2020版高考语文一轮复习课件：第2部分 专题10 第4讲 古代诗歌的形象鉴赏
的流露，“月、雁、笛、落花”等传统意象更是沉 (3)请结合全诗简要分析某一意
淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。
象的作用。
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类别
常见意象
举例
送别类 杨柳、长亭、南浦、酒
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏 霏。(《诗经·小雅·采薇》)
思乡类
月亮、鸿雁、莼羹、鲈脍、 双鲤
雁字回时，月满西楼。(《一剪梅》)
在的思想情感与外在的客观物象的统一 ，也就是 涵。(如2013·江西卷)
“ 借 景 抒 情 ” 中 的 “ 景 ” 或 “ 托 物 言 志 ” 中 的 (2) 指 出 诗 中 某 种 意 象 的 含 义
“物”。在诗词发展过程中，形成了很多传统的意 (内涵)。
象，它们的基本含义是固定的，熟悉这些意象的含 2．分析意象作用
寄情山水、归隐田园的形象 陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”
怀才不遇、壮志难酬的形象 李白的《将进酒》
矢志报国、慷慨愤世的形象 陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子》
友人送别、思念故乡的形象 李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》
献身边塞、反对征伐的形象 王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》
缠绵悱恻、爱恨情长的形象 柳永的《雨霖铃》
第二部分 古代诗文阅读
—— 文化传承与理解
专题十 古代诗歌鉴赏
第4讲 古代诗歌的形象鉴赏
鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的 内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。高考对形 象的考查侧重于对形象的识别、对形象特征的把握，对形象的象征意义和作用、价 值的理解、赏析。全国卷以往的题目较少直接涉及形象，而2018年全国卷Ⅱ考查意 象“酒”的作用；2017年全国卷Ⅱ考查了诗中体现出的诗人的性格，2016年全国卷 Ⅱ考查了“马”的形象以及描写“马”的技巧，全国卷Ⅰ考查了景物形象的概括和 用意分析，这显示了全国卷命题的一个重要变化——加强对形象的考查。
刘禹锡《竹枝词二首(其一)》：“东边日出西边雨，道是无晴却有 晴。”
萧疏清寂 韦应物《淮上即事寄广陵亲故》：“秋山起暮钟，楚雨连沧海。”
安谧美好 王维《辛夷坞》：“木末芙蓉花，山中发红萼。”
高远深邃 晏殊《蝶恋花》：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”
淡雅幽远 秦观《浣溪沙》：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”
2．分析意象作用的两步骤和五角度
步骤 步骤一
内容角度 描述意象，并指出意象的特点。 ①渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。
②塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物
的活动提供环境或背景。
步 骤 二
分析 作用， 点出 效果。
③表情达意方面的作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定 的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城 落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在
训练2．阅读下面的清诗，完成后面的题目。 村饮 黎 简①
村饮家家醵②酒钱，竹枝篱外野棠边。 谷丝久倍寻常价，父老休谈少壮年。 细雨人归芳草晚，东风牛藉落花眠。 秧苗已长桑芽短，忙甚春分寒食天。 [注] ①黎简：清代乾嘉年间岭南著名诗人。②醵(jù)：凑钱喝酒。
诗歌第三联描绘了一幅怎样的画面？ 答案 这两句选取了细雨、芳草、东风、落花、归人、老牛等典型意象，(概 括意象)描绘出了一幅细雨蒙蒙、芳草萋萋、风吹芳草、落英无数的环境中农人晚 归、牛枕花眠的宁静悠闲的暮春乡野图。(描绘画面)
解析 (1)精准审题：“第三联”明确了答题区域；“描绘了一幅怎样的画面” 明确了答题的重点：组合意象成画面，并对画面特点加以概括。
(2)解题思路：一审标题：“村饮”，交代饮酒习俗。二看注释：注释①介绍作 者，注释②帮助读者了解“村饮”。三明意象：细雨、归人、芳草、东风、老牛、 落花。
题型三 鉴赏人物形象
愁苦类
梧桐、芭蕉、猿猴、杜鹃、 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。(李清照
斜阳
《声声慢》)
爱情类
红豆、莲、连理枝、比翼鸟
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易 《长恨歌》)
战争类
投笔、长城、楼兰、柳营、 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣
玉门关
《凉州词》)
