生物与非生物教案
教育实习教案
教学内容（章节）：第二章第一节生物与非生物（第1课时）
课程类型：科学，新课
课时安排：一课时（45分钟）
班级：七年级5班
教学目标：
1、知识与技能
（1）学会使用放大镜；
（2）观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
2、过程与方法
（1）通过观察蜗牛，发展观察现象和提出问题的能力，以及收集和处理信息的能力；
（2）通过蜗牛感觉的实验，发展手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性。
3、情感态度价值观
（1）通过观察蜗牛的学习，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自然观；
（2）通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。
4、STS：通过观察蜗牛，联系生活经验，进一步认识到“科学就在身边”。
教学重点、难点：
重点：1、放大镜的使用方法
2、蜗牛的形态结构
3、蜗牛的感觉
难点：蜗牛的结构和感觉
教具：多媒体、蜗牛、放大镜、玻璃板、米醋、蔗糖溶液。
教学方法：实验探究式教学方法、启发式
教学进程：
一、创设情境，引入新课
【复习】在第一章内容的学习中，我们已经学习了长度、体积、温度、质量和时间这些物理量，并且也知道了测量这些物理量的工具以及掌握了如何使用这些工具！现在请同学们来回答一下它们的测量工具以及这些物理量的符号。
生：长度（l）——刻度尺、体积（V）——量筒、温度（t）——温度计、质量（m）——天平、时间（t）——停表【板书】
在这节课中，我们将学习另一种实验工具的使用。
【引入】首先，请大家思考这样一个问题：如果我们想要知道蚂蚁、苍蝇、蚊子等微小生物的身体结构，比如它们是否有眼睛、口等，分别长在什么地方，那我们该用什么工具去观察并了解它们呢？（引出放大镜）
生：放大镜，……
接下来我们就来认识一下放大镜吧？
二、讲授新课，探索新知
【放大镜的使用】
同学们的桌面上已经有了放大镜了，现在请你们把它拿出来，然后2个人一组，观察一下你们手上的放大镜，同时看ppt上的填空题，把你们认为正确的答案填
上去。
（一般用玻璃制成，用手摸可感觉到它是中间厚、边缘薄。
）
生：用玻璃制成，中间厚、边缘薄，……
现在，我们来进行一个活动：请你们以小组为单位用放大镜来观察一下铅笔、头发、指甲等，看看放大镜中的它们有什么不同？（引导学生总结出放大镜的作用和特点以及它的使用方法）
生：（观察活动）
（放大镜的作用和特点：能将观察对象放大，看到的是一个正立放大的像。
放大镜的使用方法：用放大镜观察物体时，放大镜不要与被观察的物体离得太远，观察时，可将放大镜在物体与人眼之间适当移动，使看到的物体较清晰为止。
<强调放大镜的使用方法和“用放大镜观察物体，属于间接观察”>）
那么，什么是间接观察呢？（引导：当我们用感觉器官直接进行观察时，我们把这种观察叫做直接观察。
而当我们用放大镜进行观察时，是不是借助了放大镜这个工具啊，所以我们把借助仪器进行的观察叫做间接观察。
）
【小试牛刀】用放大镜观察物体时，放大镜与观察物体间的距离正确的是B靠近观察物体。
（解释“为什么不能贴着物体或远离物体进行观察？<贴着看，无放大作用，且可能污染镜片；离得太远，观察对象不在视野内，无法观察。
>”）【观察蜗牛】
【外形特征】
在观察蜗牛的环节中，我们将要探究的是蜗牛的外形特征、生活习性以及它的生理特征。
刚才，我们已经学习了放大镜的使用。
现在，我们就用放大镜来观察一下蜗牛的外形特征，看看它有哪些结构：请大家将蜗牛拿出来，然后2人一组进行观察，同时将蜗牛的眼、口、壳、腹足、触角填在书本p32的相应位置。
生：（结合ppt上所指的具体结构回答）
【小结】蜗牛的外形特征（结合图，并以ppt20为参考）
【思考一】蜗牛爬行时会在玻璃板上留下痕迹吗？它留下的痕迹有什么作用？（会，主要有两方面的作用，一是可以减少爬行时与地面间的摩擦，二是可以传递某些信息。
）
生：减少摩擦，传递信息。
……
【思考二】蜗牛为何要四处爬行呢？（蜗牛在四处爬行时，一方面可以寻找食物，另一方面可以寻找配偶，进行交配以繁殖后代。
）（引导，倾听学生的回答后进行总结）
生：寻找食物，寻找配偶……
【生理特征】（边活动边播音乐，融洽气氛）
我们知道正常的人一般都有视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五种感觉，那蜗牛呢？它们有没有这五种感觉呢？（适当停顿）接下来，我们就来做一些活动，探究一下蜗牛的感觉。
大家把书本翻到p33，然后仔细看一下书本上是怎样进行实验的？
分组：先一起做活动一；再是一、二组做活动二和活动三，三、四组做活动四；然后是一、二组做活动四，三、四组做活动二和活动三。
（注：活动过程中进行指导；四个活动都做完后，先请学生回答，然后再针对学生的回答进行分析、总结。
）
【活动一】让蜗牛在灯光下爬行3分钟后（适应环境），用书本遮在它的上面，使它的一半身体处于阴影中，蜗牛将怎样行动？（阴影。
说明有视觉）
【活动二】用铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛有反应吗？那个部位最敏感？（有，触角最敏感。
说明有触觉）
【活动三】在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应？（没有反应。
