让文章更精彩
点题三次作文300字左右
作文一<<点题三次，让文章更精彩>>我们写作文的时候，常常会忽略点题的重要性。
其实，点题就像是给文章点亮一盏明灯，让读者能清楚地知道我们要表达的核心。
比如说写“我的梦想”，一开始我们可以点明“我的梦想是成为一名画家，用色彩描绘世界的美好”。
中间讲述自己为了实现梦想付出的努力时，穿插“这个梦想就像一团火，在我心中燃烧，激励我不断前行”。
最后总结的时候再次强调“我会为了成为画家这个梦想不懈努力，让它照亮我的人生道路”。
你看，通过这三次点题，“梦想”这个主题是不是贯穿始终，清晰明了？所以，点题能让我们的文章更有重点，更吸引人。
作文二<<三次点题，成就佳作>>写作文，点题可太重要啦！就像建房子得有牢固的根基一样。
拿“难忘的旅行”来举例，开头就说“那次旅行是我人生中最难忘的经历，它如同一颗璀璨的星星，在我的记忆长河中闪闪发光”。
接着描述旅行中的美景和趣事，中间来一句“这一路上的点点滴滴，都让这次旅行越发难忘”。
结尾再总结“这次难忘的旅行，将永远刻在我的心里，成为我人生中最宝贵的财富”。
你瞧，这三次点题，让读者始终能明白我们在写什么，重点突出，文章也更有魅力。
作文三<<点题三次的魅力>>作文，就像一场精彩的演出，而点题，就是这场演出的核心旋律。
开篇点题，如同开场的锣鼓，一下子抓住观众的心。
比如写“春天的美景”，开头就点明“春天是大自然最美的画卷”，让读者立刻明白主题。
中间点题，仿佛演出的高潮，进一步强化印象。
描写春天里盛开的花朵、嫩绿的树叶时，适时来一句“这一切都是春天的杰作”，让读者始终紧扣主题不跑偏。
结尾点题，好似落幕的华章，给人留下深刻回味。
比如“春天，你用绚丽的色彩和蓬勃的生机，让世界变得如此美妙”，总结升华，让人对春天的美印象深刻。
总之，点题三次，能让作文主题鲜明，就像有了明亮的灯塔，指引着读者在文字的海洋中不迷失方向。
作文四<<三次点题，让作文熠熠生辉>>在写作文的时候，点题可是个超级重要的技巧。
如何让“写人”类作文更精彩
如何让“写人”类作文更精彩作者：李成芳来源：《作文成功之路·作文交响乐》2023年第09期“猜猜他是谁”是统编教材语文三年级上册第一单元的写作练习，要写好这类作文必须做到：抓住人物外貌、性格和爱好等主要特点；选择能突出人物性格的故事内容；多运用一些刻画人物的描写手法以及好词好句展现人物个性。
下面具体阐述。
一、抓住人物个性“猜猜”是指通过一些鲜明的特征进行推测、推想。
写作目的是让人根据写作的内容猜出“他”是谁，那就要抓住“他”给大家留下深刻印象的地方写，写出他的与众不同之处。
对于人物形象，不仅包括高矮胖瘦、穿着打扮、面容长相等一系列视觉上的形象，還包括人物由于出身、文化、经历、生活习惯的不同而呈现出的在说话、表情、肢体动作、思想观念等方面的不同特点。
如：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——《一面》这段话写的是鲁迅先生。
通过对鲁迅先生的外貌特征——容貌、衣着、体型等的描写，刻画出鲁迅先生的形象，达到写作目的。
二、选择典型事件在对人物进行刻画的过程中，要选择最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事例进行描述。
写人的目的是要通过对人物事迹的描写表现其思想品质、性格特征等。
因为人的思想、性格、特点、品质是在做事的过程中表现出来的，如果只是介绍他的简历、生平就达不到这个目的。
