浅谈小学数学学习兴趣的培养(1)
浅谈小学数学学习兴趣的培养(1)
浅谈小学数学学习兴趣的培养作者：刘海荣刘海珠来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期小学数学是一门抽象性、概括性很强的学科，因而大多学生感到单调而枯燥无味。
在课堂教学中，教师要多层次，多渠道的激发学生的学习兴趣，特别是小学生，他们自制能力差，注意力又不能持久地集中。
在多年的教学实践中，我深深的体会到——对小学生来说，兴趣才是最好的老师。
唤起学生学习的兴趣，是学生积极学习的前提条件。
只有学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，他们学习的积极性和主动性才能得到最大程度地发挥，才能把知识学好、学透。
那么，怎么样才能激发培养学生学习数学的兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、巧用导言激发兴趣小学生无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样。
因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。
例如，在教学《统计》时，根据学生爱动物的特点，我是这样导入，师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？生答：喜欢。
师：今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们高兴吗？生：“高兴。
”多媒体显示大象的图像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特别高兴，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。
看，它们来了。
小动物们唱着歌依次出现。
师：大象来了很多客人，它们都是谁呢？生：小狗、小猴、小猪。
师：分别有几只呢？生：小猴6只，狗5只，小猪2只。
师：你们是怎么知道的？师：用什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人？在此基础上，教师引导学生想出分一分、排一排，数一数等分类方法。
学生这时积极动手，排得排，分得分，数得数。
这样导课，学生的学习兴趣高，课堂活跃，气氛浓，不知不觉的把学生引入了新课学习的内容，其后边的教学效果远远好于呆板地讲授例题。
试论小学数学学习兴趣培养的重要意义
试论小学数学学习兴趣培养的重要意义培养小学数学学习的兴趣可以激发孩子对数学的好奇心和求知欲。
在小学阶段，孩子的好奇心和求知欲非常旺盛，他们对世界充满了好奇和想象力。
通过培养他们对数学的兴趣，可以让他们在学习中更加主动参与和积极探索，从而培养学生深入了解数学的热情和意愿。
培养小学数学学习的兴趣可以提高孩子的数学能力和解决问题能力。
数学是一门需要运用逻辑思维和数学技巧解决问题的学科，通过培养小学生对数学学习的兴趣，可以激发他们思考和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维能力和数学素养。
而这些能力在他们未来的学习和职业发展中起着至关重要的作用。
培养小学数学学习的兴趣可以培养孩子的自信心和学习动力。
在小学期间，孩子正处于认识自己、建立自我形象的阶段。
通过培养他们对数学学习的兴趣，可以让他们在数学学习中体验到成就感，并且建立起对自己能力的自信。
学习兴趣的培养也可以让他们在面对困难和挫折时保持良好的学习动力，不轻易放弃。
培养小学数学学习的兴趣可以提升孩子的学习效果和学习成绩。
兴趣是学习的最好老师，当孩子对数学学习感兴趣时，他们会更加主动地去学习，会更加专注和投入到学习中去。
这样，他们的学习效果和学习成绩也会相应提高，从而为他们的未来学业发展打下坚实的基础。
培养小学数学学习的兴趣可以丰富孩子的学习生活和提升他们的综合素质。
数学是一门充满趣味和创造力的学科，通过培养孩子对数学的兴趣，可以帮助他们了解数学在现实生活中的应用，并激发他们对数学的探索和创新精神。
数学学习还可以培养孩子的观察力、分析力、想象力和批判性思维等综合素质，对于他们的综合发展起到积极的促进作用。
培养小学数学学习的兴趣对于孩子的成长和发展有着重要的意义。
通过培养孩子对数学的兴趣，可以激发他们的好奇心和求知欲，提高他们的数学能力和解决问题能力，培养他们的自信心和学习动力，提升他们的学习效果和学习成绩，并丰富他们的学习生活和综合素质。
家长和教育工作者应该积极为孩子创造一个良好的学习环境和学习氛围，培养孩子对数学学习的兴趣，为他们的未来发展铺平道路。
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇
小学数学教学中学习兴趣的激发10篇第一篇兴趣是学习的动机之一，当学生对学习产生了浓厚兴趣时，就会产生一种积极的心理倾向，主动地参与数学学习活动，以更加饱满的热情去追求知识，探求究竟，并通过已经掌握的知识进行正确地分析与比较，判断和推理以及抽象与概括。
小学生就是通过这样的过程，逐步形成思维能力和操作技能。
下面，就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈几点体会：一、创设情境，激发学生学习兴趣1.创设故事情境。
低年级的学生喜爱新奇的事物，爱好幻想，学习的自觉性较差，注意力持久性也较差，以具体形象思维为主。
因此，为了吸引学生的注意力，笔者结合教学内容，创设一些生动有趣的情境，让学生身临其境，诱发他们主动参与到教学中去。
例如，笔者在教学《分数的初步认识》时，就结合内容编了一个元旦小精灵请聪聪、明明到家里做客分食物的故事：有4个苹果，聪聪、明明平均每人分几个？有2瓶矿泉水，他们俩平均每人分几瓶？一块披萨饼，他们俩平均每人分多少？结果怎样用数字表示？学生很快进入学习状态，形成一种主动学习的心理态势，感到学习十分有趣。
2.创设操作情境。
动手操作会让学生获得更真切的体验。
根据内容，精心设计动手操作活动，能唤起学生潜在的动力，对数学知识产生兴趣，更让学生对所学知识印象深刻，牢记于心。
例如笔者在教学《垂直与平行》时，让学生在纸上画两条直线，你能想到几种情况？选择有代表性的作品上黑板展示。
通过观察、分类、概括平行线、垂直的定义。
3.创设生活情境。
