童话剧反思：让孩子们插上梦想的翅膀
幼儿园童话之旅：童话剧表演总结与展望
幼儿园童话之旅：童话剧表演总结与展望一、总结1. 上周，我有幸观看了幼儿园举办的童话剧表演活动。
孩子们精彩的表演给我留下了深刻的印象。
2. 童话剧表演以《小红帽》为主题，孩子们精心准备，演技之可爱令人赞叹。
3. 通过这次表演，我深刻理解到童话对幼儿的教育意义，以及童话剧表演对幼儿综合能力的培养作用。
4. 在表演过程中，每位孩子都表现出了与众不同的特点，加深了我对每个孩子个性的认识。
5. 这次童话剧表演活动对孩子们的成长和发展起到了积极的作用。
二、展望1. 未来，在幼儿园教育中，童话剧表演活动应该得到更多的重视和关注。
2. 通过童话剧表演，可以让孩子们在表演中学习，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 探索更多的经典童话故事，为孩子们创造更多的表演机会，丰富他们的童年生活。
4. 在表演过程中，注重对孩子们情感、价值观的引导，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
5. 最终目标是通过童话剧表演，提高幼儿园孩子们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
三、观点与理解1. 童话剧表演活动是幼儿园教育中重要的一环，可以通过这种方式引导孩子们学习，并在潜移默化中塑造他们的品格。
2. 童话剧表演活动不仅仅是一种娱乐方式，更是一种教育手段，可以帮助孩子们理解故事中的道德意义。
3. 我对童话剧表演活动的展望是，希望能够在未来的教育中更加注重这一环节，为孩子们的成长提供更多的可能性。
看到孩子们们在童话剧表演中展现出的模样，我对幼儿园教育的未来充满信心。
通过这种形式，孩子们会更好地理解和接受教育，为未来的成长打下更坚实的基础。
希望未来，能够看到更多类似的活动，为孩子们的童年生活增添更多的快乐和教育。
幼儿园童话剧表演活动是一个非常有意义的教育形式，这不仅是一次表演，更是一次教育的过程。
从观赏孩子们的表演中，我们不仅感受到了他们的可爱和机智，更深刻地体会到了童话对幼儿的教育意义，以及童话剧表演对幼儿综合能力的培养作用。
童话剧表演是一种活泼生动的教学方式，能够激发孩子们的学习兴趣。
校园儿童剧观后感
校园儿童剧观后感前几天，学校组织我们观看了一场精彩绝伦的校园儿童剧。
这场儿童剧就像是一场奇妙的魔法之旅，把我带进了一个充满惊喜和感动的世界。
那是一个阳光明媚的下午，我们怀着满心的期待走进了学校的大礼堂。
礼堂里坐满了同学，大家都兴奋地交头接耳，猜测着即将上演的儿童剧会是什么样的精彩内容。
灯光渐渐暗了下来，舞台上的幕布缓缓拉开，一场别开生面的表演就此展开。
这出儿童剧的名字叫《梦想的翅膀》，讲述的是一群小学生在追求自己梦想的道路上所经历的种种趣事和挑战。
主角是一个叫小明的小男孩，他特别喜欢画画，梦想着有一天能成为一名伟大的画家。
可他的爸爸妈妈却希望他能把更多的时间放在学习数学和英语上，认为画画没什么前途。
舞台上，小明那委屈又倔强的表情让我印象深刻极了。
他皱着眉头，眼睛里闪烁着泪光，紧紧地握着手中的画笔，仿佛那是他唯一的依靠。
我能感觉到他内心的挣扎和对梦想的坚持，就好像看到了我自己有时候面对父母期望时的无奈。
还有一幕，是小明的班级要参加学校的绘画比赛。
小明特别积极地准备着，每天放学后都留在教室里认真地构思、画图。
他的小伙伴们也都围在他身边，给他出主意，帮他找参考资料。
有个胖胖的小男孩，一边擦着汗，一边举着一本厚厚的画册，大声说：“小明，你看这个，说不定能给你灵感！”另一个扎着马尾辫的小女孩则拿着自己的彩色铅笔，说：“小明，用我的笔吧，颜色可鲜艳啦！”大家七嘴八舌，热闹极了，那种真挚的友情让人觉得心里暖暖的。
