裴娣娜教育研究方法导论
2023年考研资料教育学统考裴娣娜编着教育研究方法导论笔记
教育研究措施第一章教育研究措施概述一、教育研究措施旳界说（一）教育研究措施旳内涵1．措施旳内涵措施一词源于希腊文，意为“遵照某种道路”。
指为了实现一定旳目旳而按照一定程序所采用旳行为方式旳总和，以及为了实现一定旳目旳而必须遵照旳调整原则旳阐明。
2．科学措施旳内涵科学是建立在实践基础上旳，通过实践检查和严密逻辑论证旳，有关客观世界多种事物旳本质及运动规律旳知识体系。
科学措施是人们获得科学认识所采用旳规则和手段旳系统。
它是科学发展旳一种重要内在原因。
科学措施旳任务是使科学研究过程规范化、最优化，协助人们在学习、工作和生活中严密、合理、有目旳、有条理地思维和活动。
它能有效地协助人们分析、处理问题，理解信息，理解社会，推进创新，实现目旳。
科学措施一般分为专门科学措施、一般科学措施和全科学措施三个层次。
3．教育研究措施及其特性（1）教育研究措施教育研究措施是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论旳方式，是在以教育现象为对象、以科学措施为手段，遵照一定旳研究程序，以获得教育科学规律性知识为目旳旳一整套系统研究过程。
它同样是一种认识过程，其成果是解释或预测、发现或发展一定旳教育原理、原则和理论。
它既是一种知识旳体系（思维方式），又是一种行为准则（行为方式）。
教育研究措施具有一般研究措施旳特点，但它也存在着区别于自然科学、思维科学旳特性。
这种特性重要表目前它带有很强旳综合性和整体性，研究旳周期较长，针对性好实践性较强，由于教育科研工作者和实践工作者旳积极参与而具有广泛旳群众基础等方面。
（2）教育研究措施旳特性首先，教育研究措施具有一般研究措施旳特性，重要表目前：第一，研究旳目旳在于探索教育规律，以处理重要旳教育理论与实践问题为导向。
第二，要有科学假设和对研究问题旳陈说，研究旳问题有明确旳目旳和可供检查旳指标。
第三，有科学旳研究设计，精确系统旳观测记录和分析，并搜集可靠旳资料数据。
也就是说，要以充足旳科学事实和一定旳数据作为根据形成结论，防止胡乱抽取个别旳经典例子下结论，作判断。
裴娣娜编著：《教育研究方法导论》笔记
教育研究方法第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的界说（一）教育研究方法的内涵1．方法的内涵方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路”。
指为了实现一定的目标而按照一定程序所采用的行为方式的总和，以及为了实现一定的目的而必须遵循的调节原则的说明。
2．科学方法的内涵科学是建立在实践基础上的，经过实践检验和严密逻辑论证的，关于客观世界各种事物的本质及运动规律的知识体系。
科学方法是人们获得科学认识所采用的规则和手段的系统。
它是科学发展的一个重要内在因素。
科学方法的任务是使科学研究过程规范化、最优化，帮助人们在学习、工作和生活中严密、合理、有目的、有条理地思维和活动。
它能有效地帮助人们分析、解决问题，理解信息，了解社会，推进创新，实现目标。
科学方法一般分为专门科学方法、一般科学方法和全科学方法三个层次。
3．教育研究方法及其特性（1）教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。
它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为准则（行为方式）。
教育研究方法具有一般研究方法的特点，但它也存在着区别于自然科学、思维科学的特性。
这种特性主要表现在它带有很强的综合性和整体性，研究的周期较长，针对性好实践性较强，由于教育科研工作者和实践工作者的积极参与而具有广泛的群众基础等方面。
（2）教育研究方法的特性首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表现在：第一，研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
第二，要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
第三，有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
也就是说，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，作判断。
教育研究方法导论-裴娣娜
1.哲学认识论与教育研究 教育科学研究方法论总是与哲学认识论相互渗透、合为一体，研 究教育必须把教育问题放在哲学思想背景下加以考虑，才能做出比 较合理地考虑 不同的哲学认识论基础，决定不同的方法论特点。 一是科学主义的实证主义观点 二是人文主义的反实证主义观点
2.教育技术发展与教育研究 一定科学技术发展水平上所建立的自然科学和社会科学研究方法 对教育研究的直接渗透，并为教育研究手段的提供了条件 科学技术发展不仅仅是新理论代替旧理论，它所引起的思维方式 的变革对教育科学研究方法论也产生了影响
2
第三 节 教育 研究 与教 育科 学的 发展
教育研究在 教育科学发 展中的重要
作用
1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。 通过教育科学研究，转变教育观念【科技意识，人才观，全面发 展观】 探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政 部门制定教育政策和提高教育质量
2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。【核心：教育规律】
定
第六章
理论构思 形成研究 假设
