1高职生物化学课堂教学中存在的问题1.1实验内容陈旧，缺乏吸引力目前高职生物化学教学课程内容较为陈旧，所学知识难以跟随时代的发展而不断提升，涉及的实验项目趣味性较弱，更多的是验证已有知识内容，而非鼓励学生在学习过程中探索和发现相应知识，实验项目与生活和工作岗位需求相脱离，学生学习的积极性和必要性较弱。
1.2评价标准死板，背离教育宗旨由于高职课程主要目的是帮助学生更好的适应岗位工作，满足就业需求，因此课程本身存在一定特殊性，高职课程当中的生物化学学科主要分为理论课程与实践课程，理论课程主要学习相应理论知识和化学变化，实践课程主要测试学生的实践能力。
然而当前的课程评价标准存在不合理的情况，侧重于对学生理论知识的考察，忽视实践能力的培养，问题设置过于死板，许多学生按照给出的题目死记硬背来完成考试，平时缺课漏课，考试前押题背题，考试成绩难以准确说明学生的知识水平，实施考试的目的与实际情况相背离[1]。
高职药学专业生物化学课程教学改革初探
高职药学专业生物化学课程教学改革初探高职药学专业生物化学课程教学改革初探生物化学是生物科学的分支学科，是生命科学领域重要的根底学科之一，是一门重要的医药学根底课程,也是现在开展最快的学科之一。
生物化学是运用化学的理论、方法和技术研究生物体的化学组成、化学变化及其与生理功能相联系的一门学科。
它从分子水平探讨、阐述生命的物质组成和运行机理，即研究生命活动化学本质的学科，是研究机体代谢的化学机理，对于正常功能代谢和异常代谢情况均从分子水平和化学角度加以探讨。
因此，对于药学专业来说生物化学是教学中最重要的专业根底学科之一，本课程的开设效果将直接影响药学专业后续专业课的学习。
但由于生物化学的内容繁多，课程体系复杂，理论知识难且与其他学科之间相互交叉，同时其开展速度快，新知识、新成果更新迅速，因此学生学习起来不易掌握，教学过程也很难把握。
为此，从笔者自身对本门课程的教学实践过程及教学现状出发，从以下几个方面对药学专业生物化学课程教学改革进行了初步探索。
目的在于增强学生的综合素质，提高教学质量，为后续专业课的学习打好基矗一、课程体系的调整〔一〕课程内容布局的调整生物化学传统的内容布局按照分子结构、性质、功能的表达生化和代谢过程、特点、调节的动态生化来讲述。
这种布局先以化学内容为根底进而讨论各种物质的代谢，强调化学根底的重要性。
对于药学专业学生来说，化学根底那么通过有机化学等先导科目已系统地学习过，在生物化学中再次独立讲解一方面既是重复，另一方面在后面进行动态生化的讲述中前面的表达生化局部又由于时间间隔而生疏，不得不再次重复。
据此，根据本专业的特点将表达生化内容调整到有机化学科目中进行学习，在生物化学中只在相应动态生化各物质代谢的章节中作复习回忆式学习即可。
这样既可配合有机化学课程改革整合，又能使生物化学课的时间多倾向于动态生化和实验技能方面。
表达必需、够用的原那么，同时考虑有机化学及生物化学课程的连续性和系统性，尽量反映当今化学和生物化学学科的开展趋势,表达交叉综合学科知识点的有机结合和相互渗透[1]。
《生物化学》课程建设的改革与实践
《生物化学》课程建设的改革与实践
《生物化学》是一门关于生命体系和其它细胞物理及化学细微机理的学科，它也是医学及药学教育的重要组成部分。
《生物化学》课程的建设是增强学习水平的必要条件，也是学校为提升学生综合素质所做出的努力。
本文将就生物化学课程的改革与实践进行讨论总结。
一、完善课程体系，注重科学性和实用性：一方面，应遵循与学科发展相符的课程设置原则，强调比较专业前沿领域的学习。
另一方面，则应加强实用性的实验设计，对学生的实践技能进行训练，促进学生正确性的思维能力的产生和运用。
二、加强理论与实验相结合，推动学科实践能力提高：课程实验中，要强调理论与实验相结合，训练学生实验能力，综合分析并解决实验问题，以期提高学生学习成果。
三、提高课程内容的学习效果，优化课程教学机制：从教学机制上来说，课程设置应更加注重以学生为主导的教学方式，尊重学生的主体地位，尊重学生的自主学习，低应理论与实践的互利关系，开设各类符合学生需求的选修课程。