闲适类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒》)
义，有助于解读诗歌。
(1)(2018· 全 国 卷 Ⅱ) 诗 中 前 后
分析理解意象的含义和作用是诗歌鉴赏中一种新的 两次出现“酒”，各有什么作
考查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗中 用？请结合诗句简要分析。
某种意象的含义(内涵)或简要分析某一意象的作用 (2)全诗重点写了某一意象，在
等。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感 描写上有何特点？
题型二 鉴赏意境画面
题型解读
设问方式
诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物 形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体 把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为 “意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造 出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物 的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓 “一切景语皆情语”。基本命题角度有：(1)概括描述画面；(2) 概括景物特点；(3)分析景物描写作用；(4)体悟情景关系。 从感情色彩的角度分析，情和景有以下几种关系：①以乐景抒乐 情；②以哀景抒哀情；③以乐景抒哀情；④以哀景抒乐情。从景 与情之间的距离(即二者的密切度)来分析，有如下表达方式：触 景生情、借景抒情、寓情于景。可以说，“寓情于景”这种关 系，情与景之间是零距离，才真正说得上是情景交融。体悟情与 景的关系，实质上是在感受意境的基础上，理解作者写景的目 的，是意境分析的延伸。
1．(2018·天津卷)“平畴
交远风，良苗亦怀新”描 绘了一幅怎样的画面？ 2．(2017·天津卷)第二联 描绘了怎样的画面？ 3．(2016·全国卷Ⅰ)诗的
前四句描写了什么样的景 象？这样写有什么用意？ 4．(2015·天津卷)诗中描 写了春雨后的哪些景象？ 5．(2015·安徽卷)这首诗
前六句描写了月圆之夜的 哪几幅画面？请用简洁的 语言概括。
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特点
教材链接
雄浑壮丽 王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”
壮阔苍茫 李白《忆秦娥》：“西风残照，汉家陵阙。”
苍凉悲壮 杜甫《旅夜书怀》：“飘飘何所似，天地一沙鸥。”
闲适恬淡 陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
清幽明净 王维《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”
明丽清新
典例2 (2018·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。 癸卯岁始春怀古田舍二首(其二) [东晋]陶渊明
先师有遗训，忧道不忧贫。 瞻望邈难逮，转欲志长勤。 秉耒欢时务，解颜劝农人。 平畴交远风，良苗亦怀新。 虽未量岁功，即事多所欣。 耕种有时息，行者无问津【注】。 日入相与归，壶浆劳近邻。 长吟掩柴门，聊为陇亩民。 [注] 问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。
颈联中“山鸟”和“井梧”是带有喻义的艺术形象，请指出“山鸟”和“井 梧”分别喻指哪类人。
答案 “山鸟”喻指那些只求一时的欢乐和和平、沉湎于偏安局面的权贵们； “井梧”喻指那些看到暂时繁荣背后隐伏着危机的、关心国家命运的有识之士。
解析 (1)精准审题：“颈联”明确了答题区间，“山鸟”和“井梧”明确了鉴 赏的对象，“带有喻义的艺术形象”明确了鉴赏意象的内涵。
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。 答案 杨柳，代指初春季节(分析表层属性)，暗寓男女离别(探求深层含义)。 飞絮，代指暮春季节(分析表层属性)，暗寓青春流逝(探求深层含义)。本词表达了 伤春伤别之愁，久别怀人之情。
[解题指导] (1)精准审题：题干有两个要求，一是“概括‘杨柳’‘飞絮’意 象的内涵”，二是“分析这首词表达的情感”；要注意前一要求只是“概括”，无 需分析鉴赏。
题型解读
设问方式
高考对古代诗歌人物形象的考查主要体现在以
下四个方面：
1．(2017·全国卷Ⅱ)本诗首联表现了
诗人什么样的性格？请加以分析。
①概括诗歌中人物形象的特征。
②赏析诗歌中的人物形象。
2．(山东卷)诗中“陈居士”的形象特
点是什么？请结合两首诗加以分析。
③分析人物形象在诗歌中的作用。
④赏析诗歌中人物的外貌、动作、心理描写等 3．(江苏卷)第二首诗中从哪些地方可
(2)解题思路：回答本题抓住“平畴”“远风”“良苗”“怀新”几个意象，然 后把“平、远、良、新”等几个修饰词展开联想，描绘画面即可。
解题方略
附：景物特点(意境)术语
类型 动 静 悲 壮 美
术语 活泼、热烈、繁华、喧闹 恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清 悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 优美、明丽、清新、自然、质朴