假设是根据一定的科学知识和信的科学事实，对所研究问题的规律或原因作出一 种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂时的理论。
假设是理论的先导，起着核心作用： 1）帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围 2）根据假设的内容，设计具体的方案 数据，进一步验证假设 3）有利于研究者对变量进行有效控制，防止研究的盲目性，保证研究结果的质量
①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题 为导向。
②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和
教育科学研 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的
章 教 育 研 究 方 法 的 概
让教育研究更具有说服力——读裴娣娜《教育研究方法导论》有感
让教育研究更具有说服力——读裴娣娜《教育研究方法导论》有感教师的职业生涯离不开教育研究，自己最常见的教育研究方式就是“论文”、“课题”、“案例”，然而每次从事这些写作的时候，自己总会首先在知网上筛选出一些与之相关的文章，先泛读一边找找与自己的研究是不是相关的素材，用通俗的话来说就是，“查文献，找灵感”。
有时候经过自己的“七拼八凑”加上自己的教育实践和对相关问题的一些浅薄的认识，就这样“凑”出了一篇文章。
就是这样的一篇文章，感觉缺少一定的“厚度和高度”，显得不够充实，研究的方法大多就是文献参考法，太多的是前人的经验总结，或者是别人的研究结论，自己的思考力度远远不够，就算运用到其他的研究方法，所得出的结论也是感性分析，缺少理性的实验方法。
暑假里决定完成一篇关于《微课在小学教师中运用的情况的调查报告》，于是急需这方面的理论支持和实践指导，于是我翻开裴娣娜的《教育研究方法导论》开始认真地阅读起来。
一、读到了什么。
调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料的观察，有目的有计划地搜集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法，它属于经验性方法，实在搜集科学事实，获取经验材料基础上进行研究。
按照调查对象分，分为典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查和专家调查。
按照调查的内容分，可以分为学科性的典型调查、反馈性的普遍调查和预测性的抽样性调查。
按照抽样方式方法分四类，一类是调查表法、问卷法和访谈法，第二类是观察法和个案研究法，第三类是调查的测验方法，第四类是总结经验法。
而我的问卷调查报告属于问卷法，主要是通过被调查者自我报告方式搜集资料。
问卷调查区别与调查表法，它调查范围较窄，偏重于意见、态度或看法，并往往以个人或一群人为对象。
它地优点在于：方便实用，省时，花钱少；由于可以不署名，在某种情况下结论比较客观；能搜集大样本信息资料，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，使调查结果具有一定代表性。
但是问卷法的局限在于：如果问卷中的问题不明确或题量过大，或倍调查者不合作都会影响结论的代表性；应用范围较广，搜集的材料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况；若部分调查对象不作答，难以知道不回答的原因，也会影响问卷的效度。
教育研究方法导论裴娣娜版重点第四编
第十三章教育研究数据资料的分析任何事物都是质和量的统一体,探讨教育规律时，要对搜集的资料数据进行定性定量分析。
第一节定性分析1.定性分析的特点:1)定性分析注重整体的发展的分析定性分析目的在于把握事物的质的规定性，因此必须立足于对研究对象的整体分析，获得对研究对象有一个完整的透视。
与定量分析不同，定性分析在内容上是关注事物发展过程以及相互关系。
2)定性分析对象是质的描述性资料定性分析是以反映事物质的规定性的描述性资料而不是量的资料为研究对象。
这些资料通常以书面文字或图片等形式表现，而不是精确的数据形式；是在自然场合，以定性研究的方法，如通过参与观察和深入访谈得来的资料，带有很大程度的模糊性和不确定性；定性分析的资料来自小的样本以及特殊的个案，而不是随机选择和大的样本。
3)定性分析的研究程序具有一定弹性在分析程序过程上，定性分析不同于定量分析。
定性分析是一个不太严格的研究程序，前一步搜集资料的数量与质量往往决定下一步应该怎么做，原因是教育作为一个动态过程所具有的多样性，使定性分析过程常常变动，有很大灵活性。
4)定性分析的方法是对搜集资料进行归纳的逻辑分析演绎分析是先有一个假设，然后搜集能检验假设的资料或事实，将事实与假设加以比较分析最后得出结果。
而归纳分析却是先列出事实材料，将这些资料与事实加以归类，然后从中得到一些启示，抽象概括出概念和原理。
这是一种自下而上的分析途径。
5)定性分析中的主观因素影响及对背景的敏感性定性分析是一种价值研究，一方面很容易受到研究者和被研究者主观因素影响。
另一方面，教育研究对象的行为表现又总是与特定的情境相关联,这就是背景的敏感性。
因此定性分析很关注对背景的分析。
2.定性分析的适用范围:(1)注重对过程的探讨，而不是十分注重结果；(2)个体的发展，随时间推移发生的行为上的演变以及个案研究(包括一个案例，一个班，一个学校，一个群体的典型材料分析)；(3)比较研究中的差异描述；(4)定性的评价分析；(5)有关观念意识方面材料的分析.3.定性分析的过程1）按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及分析材料的范围。
