部编版六年级语文上册《有的人》课件
整体感知
2.比较学习诗歌第二、三部分
（1） 请同学们默读课文第二、三部分， 思考这两部分在内容上有什么联系？
互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7 节。
精读感悟
（2） 这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？ 这在诗中是如何体现的？
2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度， 每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节 每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都 写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。
精读感悟
1.学习诗歌第一部分
死生乃是自然规律，不可逾越，
也无法逃避。古往今来，多少哲人和
这一节诗有两个“活”字和两个
诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，
“死”字，如何理解它们的含义？
议论过。“人生自古谁无死，留取丹 心照汗青”是一种生死观，“生死有
第一个“活”指肉体活着，第二
命，富贵在天”是一种生死观，“好
的解放事业，生命才有价值。
布置作业
完成本节课的《同步练习》。
精读感悟
有的人 ——纪念鲁迅有感
活——死 骑 遗臭万年 死——活 俯 流芳千古
再 再见 见！
怎么做？
拓展延伸
同学们，通过学习这首诗歌，结合大家自己的经历感想，你认为人的生存意义是什 么？
最后老师送大家一段话，《钢铁是怎样炼成的》中的一段：保尔•科察金说过：“ 人，最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往 事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时侯，他能够说：‘我的 整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争 。’ ” 我们有所作为,生命才有意义;投身全人类
而诗 人则彻底抛开生死的自然状态，把它
指精神的死亡，第二个“死”躯体的
幻化为意识形态。生死的界限变做道
死亡。
德的、审美的判断。于是，有的人生 即死，有的人死即生。这在科学上是
不可思议的，在艺术上确是真实可信
的；这里情感的因素起着决定的作用。
《有的人》
激趣导入
有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。 他是谁？ 他是伟大的文学家、思想家、革命家鲁 迅先生。
走进作者
臧克家（1905—2004），现代诗人，山东诸城县人。 自幼喜爱古诗和民歌。青少年时代生活在农村，目睹了农 民的苦难生活，引起他的深切同情，这奠定了他以后诗歌 创作的生活基础。1923年入济南山东省立第一师范学校， 解除了新文学，开始新诗习作。抗日战争爆发后，臧克家 奔赴前方，从事进步文化工作。康扎胜利后，国民党发动 内战，实施法西斯统治，臧克家写了大量讽刺诗，配合了 国民党统治区人民反压迫、争民主的斗争。解放后，先后 任人民出版社编审、《诗刊》主编等职务。诗人的代表性 诗篇，已收入《臧克家诗选》，回忆自己创作的有《诗与 生活》，谈自己诗歌创作的有《甘苦寸心知》，另有《臧 克家散文小说》等。2000年臧克家获得首届“中国诗人 奖——终生成就奖”。
”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名 裂、遗臭万年。
B：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处 被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对 鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
拓展延伸
1.还知道哪些为人民服务的典范？ 2.作为21世纪的中学生我们应该
整体感知
这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 全诗可以分为三部分： 第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。 第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬 了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了 作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动 派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到 1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次 公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活 动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅 在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一 生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这 首短诗。
精读感悟
（3） 这几节诗中有几个句子出自鲁 迅先生的作品请同学们找出来并说说出 自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安 排？