要很好地反映人物的思想品质，就必须把事例写具体，让所写人物的思想品质在他具体的活动过程中逐渐展示出来。
比如：他胆子大，好冲动。
有高年级学生找他麻烦，他一点也不畏惧，有时他们打得不可开交，有时跟大哥哥们吵得面红耳赤，挨老师批评，还理直气壮地说：是他们先挑衅我的。
你们看，今天他又冲动了，又被叫到老师办公室挨训了。
——《独特的他》他乐于助人。
有一次，他同桌吐得满地都是，同学们纷纷捂着鼻子躲开了，只有他从食堂拿来煤灰，倒在地上，小心地踩了几下，然后弯着腰，拿起扫把把呕吐物扫了起来。
修辞,更添文章精彩
出小手 的脏 ，生动形象地刻 画了小弟弟 的可 样 写道 ： 爱， 喜爱之情溢于言表。 “ 我喜欢笑， 因为我很幸福 ， 若你 问我幸福
拟人 ， 发话言 灵性 美 散
是什 么？我会说 ：‘ 幸福是爸 爸 严厉 的 目光 ， 幸
幸 拟人就是把 事物人格化 。即把事物 当作 福是妈妈温柔的叮嘱， 福是老师谆谆的教诲， 幸福是 我 现在 的拥 有 ’ ” 人 ， 成 和人 一样 有感 情 、 写 有语 言 、 有动 作 。这 这个排 比句 ，写出了作者对幸福 的理解 ， 样一来 ， 本来不具生命或不具思想的物就如同 有极强 的说服力 ， 增强 了文章 个个人物鲜活起来 。 拟人手法 的运用会使文 读来琅琅上 域
鉴
人在场 ， 蜂拥着石桌抢吃的。正当身旁的一只 现它们睡的全部是石床 ， 但睡上去又是那么得 小 毛 猴要 把桃 子 塞进 嘴 里 时 ， 我连 忙 扯住 它 那 舒服 ， 真是太奇怪了 ！ 客随主便 ， 我还是人乡随 毛茸茸的爪子 ， 制止它说 ： 小朋友 ， “ 桃上有毛 ， 俗吧 ！就 这样 ， 快 又睡着 了 。 我很 不洗洗啊？吃 了会拉肚子的！” “ ！ 姐 起床 了。 妹妹悦耳的声音在耳边响 ” “ 洗什么洗？ 我们一直这样吃都没拉过 ， 起。 ” 我迷迷糊糊地睁开眼 ， 原来这只是一场梦。
“ 弟弟的手可真怪， 刚刚还像胶笋般 白 到一种加强语势的效果。用排比来说理 ， 瞧， 可收 嫩， 一转眼， 就成 了几根 小炭棒。” 到条理分明的效果 ； 用排 比来抒情 ， 节奏和谐 ， 用“ 胶笋” 比喻 “ 来 弟弟的手” 写出了小 显得感情洋溢 ； ， 用排 比来叙事写景 ， 能使层次 手 的 白嫩 ， “ 棒 ”来 比喻 “ 弟 的 手 ”， 用 炭 弟 突 清楚 、 描写 细腻 、 形象 生动 。 一位 同学 的作文 这
让作文的语言更加精彩 教你写出生动的作文
让作文的语言更加精彩教你写出生动的作文一、适当修饰，“添油加醋”。
没有修饰的作文，读起来淡而无味，就像菜里少了佐料一样。
我们来看一位同学写的题为“苹果”的作文片段：院子里有一棵苹果树，春天的时候开花，秋天的时候苹果就成熟了。
而另一位同学给“苹果”加了“佐料”：院子里有一棵粗壮的苹果树。
春天，它开出一朵朵白色的花儿，阵阵花香引来了勤劳的小蜜蜂。
它们在花丛中“嗡嗡”地飞着，急急忙忙地采蜜。
秋天，苹果挂满枝头，有的低着头，像害羞的小姑娘；有的神气地挺着胸，像是在报告着成熟的喜讯；有的如顽皮的孩子一般躲在叶子后，好像在和同伴捉迷藏……瞧，“添过油加过醋”的作文是不是更有味道了？二、善用修辞，“秀色可餐”。
在写作时，如果我们能恰当地运用修辞手法，就会达到“山上的石头唱歌，河里的流水动情，花草树木倾诉心中秘密”的效果，同时，还能使语言更加形象生动。
如上面片段中的“秋天，苹果挂满枝头，有的低着头……好像在和同伴捉迷藏……”这句话恰到好处地运用了排比和拟人的修辞手法，不仅突出了苹果的不同姿态，而且给人以句式整齐、匀称的美感。
