六年级语文下册《匆匆》教学课件
朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能 满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中， 除冰心女士外，文章之美， 要算他了。---- 郁达夫 朱自清的成功之处是， 善于通过精确的观察，细 腻的抒写出对自然景色的 内心感受。 ----林非 朱自清的散文是很讲究 语言的，哪怕是一个字两个 字的问题也决不放松。可是 他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 -----朱德熙
早上我起来的时候，小屋 里射进两三方斜斜的太阳。太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移 了，我也茫茫然跟着旋转。于 是， ________的时候，日子 从_________过去________的 时候，日子从_____过去； _____时，便从_______过去。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在逃去如飞的日子里，在千门万户的 世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除 徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻 烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融 了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界， 转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日 历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一 寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕； 也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得 有一种说不出的滋味。 …… 时间过得那么飞快，使我的小心眼里不只是着急， 而是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了， 就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回 去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸， 我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就 时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风 比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完 了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我 们的日子为什么一去不复返呢?---是有 人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里 呢?
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返呢? ---是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢?
今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白《把酒问月》 去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不 知何处去，桃花依旧笑春风。 ——崔护 《题都城南庄 》 生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》 莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞《满江红》
挪 nuó 挪动 蒸 zhēng 蒸腾
饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
朱自清作品推荐：
《荷塘月色》 《背影》 《踪迹》 《欧游杂记》 《浆声灯影里的秦淮河》
我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默 里算着，八千多日子已经从我手中溜 去；像针尖上一滴水滴在大
海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出 手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中 间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊， 轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的 时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然 的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手 遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道 怎么形容。 如果将来我有什么要教给我的孩子，我会 告诉他：假若你一直和时间比赛，你就可以成 功！
小练笔
朱自清先生告诉我们：时间就是在我们 的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜 走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时 间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费 了 , 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己， 你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多 时间白白地浪费了，比如： 在 …… 的时候， 从 …… 过去；你能像作者这样具体的拾起时 间的足迹，让我们感觉到时间是怎样的从你 身边溜走的吗？
和时间赛跑 读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前 最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操 场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪 上痛哭。 那哀痛的日子，断断续续地持续了很久，爸爸妈 妈也不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母 睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。 “什么是永远不会回来？”我问着。 “所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的 昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。 爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的 童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有 一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸 说。
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朱自清《匆匆》人教版六年级下册语文课件
对后世的影响
广泛的读者群体
朱自清的作品深受广大读者的喜爱， 他的作品不仅在文学界有着广泛的影 响，也在普通读者中有着广泛的影响 。
他的作品对后来的文学创作产生了深 远的影响，许多作家都受到了他的启 发和影响。
04
主题探讨
《匆匆》的主题思想
01
02
03
珍惜时间
朱自清在《匆匆》中表达 了时间的流逝和人生的短 暂，强调了珍惜时间的重 要性。
追求有意义的人生
通过描述时间的匆匆流逝 ，朱自清呼吁读者追求有 意义的人生，不要虚度光 阴。
反思与自我反省
文章引发读者对人生的意 义和价值的思考，促使人 们反思自己的行为和态度 。
如何理解“匆匆”的含义
“匆匆”形容时间的流逝之快， 一去不复返。
“匆匆”表达了作者对时间流逝 的无奈和惋惜，以及对未来的忧
02
课文内容解析
《匆匆》全文朗读
总结词
情感饱满、抑扬顿挫
详细描述
在《匆匆》这篇课文中，朱自清用细腻的笔触表达了对时间流逝的感慨。全文朗读时，需要将作者的情感充分表 达出来，语调应时而高亢、时而低沉，以展现出文章的情感起伏。同时，要注意把握好节奏，做到抑扬顿挫，使 听者能够更好地感受到文章的韵味。
课堂小测：关于《匆匆》的理解题
设计一些关于《匆匆》课文内容、主题和写作技巧的理解题，让学生在课堂上完 成。
通过小测的形式，检查学生对课文的理解程度，及时发现和纠正学生在学习中的 问题。
06
课程总结
本课内容的回顾
朱自清的生平与文学成就
01