具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。
④衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。 ⑤结构上的线索作用。有的意象贯串始终，则往往为线索。
训练1．阅读下面这首宋诗，回答问题。 悲秋
(南宋)黄公度 万里西风入晚扉，高斋怅望独移时。 迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。 雨意欲晴山鸟乐，寒声初到井梧知。 丈夫感慨关时事，不学楚人儿女悲。 [注] 诗人黄公度因反对朝廷推行投降求和政策，被扣上“讥谤”国事的罪 名，贬为肇庆府通判。
“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？ 答案 平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗， 焕发出勃勃生机。
[解题指导] (1)精准审题：题干要求描绘“平畴交远风，良苗亦怀新”的画 面，这是一种最常见的题型。描绘诗中
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高考语文一轮复习专题九古代诗歌阅读4鉴赏古代诗歌的
类型二 鉴赏景物形象(含意境)
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。可以是 情中之景，这里有单个意象(即单个景物形象)，也有由多个意 象(多个景物形象)组合而成的意境。
意象与意境 (1)意象。意象顾名思义就是寓“意”之“象”，指用来 寄托主观情思的客观物象，也就是借景抒情中的景或托物言志 中的物。它倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，是客观事 物与作者主观心灵相互交融的结果。 (2)意境。意，是诗人要表达的思想感情；境，是诗中所 描绘的生活图景。意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综 合起来构建的让人产生想象的境界。
【答题步骤】
1．阅读下面这首唐诗，完成题目。 除夜宿石头驿【注】 戴叔伦
旅馆谁相问？寒灯独可亲。 一年将尽夜，万里未归人。 寥落悲前事，支离笑此身。 愁颜与衰鬓，明日又逢春。
【注】据记载，戴叔伦晚年在抚州时曾被诬拿问，后得昭 雪。此诗当作于诗人晚年任抚州刺史时期。
诗的前四句刻画了一个怎样的形象？请简要说明。 刻__画__了__一__位__羁__旅__思__乡__者__的__形__象__。__除__夕__之__夜__，__诗__人__远__离__故___ 乡__，__滞__留__驿__舍__，__无__人__问__候__，__只__有__寒__灯__为__伴__，__孤__独__凄__凉__。___
2．鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象 在偏重叙事或诗人隐身的古代诗歌作品中，诗人往往借助 笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会 的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
例1 阅读下面两首宋诗，回答问题。 寻诗两绝句 陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 【注】①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。
高考语文一轮复习 鉴赏古代诗歌的形象
8．爱恨情长的形象。如柳永的《雨霖铃》写与所 爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意 ，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
精品课件
如何分析人物形 象
①分析诗中景物描写、 社会环境。
②抓住人物的语言神态、 动作、心理、细节等。
③知人论世，关注背景。
精品课件
答题步骤： ①明确指出是什么形象，概括人物形 象的特征（思想性格特征+人物身份）。 ②结合诗句分点说明概括。 ③概括形象的意义（分析形象中诗人 所寄寓的思想感情或蕴含的哲理，指 出作者抒发的感情）。
1 知人论世，关注背景： 人：陆游；世：南宋，抗金； 背景：词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居
三山时所写。 2 抓人物心理：“关河梦断”、“心在天山”。
抓人物神态：“鬓先秋”、“泪空流” 。 抓人物动作：“觅封侯”精、品课“件 戍梁州”
【参考答案】 （步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、
精品课件
练习：阅读下面的宋诗，简要分析诗人的形象。 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿透，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。 通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的 生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自 得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活 态度;“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅 的人生志趣。