若停止爬行，可能是感受到空气的振动或其他原因。
）
【活动四】用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，蜗牛有反应吗？在蜗牛前方的玻璃板上滴几滴蔗糖溶液，蜗牛会怎样行动？（不会爬向醋，而爬向蔗糖。
说明有嗅觉和味觉）
【思考】通过上述实验，你知道蜗牛有哪几种感觉？（学生回答再小结）
生：有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉，……
【思考】一只蜗牛的质量是多少？如何测量一只蜗牛的质量？请你设计一个实验方案。
生：先测几只蜗牛的质量，然后除以几，就是一只蜗牛的质量。
……
（对学生的回答作出评价：如蜗牛应该是大小相似的）累积法
【生活习性】
接下来，请大家回想一下，你们都是在什么地方捉到蜗牛的？这些地方的环境有什么特点？你们也可以结合刚才观察到的实验现象来回答。
（引导）
生：阴暗、潮湿、温暖，……
那么，蜗牛是益虫还是害虫呢？它吃什么？
生：害虫，吃植物，……
【小结】根据同学们的回答，我们可以对蜗牛的生活习性做一个小结：陆生，有冬眠和夏眠的生活习性，常栖息于阴暗潮湿的环境中，喜欢夜间活动，主要食物是一些植物的叶和嫩的叶芽，对农作物有一定的危害作用，是一种农业害虫，因此农民不太喜欢它。
【思考】有人说：“蜗牛是农业害虫，所以我们要消灭它。
”你觉得这话说得对吗？生：不对，因为……
（自然界中的生物之间存在着密切的关系，一种生物的任何变化都会影响到与它相关的其它生物，如萤火虫<最主要的食物是蜗牛，如果蜗牛灭绝，就会影响萤火虫的生存。
萤火虫会分泌一种毒素，将蜗牛毒死，然后再慢慢的享用。
>。
而且，蜗牛还具有食用和药用价值。
李时珍的《本草纲目》中早有以蜗牛治病的记载，近代中医学也公认蜗牛具有清热、解毒、消肿、治消渴等作用。
另外，蜗牛还是世界四大名菜之一，在国际上有“软黄金”之称。
）
三、课堂小结
这节课要学习的内容，讲到这里就结束了。
接下来，请大家回顾一下，这节课你都学到了什么？（结合ppt进行课堂小结）
四、课堂练习，巩固知识
剩下的时间，我们来做几个练习巩固一下今天所学的内容吧！
五、课后作业。
小学科学第17课生物与非生物精品教案
小学科学第17课生物与非生物精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第17课，主题为“生物与非生物”。
详细内容包括教材第二章节“认识世界”的第二节“生物与非生物的特征”，通过本课的学习，让学生了解生物与非生物的基本区别，掌握生物的基本特征。
二、教学目标1. 让学生理解生物与非生物的概念，能正确区分生物与非生物。
2. 使学生掌握生物的基本特征，了解生物的生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等。
3. 培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：生物的基本特征及其与非生物的区别。
难点：理解生物的生活需要、生长繁殖等特征。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物展示（如植物、动物、石头、水等）。
学具：观察记录表、学习单。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体课件展示大自然中的生物和非生物，引导学生观察并提问：“它们有什么不同？”2. 例题讲解通过展示具体的生物和非生物实例，讲解生物的基本特征，如生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等。
3. 随堂练习让学生分组讨论，根据观察记录表，分辨生物和非生物，并列举生物的特征。
4. 知识巩固教师提问，检查学生对生物和非生物的理解，对学生的回答给予点评和指导。
六、板书设计1. 生物与非生物生物：生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等非生物：无生活需要、无生长繁殖、无对外界刺激的反应等七、作业设计1. 作业题目根据课堂学习，列举五种生物和五种非生物，并说明它们的特征。
2. 答案示例生物：植物、动物、细菌、真菌、人类非生物：石头、水、空气、土壤、阳光八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸鼓励学生课后观察周围环境，发现更多生物和非生物的实例，深入了解生物的多样性。
同时，开展课外实践活动，如参观动物园、植物园等，增加学生对生物的直观认识。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的互动性和有效性5. 板书设计的清晰度和逻辑性6. 作业设计的针对性和答案示例的准确性7. 课后反思及拓展延伸的实践性和深入性一、教学难点与重点的设定生物与非生物的区别是本节课的核心内容，需要明确生物的基本特征，如生活需要、生长繁殖、对外界刺激的反应等。
《生物与非生物》优质教案