三、巧妙引用，“增味增色”。
诗文佳句、名言警句、歌词、歇后语等是给作文“增味增色”的佐料，能使文章妙趣横生。
如，一位同学在习作《第一次演讲》中写道：“我心里就像十五只吊桶打水——七上八下。
”用歇后语来表达自己心情紧张，比直接写“我第一次登台演讲真紧张”生动得多。
又如写有关“爱心”话题的作文，有的同学喜欢引用“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句歌词来结尾，这样的引用自然，有画龙点睛之效。
如果在作文中想鼓励别人积极向上，不断努力，那我们就可以引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”或俗语“站得更高，望得更远”。
总之，巧妙的引用犹如一道亮丽的风景，让人赏心悦目。
四、变换句式，“清爽可口”。
除陈述句外，我们在写作文时，还要综合运用感叹句、双重否定句、倒装句、长短句等。
如，“杨柳刚刚绽放出新芽的嫩绿的枝条在平静如水的湖面荡来荡去”，这句话挺长，形容词也很多，但我们要憋着一口气读完。
点面结合，让作文更精彩
作文技法点面结合是写作时常用的一种手法。
所谓“点”，指的是最能表示人、事、物的形象、状态、特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、物的叙述或概括性描写。
点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。
点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、物的形象、状态，充分地表达思想，抒发感情。
下面，结合实例，具体谈一谈点面结合在写作中的应用。
★崔为安点面结合，让作文更精彩扫一扫，听一听一、点面结合写景物大自然的一草一木、电闪雷鸣、日升日落都是美丽的。
当你置身于大自然中时，眼前的景物往往有很多，不可能将它们一一写下来。
构思时，应根据情感的需要，从“面”上入手，从“点”上着力。
所谓“面”，就是对景物的概括性描写；所谓“点”，就是最能显示景物特征的详细描写。
“点面结合”就是先总写观察到的景物，然后再具体地写几处有特色的景物。
如《鸟的天堂》一文中写“鸟”——我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
第一自然段中，先说“树上就变得热闹了”，而后连用两个“到处”、三个“有的”，突出了鸟儿很多，这是从“面”上写起。
第二自然段中共有两句话，第一句话还是写“面”，突出了鸟儿很多。
第二句话，镜头对准了一只画眉鸟，写了它的“飞”、它的“叫”，这就是写“点”。
我们在作文中，也可以学习这种方法，请看下面这个片段——①教学楼的前面，十八盆荷花“一”字排开，好像十八位雄姿英发的战士，守护着我们美丽的校园。
②荷叶翠绿翠绿的，光滑油亮，像一把把撑开的小伞。
③荷花从荷叶间钻出来，有的浮在水面上，有的出水老高，还有的卷着卷儿。
细节让作文更精彩
行人 招 手 。
母 亲 幽幽诉 说 着 ，好 像 这一 切 不
在这 一 片段 中 ， 者 从 视觉 、 是 梦 ，而是 活生 生 的现 实。我 也 作 听觉 等角 度 描绘 出了小 巷 的幽 静 常 梦见 父 亲 。有 一 次 ，我 在 梦 中 与美 丽 ，对小 巷 的喜 爱 之情 溢 于 见 到他 坐在 溪畔 的石 头 上 ，身披 言 表 ，使 人 读 来 不 禁 有 向 往 之 袈 裟 ，抚琴 而歌 。他 的 头颅 因为