小学生学习带有感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便顺利开展，从而形成相应清晰的知识结构。
给学生创设一个贴近生活的情境，有利于学生理解生活中的问题。
例如：笔者在教学《人民币的简单计算》时，学生在“一种文具比另一种文具贵多少元”、“一种文具比另一种文具便宜多少元”以及“一种文具和另一种文具共多少元”这些问题上，不能正确选择计算方法，为此，笔者把讲台布置成“文具店”，摆上文具，让学生体验购物，看着现实的物品，学生分析问题就容易多了。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣(1)
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣作者：朱凤春来源：《考试周刊》2013年第56期摘要：作者结合自身教学实践，从以下方面阐述在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法：活跃课堂气氛，保持学习兴趣；创设教学情境，产生学习兴趣；恰当巧妙设问，激发学习兴趣；转变师生角色，提高学习兴趣；开展意识教育，强化学习兴趣。
关键词：小学数学教学学习兴趣培养方法兴趣是学习的动力。
当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，觉得学习很轻松。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说“兴趣是最好的老师”。
学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生，逐步培养学生浓厚的学习兴趣。
一、活跃课堂气氛，保持学习兴趣教学形式的单调会降低学生的学习效率。
在数学教学中，如果教师能够创设情感环境，注意师生之间的情感交流，那么课堂气氛就会十分融洽和谐。
同时，采用学习比赛形式促进学习。
比赛中，学生的积极性被调动起来，注意力高度集中，兴趣盎然。
教师的教学方法应既变化多样，又相互穿插，坚持以新的知识带动旧的知识，复习旧知识，导出新知识，分析新旧知识间的内在联系。
教师要通过与学生的情感交流，调动其学习积极性，从而激发其学习兴趣。
二、创设教学情境，产生学习兴趣在教学中创设问题情境，会引起学生迫不及待地探索的兴趣。
在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。
教师要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突的情境。
这样就能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。
浅谈小学数学学习兴趣的培养
浅谈小学数学学习兴趣的培养作者：屈广泽来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第4期河北省廊坊市三河市昝辛屯小学屈广泽[摘要]兴趣是最好的老师。
的确，在小学阶段，培养学生学习兴趣尤为重要。
学校由于各个方面环境的制约，导致学生个别差异大，学生的学习基础参差不齐。
而兴趣是学生积极认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力，学生对所学的知识有无兴趣，决定他对学习的执着追求以及喜厌之感。
一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉悦的情绪体验，并能在从事与他有关的活动中，用意志去克服困难而不感到疲倦。
[关键词]数学；学习；兴趣作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。
数学教学中教师要根据教材的内容及学生实际情况，灵活创造性地创设数学教学情境，引导学生最大限度地参与数学活动，激励和尊重学生的独立思维方式，提高学生的内在动力，启发学生应用数学知识的意识。
在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们在课堂上轻松愉快地获取知识，发展潜能。
所以，作为教师，应该主动地了解当前学生地所思所想，根据学生的不同需求去合理地组织教材，挖掘其内在的兴趣因素，把枯燥无味的数学知识转化为有趣的问题，让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。
我认为要培养学生学习数学的兴趣，要注意以下几个方面：一、巧设导语，诱发学习兴趣“良好的开端，是成功的一半”。
精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学习的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
文献综述 对如何培养小学生数学学习兴趣的探究
文献综述之----对如何培养小学生数学学习兴趣的探究班级：10小教数学1班学号：201011502131 姓名：黄潇摘要：兴趣是最好的老师。
《新课程标准》中指出：数学教学要真正实现以学生为本，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富个性的过程。
小学生学习数学的兴趣培养，是小学数学教学的一项很重要的任务。
这就要求数学课中老师要通过一系列的数学实践活动，使学生感受到数学的用处真大、变化不小，生活中到处都有数学，进而增强学生运用数学的意识。
慢慢地，日积月累，循序渐进，就会不知不觉地使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所需的很多数学知识以及基本的数学思维方式和必要的数学技能。
当然，小学生的数学意识增强后，还会自觉地用数学思维的方式去观察生活，分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的常见问题。
关键词：学习兴趣教学方法正文：一、研究背景“兴趣是最好的老师”,可以说学习兴趣是学习活动的重要动力.教师如果从数学课堂教学中培养学生的学习兴趣,并因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对数学学习经久不衰的求知欲.二、小学生数学学习兴趣的现状（1）、存在的问题1、学习目标狭窄，难以适应学生的发展需求数学课程的目标制约着学习者的学习目标。