“有的人/俯下身子给人民当牛马” 《自嘲》“有的人/情愿作野草等着地下 的火烧”《野草 题词》作者借鲁迅的诗 来表现鲁迅的高尚品质。
精读感悟
（4） 这两种人最后的结局如何？ A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早
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统编版语文六年级上册28《有的人-纪念鲁迅有感》(课件)
1.请联系生活感受，仿照本诗的对比手法，写一写你对人生的看法或是读了本诗后的感想。2.写完后与同桌交流，互相评议。
板书设计有的人虽生犹死—— 骑在人民头上—— 人民只会唾弃他虽死犹生—— 给人民当牛马 —— 人民永远记住他
有的人活着，包经死了
有的人死了 , 他 还潜
流芳千古
有的人
伟大——渺小情愿——勉强永远——短暂抬举-
伟大——崇高情愿——宁愿永远——永久抬举——抬爱
近义词
反义词
朗读要求：1.将每节诗的前两句连起来读。2.将每节诗的后两句连起来读。3.男女生分别交替朗读每节诗的前两句和后两 句 。
可以说说诗歌的思想内涵、诗歌的内容，可以品评诗歌的表现手法，也可以点 评诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难 以理解的诗句等。
“有的人”分别指哪些人呢?联系所学和实际生活，说一说你的理解。前一种人指坏人，如： 小偷、强盗、骗子。后一种人指对社会有用的人，如：军
人、警察、科学家。
活：鄙夷和轻蔑死：痛恨和咒骂死：惋惜和怀念活：肯定和赞扬
有的人活着；他已经死了；有的人死 了；他还活着。
反动派像鲁迅先生一样为 人民无私 奉献的人
对比
民头上作威作福的人，只是躯壳活着， 虽生犹死，生命 毫无价值。后一种人指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这 种人虽生命不复存在了，但他 们的思想、精神永驻人间。
有的人活着，他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
前一种人指的是骑在人
拘 路 丁 及 动 派 蛋 横 的形象和凶暴的本质。有的人骑在人民头上：有的人
有的人死了，他还活着
虽生犹死，行尸走肉
有的人活着，他已经死了
虽死犹生，永垂不朽
情愿作野草，等着地下的火烧
人人为我，我为人人
板书设计有的人虽生犹死—— 骑在人民头上—— 人民只会唾弃他虽死犹生—— 给人民当牛马 —— 人民永远记住他
有的人活着，包经死了
有的人死了 , 他 还潜
流芳千古
有的人
伟大——渺小情愿——勉强永远——短暂抬举-
伟大——崇高情愿——宁愿永远——永久抬举——抬爱
近义词
反义词
朗读要求：1.将每节诗的前两句连起来读。2.将每节诗的后两句连起来读。3.男女生分别交替朗读每节诗的前两句和后两 句 。
可以说说诗歌的思想内涵、诗歌的内容，可以品评诗歌的表现手法，也可以点 评诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难 以理解的诗句等。
“有的人”分别指哪些人呢?联系所学和实际生活，说一说你的理解。前一种人指坏人，如： 小偷、强盗、骗子。后一种人指对社会有用的人，如：军
人、警察、科学家。
活：鄙夷和轻蔑死：痛恨和咒骂死：惋惜和怀念活：肯定和赞扬
有的人活着；他已经死了；有的人死 了；他还活着。
反动派像鲁迅先生一样为 人民无私 奉献的人
对比
民头上作威作福的人，只是躯壳活着， 虽生犹死，生命 毫无价值。后一种人指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这 种人虽生命不复存在了，但他 们的思想、精神永驻人间。
有的人活着，他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
前一种人指的是骑在人
拘 路 丁 及 动 派 蛋 横 的形象和凶暴的本质。有的人骑在人民头上：有的人
有的人死了，他还活着
虽生犹死，行尸走肉
有的人活着，他已经死了
虽死犹生，永垂不朽
情愿作野草，等着地下的火烧
人人为我，我为人人
六年级语文上册 课文 第28课《有的人—纪念鲁迅有感》(部编版)
部编六（上）课文第27课《有的人—纪念鲁迅有感》一、多音字
给：gěi（给力） jǐ（给予）
场：chǎng（场地）cháng一场雪）
当：dāng （当时）dàng （上当）
着：zhe（看着）zhuó（着迷）zháo（着重）
二、近义词
伟大——崇高俯下——低下不朽——永恒
情愿——甘愿摔垮——摔坏永远——永久
抬举——器重
三、反义词
伟大——渺小情愿——被迫
永远——暂时抬举——贬低
四、理解词语
伟大：品格崇高；才识卓越。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
五、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
3.鲁迅是一个怎样的人？
鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
六、课文主题
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
部编人教版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》优秀PPT课件
27 有的人—纪念鲁迅有感
人教版六年级·上册
课前导入
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。点击 图片，让我们来看看著名诗人臧克家对鲁迅有着怎样的认识并思考：作者 是怀着什么样的感情写下这首诗的？