《生物与非生物》优质教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节《生物与非生物》。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、生物的基本特征、生物分类以及生物在自然界中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物与非生物的基本概念，了解生物的基本特征，认识生物的分类，理解生物在自然界中的作用。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的合作意识和实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生物的情感，增强保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生物与非生物的概念、生物的基本特征、生物分类。
难点：理解生物在自然界中的作用，学会运用生物分类知识。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、挂图。
学具：笔记本、笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示大自然中各种生物的图片，引导学生观察并提问：“这些图片中，哪些是生物？哪些是非生物？”2. 基本概念学习（1）讲解生物与非生物的概念，引导学生理解并区分两者。
（2）出示实物模型，让学生通过观察、分析，判断哪些是生物，哪些是非生物。
3. 生物的基本特征4. 生物分类（1）讲解生物分类的方法，引导学生学会运用分类知识。
（2）出示挂图，让学生通过观察、分析，对生物进行分类。
5. 生物在自然界中的作用（1）讲解生物在自然界中的作用，引导学生理解生物的重要性。
（2）出示实例，让学生分析生物在自然界中的作用。
6. 例题讲解与随堂练习（1）讲解例题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生完成随堂练习，巩固所学知识。
（2）布置课后拓展任务，培养学生的实践能力。
六、板书设计1. 生物与非生物生物：具有生命特征的事物非生物：不具备生命特征的事物2. 生物的基本特征需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖3. 生物分类按形态结构分类按生活习性分类按营养方式分类4. 生物在自然界中的作用维持生态平衡促进物质循环改良环境七、作业设计1. 课后练习：（1）请列举生物的五个基本特征。
2024年小学科学第18课生物与非生物教案
2024年小学科学第18课生物与非生物教案一、教学内容本节课选自2024年小学科学教材第18课，主题为“生物与非生物”。
详细内容包括：理解生物和非生物的基本特征；学会区分生物和非生物；掌握生物的基本需求及其对环境的适应；了解生物多样性。
二、教学目标1. 让学生理解生物和非生物的概念，能准确区分它们。
3. 增强学生对生物多样性的认识，激发对自然界的热爱。
三、教学难点与重点难点：生物和非生物的区分，生物对环境的适应。
重点：生物的基本特征，生物多样性的认识。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、图片、PPT等。
2. 学具：观察记录表、学习单、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景，引导学生关注生物和非生物，激发学习兴趣。
2. 新课导入：讲解生物和非生物的定义，展示相关图片，让学生初步区分。
3. 实践活动：分发观察记录表，组织学生分组观察，记录生物和非生物的特征。
4. 例题讲解：讲解生物和非生物的区分方法，解答学生疑问。
5. 随堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
6. 知识拓展：介绍生物对环境的适应，展示生物多样性。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生观察周围环境，找出生物和非生物。
六、板书设计1. 生物与非生物的定义2. 生物和非生物的特征3. 生物对环境的适应4. 生物多样性七、作业设计1. 作业题目：观察周围环境，找出生物和非生物，记录下来，并简要说明它们的特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物多样性，参加户外活动，观察大自然，提高科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践活动设计。
4. 板书设计。
5. 作业设计。
6. 课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的确定教学难点：生物和非生物的区分，生物对环境的适应。
详细说明：1. 生物和非生物的区分：在教学过程中，应重点关注学生对生物和非生物概念的理解。
生物与非生物课程教案
生物与非生物课程教案一、教学目标：1. 让学生了解生物与非生物的基本概念及其区别。
2. 培养学生对生物与非生物现象的观察、思考和分析能力。
3. 提高学生对生态环境的保护意识。
二、教学内容：1. 生物与非生物的定义及其特征。
2. 生物的基本组成单位——细胞。
3. 生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长和繁殖等生命特征。
4. 非生物的种类及特点。
5. 生物与非生物在自然界中的相互作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物与非生物的概念、特征及相互作用。
