(开题报告_)在生活生命与安全教程中渗透生命教育的实践探究.doc

《在生命生态安全教程中渗透生命教育的实践探究》开题报告一、课题提出的背景需求21世纪是一个生命意识凸现、呼唤生命教育的时代。

人们在享受科学技术带来的物质成果的同时，也承受着前所未有的生存危机。

日趋严重的自杀问题和残害他人等现象的屡屡发生，已成为严重的社会问题。

消除人们的生存压力和危机感，帮助人们重新找回自我的信心，让人们明白生命的意义与价值，使其生命有所归依；教会人们热爱和珍惜生命等等，都成了社会亟待解决的问题。

小学生处在人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。

面对日趋激烈的学习、就业、情感压力，往往缺乏正确的判断和解决方式，使得小学生无确对待生死。

时有所闻的小学生自杀、暴力事件，以及心理脆弱等等更是叫人忧心忡忡。

因此，加强对小学生进行生命教育，是学校教育中不可缺少的重要容。

过去由于受应试教育的影响，受传统观念的干扰，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对小学生的学业教育、成才教育，而忽视生命教育，小学生的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。

这不能不引起我们每个教育工作者的深思，不能不引起我们对生命教育的重视。

因此关注小学生的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育最迫在眉睫的大事。

目前，随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦点，也逐渐得到人们的重视。

但在研究的视角上，它还存在着一些问题，主要有以下三占・八、、•1.目前国对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性。

2.绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间；而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间。

3.从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。

科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。

在这样的背景下，我们结合当前的现状，以及对我们本校学生进彳亍问卷调查的分析（认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命）。

我们认为在生命生态安全这门学科中有必要对小学生建立生命安全的意识；有必要提高教师在对小学生生命安全教育的意识；有必要从家庭、学校、社会三方对小学生生命安全意识的整合。

综上所述，我们认为在小学教育教学中，有必要研究本课题，并开展相应的实践研究。

二、课题的核心概念界定生命教育：顾名思义是关于生命常识及体验生命活动而有目的、有计划地实施的教育行为。

本课题所指的生命教育资源，包括对未成年人开展生命教育时一切可以利用的有利条件，包括师生、家长等具体的人，也包括家庭、学校等客观教育环境中蕴含的有利条件和教育契机。

三、课题研究的依据1 •理论依据马克思主义关于人的全面发展理论为我们的生命教育提供了理论基础。

“以人为本的科学发展观”就是马克思主义关于人的全面发展理论在我国现阶段新的发展。

它赋予我们一种新的人文精神和价值追求。

共建美好和谐社会，必须营造一种法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的人文与和谐局面。

2.法规政策依据本课题研究的主要法规政策依据有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《生命生态安全》课程标准为依据。

3.实践依据本课题研究主要实践依据是充分利用课堂教学渗透生命教育，坚持“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展” 的教学原则。

追求“以知识传授为载体，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵沟通、生命与生命对话”的教学境界。

实施“生命教育的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展”的自觉行为。

在点化和培育学生精神生命的同时，也在唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。

四、课题研究目标研究的目标：1.本课题旨在研究小学生命生态安全教学中渗透生命教育的容、方法、过程和目标。

2.通过生命生态安全教学和生命教育的融合，引导学生正确理解和认识生命意义，全面培养学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、敬畏生命的意识，关心他人，关心社会、关心自然的态度，提升学生的生存技能和生命质量。

3.在教学中，探索出在小学生命生活与安全学科中渗透生命教育的途径和方法。

4.同时更新教师教育观念，提高教师自身素质。

五、课题研究容本课题根据学校教育和家庭教育的不同特点，遵循小学生身心发展的客观规律。

主要从关注生命、理解生命、网络教育和心理健康等方面开展教育活动，探索在小学生命生活与安全学科中渗透生命教育的途径和方法，同时有机整合学校与家庭生命教育资源，最终提高小学生尊重生命、热爱生命的意识。

(1)课前研究：1. 通过对学生调查问卷、学生访谈这两种途径找出影响或者产生学生对生命淡漠的在原因，并形成分析报告。

2.通过对家长、教师进行调查问卷、访谈两种途径找出影响学生对生命淡漠的外界原因，形成分析报告。

(2)课研究:1.在小学生命生态安全教学中渗透的方法、容。

2.小学生命生态安全教学中渗透生命教育的途径、原则。

3.探索在不同年段的小学生命生态安全学科中渗透生命教育的途径和方法。

4.梳理、提炼、归纳小学生命生态安全教材中有关生命容，提出具体策略。

收集与教材中相匹配的生命教育的课外阅读容，形成课外一致的、丰富充实、比较系统的生命教育的辅助教材。

5.在教育教学中努力为学生创造展示的机会，搭建展示的平台，鼓励学生在公众面前充分展示自己的学习成果和聪明才智。

(分年段开展手抄报、黑板报、演讲比赛、心灵信箱、辩论赛、主题会、网络视频的欣赏等活动)6.在课堂上对学生给予科学合理而具有针对性的评价：激励式的评价和明理式的评价。