好 吃 的饭 菜 来 。 菜终 于上 桌 了 ， 可是 走过 去 ，一 转 弯 ，依 然是巷 饭
母 亲 便 会 兴奋 地 宣布 ： 开饭 哆 ， 陌深 深 ，而且 更加 幽静 。 那里 常 “ 开饭 哆 ！” 时 ， 亲 总是 很 少动 那 母
筷 ，而是 凝 望 着我 们 ，嘴 里 喃 喃
发 展 、表 现 生 活 环 境 的 重 要 因 作 ，尤 其应 注 重 细腻 深 刻 的细 节
素 。对 于增 强 作 品 的 真 实 性 、 深 描 写 。如何 写 好 细节 呢 ？我 们 可 化 文 章 的 主题 ，它 是 最 生 动 、 最 借 鉴 以下方 法 。
有 表 现力 的 手法 。它往 往 用极 精
记叙 文 中的 细节 描 写 ，是 指 言 、 动作 、 貌 、 理 等方 面 进 行 外 心 对 文 中的人 物 、环境 或 事 件 的某 正 面刻 画 。景 物 细节 描 写包 括 对
一
局 部 、某 一特 征 、某、 静
实 所 作 的具 体 、深 入 的描 写 ， 它 物 的描 写 。生 活 细节 描 写指 对 情 是 文 章刻 画 人物 性格 、推进 情 节 节 、事 件 的细 节描 写 。记 叙 文 写
作文技法：倒叙-让你的文章更精彩
倒叙，让你的文章更精彩所谓“倒叙”，是根据表达的需要，把事件的结局或最突出、最精彩的片断提到文前表达，然后再按事情原来发展顺序进行表达。
倒叙既制造悬念，引起读者阅读兴趣；又曲折文章情节、引入入胜，增强情节的生动性，防止表达的平板和结构的单调，是初中生要掌握的表达方式之一。
如何运用倒叙手法来构思作文呢？1.可以把文章中最精彩的部分提到文章开头表达描写，比方写作《微笑的味道》、《让路》、《有一种声音，在记忆深处》、《告别》等中考作文题，我们就可把最精彩的部分放在文章开头，然后再追述其先前因后果，开篇就有先声夺人之感。
半江明月的《隐忍的痛，肆意的爱》一文就是一个典型的范例：医院里。
医生瞅了X光片半天，让母亲走两圈。
母亲走得很慢，左脚抬起，落下，右脚抬起，更深地落下，就像右边的地板随着脚的落下陷下去一截。
医生问，这样瘸着多久了？我有些不高兴，一直都这样，哪是瘸呀？母亲忙说，17岁时上地里干活，跨一个沟坎时闪了一下，就这样了。
医生眼镜后的眼珠凸出来，就这样“走”了30年？不疼？父亲说，一直都疼，前两年活重，下地拾棉花，她弯不下腰，就跪着一步一步地挪。
我和弟弟都瞪直了眼睛。
医生摇着头，不可能啊。
腿骨脱臼了，怎么走呢？他指着片子说，你看，腿骨脱出骨巢，偏向一边，骨巢里已长满了厚厚的细胞，都长平了。
现在腿是靠着臀部的肉支撑着，上面的肉都磨死了，成硬硬的结块。
即使手术把骨巢刮平，要让骨头重回原位也是不可能了。
一股深秋的风从窗外吹过，吹动了母亲额前那一绺枯黄的头发，母亲似乎瑟缩了一下。
医生感慨道，真是奇迹！你看她全身都变形了，怎么不觉得整个身体都疼呢？文章开篇以“抬起、落下、抬起、更深地落下、陷下去”等一系列动词，形象地描绘出母亲走路瘸拐的姿势，并以医生“奇迹”一语为证作侧面衬托，传神展现母亲的隐忍、坚强与伟大，然后追述母亲在“我”记忆中扛起了家庭的重担，忙前忙后，老来还日夜都抱着孙子，为了这个家，她把整个生命都投注在儿女身上，倾注了所有的爱和心血，而毫无怨言，使得文章曲折动人，感人肺腑。
详略得当作文250字
作文一<<详略得当，让作文更精彩>>写作文就像画画，得有重点有次要。