2. 教学难点：生物的生命特征及其在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物与非生物的奥秘。
2. 利用案例分析法，让学生深入了解生物与非生物现象。
3. 运用小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
4. 采用情景模拟法，提高学生对生态环境的保护意识。
五、教学准备：1. 准备相关的图片、视频、实物等教学资源。
2. 设计好针对性的问题及讨论话题。
3. 安排好课堂活动的场地及设备。
六、教学进程：1. 导入新课：通过展示生物与非生物的图片，引导学生思考生物与非生物的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授生物与非生物的概念及其特征：讲解生物与非生物的定义，分析生物的基本组成单位——细胞，阐述生物的营养、呼吸、排泄、感应、生长和繁殖等生命特征。
3. 分析生物与非生物的相互作用：介绍生物与非生物在自然界中的相互作用，如生物对非生物环境的适应、非生物环境对生物的影响等。
4. 案例分析：通过分析具体案例，让学生深入了解生物与非生物现象，如生物降解、化石燃料的形成等。
5. 小组讨论：让学生针对具体话题进行小组讨论，如“生物与非生物在我们生活中的应用”、“生物与非生物的相互作用对生态环境的影响”等。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，强调生物与非生物的重要性，引导学生思考如何保护生态环境。
七、课堂练习：1. 填空题：（1）生物具有______、______、______、______、______等生命特征。
《生物与非生物》生物课教案
《生物与非生物》生物课教案3篇教学目标1、知道蜗牛的形态结构和生活习性，知道蜗牛能对外界刺激做出反应2、通过观察和思索，认识周围的世界，自然环境的组成，生物和非生物的区别，动物和植物的区分3、学会使用放大镜，能设计并做简单的实验来观察生物，学习做生物实验简单的记录方法4、培养学生的归纳和表达的能力，能够用自己的语言表达生物与非生物的区别，培养学生观察和对比的能力教学重点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
教学难点1、学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物。
2、其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出。
3、动物和植物的区别关键的两点要强调。
【基础知识梳理】一、观察蜗牛1、身体结构：蜗牛身体结构分为五个部分（1）触角：蜗牛头上有四个触角，两个长，两个短。
（2）壳：蜗牛有壳，但是没有骨头，身体软绵绵的，能缩进壳里面去，也能从壳里伸出来（3）腹足：蜗牛没有脚，只有一片扁平的足，即是腹足，是蜗牛的运动器官，腹足会分泌黏液使蜗牛的身体在黏液中滑行。
所以我们经常可以看到，蜗牛经过的地方有一条亮亮的足迹。
问：黏液对蜗牛的滑行有什么好处？（4）眼：蜗牛的眼睛在触角上（5）口：蜗牛有口，主要以植物的茎叶为食。
2、蜗牛的生活习性：陆生，有夏眠和冬眠的生活习性，栖息于阴暗潮湿的环境中，夜间活动。
对农作物有危害作用，是农业害虫。
二、生物与非生物二、生物的基本特征有七点。
这也是区别生物与非生物的基本标准。
1、生物具有严谨的结构——细胞是生物体结构和功能的基本单位。
但是要注意，不是所有的生物都有细胞结构，这个在后面会讲到。
2、生物体都能进行新陈代谢——时时刻刻与环境进行物质和能量的交换，即吸收外界的营养物质，用来组成自身的物质，储存能量，例如：我们吃饭，植物的光合作用；同时，生物又能分解自身组成的物质，释放能量，并将废物排出体外，例如：我们运动，呼吸作用。
小学科学第17课生物与非生物优质教案
小学科学第17课生物与非生物优质教案教学文档一、教学内容本节课选自小学科学教材第四册第17课《生物与非生物》。
详细内容包括：1. 生物与非生物的定义与特征。
2. 生物的分类及常见生物的识别。
3. 生态系统的概念及其组成。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握生物与非生物的基本特征，了解生物的分类，认识常见的生物，理解生态系统的概念及其组成。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等实践活动，培养学生的观察能力、思维能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱，提高环保意识，培养学生关爱生物、保护生态系统的责任感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物与非生物的特征、生物的分类、生态系统的组成。
2. 教学重点：生物与非生物的区别、常见生物的识别、生态系统的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：生物与非生物的图片、实物（如植物、动物、石头、水等）。