回顾朱自清的生平事迹和文学成就，帮助学生更好地理解他的
作品。
希望学生关注文学艺术， 提高自己的审美情趣和文 化素养。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》公开课课件
时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象， 为什么作者能写得如此感人？读了课文，你 对“时间之流”有什么感触？仿照课文第3 自然段，用一段话把你的感触写下来。
第一问：作者先将光阴的象征——太阳 人格化，随着太阳的“挪移”，作者也“茫 茫然地跟着旋转”了。接着，作者用一系列
的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默 思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地 看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐 地“跨过”、轻盈地“飞走”、悄声地“溜 走”、急速地“闪过”了。作者用生动的文 字，将时间的“匆匆”形象可感地呈现出来， 我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。
一边读一边体会每个自然段的主 要内容，抓住重点段，采用整合重点 段段意的方式概括本课的主要内容。
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共85张PPT)
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子 为什么一去不复返呢？
首尾呼应
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具
体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一 去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
作者简介
朱自清（1898—1948） 字佩弦。江 苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1948年8月， 他拒绝接受美国的救济粮，因贫病 在北平逝世。著有诗集《雪朝》（与 他人合作），诗文集《踪迹》，散 文集《背影》《欧游杂记》等。
1.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
我能做什么呢？
徘徊、匆匆
2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么
呢？ 八千多日
如轻烟
被微风吹散
如薄雾 被初阳蒸融Fra bibliotek3.我留着些什么痕迹呢？
比喻独特 联想新奇
这三次追问表明作者是用全身心在感受时光的流逝。
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（紧承上文，以反问作答）
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来 读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体 会这样表达有什么好处。
第一处见课文第1自然段，表达了作者对 时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的 深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引 起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
六年级下册《匆匆》课件(共45张PPT)
1、燕子去了……一去不复返呢？
• 排比句式表明大自然的 荣枯是时间飞逝的痕迹；表 达了作者对时光逝去而无法 挽留的无奈和对已逝去日子 的深深留念。
运用了排比的 修辞手法
用形象化的对 比有什么作用？
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子不 再回
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
修有辞形有声，可见可闻
第三段：①拟人
②排比
写出时间无时不在 匆匆流逝
时间是抽象的，但作者却 把它写得形象可感。说说作 者采用了什么样的写作多排比句来叙述时间怎样 匆匆而过的。
• 2、运用了反问句，加强文章的语气与 感情色彩。
• 3、语句平淡但形象，具体生动。 句子 语言美。
3
4
吃饭：
5
玩耍：
25%
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？
“洗手”、“吃饭”、“默默”、“遮 挽”、“躺在床上”、“掩着面叹息”这 些词跟时间有关系吗？
{ 内容通 不 在过 仅 的第第写意含一三三向义种优：段段春美我： ：天 ， 们写具的 而 的时体景 且 青间写物 有 春一时， 潜 一去间不匆既复 匆优返美又浅近 去不复返第，一实段在：值①得排珍比惜。 把时间的流逝②写反表不得问现复“返我的”无对奈时的间心一态去
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能 做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多 日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着 些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平 的，为什么偏要白白走这一遭啊？
采用第一人称的好处：
六年级语文下册《-匆匆》课件
注意表示动作的词，你读出了什么？将这 些词语读得重一些，你感受到了什么？ 这么多的绿融合在了一起，你中有我， 我中有你，深的、浅的、浓的、淡的…… 满眼都是绿。 一个“挤”字，运用拟人的手法生动 形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生
机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
过去的日子如 轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初 阳蒸融了。我留着 些什么痕迹呢？
比喻
将时间匆匆而去的形 象化为“如轻烟”“如薄 雾”，比喻独特，联想新 奇。日子也是如此稍纵即 逝，因而更显得宝贵，更 值得珍惜。
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤 裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回 去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
后
1. 背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。 2. 课后搜集并摘抄有关“珍惜时间”的名言。
赠送以下课件
第1课时
第2课时
看到这样一组 图画，你想说 些什么？
第1课时
你知道哪些带有“绿”的诗词？
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
自由朗读，交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵隐“绿”的特点， 善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍 翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的"这 些词句中可以读出。
示例2：作者着重写层层叠叠的树木和 青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了， 浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”， 青苔“直绿到了石头缝里”。
墨水瓶
chā
交叉
jǐ
挤在一起
huī
指挥
“瓶”读后鼻音。 “叉”读翘舌音“chā”,不要读成了
小学六年级语文下《匆匆》ppt课件
伶伶俐俐
挪移 遮挽 叹息 徘徊
蒸融 痕迹
第六页，共二十九页。
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊(Huai)比喻犹豫不决
蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
第七页，共二十九页。
读课文第一段：文章的开头(Tou)有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
这句话运用了拟人的修辞方法，把时 间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻 非常形象。
第二十七页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
4、“过去的日子如轻烟，被微(Wei)风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？
思考：
1.找出段中的比喻句。
2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一
去不复返呢?”