四、充分利用教育资源，统筹实施课程教学：信息化时代充斥着大量信息，这对生物化学课程的实施有巨大的帮助。
今后，学校不仅要促进传统课堂教学，还需
要充分利用各种教育资源，提高教学的质量与效果。
总之，学校在建立生物化学课程时，应积极突破传统模式，重视科学性和实用性，强调理论与实验的相结合，加强对学生的培养，优化课程教学机制，充分利用教育资源，统筹实施课程教学，以促进学生生物化学知识的学习。
2024年浅论专科类医学院校生物化学实验教学改革
2024年浅论专科类医学院校生物化学实验教学改革一、引言专科类医学院校作为医学教育的重要组成部分，承担着培养基础医学人才的重要使命。
生物化学实验作为医学教育中的核心课程之一，对学生掌握生物学基本理论和实验技能具有重要意义。
然而，传统的生物化学实验教学模式往往存在教学内容单一、教学方法落后、实验条件不足等问题，制约了学生实践能力和创新思维的培养。
因此，对专科类医学院校生物化学实验教学进行改革，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
二、教学内容更新针对传统生物化学实验教学内容单一的问题，改革应首先从更新教学内容入手。
可以引入一些新的生物化学实验项目，如分子生物学实验、基因工程实验等，以拓宽学生的知识面和视野。
同时，可以结合实际医学问题，设计一些综合性、设计性实验项目，培养学生的实践能力和创新思维。
此外，还可以将最新的科研成果和前沿技术引入实验教学，使学生能够接触到最新的科学知识和技术。
三、教学方法创新在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学模式，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法。
通过实验前的预习、实验中的指导、实验后的讨论和总结，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，可以引入多媒体和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
四、教学手段多样化教学手段的多样化是提高生物化学实验教学效果的重要途径。
除了传统的实验室教学外，还可以开展课外实验、开放实验、虚拟实验等多样化的教学手段。
这些手段可以为学生提供更多的实践机会和实践方式，帮助学生更好地掌握实验技能和科学研究方法。
五、实验条件改善实验条件的改善是生物化学实验教学改革的重要保障。
专科类医学院校应加大对实验教学的投入力度，改善实验条件和环境。
例如，可以更新实验设备、增加实验场地、提高实验耗材的供应质量等。
同时，还应加强实验室管理和安全教育工作，确保实验教学的顺利进行和学生的安全健康。
六、师资队伍建设师资队伍建设是生物化学实验教学改革的关键因素。
高职课堂教学高职生化课堂教学的改革与体会
高职课堂教学高职生化课堂教学的改革与体会[摘要] 课堂教学是教学的中心环节,如何提高生物化学的课堂教学效率是生物化学教学工作者不断努力探索的问题。
文章从根据学生的基础知识情况和教学内容,精心设计每一个教学环节,激发学生的学习兴趣、应用先进教学手段、改进教学方法,培养学生学习能力及提高教师综合素质等方面探索如何多方位提高生化课堂教学的质量。
[关键词] 生物化学课堂教学教学改革生物化学是从分子水平探讨生命现象本质的一门学科,是医学专业重要的基础课。
它理论性强、概念抽象、反应过程复杂多变,是基础医学课程中最抽象、最难懂的学科之一。
由于高职高专学生有较多的文科生,对于生物学、有机化学、物理化学等基础理论知识掌握得相对薄弱。
因此,在生物化学的教学中,如何提高学生的学习兴趣,灵活地掌握基本理论知识,是我们在教学实践中一直在研究和探索的课题。
在教学实践中,我们从以下几方面进行了尝试并取得了一定的效果。
一、理论联系实际,激发学生学习兴趣生物化学是一门理论与实际相联系的科学,许多生物化学知识都与日常生活和临床医学存在着密切的关系,联系这些实例进行课堂讲解,可以使学生感到学有所用,从而明确其学习的目的性,提高其学习主动性。
例如,在医院打针前需用酒精棉球消毒灭菌,这是众所周知的。
