统编教材语文必修上第五单元《乡土中国》整本书阅读活动设计

第五单元《乡土中国》整本书阅读活动设计

（昌邑市第一中学蒋景春）

整本书阅读与研讨任务解读

“整本书阅读与研讨”是学习任务群中的重要部分。本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。

单元学习目标

1.阅读《乡土中国》，了解中国乡土社会的主要特点，理解著作中的重要概念，如“礼俗社会”“差序格局”“男女有别”“无为政治”“血缘社会”等，并在此基础上理解作者的观点。

2.从整体上掌握各章的学术观点，分析各章之间的内在联系，把握作者的逻辑思路，理清本书的知识体系。

3.联系当下社会转型的时代背景，学以致用，用书中的学术理论和分析方法，解读当下乡村社会的巨大变迁，并积极思考该著作的现实意义。

第1课抓住核心概念，理解作者观点

学习目标

1.语言建构与运用：通读全文，找出各章的核心概念，结合文本，用准确、简洁的语言将其概述出来。

2.思维发展与提升：在概述核心概念的时候，统筹思考，在对各核心观点进行解读的基础上，把握作者的主要观点。

情境任务

某互联网公司计划开发一款高中生用的课外阅读App，特面向高中生征集各部名著中概念解读类的“词条”和“名著推荐语”。我们学校也接到了该公司的征集邀请。

在征集邀请中，该互联网公司请求同学们对《乡土中国》中的重要概念进行梳理，并用简洁、准确的语言对这些核心概念的词条进行编写。请同学们认真阅读，精心梳理全书的核

心概念，并选择其中任意3个用心完成词条编辑，要求50字左右。

另外，请同学们在把握全书核心观点和主要内容的基础上，每人编辑一段“名著推荐语”，要求200字左右。

学习课时

1课时

课时任务与活动

学习活动一：梳理全书核心概念

1.速读全书，找出各章的核心概念，用文本中的语言概括出作者的主要观点，并完成下面的表格。

2.同学之间展开交流，找出对核心概念的判断存在分歧的篇章。

3.围绕这些篇章，同学之间进行讨论，以最终确定各章的最终核心概念。

学习活动二：编辑核心概念词条

请同学们挑选3个篇章的核心概念，编辑词条。

评价量表

学习活动三：完成《乡土中国》的“名著推荐语”

《乡土中国》“名著推荐语”

评价量表

第2课分析整体框架，把握知识体系

学习目标

1.思维发展与提升：精读原著，以核心概念为中心，归纳各章主旨，并梳理各章的行文脉络。

2.思维发展与提升：分析并讨论原著各个核心概念之间的内在联系，尝试用思维导图的形式建立起本书的知识体系。

情境任务

某家阅读分享的自媒体平台计划近期做一期有关《乡土中国》的“好书分享”节目，平台的编辑需要写一篇介绍《乡土中国》这本书的拆书稿，并需要配一张全书的思维导读。为了提高工作效率，该编辑向我们学校求助，希望同学们能帮他设计一份《乡土中国》的“手绘版”思维导图。

请每一位同学都精心设计自己的作品，我们将通过评选，推选最好的5篇发给该编辑。

学习课时

1课时

课时任务与活动

学习活动一：小组合作，分头梳理各章的行文脉络

全班分为7个小组，每个小组负责2章文本的梳理任务，并完成下面地表格。

评价量表

学习活动二：集中各小组的学习成果，绘制思维导图

1.在目录的基础之上，结合小组合作完成的学习成果，手绘一份《乡土中国》的思维导图。

评价量表

2.通过评选，选出5个优秀作品。

第3课关注“问题”，学以致用

学习目标

1.文化传承与理解：研读作者在著作中对社会学问题的论述，并结合当下生活中的相关问题进行思考，以加深对中国乡土社会特点的理解，关注乡土文化的发展，并积极参与。

2.思维发展与提升：以现实生活中的问题为触发点，学习《乡土中国》中严谨的论述风格，尝试准备一场辩论赛。

情境任务

学校计划举行一场辩论赛，主题为“如今中国的社会是现代社会还是乡土社会”。

正方观点：如今中国的社会是现代社会。

反方观点：如今中国的社会是乡土社会。

假如你是参加辩论赛的选手，请你从“开篇立论”“自由辩论”“总结陈词”三个进行辩论赛材料的准备。

学习课时

1课时

课时任务与活动

评价量表

学习活动二：组织班级辩论赛

主持人：教师

参赛双方：7个每个小组推选2人参加，分为正反两方，各7人评判人员：教师和非参赛的班委成员

辩论赛程序：

1.主持人宣布辩题，介绍参赛双方选手，辩论赛开始

2.双方一辩开篇立论（各2分钟限时）

3.自由辩论环节

4.评委及观众提问环节

5.双方一辩总结陈词（各2分钟限时）

6.评委打分环节

7.主持人宣布辩论赛结果，辩论赛结束

辩论赛评委打分标准：

评价量表