在准备的过程中，小明也遇到了不少困难。
有一次，他怎么都画不出自己想要的效果，急得把画纸揉成一团扔在地上。
他坐在椅子上，双手抱头，一脸的沮丧。
就在这时，老师走了过来，轻轻地拍了拍他的肩膀，温柔地说：“小明，别着急，画画需要耐心和灵感，你先放松一下，说不定一会儿就有想法了。
”老师的鼓励就像一阵春风，吹走了小明心头的阴霾。
比赛的那一天终于到来了，小明紧张得手心出汗。
当他走上舞台展示自己的作品时，台下响起了热烈的掌声。
幼儿园童话剧表演总结与反思 幼儿园童话剧表演
幼儿园童话剧表演总结与反思一、引言幼儿园的童话剧表演是孩子们展示自我、锻炼表达能力的好机会，也是家长和老师们为孩子们布置的一次有趣的任务。
在此次童话剧表演中，我有幸担任了指导老师的角色，亲身经历了孩子们的成长过程以及表演的一丝不苟。
通过此次表演，我深刻体会到了幼儿园童话剧表演的重要性，并对自己的工作进行了总结和反思。
二、表演准备1. 角色分配在表演开始前，我和其他老师们通过观察孩子们的性格特点和表演表现，为每个孩子安排了合适的角色。
在角色分配的过程中，我发现了孩子们各自的特长和潜力，尽量让每个孩子都有展示自我的机会。
这样不仅能增强孩子们的自信心，也能让他们体验到团队合作的重要性。
2. 剧本学习我们选择了经典的童话故事《灰姑娘》作为此次表演的剧本。
在剧本学习的过程中，孩子们积极参与，通过观看动画片、学习台词等形式，逐渐融入到角色中去。
虽然对于幼儿来说，学习剧本是一项比较枯燥的任务，但通过老师的引导和鼓励，他们仍然保持了较高的参与度。
三、表演过程1. 舞台布景在表演过程中，我们注重舞台的布景和道具的搭配，力求使舞台效果更加逼真。
通过家长们的积极参与，我们得到了一系列生动有趣的布景道具，有效地提升了整个表演的观赏性和艺术性。
孩子们在精心搭建的舞台上表现得更加投入和自信。
2. 彩排演练为了保证表演的顺利进行，我们进行了多次的彩排演练。
在彩排的过程中，孩子们不断地修正动作、台词，并且懂得了相互配合的重要性。
在每一次的彩排中，孩子们都能够从失败中吸取教训，不断进步，我对他们的表现感到由衷的赞赏。
3. 表演现场在表演的现场，孩子们充满了自信和魅力，他们在台上展现出了优雅的姿态和自然的表演，用自己的方式诠释着角色，受到了家长和老师们的一致好评。
观众们不时传来阵阵的掌声，孩子们看到观众的认可和鼓励，心中倍感骄傲和兴奋。
四、反思与展望1. 孩子的表现通过这次童话剧表演，我深刻地感受到了孩子们的成长和进步。
在表演的过程中，他们勇敢地展示出自己，不畏困难，敢于挑战自我。
小学童话剧活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了丰富学生的校园文化生活，提高学生的综合素质，培养他们的团队合作精神和创造力，我校于近期举办了一场别开生面的童话剧活动。
此次活动得到了全校师生的热烈响应，取得了圆满成功。
以下是本次童话剧活动的总结。
二、活动目的1. 培养学生热爱文学、热爱艺术的兴趣，提高学生的审美情趣。
2. 锻炼学生的组织协调能力、沟通能力和表演能力。
3. 增强学生的团队协作精神，培养学生的集体荣誉感。
4. 通过童话剧的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，传承优秀文化。
三、活动组织1. 活动筹备阶段：学校成立了童话剧活动筹备小组，负责活动的策划、组织、实施等工作。
筹备小组通过召开会议，明确了活动主题、时间、地点、人员安排等事项。
2. 活动宣传阶段：通过校园广播、海报、班级群等多种渠道，广泛宣传童话剧活动，让学生和家长了解活动内容，提高活动知名度。