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再 开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
第二十四页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像(Xiang)针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？
第八页，共二十九页。
运用了排比的修辞 手法
用形象化的对比有 什么作用？
燕子可再来
挪移 遮挽 叹息 徘徊
蒸融 痕迹
第六页，共二十九页。
生字新词释义：
涔涔 汗水不断地流下
潸潸 流泪不止的样子 赤裸裸 完全无遮掩 徘徊(Huai)比喻犹豫不决
蒸融 蒸发熔化 伶伶俐俐 形容灵活的样子
第七页，共二十九页。
读课文第一段：文章的开头(Tou)有什么特色?
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了 罢：现在又到了哪里呢？
这句话运用了拟人的修辞方法，把时 间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻 非常形象。
第二十七页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
4、“过去的日子如轻烟，被微(Wei)风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我 留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游 丝样的痕迹呢？
思考：
1.找出段中的比喻句。
2.“轻烟”、“薄雾”说明了什么？ 3.作者为什么会产生这样的疑问？
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一
去不复返呢?”
思考：
1.这段话运用了那些修辞手法？ 2.燕子去了再来、杨柳枯了再青、桃花谢了再 开表明了什么？ 3.段中的问句表达了作者怎样的感情？
第二十四页，共二十九页。
美文赏析，师生品味
2.“在默默里算着，八千多日子已经从我手 中溜去；像(Xiang)针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没 有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？
第八页，共二十九页。
运用了排比的修辞 手法
用形象化的对比有 什么作用？
燕子可再来
部编语文六年级下册《匆匆》第1课时课件
作者简介
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人。 中国散文家、诗人、古典文学学者。其散文风格朴素缜密、 清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，富有真情实感。朱自清以 独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要散文有《匆匆》《春》《绿》 《背影》《荷塘月色》等。
照应开头 为什么日子一去不复返
时光匆匆 一去不返
衣字旁
写一写
写一写
重叠词
匆匆 渐渐 默默 斜斜 白白 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 茫茫然 轻轻悄悄 伶伶俐俐
理解词语
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 潸潸：形容流泪不止。 伶伶俐俐：聪明、灵活。 为什么偏要白走这一遭啊？
感情变得更加强烈 为什么偏要白白走这一遭啊？
朱自清在文章中提出了一个什么问题？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
文章结构
课文写了三部分的内容： 第一部分：第1自然段提出问题——我们的日子为什么一去不
复返呢？ 第二部分：第2～4自然段写时光一去不复返，“我”惆怅又
伤感，提醒人们要珍惜时间。 第三部分：第5自然段照应开头，再次提出“我们的日子为什
么一去不复返呢”这一问题，首尾呼应，引发思考。
文章脉络
文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的 景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了 时间的匆匆流逝，表达了作者对时间一去不复返的 感慨和叹惋。
板书设计
匆匆
提出问题 为什么日子一去不复返 像针尖上一滴水
具体说明 跨过 飞走 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾
学习提示
2021小学语文人教版六年级下册《匆匆》教学课件
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课文讲解
人民教育出版社 六年级 | 下册
齐读第四段，找出能表现作者由感悟而发奋的句子。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平
为什么偏要白白走这一遭啊？ 思考：你觉得朱自清先生有没有在这个世界里白白走一遭？
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人民教育出版社 六年级 | 下册
课文讲解 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？ 读到这里，你想到了什么？
作者一开场就向我们提出问题，但并没有直接做出答复， 而通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。花有重开日，人 无再少年。希望同学们珍惜美好的时光，抓紧时间，努力学习。
在今后匆匆而逝的日子里不再遗憾，好吗？
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布置作业
人民教育出版社 六年级 | 下册
1、把你喜欢的句子读给好朋友听; 2、作者是怎样描写日子去来匆匆的？你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
309教育网
人民教育出版社 六年级 | 下册