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集 《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
“烂”既写出了反动派恶
“春风”“到处”“青青”这 些感情色彩鲜明的词语，是作者
贯满盈，又显示了人民的心愿 对为人民奋斗一生的革命战士蓬
和力量。
勃的生命力和不朽精神的热烈歌 颂。
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”
活着为自己 死后想留名
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧
为人民而战斗 为革命愿献身
“野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我 自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在 地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及 一切乔木，于是并且无可朽腐。”
理清层次
第一部分(1) 对两种人的生与死进行评价。 第二部分(2－4) 写这两种人对待人民群众截然相反的态度， 赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动 统治者的腐朽。 第三部分(5—7) 写人民对这两种人不同的态度，抒发了作 者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
根据课文回答：
1.文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？ 文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。
人教版六年级·上册
课前导入
鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。点击 图片，让我们来看看著名诗人臧克家对鲁迅有着怎样的认识并思考：作者 是怀着什么样的感情写下这首诗的？
臧克家，现代著名诗人，山东省诸城人。1933年出版第一部诗集 《烙印》。深受广大群众的喜爱。以后又相继出版了《泥淖集》，《呜 咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》 等诗集。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
“烂”既写出了反动派恶
“春风”“到处”“青青”这 些感情色彩鲜明的词语，是作者
贯满盈，又显示了人民的心愿 对为人民奋斗一生的革命战士蓬
和力量。
勃的生命力和不朽精神的热烈歌 颂。
①有的人活着， 他已经死了。
②有的人死了， 他还活着。
有的人 把名字刻入石头，想“不朽”
活着为自己 死后想留名
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧
为人民而战斗 为革命愿献身
“野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我 自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在 地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及 一切乔木，于是并且无可朽腐。”
理清层次
第一部分(1) 对两种人的生与死进行评价。 第二部分(2－4) 写这两种人对待人民群众截然相反的态度， 赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动 统治者的腐朽。 第三部分(5—7) 写人民对这两种人不同的态度，抒发了作 者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
根据课文回答：
1.文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？ 文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。
部编版六年级语文上册第27课《有的人——纪念鲁迅有感》优质课件
把名字刻入石头的 被人民唾弃。
名字比尸首/烂得更早；
只要/春风吹到的地方
到处是/青青的野草。
指鲁迅精神被 传颂，被延续。
有的人 他活着/别人就不能活； 有的人 他活着/为了多数人更好地活。
身败名裂，遗臭万年。
他活着别人就不能活的人， 他的下场/可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得/很高，很高。
流芳 百世
遗臭 万年
对比、体会：
一边是被人民摔垮，被人民忘记，一 边是青青的野草，被人民举得很高很高， 这样的结局说明了什么？
这样的结局说明了只有一心为 人民服务，为人民无私奉献的人， 人民才会永远记住他。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有 的人”替换为某一种人或某一类人。
想一想：无私奉献的人有哪些？
有的人/活着，他已经/死了； 有的人/死了，他/还活着。
这两个“活”与两个“死”的含义 相同吗？分别指的是什么呢？
不同。第一个“活”指生命存在， “死”指精神已死；第二个“活”指精 神永存，“死”指生命逝去。
从生与死的价值的对比中，你明白了什么？
我明白了精神和身体是可以分开的， 反动统治者“活着”，不过是行尸走肉， 毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹 生，精神永存。