但为什么酒精棉球可以消毒灭菌呢?通过用生化知识解释:酒精消毒可使微生物如细菌蛋白变性,从而达到灭菌的目的。
这就更能使学生理解蛋白质的理化性质。
再比如在介绍蛋白质结构与功能的关系的时候,我们联系临床上的“镰刀型红细胞性贫血”,介绍它的发病机制,强调这是一个典型的分子病,是由于血红蛋白结构异常而导致的疾病,从而使学生对蛋白质结构和功能的关系有了更具体的理解。
从而激发学生的学习热情,变被动记忆为主动摄取,教学效果大大提高。
二、教学中将生物化学知识与临床疾病相关知识融会贯通如何将医学基础知识和临床医学知识融会贯通是医学基础课教学改革的重要内容。
在生物化学教学中应密切联系临床,如从高血氨、氨中毒的讲授中可扩展到假神经递质学说,氨基酸代谢不平衡学说,胺、硫醇、短链脂肪酸的协同毒性作用等,HMG-SCOA还原酶与他汀类调脂药的作用机理以及谷丙转氨酶和谷草转氨酶的区域化分布与一些病理现象等的时候,我们给学生一些真实的临床生化检验报告,让学生分析病人可能存在的问题,这样使学生感觉到所学的东西不再是抽象、空洞的理论知识,而是可以实际应用的手段和武器,这样既能增强学生学习生物化学的兴趣,又可让学生对临床知识有所了解,加深学生对生物化学有用性的认识。
医学高职高专检验专业生物化学实践教学模式改革与探索
医学高职高专检验专业生物化学实践教学模式改革与探索实践教学是医学高职高专检验专业培养学生能力素质、实现自我的重要环节，本文强调生化实践教学对提高学生能力的作用，分析实践教学的重要性和对策。
生物化学既是一门医学检验专业基础性学科，也是一门对其他课程的延续和学生科研能力培养比较重要的学科。
生物化学实践教学是生物化学课程的重要组成部分，了解和掌握生物化学实验技术和方法是从事医药院校学生所必须具备的基本技能。
推进实验内容和实验模式的改革和创新，是培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力重要环节。
1 实践教学是应用型人才培养模式的核心环节由于生物化学课程的特点，导致一些基础比较薄弱的院校以及部分高职高专对生化教学注重传授课本知识，忽视能力的培养，特别是忽视了实践能力的培养。
这不但束缚了学生实践能力和想象力，同时阻碍了学生理论与知识相结合的综合能力的提高，并进一步影响生化对于后续课程的作用[1]。
实验教学是理论联系实际的重要环节，可以验证课堂上所学的理论知识，进一步加强理论知识的理解和记忆，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，由此学生能够将所学的基本实验技能熟练运用到实际工作中，培养动手能力和基本的科研思路。
面对当前严峻的就业形式，用人单位特别看重毕业生的实践能力和创新能力。
目前，高校实践教学显示，加强和优化实践教学，是事关教育质量品牌、毕业生综合竞争力的现实问题，是关系到社会发展的热点问题[2]。
2 搭建平台，构建检验专业生化实践教学的新体系和新思路2.1 以现代科学技术发展和社会需求为指导，以培养学生全面发展为目标，构建立体式实践教学新体系，“以学生为本，以活动为内容，以参与为中介，以发展为目标”的现代教育教学观念，融合教学实践与科研训练为一体[2]，既有明确的实践教学课程标准，又注重生化教学内容与其他课程的衔接、知识的循序渐进、课程内容的整合，构建培养能力为主线的实践教学体系。
2.2 提出检验专业实验教学新体系，优化实验教学资源配置，特别是一些基础薄弱的高职高专，更需要提高资源的共享利用。
高职生物化学课程教学改革与实践探索论文
高职生物化学课程教学改革与实践探索论文有关高职生物化学课程教学改革与实践探索论文“生物化学”是生物学中重要的专业基础课程，是利用化学的理论和方法研究生物的化学组成及其生命过程的化学变化的一门学科。
该课程教学体系严谨，理论知识较深且发展迅速，知识更新快。
目前，很多高职学院的生命科学类专业及相关专业均开设了“生物化学”课程，该课程对于专业课程的学习具有承上启下的关键作用，学生的学习效果会直接或间接地影响到后续专业课程的学习。
因此，开展课程教学改革，提升教学效果，发现教学改革中出现的问题并提出建设性建议，具有非常重要的意义。