课文讲解 ③洗手的时候······双眼前过去。
A：展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 B：反思：你的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的？
出示：______的时候，____从_______________
______的时候，____从_______________
但懊是悔，、聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：
茫然、 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃最走后了四罢个：反现问在句又，到看了似哪在里问呢，？实际上表
痛苦这或是无一奈个排比句，作者用比照的手法， 达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对
把〞燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花
第5课《匆匆》六年级语文下册课件(部编五四制)
学习目标
1.有感情地朗读课文，感受朱自清散文的优美、流畅； 2.抓住重点句段，体会作者表达的感情。 3.品味文中精彩语段，学习作者的写作手法。 4.体会本文蕴含的对时间流逝的哲理之思，懂得时间 宝贵，树立珍惜时间的意识。
细读品悟，体会情感
朗读第②③段，思考： （1）两段都在写时间的匆匆流逝，但有什么不同？ （2）第③段作者是怎样具体描述日子匆匆消逝的？表达了作者 怎样的情感？
匆匆
朱自清
匆匆
朱自清
第一课时
学习目标
1.识记作者的相关文学常识，积累文中的重点字词； 2.有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容，理 清文章脉络； 3.抓住重点句段，感受其中蕴含的情感。
作者简介
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实。 后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江 苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。我国 现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗 文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》 《你我》等。代表作品有《匆匆》《背影》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
①我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是
渐渐空虚了。
时间可感但终将会失去， 时间流逝带来的空茫感。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
强调这失去、这空茫，使 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
第②段：
①我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
是作者人生的二十几度春秋
②在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃
花谢了，有再开的时候。
时间飞逝的痕迹
排比句
燕子、杨柳、桃花，作者用排比的句式表达了自然界的循环往复，美丽 而充满活力，让人心生喜悦。但自然界的循环往复，与人生时光的一去不 回形成鲜明对照。
8《匆匆》课件2023-2024学年统编版六年级语文下册
照应开头
我们的日子为什 么一去不复返呢
课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们： 时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿 虚度年华。
_燕_子____去了，有_再__来___的时候；_杨_柳____枯 了，有_再__青___的时候；_桃__花___谢了，有_再__开___ 的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日 子为什么_一__去__不_复__返____呢？
光阴似箭，日月如梭，时间过得真快啊！ 刷牙的时候，日子从牙刷上过去；走路的时 候，日子从脚步上过去；写字的时候，日子 从笔尖上过去；上课我发呆时，日子从我呆 滞的眼神前飞过；我觉得他去的匆匆时，想 振作精神，日子又在我振作精神的过程中， 又悄悄地溜走了……
明日歌 明日复明日，明日何其多。我生待明 日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋来老将至。
作者为什么要列举生活中这 些微小的事情？
以生活中不经意的小事来充分说明日子 是怎样在生活的不经意间来去匆匆的。
这段话采用什么修辞手法？有
什么好处？ 排比
细腻地写出人们日常生活的细节，形象生 动地表现了作者对时光流逝不可控的无奈之情。
时间本是看不见、摸不着的，但在作者 笔下，时间似乎变成了一个性格活泼、步履 轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，无 法挽留。让人心底涌起对“他”的珍视和珍 惜。
这一连串的问句表达出作者对时光逝去而 又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
这三个问句表现了作者对时光飞逝的慨叹与无奈， 是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一 种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在 世上白走一遭！
作者选取生活中不经意的小事，充分利 用排比、比喻、拟人等修辞手法，让时间似 乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少 年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人 心底涌起对“他”的珍视和珍惜。