教育研究方法导论裴娣娜ppt
教育研究方法导论裴娣娜ppt
综述
本PPT介绍了裴娣娜教育研究方法导论中的基本概念和原则。
它介绍
了裴娣娜的理论视角和在教育研究中的应用。
它还介绍了裴娣娜的教育研
究方法的关键概念，特别是贯穿整个教育研究过程的四个过程：问题发现、设计和数据收集、数据分析和解读、汇报研究结果。
一、裴娣娜和教育研究方法
裴娣娜（Peirce）是20世纪美国公认的伟大哲学家，他发展了一种
复杂的理论框架，包括哲学、科学、文学、历史和数学。
他的构想，尤其
是他在哲学思考方面的贡献，使他被誉为“第三人”（Third Man），因
为他有意连接了哲学家和科学家之间在思想上的鸿沟。
裴娣娜在教育领域也有重要贡献。
他提出了一整套教育研究方法，旨
在改善教育研究领域的理论和实践，使之变得更加有效和科学化。
他的教
育研究方法围绕三个核心理论：实证的教育研究（Empirical
Educational Research）、转化教育研究（Transformational Educational Research）和动力学的教育研究（Dynamical Educational Research）。
二、实证教育研究
实证教育研究的核心理念是，通过观察、测量和分析发现的数据来获
得研究结果，而无需依赖任何观念或理论的假设、推理或推论。
教育研究方法导论裴娣娜版重点第八第九章
第八章教育科学的历史研究法第一节教育科学的历史研究法基本概念1.历史研究法：正是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。
这种方法的实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程，而不是单纯地描述具体的史事件或历史人物的活动。
2.教育科学的历史研究法：是以历史研究法来研究教育科学。
是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
涉及的主要对象是：研究教育活动的历史，研究教育实际和教育理论发生、发展、演变过程的历史规律。
教育实际：这里指各个历史发展阶段的文教政策、教育实施、教育制度的发展演变，社会上的教育变革与教育家的教育实际活动等；教育理论：这里包括历代教育家的教育思想、理论，教育思潮以及教育流派的理论观点等。
在一定意义上说，没有科学的历史研究，就不会产生真正的科学。
任何一门学科要想成就必须运用历史研究法来认识它的过去，研究现在和预测未来。
尤其是作为社会科学的教育科学，在它向现代化科学化发展的进程中，历史研究法将发挥重要作用。
3.历史研究的作用：1）通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质基本思路：当我们在进行任何一个重要的教育问题研究时，必须对该课题进行纵向的历史研究和横向的现实研究，也就是说，要从历史渊源和时代背景两个方面得出更深刻、更科学、更真实的结论。
历史研究和现实研究，正是我们探讨任何教育问题所应把握的两条基本线索。
（历史研究）首先，按照历史唯物主义的基本原则．从历史过程中正确地截取特殊矛盾所经历的发生、发展过程作为独立的研究对象，以及经过了几个什么样的发展阶段而不断得到改造与完善。
提供从过去到现在的发展轨迹，体现从原因到结果的发展趋势。
（现实研究）其次，在进行历史研究的同时，要进行横向的现实研究，分析当前时代的发展提出了哪些新的要求，为了回答新的挑战，该教育问题出现了什么样的新质特征和新的发展。
教育研究方法导论裴娣娜
教育科学研 究方法和方 法论涉及到 的主要课题
教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的 解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。 教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教 育研究和构建教育理论的方式。它是以教育现象为对象，以科学方 法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目 标的一整套系统研究过程 ①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题 为导向。 ②有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可 供检查的指标。 ③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的 资料数据。 ④强调方法的科学性：它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学 研究程序，有目的、有计划的认识活动。因此，方法本身是可辨认 的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检 验。 ⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这 是研究最重要的特点。 ①带有很强的综合性和整体性。 ②研究的周期较长。 ③针对性、实践性强。 ④教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
律】
3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中
重要战略措施。
我国教育研究模式的基本特 ①重经验描述，缺乏理论概括总结
点
②重先王之道，遵循历史传统
③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学
研究脱节