2. 学具：观察记录表、学习单、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生物与非生物的图片，引导学生观察、思考它们之间的区别，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：（1）教师讲解生物与非生物的定义与特征，引导学生掌握二者的区别。
（2）学生观察实物，进行生物分类，认识常见生物。
（3）教师介绍生态系统的概念及其组成，帮助学生理解生态系统的基本原理。
3. 实践活动：（1）观察记录：学生观察生物与非生物的实物，记录它们的特征。
（2）分类游戏：学生分组，根据生物的特征进行分类，比一比哪组分类又快又准。
4. 例题讲解：教师针对生物分类、生态系统等知识点，进行例题讲解。
5. 随堂练习：学生完成与教学内容相关的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物与非生物的区别2. 生物分类3. 生态系统的概念与组成七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生物与非生物的例子，并说明它们的特征。
（2）简述生态系统的概念及其组成。
2. 答案：（1）生物：如植物、动物、微生物等；非生物：如石头、水、空气等。
生物和非生物中班科学教案
生物和非生物中班科学教案一、教学内容本节课选自《幼儿园科学探究活动指导手册》中班单元，主要围绕“生物和非生物”的概念展开。
详细内容包括：1. 教材章节：《认识生物和非生物》2. 教学内容：生物的特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。
非生物的特征：不具备生物的特征，如石头、水、空气等。
生物和非生物的分类。
二、教学目标1. 让幼儿了解生物和非生物的特征，能够区分生物和非生物。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发对自然科学的兴趣。
3. 培养幼儿合作、分享、尊重他人的良好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解生物和非生物的特征，能正确分类。
2. 教学重点：掌握生物的基本特征，了解生活中常见的生物和非生物。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、生物和非生物的图片、实物（如植物、动物、石头、水等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察幼儿园内的生物和非生物，引导幼儿发现它们的特点。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示生物和非生物的图片，讲解生物和非生物的特征，引导幼儿进行分类。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发画纸和彩笔，让幼儿将所学的生物和非生物分类画出来。
4. 互动环节（10分钟）教师将幼儿分成小组，每组挑选一个实物，讨论它是生物还是非生物，并说明原因。
六、板书设计1. 生物特征：生活需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖2. 非生物特征：不具备生物的特征3. 生物和非生物分类：生物：植物、动物、细菌等非生物：石头、水、空气等七、作业设计1. 作业题目：请幼儿和家长一起寻找生活中的生物和非生物，记录下来并说明它们的特点。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中观察和发现生物和非生物，培养他们的观察力和思考能力。
同时，开展相关的科学活动，如种植植物、观察动物等，激发幼儿对自然科学的兴趣。
小学科学11《生物与非生物》教案
小学科学11《生物与非生物》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材11册，主要围绕“生物与非生物”这一主题展开。
详细内容涉及教材第二章第一节，通过对比生物和非生物的基本特征，帮助学生建立对生命现象的基本认识。
二、教学目标1. 知识目标：使学生能够掌握生物和非生物的基本特征，并能够正确区分它们。
3. 情感目标：培养学生关爱生命、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生物和非生物的基本特征及其区别。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示（植物、动物、石头、水等）。
2. 学具：每组一份生物和非生物的图片，用于课堂讨论。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的生物和非生物图片，引发学生对生物和非生物的思考，引出本课主题。
2. 第一环节：探索生物特征（1）学生观察PPT上的生物图片，思考生物具有哪些共同特征。
3. 第二环节：探索非生物特征（1）学生观察PPT上的非生物图片，思考非生物具有哪些共同特征。
4. 第三环节：生物与非生物的区分（1）学生通过观察、分析，区分生物和非生物。
（2）教师提供实例，引导学生正确区分生物和非生物。
六、板书设计1. 生物的特征：生活需要营养能进行呼吸能排出废物能对外界刺激作出反应能生长和繁殖具有遗传和变异的特性由细胞构成2. 非生物的特征：不需要营养不能进行呼吸不能排出废物不能对外界刺激作出反应不能生长和繁殖不具有遗传和变异的特性不由细胞构成七、作业设计1. 作业题目：（1）列举你所了解的生物和非生物，并说明它们的基本特征。
