谈初中英语阅读课教学案例
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
初中英语深层阅读教学案例——以Lesson_2“5_Let’s_Do_an_Experiment”为
教学·现场初中英语深层阅读教学案例———以Lesson25“Let’s Do an Experiment”为例文|王铃霞新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。
初中英语深层阅读不仅是对文字的理解，还包括对作者意图的洞察和对文本背后思想的思考。
Lesson25“Let’s Do an Experiment”一课主要通过一个小实验，让学生掌握其中的重点句型及语法知识，并通过阅读了解自然的奇妙。
一、语篇研读What：本课语篇是Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话。
对话中，Brian和Jenny想对Danny做一个实验，在他头上放置一个装满水的广口瓶，用硬纸板盖住然后倒置，想看看会产生什么结果。
Danny 认为水会洒到他的头上，于是穿上了雨衣，最后的结果是他并没有被弄湿，所以得出结论：大气压能帮助纸板让水留在瓶子里。
Why:Danny，Jenny和Brian有关科学实验的对话以及Danny的反应非常有趣，既能让学生在轻松的氛围中学习英语，又能引起学生对科学的好奇心，继而用心学习和探索科学知识，让学生能够运用相关知识和技能解释生活中的物理现象。
How：本课的语篇内容是Danny，Jenny和Brian 三人关于科学实验的谈话。
对话分为两个部分：第一部分主要是对实验的猜想，用硬纸板盖住装满水的瓶子然后倒置会发生什么，Danny猜想水会洒到地上，Jenny猜想水会留在瓶子里。
这部分包括关于实验的主题词汇：experiment，jar，pour，correct，scientific，method，raincoat，fill...with...，cover...with，turn...upside down。
实验操作的过程以及最后得出的结论涉及重点词汇：pressure，conclude，得出结论“The air pressure helps the cardboard hold the water in the jar.”“Air is stronger than I thought.”。
初中英语阅读课优秀教案
初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。
设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。
本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。
三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。
四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。
2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。
3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。
4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。
5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。
6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。
7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。
五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。
六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。
结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例
基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，核心素养教育理念逐渐受到人们的重视和关注。
在当前中国教育体系中，培养学生的核心素养已成为学校教育工作的重要任务之一。
而初中英语作为学生学习的重要学科之一，如何在英语教学中融入核心素养培养，成为当前研究的热点之一。
初中英语阅读课作为英语教学中的重要环节之一，对于学生的语言综合能力和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何通过英语阅读课的教学来促进学生的核心素养的全面发展，是当前英语教学中急需解决的问题之一。
本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例，以期能够为教师们在英语教学中融入核心素养提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养培养的初中英语阅读课教学案例，旨在通过具体案例分析，探讨如何将核心素养理念融入英语阅读教学中，以提升学生的阅读能力和综合素养。
具体研究目的包括以下几点：1. 探讨核心素养培养在英语阅读课中的可行性和重要性，为教师提供有效的教学指导。
2. 分析基于核心素养的初中英语阅读课教学内容设计，探讨如何设计合适的活动和任务，促进学生的全面素养发展。
3. 分析具体的教学案例，探讨核心素养在实际教学中的应用效果，评价核心素养培养对学生的影响。
4. 总结教学效果，并对核心素养培养在英语阅读课中的启示进行深入思考，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 基于核心素养的概念介绍核心素养是指个体在面对各种情境和挑战时所需要具备的基本能力和素质。
这些核心素养包括批判性思维、创造力、沟通能力、解决问题能力、合作精神等。
在教育领域，核心素养的培养已经成为当前教育领域中的重要趋势。
通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展和变化。
在英语教育中，基于核心素养的教学理念也越来越受到重视。
通过引入核心素养的概念，教师可以更好地设计教学内容和活动，以培养学生的综合能力。
初中初二英语阅读教案设计
初中初二英语阅读教案设计随着社会的不断发展和进步，英语已经成为世界上最为通用的语言之一，同时也被作为我们国家的外语之一。
在学校教育中，英语学科也是不可或缺的一门学科。
英语学科教学中，阅读是学习英语的重要环节之一。
因此，如何针对初中初二学生进行英语阅读教学，是每个英语教师必须重视的问题。
本文将围绕如何设计初中初二英语阅读教案展开探讨。
一、教学目标教学目标是阅读教育的重要组成部分。
英语阅读教学的目的是帮助学生在理解英语语言的同时，提高阅读能力，增强对英语文化的认识，为他们日后学习和研究英语奠定基础。
1、知识目标学习词汇和固定语法，在阅读中理解和掌握其应用；了解和理解文章的主题、结构、段落、逻辑和文化背景；掌握正确的阅读方法，提高阅读能力和阅读速度。
2、能力目标在阅读过程中扫描、理解和总结文章的主要信息，提高阅读理解能力和能够形成自己的观点和态度的能力。
通过英语阅读教学，能够培养学生批判思维能力和解决问题的能力。
3、情感目标通过阅读教学，激发学生学习英语的兴趣和热情，了解和认识英语文化和其他国家文化之间的异同，增强自身的国际文化意识，以及培养学生乐观向上、努力不懈、团结协作的品质。
二、教学方法1、任务型教学法阅读教学中可以采用任务型教学法。
任务型教学法是一种以学生为主体、任务为驱动、教师为指导的教学方法，鼓励学生参与教学过程，积极探究，互相合作，在完成任务中不断学习。
2、情景模拟法情景模拟法是以真实生活或虚拟生活为基础，配合各种教学工具，通过对情景的模拟或创设，在情境中学习，是一种较为逼真的教学方法。
在阅读教学中，可以通过情景模拟法，在学生学习和生活场景中模拟英语阅读场景，提高学生英语阅读表达能力。
3、互动式教学法互动式教学法是一种双向性的学习，注重学生在对话和交流中学习的教学方法，胸怀横向，让学生在实践中学习。
在阅读教学中，可以采用互动式教学法，领导学生进行小组讨论和分享、展示过程，以此进行知识的检查和交流。
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
初中英语阅读教学案例评析：践行英语学习活动观的尝试
一、研究背景
随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。初中英 语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语阅读理解能力、 语言表达能力具有关键作用。近年来，英语学习活动观与阅读教学策略相结合的 研究逐渐引起教育界的。本研究旨在探讨基于英语学习活动观的初中英语阅读教 学策略，以提高教学质量和学生的阅读水平。
1、引导者：教师应该引导学生进入学习情境，并提出问题引导他们思考， 激发他们的学习兴趣和动力。
2、组织者：教师应该组织好学习活动，让学生明确学习任务和要求，并确 保学习活动的有序进行。
3、支持者：教师应该支持学生的自主学习和合作学习，给予他们必要的帮 助和支持，鼓励他们积极参与学习活动。
4、评估者：教师应该对学生的表现进行评估，及时反馈学习成果，并针对 问题提出改进意见和建议。
参考内容
标题：幼儿园分享阅读中的情感 教育研究
分享阅读在幼儿园教育中是一种重要的教学方法，它通过引导孩子们参与阅 读，培养他们的阅读习惯和语言表达能力。然而，分享阅读并非单纯是知识的传 递，更重要的是情感的交流和教育。本次演示主要探讨幼儿园分享阅读中的情感 教育研究。