精品课件
前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万 里，其飒爽英姿、卓越不凡之气可见；“关河梦断何处” 是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。
下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹， “天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了 壮志未酬、报国无门的感慨。
精品课件
如何分析人物形 象
①分析诗中景物描写、 社会环境。
②抓住人物的语言神态、 动作、心理、细节等。
③知人论世，关注背景。
精品课件
答题步骤： ①明确指出是什么形象，概括人物形 象的特征（思想性格特征+人物身份）。 ②结合诗句分点说明概括。 ③概括形象的意义（分析形象中诗人 所寄寓的思想感情或蕴含的哲理，指 出作者抒发的感情）。
1 知人论世，关注背景： 人：陆游；世：南宋，抗金； 背景：词后“沧州”的注释，暗示此词是诗人晚年闲居
三山时所写。 2 抓人物心理：“关河梦断”、“心在天山”。
抓人物神态：“鬓先秋”、“泪空流” 。 抓人物动作：“觅封侯”精、品课“件 戍梁州”
【参考答案】 （步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、
精品课件
练习：阅读下面的宋诗，简要分析诗人的形象。 竹轩诗兴 张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿透，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
答案：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。 通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的 生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自 得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活 态度;“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅 的人生志趣。
精品课件
前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活，匹马征万 里，其飒爽英姿、卓越不凡之气可见；“关河梦断何处” 是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线； “尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。
下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹， “天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了 壮志未酬、报国无门的感慨。
高考语文一轮复习《古代诗歌鉴赏》课件-优秀课件
本词所塑的人物形象如下：
少年得志的英雄周瑜——(客观人物形象)：雄 姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。
感慨、叹息的“我”——(抒情主人公)：多情应 笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
答案：通过周瑜形象和自我形象的对比刻画， 表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬所 表现的抑郁难平的思想感情。
前人在评论这首诗时曾说：“折柳”二字 是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？ 你是否同意关键之说？为什么？
“折柳赠别”是唐代著名风俗，《折杨柳词》 是唐代赠别思乡名曲。“羌笛何须怨杨 柳”“客舍青青柳色新”等唐代名句中都涉及 这一风俗，“折柳”几乎就是离别的同义词。
“折柳”这首曲子富有惜别怀远之意。本 诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听 到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳” 是全诗的关键。
无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”、 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象， 还是“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗 作尘，只有香如故”之类的物象，都归为景物 形象的范畴。这些艺术形象，同样也是客观事 物与作者主观的心灵相互交融的结果。
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声？散入东风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