④思维方式整齐划一、整齐直观；
教育研究应遵循的方法论原 一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法
1,考察 教育问题 的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要
求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理 道德教育为主 2,采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研 究并形成理论 3,辩证法的初步运用以及朴素的系统观 4,各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成不 同的思想观点。 ★分析为主的方法论时期（17C-20C 初）经验论的代表培根，唯理 论的代表笛卡尔。具体表现 1,从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研 究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程 2,教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，形成了 以分析为主的形而上学思维方式，并表现为两种不同的研究方式和 研究风格，即归纳法和演绎法 3,心理学开始成为教育学研究的理论基础，使教育研究方法论在科 学化进程上前进了一步 4,反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实 验方法” ★形成独立学科时期（20C 初-20C50s）代表人物杜威、梅伊曼和 拉伊。 1,从其他学科移植了多样的研究方法，如来源于社会科学研究的调 查法、文献法、历史研究法等，自然科学研究的归纳法、实验法、 比较法、统计法以及心理学所使用的一些如心理测量方法等。还没 有形成独特的教育学方法论体系 2.形成了教育研究方法的两个基本派别：进步派与传统派、实用的 与理论的、实证的与思辨的。 3,使用注意倾向明显：经验-理论-检验-扩充材料-新理论（轻理性） 4,学科研究方法取得显着进展，如比较教育学：从事实描述到说明 其特征 5，受到两方面因素的直接影响：马克思主义辩证唯物论心理学及 心理学研究方法的发展 ★现代教育研究方法的变革时期（50s 后）受西方科学哲学发展的 影响，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来。 1,科学研究渗透到自然和社会的广泛领域 2,不同学科的相互渗透，产生了系统理论等具有方法论意义的新学 科，促使科学研究的整体性和综合性增强，促进了综合的思维方式 的发展 3,现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明的新事 实，产生了现代科学范畴体系的方法论许多根本性的变化，同时促 使逻辑方法向前发展 4，科学研究的复杂性、综合性日益增强，科学研究手段日益复 杂，科学研究成为集体的综合的事业
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《教育研究方法导论》裴娣娜内容简介
一、教育研究方法的分类
1.四种研究水平直觉观察水平、探索原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。
即发生了什么、为什么会发生这种现象、在不同环境条件下将会发生同样现象吗、研究中有哪些潜在的基础理论原则。
2.教育研究方法的基本类型
按适用范围和概括程度分三个层次。
按研究目的、功能、作用分：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究。
即回答为什么、是什么（独生子女家庭教育现状的研究）、如何改进、怎么样、预测研究（关于面向21世纪教育的若干思考）。
按研究方法分：
历史研究（从我国古代的科举考试制度考察教育评价的历史、）描述研究（二年级教师如何支配他们的教学时间）、相关与比较研究（集中识字与分散识字的比较研究）、实验研究（上海育才学校着眼于学生“学”改革教法的实验）、理论研究。
二、关于选题
选题
顾名思义只经过选择来确定所要研究的中心问题。
从广义上讲选题包括两个方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
选题和确定研究课题不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。
一个好的研究课题应有的特点
问题必须有价值、问题必须有科学的现实性、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。
科学上的任何重大成果几乎都是科学工作者在千人、别人工作成就基础上一步步取得的即使是被人认为非常新的第一开辟的新领域也仍然是有以前同时代的人的工作提供了条件。
因此要通过广泛深入地查阅文献资料和调查搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果要了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。
教育研究课题的主要来源（即研究课题产生的途径）
从社会发展需要出发提出课题、学科建设中需要的问题、教育实践中提出的问题尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾、从日常观察中发现的问题、从不同学科之间的交接点找问题、从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。
课题论证