一、分享阅读与情感教育
分享阅读强调的是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。在阅读过程中，孩 子们不仅可以从中获取知识，还可以感受到教师的关爱，以及与其他小朋友的互 动。这种互动过程能够促进孩子们的情感发展，帮助他们建立积极的社会关系， 提高其自尊和自信心。
三、幼儿园分享阅读情感教育的 效果
通过实施上述方法，我们能够有效地在幼儿园分享阅读中融入情感教育，帮 助孩子们建立积极向上的情感，培养他们的社会交往能力，提高自尊和自信心。 同时，也能让孩子们在阅读过程中感受到关爱和尊重，这对于他们的成长具有深 远的影响。
初中英语阅读课教案模板范文
初中英语阅读课教案模板范文
一、教学目标
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握本文的关键词汇
和短语。
2.能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创
新能力。
3.情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，激发学生学习英语的热情。
二、教学重点和难点
•教学重点：学生能够准确理解课文内容，掌握关键词汇和短语。
•教学难点：学生能够通过阅读理解课文内容，培养学生对英语阅读的习惯。
三、教学准备
1.教师准备：具有一定的英语教学经验，熟悉本节课的课文内容。
2.学生准备：提前预习课文，准备学习用书和笔记。
四、教学过程
1.导入：谈论课文主题，激发学生对课文的兴趣。
2.预测：让学生根据课文标题和图片预测文章内容。
3.阅读：学生独立阅读课文，并在阅读后回答相关问题。
4.讨论：小组讨论课文内容，并分享自己的理解。
5.总结：整理学生的讨论内容，总结本节课的重点。
6.巩固：布置相关练习，巩固本节课的词汇和短语。
五、教学反思
本节课通过多种教学方法，旨在提高学生的阅读理解能力，并培养学生对英语
阅读的兴趣。
学生积极参与，表现出良好的学习状态。
下节课将继续巩固学生的阅读能力，拓展学生的词汇量，提高学生的综合英语能力。
以上是本节课的教案范文，希望对您有所帮助。
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谈初中英语阅读课教学案例
吉林省桦甸市金沙中学：王欣平
一、背景
现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。
二、教材分析
1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。
2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。
通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯
3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。
（2）根据图片猜测大意。
（3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
Step 1: Warming–up activities
（一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?”
设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。
同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。
另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
（二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)
2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.
3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?”
设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。
（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。
（三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite?
设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。
最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。
教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。
（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。
这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。
（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。
Step 2: Reading
（一）Listening and scanning:
1. What do students want to be?
2. What do students eat for breakfast now?
设计思路：(1) 听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。
(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。
（二）Intensive Reading: Read the text again, try to answer some questions:
设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节。
同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。
（三）Skimming: 1. To ask groups 1 & 2 to read the text a third time, and make a dialogue in pairs.
2. To ask groups 3 & 4 to retell the story.
设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。
2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。
（四）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles.
设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。
同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。
四、教学后记
针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：
１、比赛是学生比较喜欢的学习方式。
以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，
教学效果比较令人满意。
同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。
２、只有通过阅读才能让学生理解课文内容，并形成一定的阅读技能。
本环节通过“提炼大意，情节捕捉，合作探究和延伸训练”四个步骤，培养学生概括主题、捕捉细节和再现阅读内容的技能。
教师同时能注意设计合适的衔接语言，使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入学习状态并开展活动。
３、教师在教学过程中积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
五、反思
在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下四个关系：
１：教师的“教”和学生的“学”的关系。
教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。
教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。
教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。
２、在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。
但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。
３、阅读过程与结果的关系。
任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。
学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。
同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。
４、实践和反思的关系。
反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处。
在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。