(2)鉴赏角度——所写人物身份性格、所写 人物的思想感情、作者的思想感情和态度。
激情探究：
阅读苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，作者塑造 了什么人物形象？用了什么手法表达了什么思 想感情？
…遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情 应笑我，早生华发。人生如梦， 一尊还酹江月。
这首诗三四句“孤帆远影碧空尽，唯 见长江天际流”描绘了怎样的形象？你感 悟诗人怎样的思想情感？
描写了作者由渡口相送以至“孤帆”“远 影”消尽，而自己仍然驻足远望的情景，感受 到了作者送别朋友而久久不肯离去的深沉而浓 郁的绵绵友情。
高考语文一轮复习课件 《鉴赏诗歌的形象》ppt
7 微专题
请根据标题推测以下诗歌的思想感情。 1．《春日秦国怀古》周朴 2．《山中留客》张旭 3．《春日登楼怀归》寇准 4.《寒食寄京师诸弟》韦应物
答：_____________________________________________ _________________________________________________
5 微专题
阅读下面的一首诗，完成下面的题目。
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江 总①
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱菊，今日几花开？
【注】 ①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后
辞官南归，这首诗写于南归途中。
这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
答：________________________________________________
8 微专题
答案 1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今之情。 2．通过描写山中景致，表达以美景留客之情。 3．看到春日之景触动了诗人的思乡之情。 4．表达作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂 寞、凄凉之情。
9 微专题
三、看字词，把握情感取向 所谓“情感关键词”，指诗歌中有一些能够帮助我们把握 作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无 疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定 风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹 酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景， 寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平 生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外 的淡泊心境的真实反映。还如《虞美人》中的“问君能有几 多愁？”《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足”等。
请根据标题推测以下诗歌的思想感情。 1．《春日秦国怀古》周朴 2．《山中留客》张旭 3．《春日登楼怀归》寇准 4.《寒食寄京师诸弟》韦应物
答：_____________________________________________ _________________________________________________
5 微专题
阅读下面的一首诗，完成下面的题目。
于长安归还扬州，九月九日薇山亭赋韵
江 总①
心逐南云逝，形随北雁来。
故乡篱菊，今日几花开？
【注】 ①江总，南朝陈诗人。陈亡，入长安，仕于隋，后
辞官南归，这首诗写于南归途中。
这首诗表达了诗人怎样的思想情感？
答：________________________________________________
8 微专题
答案 1.通过踏访秦国故地，表现了怀古伤今之情。 2．通过描写山中景致，表达以美景留客之情。 3．看到春日之景触动了诗人的思乡之情。 4．表达作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂 寞、凄凉之情。
9 微专题
三、看字词，把握情感取向 所谓“情感关键词”，指诗歌中有一些能够帮助我们把握 作品思想内容的词语，我们阅读时准确抓住情感关键词，无 疑对正确理解分析诗歌的思想内容有重要的作用。 诗歌中那些透露作者思想感情的词句。例如苏轼的《定 风波·莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐 行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹 酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也 无风雨也无晴。”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景， 寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平 生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外 的淡泊心境的真实反映。还如《虞美人》中的“问君能有几 多愁？”《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足”等。