3. 活动实施阶段：学校组织各年级学生积极参与童话剧排练，选定了优秀剧本，成立了导演组、编剧组、演员组、道具组、化妆组等团队，确保活动顺利进行。
四、活动内容1. 剧本选择：本次童话剧活动选取了《白雪公主》、《灰姑娘》、《小红帽》等经典童话故事，旨在让学生在熟悉的故事中感受童话的魅力。
2. 演员选拔：各年级学生积极参与演员选拔，经过层层筛选，最终确定了演员阵容。
演员们认真对待排练，努力提高自己的表演水平。
3. 排练过程：在排练过程中，导演组对剧本进行深入解读，对演员进行细致指导。
编剧组根据剧情需要，对剧本进行适当修改。
道具组、化妆组等团队也积极配合，确保舞台效果。
4. 舞台效果：本次活动舞台设计精美，灯光、音响、道具等一应俱全。
演员们身着华丽的服装，化着精致的妆容，为观众呈现了一场视觉盛宴。
五、活动成果1. 提高了学生的综合素质：通过参与童话剧活动，学生们在表演、组织、协调等方面得到了锻炼，综合素质得到了显著提高。
2. 增强了学生的团队协作精神：童话剧活动需要学生之间的密切配合，通过此次活动，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。
小学童话剧活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了丰富校园文化生活，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我校于近期成功举办了小学童话剧活动。
本次活动以童话故事为载体，让学生在表演中感受童话的魅力，体验团队合作的乐趣，提高学生的表演能力和语言表达能力。
二、活动目的1. 激发学生对童话故事的兴趣，培养学生阅读童话故事的习惯。
2. 提高学生的表演能力和语言表达能力，增强学生的自信心。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的组织协调能力。
4. 传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
三、活动准备1. 策划与组织：成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 童话故事选择：从经典童话故事中挑选适合小学生表演的作品。
3. 角色分配：根据学生的特长和兴趣，合理分配角色。
4. 场地布置：利用学校现有场地，布置童话剧表演场景。
5. 器材准备：准备服装、道具、音响等表演所需物品。
四、活动过程1. 开幕式：活动当天，全体师生齐聚操场，举行开幕式。
校长为活动致辞，表达了对学生们的期望和祝福。
2. 童话剧表演：各班级按照抽签顺序依次进行童话剧表演。
学生们身着精美的服装，化身为童话故事中的角色，将一个个经典故事呈现在观众面前。
3. 互动环节：在每场童话剧表演结束后，主持人邀请观众上台参与互动，回答关于童话故事的问题，提高学生的参与度。
4. 优秀表演奖评选：活动结束后，评委根据表演水平、创意、团队协作等方面对参赛班级进行评选，颁发优秀表演奖。
5. 闭幕式：闭幕式上，校长为获奖班级颁奖，并对本次活动进行总结。
五、活动成果1. 学生们积极参与，表现出色，充分展示了童话剧的魅力。
2. 通过表演，学生们对童话故事有了更深入的了解，提高了阅读兴趣。
3. 活动培养了学生的团队协作精神，提高了学生的组织协调能力。
4. 家长们对本次活动给予了高度评价，认为童话剧活动有助于孩子的全面发展。
六、活动反思1. 活动筹备过程中，需要更加细致地安排时间，确保活动顺利进行。
幼儿园童话剧社团活动总结与教学反思
幼儿园童话剧社团活动总结与教学反思随着教育理念的不断更新和教育环境的不断发展，幼儿园的教学活动也在不断丰富和创新。