一、课程教学现状(一)课程定位与教学内容鉴于“生物化学”在专业课程学习中的重要性，为了提高学习效果，课程安排在“无机及分析化学”、“有机化学”和“物理化学”等化学类基础课程之后(通常安排在第3学期)，并在教学计划中明确了该课程的核心定位。
课程重点讲授生物大分子、物质代谢与能量转换、遗传信息等内容，主要涉及蛋白质、核酸、酶等生物大分子的结构与功能，糖、脂类、氨基酸和核苷酸代谢，DNA、RNA和蛋白质的生物合成，生物氧化、细胞信息转导以及基因表达调控等方面的教学内容。
(二)课程特点1.理论知识多且教学内容抽象。
课程涉及生物大分子结构、性质和功能以及其代谢调控，从分子水平研究和探讨生命现象本质，因此，理论知识体系复杂且学习内容相对抽象。
由于高职学生基础相对较为薄弱，在学习过程中有一定的困难。
2.理论系统性和逻辑性强且互为交叉。
各生物大分子在机体内的合成与代谢并非相对独立，而是一个非常严谨的生物大系统，代谢交叉非常普遍，因此，代谢调控分支点多，物质转变体系复杂，物质代谢有严格的逻辑关系。
3.实验新方法和研究热点层出不穷。
该课程理论和实验技术更新快，因此，教学内容的更新也相对较快，给课程教学带来了挑战。
(三)课程教学存在的问题1.教学内容宽泛，教学重点不突出。
由于课程教学内容多，理论课时相对偏少，在照顾学生知识系统性的同时，必然会造成教学内容宽泛而教学重点不突出的现实问题。
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收稿日期：２０１２－１０－２２作者简介：刘岸鸣（１９８２－），男，河南许昌人，助教，从事生物化学教学研究。
高职药学专业生物化学实践课程体系建立及教学方法改革的探究刘岸鸣（铜川职业技术学院，陕西铜川７２７０３１）生物化学实践课程主要以生物化学实验为主。
既包括实验技术理论，也包括实践操作技能。
其实验技术是实践操作的理论基础，有别于生物化学理论内容，与之既不重复，又有紧密的联系。
实践操作操作技能是实践课程的主体，也是生命科学、医药卫生等学科所必需的技能之一。
生物化学是高职药学专业重要的基础课，其理论知识和实践技能都对本专业后续专业课的学习和专业工作有直接的影响。
对于高职学生来说，“以就业为导向”的办学方针使实践技能的“必需”性大大提高。
传统生物化学以理论为主，忽略了实践教学。
而做为基础课，这种忽略不仅影响到后续专业课的学习，也使得学生从一开始就形成重理论轻实践的思想，偏离了高职教育的目的。
因此，改变生物化学实践课程从属于理论课程的观念，提高实践课程的地位，是生物化学教学改革的一个重要方面。
笔者根据自身对生物化学的教学实践，从课程体系建立、教学方法改革两个方面对高职药学生物化学实践课程的教学进行初步的探究，使其更好地服务于本专业的人才培养，提高学生的专业实践技能。
一、建立完善的实践课程体系（一）生物化学理论课程与实践课程的分离在传统的生物化学教学体系中，往往以生物化学理论内容为主体，而实践教学只是穿插于其中，且以验证性实验为主，即验证某项理论的正确性或直观地反映出理论所表达的内容。
其主要目的是为生物化学理论教学而服务。
虽然能够巩固理论知识，但却忽略了实践教学培养学生分析问题和解决问题能力的目的［１］。
药学专业研究过程大量借助现代仪器设备，同时又需要物理化学等自然学科的理论和技术，生物化学是其中非常典型的一门科学。
一方面，生物化学有自己完整的理论体系；另一方面，其又形成了一整套复杂深奥、涉及面广的实验技术体系。
而生物化学实验技术在后续学科的学习及将来所从事的工作中都是必不可少的一项理论和技能。
若按传统的捎带性穿插式进行教学，实验技术理论内容讲解有限且不成体系，影响了整个专业的系统性，而且会使学生产生重理论轻实践的错误思想。
针对于此，笔者认为必须将生物化学实践教学从理论教学中分离出来，单独开设课程，重新定位其课程标准，明确其培养目的，建立完整的生物化学实践课程体系。
这样即能使学生学到必要的实践技能，也使其认识到实践课的重要性。