比如说写一次旅行，如果啥都详细写，那读者就会看得眼花缭乱。
比如去爬山，重点可以写爬山过程中遇到的困难和怎么克服的。
像沿途看到的普通花草，简单提一下就行。
要是详细写怎么吃的饭，睡的觉，那就没意思啦。
该详细的地方详细，能让人感同身受；该简略的地方简略，不啰嗦。
这样的作文，读起来才舒服，才能让人记住。
作文二<<详略得当，作文的魔法>>写作文的时候，详略得当可太重要啦！就像讲一个故事，如果把每个细节都细细说来，那可就太冗长啦。
比如说写一场比赛，重点得放在比赛中最精彩、最紧张的时刻。
比如运动员冲刺的瞬间，大家激动的欢呼。
而准备阶段的热身啥的，简单带过就行。
把重要的部分写详细，不重要的部分简略写，这样作文才有重点，才有吸引力。
读者读起来也不会觉得无聊，反而会被深深吸引。
作文三<<详略得当：让文章更出彩>>写作文就像画画，得知道哪里该浓墨重彩，哪里该轻描淡写。
比如说写一次旅行，如果全程都细细描述，那会让人觉得繁琐。
像路上的风景，简单提几句就行，这是略写。
但到了目的地，比如一个特别美丽的古村落，那就得多花笔墨，写它的建筑风格、独特的风俗，这是详写。
只有这样，读者才能跟着你的文字，清晰地感受到重点，仿佛身临其境。
详略得当，能让作文变得精彩又有趣！作文四<<详略得当：作文的巧妙秘诀>>咱写作文，得学会拿捏详略。
举个例子，写一场运动会，开幕式简单说说，像大家排队入场，几句话带过就行。
可要是到了比赛环节，要是你参加了跑步比赛，那冲刺的那一刻，心里的想法、身体的感受，就得详细写，让读者能感受到紧张和激动。
再比如，写做手工，准备材料可以略写，制作过程中的关键步骤和遇到的困难要详写。
总之，详略安排好了，作文才有主次，才有吸引力。
作文五<<详略得当：让作文更精彩>>写作文就像画画，得知道哪儿该浓墨重彩，哪儿该轻描淡写。
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让文章更精彩
一、对比
《光明与黑暗》
我们可以从哪些方面去观察思考呢？
一、观察生活
学校生活，家庭生活，课余生活，旅游见闻……
《家乡变了》
《我长大了》
两面派杨昊东
上课了，刘玄伟同学坐得笔杆条直，老师提出的每一个问题他都抢着回答，表现极不寻常。
我们都感到极为惊讶，心想：他今天这是怎么了，难道是早上吃错药了？一向淘气的他……正当我在纳闷时，他给了我一个神秘的眼神。
中午自习课上，不知道他是从哪里得知下午老师要去培训的消息，在班里大声宣布：“下午我要出场了，老师要去培训，体育课风火队必胜。
”一下子，“天下大乱”，有的说：“今天体育课绝对酷毙了！”“我们一定要看住李睿阳，绝不让他进球！”队长吴鹏宇给自己的队员发表战策。
讨论声、嬉笑声、打闹声，此起彼伏。
天哪，老师您去哪了？教室里都快成了马蜂窝了！正在这时，发动这场骚乱的他突然低头写起作业来。
原来是二班的老师听到吵闹的声音过来看个究竟，他顺利地躲过了这一劫。
还没等老师回到自己班，他又拿起一只刚刚捉到的蚂蚁放到了班里最大嗓门的陈佳慧桌子上，这下班里可真是沸腾了。
一串熟悉的脚步声从远处传来，他可真算得上是眼观六路，耳听八方，一下子演起了他的绝活，还不忘了给同学们抛一个警告。
反应慢的同学都被闻讯赶来的班主任给抓了个现行，罚写4 00字的检查并家长签字。
可罪魁祸首的他却当起了老师眼中的好学生。
竟然聚精会神的拿起笔写起了什么，时不时还皱一皱他那“帅气”的眉毛。
同学们，你们说刘玄伟难道不是最称职的两面派吗？
反衬