童话剧作为一种具有教育意义的活动，被广泛地应用于幼儿园的教学中。
通过参与童话剧表演，幼儿能够培养表达能力、合作精神和自信心，同时也能够增强对文学及艺术的理解。
本次活动，我作为指导老师，将活动的总结与教学反思进行如下探讨。
一、活动总结1.活动内容本次童话剧社团活动以经典童话故事《小红帽》为主题，通过角色扮演和表演的形式，让幼儿们深入体验并理解故事情节，培养他们的想象力和合作意识。
2.活动过程我在活动开展之初，为幼儿们讲解了《小红帽》的故事情节和人物角色，让他们对故事有了初步的了解。
我组织幼儿们进行角色扮演的游戏，在游戏中，幼儿们能够更加深入地理解故事，并培养了他们的表演能力和合作精神。
我们进行了一次小型的童话剧表演，每位幼儿都积极参与进来，发挥自己的特长，最终呈现出了一场生动精彩的表演。
3.活动成果通过这次活动，我发现幼儿们在表演中展现出了自己的特长，有的幼儿表现出了优秀的表演天赋，有的则通过角色扮演活动，增强了自己的表达能力。
幼儿们之间的合作意识也得到了加强，他们学会了互相配合，共同完成一次完整的表演。
二、教学反思1.活动设计在活动设计方面，我认为应该更加多样化，引入更多的童话故事，并在活动中增加舞台布景设计和道具制作等环节，以丰富幼儿的表演体验。
2.幼儿参与在活动过程中，有部分幼儿的参与度不够高，表演时缺乏足够的表现力。
我认为在活动开始之前，可以开展一些小组游戏，帮助幼儿更好地融入角色，增强表演自信心。
3.活动评价对于幼儿的表演，我认为需要更加注重对他们的肯定和鼓励，让每一位幼儿都感受到自己的价值和成就，从而激发他们更大的学习热情。
童话剧社团活动对于幼儿的发展和教育有着积极的意义。
通过此次活动的总结与教学反思，我对童话剧教学活动有了更深入的理解，也激发了我对幼儿园教育更加丰富多彩的探索和实践的热情。
幼儿园童话剧表演总结与反思 幼儿园表演
幼儿园童话剧表演总结与反思一、总结在幼儿园教育活动中，童话剧表演是一种非常受欢迎的形式。
通过表演，孩子们能够在扮演角色的过程中体验和学习角色情感，培养自信和表达能力，加强与他人的合作，促进情感交流和人际关系的建立。
在表演活动过程中，孩子们还能够培养自己的观察力、联想力、想象力和创造力。
在我们幼儿园的表演活动中，孩子们通过老师的指导和辅导，成功地表演了一系列精彩的童话剧。
孩子们在表演过程中展现出了积极的态度和热情，表演技巧也得到了很大的提高。
他们在表演中展现出的角色塑造、台词表达、动作表情等方面，都达到了预期的效果。
二、反思1. 角色分配不合理在本次童话剧表演中，一些孩子可能由于年龄或性格的原因，并不适合扮演某些角色。
在今后的表演活动中，应该更加注意角色的合理分配，让每个孩子都能够根据自己的特点和个性来扮演适合自己的角色，以充分发挥他们的特长和潜力。
2. 节目编排不够合理在节目编排上，有些细节的处理还不够到位，例如一些转场的布景和换装的时间安排等。
这些都会影响整个表演的连贯性和流畅度。
在今后的表演中，需要对节目的编排进行进一步的细化和完善，以确保整个表演过程更加顺利和自然。
3. 管理和指导需要加强在表演活动中，老师的指导和管理起着至关重要的作用。
在今后的表演中，老师需要更加耐心细致地指导孩子们排练节目，有针对性地进行表演技巧的培训和训练，引导孩子们更好地理解和表达角色的情感，提升整个表演的专业水准。
三、改进措施1. 角色分配更加合理在下一次的表演活动中，将根据孩子们的性格特点和表演能力，更加科学地分配角色，让每个孩子都能够参与到表演中来，获得成就感和快乐。
2. 完善节目编排在表演节目的编排上，将重点关注细节的处理，确保转场和换装等环节的顺利进行，让整个表演过程更加流畅自然。
3. 强化师生互动在表演活动中，老师需要更加关注孩子们的表演技巧和情感表达，及时进行指导和纠正，鼓励孩子们大胆展示自己，促进孩子们的成长和发展。