臧克家（1905-2004年），著名诗人 ， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望， 笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今 中国海洋大学、山东大学）知名校友， 是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、 曾任中国民主同盟盟员。
写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派 血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949 年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地 隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目 睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京 的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生， 百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短 诗。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感课前预习课件
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长 句子多读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.结合本单元的课文和相关资料，说说鲁迅是 一个怎样的人。
我会读
fǔ
xiǔ
kuǎ
俯首 不朽 摔垮
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 他活着别人就不能活的人，他的下场.可以
看到。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感课前预习课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
27 有的人 ——纪念鲁迅有感
课前预习
鲁迅先生
这节课，我们再走进本课，看 看著名诗人臧克家先生在1949年参 加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活 动以后，挥笔写下的经典诗篇《有 的人》吧。
第四步：查资料
阅读鲁迅的作品： 如《一件小事》《药》等。
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
部编人教版六年级上册语文 第28课 有的人——纪念鲁迅有感品读释疑课 件
科 目：语文
适用版本：部编人教版
适用范围：【教师教学】
人教版 语文 六年级 上册
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出 鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
雷锋
袁隆平
乐于助人 奉献精神
兴国利民 大搞科研
鲁迅是一个怎样的人？ 鲁迅是一个为别人想得多，
为自己想得少的人。
你愿意做一个什么样的人?为什么?
学做鲁迅那样的人，
以鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神 激励自己，做一个有益于人民的人。
部编版六年级语文上册八单元第27课《有的人——纪念鲁迅有感》教案+课后习题附答案
课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。
（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。
新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。
教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。
读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。
如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
最新部编版小学语文六年级上册《27 有的人——纪念鲁迅有感》精品课件
根据对诗句的理解，选择对应的词语。
1.有的人活着，他已经死了。( B ) 2.有的人死了，他还活着。( C ) 3.他活着为了多数人更好地活。( A )
Ａ.我为人人，鞠躬尽瘁。 Ｂ.虽生犹死，行尸走肉。 Ｃ.虽死犹生，永垂不朽。
作者这样对比来写有什么目的？
通过两种人的对比，更加鲜明地表达了 作者对为了自己的私欲而践踏人民的人的憎 恨之情，充分体现了诗人对像鲁迅一样为了 人民的利益鞠躬尽瘁的人的敬佩之情。
2. 写完后与同桌交流，互相评议。
板书设计
虽生犹死
有的人
骑在人民头上
人民只会唾弃他
虽死犹生 给人民当牛马 人民永远记住他
有的人
反动派进行了有力的讽刺。
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
刻画了鲁迅崇高而感人的形象。
情愿作野草，等着地下的火烧。 愿把自己的一切贡献给革命事业。
把名字刻入石头的
既写出了反动派
名字比尸首烂得更早；恶贯满盈，又表现了
只要春风吹到的地方
人民的心愿和力量。 对鲁迅先生无比崇
到处是青青的野草。 拜和爱戴的深厚感情量。
是作者对为人民奋斗一生的革命战 士蓬勃生命力和不朽的精神的热烈歌颂。
有的人活着， 行尸走肉 他已经死了； 唾弃、憎恨、踩踏
有的人死了， 人民英雄 他还活着。 尊敬、拥戴、敬佩
这首诗的题目是《有的人》，在题 目下面还有一个副标题，为什么？
副标题是为了补充说明这首诗歌是 为了纪念鲁迅先生而作的。
初读课文