尽管数学教学大纲提出的教学目的中包含了“双基”、能力及思想教育等方面的目标，但实际状况是，学科知识和数学技能成为学生学习的最重要的目标，数学教育所应具有的育人功能难以得到全面体现。
2、数学能力的发展不全面，尤其缺乏对创新精神和实践能力的关注。
调查显示，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对学习难以形成愉快体验。
普遍状况是，随着年级的升高，学生的愉快体验却大幅度下降（就城市学生而言，从小学四年级上学期的72％以上急剧下降至初中毕业班的27％），学生因学校因素吸引而学习的比例从小学四年级到初中三年级下降了50％以上。
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
小学教育108兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有了兴趣就有渴求，有了渴求就有进取。
兴趣帮助学生由“要我学”变为“我要学”。
但对于多数学生来讲，数学是非常枯燥的，甚至有些学生觉得学习数学是件苦差事。
因而，激发和培养学生的学习兴趣势在必行。
捷克的教育家夸美纽斯也指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”我们的教学实践也发现，学生强烈的求知欲来源于学习兴趣。
那么怎样才能使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据学生的学习基础、心理特点与学习环境等方面去培养学生学习数学的兴趣。
一、创设情境，激发求知欲望1.创设游戏情景，激发学习兴趣创设游戏情境，可以使学生学而不厌，也可以激发学生的学习兴趣。
例如，在引入简单随机抽样中的抽签法时，可以创设这样的游戏情景：老师现在想从班里54名学生中抽出3名学生出来合唱表演，应该如何抽取比较公平呢？学生们就会提出各种方式，最后一致认为抽签是最好的方式。
于是老师与学生们合作制作了抽签箱和小纸团，在每个小纸团上写上学生们的学号，并放入抽签箱。
班长就开始逐次不放回地抽了3名学生出来合唱。
之后，老师还提出问题：“抽出来的学号能否放回抽签箱呢？能否一次性抽取3个学号呢？”从而引发学生激烈的讨论与辩证。
学生通过积极参与数学活动，了解了抽签法的过程，感受到学习数学的乐趣，还加深了对抽签法的认识。
2.创设悬念情景，引发学习兴趣设置悬念情境能使学生对新知识产生强烈的求知欲和好奇心，从而激发学习兴趣。
例如，为了引入“对数”的概念，设计这样的情境：老师先拿出一张白纸说：“我拿的这张纸厚0.083毫米，如果对折3次，厚摘要：兴趣可引导学生主动去学习，从而有助于学习效率的提高。
因此，激发与培养学生的学习兴趣在数学教学中至关重要。
本文就如何培养学生的学习兴趣进行了简单的阐述。
关键词：学习兴趣；数学；培养浅谈如何培养学生学习数学的兴趣李秋雁（广东省怀集中学）度不足1毫米，那如果对折30次，厚度大约会是多少呢？”学生们纷纷估计，老师说：“经过计算，它的厚度将超过10座珠穆朗玛峰的高度”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论小学数学学习兴趣的培养
合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
关键词：小学数学兴趣培养
发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。
它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。
有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
下面，就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣
理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。
所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。
讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡
片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。
虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。
例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。
教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。
然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。
学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学整理生的学习兴趣。
四、创设故事性情境，唤起学习兴趣
“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。
我们认为这正是教学的本质所在。
我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。
军机大臣和珅了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。
还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启
奏万岁，刚才和大人所说不妥。
这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。
皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
五、创设操作性情境，调动学习兴趣
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。
让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。
学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。
通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。