幼儿园童话剧表演：激发想象力与创造力
幼儿园童话剧表演：激发想象力与创造力一、引言幼儿园是孩子们成长的乐园，而其中最具有创造性、富有想象力的活动之一便是童话剧表演。
通过参与童话剧表演，孩子们不仅可以锻炼语言表达能力，还能发挥想象力，培养创造力。
本文将从幼儿园童话剧表演的重要性、对孩子们的益处以及如何激发想象力与创造力等方面展开讨论。
二、童话剧表演的重要性1.1 提高孩子们的自信心在幼儿园阶段，孩子们的自我意识逐渐觉醒，而童话剧表演正是一个展示自己的最佳机会。
通过排练和表演，孩子们可以感受到来自观众的赞美和鼓励，从而增强自信心。
1.2 培养孩子们的合作精神参与童话剧表演需要孩子们互相协作，共同完成角色扮演和台词表达。
这不仅促进了孩子们之间的交流和合作，还有助于培养他们的团队意识和集体荣誉感。
1.3 拓展孩子们的艺术视野童话剧表演不仅仅是孩子们的一次表演，更是一次身临其境的艺术体验。
通过角色扮演和舞台装扮，孩子们能够体验到戏剧艺术的魅力，从而拓展了他们的艺术视野。
三、童话剧表演对孩子们的益处2.1 开拓孩子们的想象空间童话剧表演中的角色扮演让孩子们可以尽情发挥自己的想象力，塑造属于自己的角色形象。
通过这种方式，孩子们可以在想象的海洋中尽情畅游，激发出无限的创造力。
2.2 培养孩子们的表达能力在童话剧表演中，孩子们需要通过台词和动作表达自己的想法和情感。
这种表达方式不仅锻炼了孩子们的口头表达能力，还促进了他们的肢体语言表达能力，为以后的学习与生活奠定了良好的基础。
2.3 培养孩子们的创造力在童话剧表演中，孩子们不仅要完美演绎角色，还需要在舞台布景、服装打扮等方面进行创意设计。
这种全方位的发挥空间，让孩子们的创造力得到了最大程度地激发。
四、如何激发想象力与创造力3.1 提供多样性的表演机会幼儿园应该为孩子们提供多种类型的角色扮演机会，比如经典童话故事、动画形象及日常生活中的小人物等，以激发他们对不同情境和角色的认知和表达。
3.2 鼓励孩子们自由创造在排练和表演过程中，老师和家长应该给予孩子们充分的自由发挥空间，鼓励他们在服装、道具或表演内容上进行自由创造，激发他们的创造力。
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童话剧反思：让孩子们插上梦想的翅膀
情节描述：《小羊和狼》是一篇童话故事，写的是大灰狼要吃小羊，在小动物们的帮助之下，一起打败大灰狼的故事。
每次的孩子们表演都是老师来做旁白，幼儿扮演故事角色并讲述人物的基本对话内容。
主要演员有6名幼儿参加表演，分别扮演大灰狼、小羊、小马、大象、小猫、小狗。
情景（一）教师旁白：一只小羊口渴了，来到河边喝水。
小羊：(连忙跑到河边蹲下来低头喝水)河里的水真好喝呀!教师旁白：突然来了一只大灰狼。
灰狼：(夸张地张牙舞爪地冲向小羊，装作恶狠狠的样子)小羊，你怎么喝我的水呀?我要吃掉你。
(说完转身就想走掉)小羊：（抬起头，看着大灰狼）这怎么是你的水呢?这河里的水是是从山上……我见状连忙打断孩子们的表演，对扮演狼的孩子说：“你快回来，小羊还没说完呢?”大灰狼一听老师喊他就马上走回来了，乖乖地站在那里，看着小羊，小羊自顾自的说着：这河里的水是大家的……（小羊哭了起来）大灰狼看看老师，一副想走又不敢走的样子，站在那里不知怎么办好啦！只有等待着老师下达的指令啦。
评价分析：孩子们的表演显然只是按照老师所说的故事中的台词，机械的表演着相应的动物动作，当需要说台词时，也只是凭借着记忆机械的说着所扮演角色的台词。
完全没有自己对于故事中人物的心理理解和行为表现。