（2）试分析生物和非生物之间的区别。
2. 答案：（1）生物：如植物、动物、微生物等；非生物：如石头、水、空气等。
（2）生物具有生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物等特征，非生物不具备这些特征。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实物展示、观察、分析等方式，帮助学生掌握了生物和非生物的基本特征，但课堂时间有限，部分学生可能未能充分参与讨论。
小学生物非生物教案模板
教学目标：1. 科学知识：能描述生物的特征，说出生物与非生物的主要区别。
2. 科学探究：能观察并描述生物和非生物的不同点，运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征。
3. 科学态度：在探究过程中分工合作，乐于参加观察、记录等活动。
教学重点：1. 生物与非生物的主要区别。
2. 生物的特征。
教学难点：1. 如何运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征。
2. 学生如何将所学知识应用于实际生活中。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、动物和植物的图片、视频、实验材料（如大豆、小石子、水等）、科学活动手册。
2. 学生：准备好观察记录表、好奇心、求知欲。
教学过程：一、导入新课1. 展示动物和植物的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的物体有什么共同点和不同点？2. 提问：你们认为什么是生物？什么是非生物？二、探究生物与非生物的区别1. 比较狗和玩具狗的不同点a. 出示狗和玩具狗的图片（或视频），引导学生观察并记录它们的特点。
b. 学生汇报观察结果，说说狗和玩具狗的不同点。
c. 引导学生从生命、会运动、会吃东西等方面分析，得出生物与非生物的区别。
2. 观察豆子与石子的变化a. 引导：大家在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润，课前实验中你们观察到了什么现象？b. 小组内交流实验情况，展示实验记录。
c. 讨论：根据实验现象能得出什么结论？d. 小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。
3. 比较猫和蒲公英的相同点a. 提出问题：猫是动物，蒲公英是植物，它们有哪些共同点呢？b. 学生汇报观察结果，说说猫和蒲公英的相同点。
三、总结与反思1. 总结：通过本节课的学习，我们知道了生物与非生物的主要区别，以及生物的特征。
2. 反思：我们在探究过程中学到了哪些科学方法？如何将这些方法应用到实际生活中？四、作业布置1. 完成科学活动手册中的相关内容。
2. 回家后，与家长一起观察家中常见的生物和非生物，并记录下来。
小学科学11《生物与非生物》教案
小学科学11《生物与非生物》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材11册，主要涉及第一章“生物与非生物”的相关内容。
详细内容包括：生物与非生物的基本概念、特征及其区别；生物的分类及其特点；生态环境的认识。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解生物与非生物的概念，掌握它们的基本特征，并能够区分生物与非生物。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：生物与非生物的区别，生物的分类。
教学重点：生物的基本特征，生物与非生物的区分。
四、教具与学具准备教师准备：生物与非生物的图片、实物、PPT、教学视频等。
学生准备：记录本、铅笔、放大镜等。
五、教学过程1. 导入新课实践情景引入：展示大自然中的生物与非生物图片，引导学生关注生物与非生物之间的关系。
提问：同学们，你们知道这些图片中的生物和非生物有什么区别吗？2. 知识讲解生物的概念：具有生长、繁殖、变异、应激性等特征的有机体。
非生物的概念：不具备生物特征的物质和能量。
生物的特征：生长、繁殖、变异、应激性、需要营养、能进行呼吸、能排出废物等。
3. 例题讲解解答：教师引导学生根据生物特征进行判断，并解释原因。
4. 随堂练习学生分组讨论，分析身边的生物和非生物，进行课堂分享。
教师点评，给予鼓励和指导。
5. 动手操作学生利用放大镜观察身边的生物和非生物，记录下来，并进行分类。
教师巡回指导，解答学生疑问。
六、板书设计1. 生物与非生物的概念2. 生物的特征3. 生物与非生物的区别与联系七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学，列举身边的生物和非生物，并进行分类。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改并反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物与非生物的理解程度，教学过程中的优点与不足。
2. 拓展延伸：引导学生关注生态环境，了解生物多样性的重要性，激发学生的环保意识。