（二）实验技术理论课程与实践操作课程的分离传统的生物化学实践教学尤其是实验课的教学过程，主要是先由教师讲解实验目的、实验原理、操作过程、注意事项等，然后学生趁热打铁当堂按部就班地进行实践操作，最终得出已经预知的正确实验结果［２］。
实际上就是对理论的实践性重复过程。
同时，由于受课时所限，教师讲解占用时间比重较多，学生实际操作有限，匆匆完成课堂内容，纯粹是为了实验而实验。
既缺少实验的理论基础，也没有学生的思考与学习，更谈不上锻炼学生的实践技能。
虽然有原理的讲解，但几乎都是围绕某个独立的实验进行，没有联系性和系统性。
容易导致这样的后果：学生往往会忽视实验理论基础，或对某一原理仅限在某一个实验中进行应用，而不能演绎到同一类型实验中，遇到其他实验时则就不知应用什么样的原理了。
为此，应当强调实验技术理论的整体性和系统性，即将实验技术理论课程与实践操作课程进行分离，先将完整的实验技术理论系统地进行介绍，当学生建立起完整的理论体系时，再进行实践操作课。
这样即能使学生系统地掌握生物化学的实验技术，又能使其进行有效的实践操作，并灵活应用各种理论基础，举一反三，有助于培养学生思摘要：生物化学做为高职药学一门重要的基础课，其实践教学过程往往被忽视，而实践又是高职学生所应具备的技术技能。
笔者根据自身对生物化学教学过程的实践，从课程体系建立、教学方法改革等方面对药学专业生物化学实践课程的教学进行了初步探究。
旨在提高学生专业技能，提高本门课程的教学质量，为后续专业课的学习打好基础，使本门课程更好地服务于本专业的人才培养。
关键词：高职药学专业；生物化学；实践课程体系；教学方法中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ａ文章编号：１００２－２５８９（２０１２）３６－０２８３－０２J iaoXue Sh i J i an Yan J i u ☆教学实践研究☆２８３Theory Researc h学论理★★★★（责任编辑：陈雅莉）考问题的能力，达到学以致用的目的。
（三）实验内容的调整尽量减少验证性实验，适当增加综合性实验、鼓励尝试设计性实验。
验证性实验是对生物化学理论知识的巩固，且具有培养学生的实验基本技能的作用，可训练学生的基本操作技术和操作规范，使其掌握生物化学实验中常见仪器和设备的操作使用，学习实验报告的写作，为本专业的实践体系打好基础。
虽不宜过多，但对于药学专业基础课的生物化学来说也是非常必要的。
在验证性实验的基础上，可增加一些综合性实验。
综合性实验是将多个基础实验有机地整合在一起，能够培养学生对所掌握的多种实验基础知识和基本技能进行综合的应用，提高学生对知识的应用能力。
设计性实验是由教师提供特定的情境和问题，由学生组成团队通过对所掌握知识的运用、并查阅文献等方式设计出实验方案，教师对实验方案进行审阅、完善、修定后指导学生进行实验，并对实验数据进行分析和总结，最后撰写论文。
主要培养了学生运用所掌握的知识来解决实际问题的能力，以及团队协作的精神，同时还能为学生做毕业论文打好基础。
设计性实验对学生综合素质要求较高，不但能够熟练运用所掌握的知识，还要会查阅相关文献资料，对于高职学生来说，适用于学有余力的学生。
（四）健全多样性评价机制以往的实践课程大多以实验报告为主要评价方式，忽略了实践能力和操作技能的核查，使实践课程多留于形式。
为此应增加对实践过程的考核。
考核内容除了原有的实验报告以外，增加实验理论、操作过程、实验道德等方面的内容，使学生重视实践，以达到开设实践课程的目的。
实验理论以笔试为主，可与生物化学理论课程的考试合并，使学生对实践课程加以重视，改变实践从属于理论的状态。
操作是实践课程的主体，也应列入核查项目。
笔者在对药学专业实习生在药检所实习辅导时发现，很多学生在基本仪器的使用中忽视了细节操作规范，不但影响了实验效果，还易造成仪器的损坏，且生物化学实验中所用的试剂很多都有危险性，易燃、易爆、剧毒物等，易导致危险的发生。
因此加强操作过程的核查，既使学生重视基本实践操作技术，也规范了学生的实验态度。
道德是一个人素质的体现，实验道德是学生德育中的一个重要方面。
现在的实践教学中实验室垃圾满地，实验台脏乱、液体横流，仪器的“暴力”使用，试剂的浪费，仪器和贵重药品的丢失，有害有毒废物的随意丢弃等现象层出不穷。