你在车上甚至连站名也来不及看清楚，一间红瓦灰墙的小屋，一排白漆的木栅栏，或许还有三五个人影，眨眼就消失了。
火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石，这样的小站在北方山区是常见的。
——《小站》
正衬
“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”
芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
（节选《可爱的草塘》）
在风雨中
十四号台风还逞着余威，风一个劲儿刮，雨一个劲儿下。
我走进学校大门，不觉怔住了：校园里的树木倒的倒，歪的歪，地上、屋顶上到处躺着树枝。
我着急地想：明天就要开学了，同学们怎么来上课呢？
我抬起头，突然发现后勤组的小夏叔叔正攀着竹梯，顶风冒雨锯着树枝。
一段粗大的树枝压倒在办公室的屋角上，如果不及时锯掉搬走，就可能压坏办公室。
小夏叔叔撩了撩雨衣袖子，又推了推鼻梁上的眼镜，曲着身子，费力地锯起来。
突然，一阵狂风把他的雨帽吹掉了。
我连忙拾起来，高喊：“小夏叔叔，快把雨帽戴上！”他摇了摇头，仍旧一个劲地锯着。
大风在无情地呼啸，大雨像瓢泼一样往下浇。
操场上，那呼呼的风声伴随着哗哗的锯树声，显得那么清晰……
树在继续摇晃，小夏叔叔也跟着晃动起来。
我的心也禁不住一阵颤动，焦急地扶着树杆，不断地叮嘱：“当心！当心！”他镇定地说：“没关系！”
……终于，那段粗大的树枝被锯掉了。
小夏叔叔从树上下来后，深深地吸了口气，分辨不出脸上哪些是雨水，哪些是汗水了。
第二天开学了，台风也过去了，阳光驱散了满天乌云。
校园里的树木经过风雨的冲洗格外葱绿。
小夏叔叔背着工具包，又在校园里巡视起来……
1．首尾照应
我的野蛮爸爸
我有一位“野蛮爸爸”，他对我的要求十分严格，希望我成为“天之骄予”。
假如我有什么事没做好，他那张面孔会风云突变，用一双十分可怕的小眼睛死死盯住我，令我十分害怕……
这就是我爸爸，一个名副其实的“野蛮爸爸”。
2．文题照应3．前后照应
林老师有两颗特大的门牙，一颗像妈妈下厨时挥动的铲子，一颗像爷爷上山砍树时抡着的斧子。
这两颗大门牙“姿态不一”，形态各异，歪歪扭扭地向外暴着。
说句实话，第一次见到他，我就心急如焚：这两颗大门牙顶着，怎么教我们学语文呢？
没想到这两颗大歪牙还很爱挑剔人呢。
在课上，老师喜欢让同学们挨个儿朗读。
而不管谁读了，都有这样那样的毛病被“铲”出来，给予“斧”正。
我从一年级就养成了一个坏习惯：朗读是吐字不清楚，含含糊糊的。
这两颗大门牙可就多我大铲特铲了：“你这不是朗读，而是说梦话。
如果你长大当局长，还是这样子给大家作报告，大家都会大呼噜的。
”打他上第一节课开始，我就不得不对那两颗门牙刮目相看了。
背地里，我曾偷偷地问：“林老师，您的门牙怎么歪了？”他“呵呵”地笑着说：“我从小爱笑，不小心笑歪了。
”开始我还半信半疑，后来我深信不疑了。
课堂上，这两颗门牙常常会迸出一些使人忍俊不禁的话来，令我们开怀大笑。
费超同学老是在组长和老师的催促下才写作业，老师就对他说：“费超，你这种学习法式像挤牙膏，总是在屁股上挤一下才挤出一点点。
你以后要不时地捏一捏自己的屁股。
”大家听了哄堂大笑。
费超的老毛病从此就改掉了。
我真担心有一天我也会笑歪门牙。
不过门牙歪也好，你看我的心不是被这两颗大牙死死地钳住了吗？
四、直接描写与间接描写相结合1．他人介绍法
2．他人评论法3．他人反应法
用上至少两种今天学习的表现手法，写一篇文章吧！。