更何况教师的武断干预打断了幼儿的表演，让孩子们无所适从，不敢怎么办好啦！这种童话剧的表演活动是不符合《幼儿园指导纲要》精神的，在幼儿园里幼儿是游戏活动的主体，作为教师应努力为幼儿创造一个他们可以自由表现、乐意参与的游戏氛围，而不是一味地让幼儿机械表演；老师想要的内容，更不可以武断地干预幼儿的表演。
虽然这种干预的出发点是好的，是为了让幼儿将剧本的内容比较完整而准确
的表现出来，是为了提高幼儿的表演技能，但却违背了游戏活动的宗旨，使幼儿成了教师一手操纵的木偶啦，在忠实地执行着教师的表演命令，从而使孩子们失去了自我创造的机会，也失去了自主游戏的权利。
所思所悟：教师应该给幼儿提供充分的表演空间和自由度，放飞幼儿自由表演的翅膀，幼儿可以根据主要的故事情节进行表演，可以适当地按照自己的角色感受增加或者减少台词，更可以自己设计人物动作。
教师则将旁白转化为角色进行自己的创造性表演，在表演之前可以适度的给予以角色的动作表演以指导帮助。
也可以大胆的尝试取消所有旁白，鼓励幼儿大胆地按照故事中先后顺序自己顺序出场，并可以自由地根据表演的需要创编表演的动作、故事情节以及人物语言。
情景（二）今天幼儿表演内容仍然是《小羊和狼》，只是教师不再参与幼儿的演出，只是一名观众啦。
幼儿演出开始——小羊：(咩咩叫着伸着懒腰醒来了，推开窗户伸出头来)今天的天气真好呀！我要出去找好朋友玩！还要吃一些青草。
(说完小羊就咩咩地跑到屋外)我的好朋友在哪里呢？小猫?小狗？(小羊在四处张望)那里有一条小河，我先去喝点水吧！(来到河边渴水)。
灰狼：(一边摸着肚子一边东张西望地走上场)我的肚子好饿呀!我吃些什么东西呢? (大灰狼四处看看发现了小羊，指着小羊)哈哈!那儿有一只小羊，我可以饱饱的吃上一顿美餐啦！(伸出爪子，恶狠狠地走了过去)小羊，你为什么喝我的水?我今天晚上要来吃了你。
啊! (大灰狼张大嘴巴大叫一声，还伸出了舌头舔着嘴唇，叭哒着嘴巴)小羊：(抱着自己的身体做发抖状，用很小的声音说着话)这怎么是你的水呢?这河里的水是大家的。
大灰狼：(伸着爪子，要抓小羊并大声地说)我说是我的就是我的，你就等着我晚上来吃你吧，哈哈哈哈……(大灰狼得意地拍着肚子大笑着走了)
评价分析：从幼儿的独立表演可以看出，当老师不在干预他们之以后，孩子们也放开了手脚，胆子变得大了起来。
他们找到了属于自己的表演空间，每个孩子都将自己的自身经验进行了迁移，将自己日常生活中所做、所见、所想都融入到表演游戏中来了，从而使得表演变得生动有趣起来啦。
而且在表演中孩子们变得自由、快乐、自信、勇敢起来，连平常不爱说话的小朋友都忍不住要扮演某一角色，来体验一下表演所带来的乐趣。
每次戏剧表演以后，孩子们都嫌表演一遍不过瘾，总是不厌其烦地一遍又一遍地反复游戏着。
这正是我们教师所追求的幼儿戏剧表演的最佳状态，要让孩子们在戏剧表演活动中体验快乐，在戏剧表演活动中大胆自主创新表演，在表演游戏中快乐成长起来。
所思所悟：活动之后，我深深地陷入了反思之中，如果我没有发现自己认真扮演的“导演”角色存在的问题，那么孩子们将会是一种什么样的状态?孩子们就会像木偶一般，任由老师拨一下动一下，这样下去长此以往，孩子们就会对戏剧表演失去兴趣，语言表达、肢体表现、幼儿间的交往与互动就不会得到良好的良性发展。
当我放开了孩子们的手脚以后，孩子们终于发现原来表演就是表演自己的生活，可以把自己平时做的事迁移到所扮演的人物角色身上去，这么一来，他们的表演想法就多了起来，表演时候表现的内容也多了，而且为了让自己的表演让同伴看得懂，幼儿还学会了为自己的举动还会边说边表演相应的动作，如此一来童话剧的表演就生动起来。
看了孩子们的表演我被深深地感动啦!我成功的实现了教师真正意义上的由“导演”向“支持性的合作伙伴”的转变过程。
我欣喜地看到了孩子们的表演水平的良好展现，孩子们用自己的生活经验展现着人物的心理感悟，放飞孩子们的心灵，放开孩子们的手脚和头脑，我和孩子们都插上了梦想的翅膀，在戏剧的舞台上演绎着精彩的人生。