因此重视实验道德对培养人才来说也是必不可少的。
二、采用灵活多样的教学方法，培养学生的兴趣，加强学生的实践能力（一）启发式教学法启发式教学法弱化了教师的中心地位，强调学生的能动性。
教师以引导者的身份运用各种教学手段，引导学生活跃思维，积极主动地吸收知识［３］。
该方法的适用性广，可运用在多种类型的教学过程中。
实践教学，以实验课程为例，教师对实验课题提示性地列出可能会用到的实验技术方法，由学生根据这些指导性的内容讨论可行的实验步骤，再由教师有针对性地进行讲解和总结，并进一步提出启发性的问题，让学生以这些问题为目的进行实践操作，通过实践一步步解开问题的同时，也让学生有就感。
这样，一方面使学生主动参与到知识的探索中，既学到了知识，又能将知识运用在实践中，锻炼了学生的思维能力；另一方面，学生通过自己实践所得的成就，激发了学生对知识探索的欲望，提高了学习的兴趣。
（二）ＰＢＬ教学法以问题为基础的教学法（ｐｒｏｂｌｅｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ＰＢＬ）注重培养学生的思维能力、实践能力和团队合作精神。
教师通过设置复杂的、有意义的情境提出问题，通过学生查阅资料、自主探究、合作交流、分组讨论方式在分析问题和解决问题的过程来获取相关知识［４］。
在实践课程的教学中，综合性实验和设计性实验均适合采用ＰＢＬ教学法来进行。
由教师根据生物化学实践课程标准的教学要求，结合高职药学专业人才培养方案的培养目标及药学专业实际工作，设置适合的情景问题，并将相关的理论和实验技术的概念提供给学生。
学生组成课题小组，在教师指导下通过分工合作设计出解决问题的方案，写出实验预习报告。
实验预习报告不仅是实践操作的指导，也是学生对所要掌握的知识进行的一次自学，因此既要包括实验用品、实验设计、实验步骤，还应有分析问题和解决问题的体现，如写出实验中可能出现的问题，实验的理论结果及其他可能出现的结果，对非预想结果的分析等内容。
教师对报告作指导性审定。
之后各组按照其实验设计来进行实践操作，并详细记录实验过程及实验结果，最后通过课堂讨论得出最佳解决方案。
（三）重视基础，让学生参与实验准备过程笔者对药学专业实习生在药检所实习辅导时发现，很多学生不会配制基本试剂，配制试剂时用量的计算方法不清楚。
其原因主要是实践教学时所需要的基本试剂通常都是由教师或实验员提前配置好，学生在做实验时使用现成试剂进行操作。
这样虽能节省课时，但使学生产生了依赖性，忽视了实验的基本操作。
而在实习过程中，所用的试剂基本上都是现用现配，因此出现了理论与实践脱节的现象。
针对于此，在实践教学过程中，实验准备过程可引入学生的参与，由学生轮流配合教师完成，以加强学生的基本技能。
（四）多媒体教学工具的应用生物化学是高职药学专业的一门基础课，是学生接触较早的内容，但其专业性强、实验技术复杂，学生没有基础，实践教学中教师必须要进行演示性实验的操作和讲解。
在整个过程中学生离得太远则不能细致观察；离得近则受空间限制，学生将教师围挤成团，外层及背后的学生根本看不清。
如采用多媒体代替演示性实验则相对灵活，实验视频中细节往往会进行特写，可略过等待时间以节约课时，还可重复放映，定格进行讲解等。
大型实验仪器的内部构造复杂，造价昂贵，不可能拆开让学生进行了解，也可利用多媒体影像等手段来代替。
对于需要高端仪器的实验和用时较长的大型实验，受条件和课时所限，也可采用多媒体演示的方式来弥补。
参考文献：［１］孟令波，李淑敏．生物制药专业生物化学实验教学改革的探索［Ｊ］．黑龙江医药，２０１２，２５（３）：４２１－４２３．［２］王昕，王俊平，王新民．生物化学检验实验教学改革探讨［Ｊ］．检验医学教育，２０１２，１９（１）：３２－３３．［３］梁金环，赵利娜，李忠英，刘伯玲．提高高职高专生物化学实验教学质量的探索与实践［Ｊ］．现代医药卫生，２０１２，２８（９）：１４１７－１４１８．［４］汪红．医药院校生物化学教学改革方法与体会［Ｊ］．成都中医药大学学报：教育科学版，２０１０，（１２）：１０－１１．２８４。