听朗读，思考：你觉得朗读得怎么样？ 你从朗读中听出了什么？
听完朗读自由读课文，作者在诗中以鲜 明的态度写出了哪两种人？找出文中的诗句。
部编版六年级语文上册课件第27课有的人PPT
像鲁迅一样一生为人民甘愿作牛马的人。他们虽 然生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
串珠问题： 1.“有的人”指的是哪两种人？
一种是骑在人民头上作威作福的反动统治者，一种 是鲁迅以及像鲁迅一样的一生为人民甘愿作牛马的人。
2.两种人对待人民的态度有何不同？
一种骑在人民头上，他活着别人就不能活；一种 俯下身子给人民当牛马，他活着为多数人更好地活。
二、选出下面句子中引号的作用。 A．表示引用。 B．表示强调。 C．表示否定、讽刺。
1．胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。( B ) 2．有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”( A ) 3．有的人/把名字刻入石头，想“不朽”。( C )
1．给下列画线字注音。 俯( fǔ )下 摔垮( kuǎ )
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 造句：做人不要不识抬举。
辨析词语 记住 铭记
相同点：都有“记在心里”的意思。 不同点：“铭记”是“深深地记在心里”，比“记住”
的程度更深。 造 句：1.我们要记住老师叮咛的话。
2.只有铭记历史才会使我们充满了前进的动力。
1.品读课文，想想课文可以分成几个 意义段？
1. 《有的人》是诗人__臧__克__家___为纪念鲁迅逝世__十__三___周年而 写的，诗的副标题是“___纪__念__鲁__迅__有__感_____”。
2. 诗歌中“俯下身子给人民当牛马”一句出自鲁迅的诗句： ___横__眉__冷__对__千__夫__指_____，___俯__首__甘__为__孺__子__牛____。
不朽( xiǔ )
2．理解词语。
牛马 比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。
本课指全心全意为人民服务的人。
不朽 永不磨灭，形容某种精神或某个事物千古流传。
27、有的人——纪念鲁迅有感-2019-2020学年六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共19张PPT)
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
“虽生犹死的人”和“虽死犹生的人”
品读诗歌 第1节
有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和 轻蔑；第二个“活”字是作者对鲁迅先生 伟大一生的充分肯定和赞美。
第一个“死”字充满了作者的痛恨和 咒骂之意；第二个“死”字表达了作者的 惋惜和怀念之情。
品读诗歌 第2节
有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字，生动地表现了反动派欺压人民、作 威作福的丑态，深刻地揭露了反动派骄横、凶暴的本质 。“啊，我多伟大！”是对反动派有力的讽刺。
“俯下身子给人民当牛马”这句诗生动形象地刻画 了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的崇高而感人的形象。
“春风”“到处”“青青”这些词语 ，是作者对为人民奋斗一生的革命战士的 蓬勃生命力和不朽精神的热烈歌颂。
拓展延伸
“俯下身子给人民当牛马” ——我们知道鲁迅先生的诗《自嘲》 中的名句：横眉冷对千夫指，俯首 甘为儒子牛。
拓展延伸
“情愿作野草，等着地下的火烧”—— 我们想到了鲁迅先生的散文诗集《野草》， 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰 的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦 喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并 且无可朽腐。
作者简介
臧克家，现代著名诗人，山东 诸城人。1933年出版第一部诗集 《烙印》。深受广大群众的喜爱。 以后又相继出版《呜咽的云烟》、 《泥土的歌》、《春风集》等诗集。
写作背景
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三 周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公 开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家 亲自参加了首都人民纪念活动，瞻仰了鲁迅 先生故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生， 心里感慨万千，便于11月1日写就了此诗。此 诗自发表以来，一直受到读者喜爱，广为流 传。
部编版六年级上册语文第八单元课件--《有的人》第1课时
本教案针对部编版六年级上册语文第八Байду номын сангаас元的《有的人》进行设计。教学目标旨在通过指导学生有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，并理解诗歌中运用的对比手法及其前后照应的结构。教学安排为一课时。教学过程首先通过谈话导入，引出对鲁迅先生的回忆；接着让学生自读课文，要求读准字音、读通顺；然后教师进行范读，并播放名家朗读录音，指导学生更好地掌握朗读技巧；最后引导学生思考诗歌的层次结构和不同人群的命运对比，深入理解诗歌内涵。通过本课教学，旨在让学生更深刻地认识鲁迅先生，并学习他为人民无私奉献的精神。