(3)课外研究：1.每个月开展一个主题的教育活动，把家庭教育和学校教育有机结合起来，提高小学生热爱生命的意识，最终形成系统化、常规化。

2.教师通过“生命教育的研究”和有关知识培训，提升自身素质，提高自身的研究水平和研究能力，养成关爱生命的美好情怀，避免教师的职业倦怠。

六、课题研究思路和方法1.研究思路：在前期，通过对学生、教师、家长三者分别进行问卷调查、座谈的形式找出影响学生生命意识淡薄的原因，形成分析报告；根据原因找出课题研究的方向及研究容，形成实践研究报告。

在中期，在行动研究的过程中，不断完善研究方向，找出在不同年段的教学中如何渗透生命教育的方法和策略；梳理、提炼、归纳小学生命生活与安全教材中有关生命容，提出具体策略。

收集与教材中相匹配的生命教育的课外阅读容，形成课外一致的、丰富充实、比较系统的生命教育的辅助教材。

每个月根据不同年段设计符合学生心理、生理特征教育活动，使之形成系统化、常规化。

在后期，再次对学生进行问卷调查、访谈，了解学生的生命意识是否提高，形成对比分析报告。

通过各种活动整合家庭和社会的资源, 提高学生尊重生命、提升生命的意识。

（请家长上一堂关于生命教育的实践课、请法制校长为同学做一次生命教育讲座）（分年段开展手抄报、黑板报、演讲比赛、心灵信箱、辩论赛、主题会、网络视频的欣赏等活动）。

2.研究方法:文献研究法：通过收集、整理和运用相关教育理论，查阅教育行政部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策等，收集有关生命教育的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料，为课题提供从实可靠的理论依据。

调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关在课程中渗透生命教育中存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。

行动研究法：我们将主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究、研究者参与实践，探讨尊重生命教育的涵、特点及规律，探索实施途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果和应用有机的统一起来。

个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，釆用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。

经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。

七、课题研究的周期和实施的步骤本课题实施周期为三年（2016年5月——2018年5月）。

具体的实施时段如下：（一）酝酿筹备：（2016年5月一2016年10月）选定研究课题，填写课题申报评审书、申报课题；研制课题研究方案等。

（二）前期阶段：（2016年11月一2017年7月）1.组建课题组，制定课题实施计划。

2.召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

4.针对本校学生、老师、家长对认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命的现状进行分析，对本校教师的课例进行研究分析。

阶段成果：案例分析报告。

（三）中期阶段（2017年9月一2018年7月）1.课题组教师按实施计划进行实验。

2.课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

3.召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。

4.学习名师的优秀课例，并进行研究分析。

5.形成不同年段的教学中如何渗透生命教育的方法和策略；6.梳理、提炼、归纳小学生命生活与安全教材中有关生命容，提出具体策略。

7.收集与教材中相匹配的生命教育的课外阅读容，形成课外一致的、丰富充实、比较系统的生命教育的辅助教材。

8.每个月根据不同年段设计符合学生心理、生理特征教育活动, 使之形成系统化、常规化。

阶段成果：案例分析报告。

（四）后期阶段（2017年9月一2018年5月）1.归类、整理课题研究过程中积累的各种资料。

2.进行全面分析，撰写课题研究报告。

3.整理、汇编课题研究成果。

阶段成果：研究报告，相关论文八、课题实施时间、容及分工何明翠：对课题进行总体规划、制定实施方案，制定具体实验计划、步骤；完成开题报告；分析把握课题的重难点问题，撰写研究报告；完成后期结题报告汇总。

安：管理对课题组织实施、落实、研究、检查、指导负责实验过程记录的整理指导研究人员理论学习，完成学生能力培养提高的评价方案；完成撰写中期实验总结。

顾琳：完成初步探索阶段的实验总结；完成后期深入研究阶段的实验总结王玉梅：拟定调查分析表，调查生命教育的现状分析；查看搜集文做好学生生命教育跟踪献资料，整理研究状况与发展趋势相关信息， !己录。

:根据学生、家长、教师三者情况岀发，制定前测、后测影响学生生命意识淡薄的原因的问卷调查, 形成分析报告; 以及对比分析报告。