课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。
目的在于避免选题中的盲目性。
进行这种课题论证本身也是一种研究它必须依据翔实的资料并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己关于课题的主张。
通过课题论证进一步完善课题方案创设落实的条件。
课题论证主要回答以下问题
1 研究问题的性质和类型
2 本课题研究的迫切性和针对性具有理论价值的实践意义
3 该课题以往研究的水平和动向。
包括前任及其他人有关演剧的基础研究已有的结论及争论等继而说明该课题研究将在哪方面有所创新和突破。
4 本课题理论、实施的依据及限制研究的可行性研究的基本条件包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等及能否取得实质性进展。
5 课题研究策略步骤及成果形势。
开题报告内容一般包括
1 课题名称
2 课题研究的目的、意义即研究本项目的实际意义和理论意义
3 研究的主要内容
4 本课题国内外研究现状预计有哪些突破
5 完成本课题的条件分析包括人员结构、资料准备和科研手段等。
三、关于文献
1.文献的基本概念
文献只记录有知识的一切载体即以载体形式传递知识。
口耳相传、实物传递则是非载体形式。
文献是记载人类知识的重要手段是传递、交流研究成果的重要渠道和形式。
文献作为主要情报员和信息员是进行科学研究的重要部分。
“文献”一词最早见于《论语》。
朱熹注“文典籍也献贤也。
”古人以“文”为典籍纪录贤就是贤者及其学识。
后来发展为专指著述。
文献是把人类的知识用于文字、图形、符号、音响等手段记录下来的有价值的典籍包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及微缩胶片等。
文献检索则是从文献中迅速准确查找出所需情报的一种方法和程序。
文献是进行科学研究的基础它贯穿科学研究的全过程从选题初步调查以及论证课题制定计划搜集整理和分析研究资料到形成研究报告都离不开有关课题文献的检查和利用。
2、文献检索在教育研究中的作用
（1）全面正确地掌握所要研究问题的情况帮助研究人员选定研究课题和确定研究方向
内容包括该课题前人或他人的主要研究成果达到的研究水平研究的重点研究的方法、经验和问题。
要了解哪些问题已基本解决哪些问题有待于进一步修正和补充在此问题上争论的焦点是什么从而进一步明确研究课题的科学价值找准自己研究的突破点。
只有了解了有关研究的动态才能选定最有价值又最值得研究的前沿课题才能发现前人研究问题所涉及的范围。
（2）为教育研究提供科学的论证依据和研究方法
文献资料是跟踪和吸收国内外研究学术思想和最新成就了解科研前沿动向并获得新情报信息的有效途径。
我们进行教育研究必须了解国内外最新的理论手段和研究方法。
通过查阅文献资料从过去和现在的有关研究成果中受到启发不仅可以找到获得课题科学回答的线索是研究范围内的概念、理论具体化而且为更科学的论证自己的观点提供有说服力的、丰富的事实和数据资料是研究结论建立在可靠的材料基础上。
（3）避免重复劳动提高科学研究的效益
文献资料提供科学研究的有关信息是研究者充分占有材料从而避免重做前人已经解决了的问题重复前人已经提出的正确的观点甚至重犯前人已经犯过的错误。
目前由于研究人员对本学科图书资料、文献体系、检索工具等知识的贫乏结果在进行科学研究的过程中重复劳动浪费了大量的时间与精力这在国内外是不乏其例的。
中国是一个发展中国家科研经费是很有限的可是在这种情况下有的专家估计我国有40的科研项目在国外已经出了成果。
这不仅浪费了人力物力而且将导致科研长期处于低水平状态。
现代社会、现代科学的发展人们已越来越认识到文献情报检索的重要把文献检索工作看作是科学研究不可缺少的一部分看作社会的科学能力的重要组成部分。
著名科学家钱三强将图书情报和仪器装备比喻为科学研究的两只翅膀。
据美国科学基金委员会、美国凯斯工学院研究基金会调查统计一个科研人员用在一个科研项目中研究图书情报资料上的时间找全部科研时间的1/3至1/2。
社会科学和理工科各项研究活动的时间比例
选定课题→ 情报搜集与信息加工→ 科学思维科学实验→ 学术观点的形成论文社会科学77 529 321 73 理工科77 302 528 73
日本国家统计局有关调查数字也大体相同。
3、文献的种类及主要分布
(1)文献的三种等级
一次文献
包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献具有创造性有很高的直接参考和借鉴使用价值但它储存分散不够系统。
如稀有气体的发现空气中成分的确定。
二次文献
是对原始文献加工整理是指系统化、条理化的检索性文献一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性是对一次文献的认识是检索工具的主要组成部分。
三次文献
是在利用二次蚊香基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献包括动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题报告等。
这类综述性文献全面浓缩度高、覆盖面宽、信息量大、内容新颖即有综合性、浓缩性和参考性。
(2)文献的分布
书籍、报刊、教育档案类、专家询问、非文字资料校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等。
4、文献检索的过程和方法p97
(1)文献检索的过程分析和准备阶段、搜索阶段、加工阶段。
(2)文献检索的一般方法顺查法、引文查找法、综合查找法。
正确的检索资料方法应达到四点要求:准、高的查准率; 全、高的查全率；深、占有情报的多样性及内容的专深；快、要迅速。