2020版高考语文一轮复习讲义：第2部分 专题10 第4讲 古代诗歌的形象鉴赏
第4讲古代诗歌的形象鉴赏鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。
高考对形象的考查侧重于对形象的识别、对形象特征的把握，对形象的象征意义和作用、价值的理解、赏析。
全国卷以往的题目较少直接涉及形象，而2018年全国卷Ⅱ考查意象“酒”的作用；2017年全国卷Ⅱ考查了诗中体现出的诗人的性格，2016年全国卷Ⅱ考查了“马”的形象以及描写“马”的技巧，全国卷Ⅰ考查了景物形象的概括和用意分析，这显示了全国卷命题的一个重要变化——加强对形象的考查。
题型一分析意象含义及作用爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
(白居易《长恨歌》)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、玉门关羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
(王之涣《凉州词》)闲适类五柳、东篱、三径、菊花采菊东篱下，悠然见南山。
(陶渊明《饮酒》)典例1(江西卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
江城子秦观西城杨柳弄春柔。
动离忧，泪难收。
犹记多情曾为系归舟。
碧野朱桥当日事，人不见，水空流。
韶华①不为少年留。
恨悠悠，几时休？飞絮落花时候一登楼。
便做②春江都是泪，流不尽，许多愁。
[注]①〔韶华〕青春年华，又指美好的春光。
②〔便做〕纵使。
概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。
[解题指导](1)精准审题：题干有两个要求，一是“概括‘杨柳’‘飞絮’意象的内涵”，二是“分析这首词表达的情感”；要注意前一要求只是“概括”，无需分析鉴赏。
(2)规范答题：明晰“杨柳”“飞絮”的内涵：杨柳，代指初春季节，寓男女离别之情；飞絮，代指暮春时节，暗寓青春流逝。
由意象而觅词意，即全词的情感：青春欢情易逝，遗恨江水难消。
组织简洁的语言，分条作答。
答案杨柳，代指初春季节(分析表层属性)，暗寓男女离别(探求深层含义)。
飞絮，代指暮春季节(分析表层属性)，暗寓青春流逝(探求深层含义)。
高考语文一轮复习 专题十二 古代诗歌鉴赏 课案2 古代诗歌形象的鉴赏课件
答案:奠定了词的情感基调。春风吹雨,残红满地,词一开始就给人以 掩抑低徊之感;接下来写风雨虽停,红日却已西沉,凄凉的氛围非但没有解 除,反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
鉴赏事物形象
事物形象常指两个方面:具有象征意义的形象或具有特定含意的形 象。多指咏物诗或杂诗中的被作者人格化了的描写对象——物象。作者 塑造物象是为了言志、言情、言心声。故这些物象大多带有诗人的主观 色彩,曲折地表现诗人的品格和思想感情。“借物抒情”“托物言志” 是其常运用的表达技巧。由此,明确“物”的特征,找出“志”的内容, 即鉴赏事物形象的两个关键要素。
答案:①高雅
2.诗中
、
、
等意象,是对诗人生活环境的描
写,可以看出诗人生活环境的简朴清幽。表现出日常生活的
。
答案:②“竹轩” ③“柴门” ④“狭径” ⑤闲适自得
3.对人物的动作描写的词语是
、
”,这可以看出诗人
洒脱的生活态度。
答案:⑥“倦卧” ⑦“闲吟”
[做题步骤] 步骤一:说特点——用一句话概括形象的基本特点。对人物形象进行概 括时,采用“性格特点+身份”的格式,比如:为国杀敌的边关将士形象、贫 苦农民。 步骤二:析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象。在本步骤中, 要联系上面的思维呈现角度,分点概括分析。 步骤三:明作用——概括形象的意义。意义,主要是指形象中诗人所寄 寓的感情或蕴含的哲理。换个角度说,就是形象在诗句中的作用:通过×× 形象表达××情感。
阅读下面这首唐诗,回答后面问题。 咏山泉 储光羲
山中有流水,借问不知名。 映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。 恬澹无人见,年年长自清。 这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀 ?(6分)
鉴赏事物形象
事物形象常指两个方面:具有象征意义的形象或具有特定含意的形 象。多指咏物诗或杂诗中的被作者人格化了的描写对象——物象。作者 塑造物象是为了言志、言情、言心声。故这些物象大多带有诗人的主观 色彩,曲折地表现诗人的品格和思想感情。“借物抒情”“托物言志” 是其常运用的表达技巧。由此,明确“物”的特征,找出“志”的内容, 即鉴赏事物形象的两个关键要素。
答案:①高雅
2.诗中
、
、
等意象,是对诗人生活环境的描
写,可以看出诗人生活环境的简朴清幽。表现出日常生活的
。
答案:②“竹轩” ③“柴门” ④“狭径” ⑤闲适自得
3.对人物的动作描写的词语是
、
”,这可以看出诗人
洒脱的生活态度。
答案:⑥“倦卧” ⑦“闲吟”
[做题步骤] 步骤一:说特点——用一句话概括形象的基本特点。对人物形象进行概 括时,采用“性格特点+身份”的格式,比如:为国杀敌的边关将士形象、贫 苦农民。 步骤二:析例句——结合具体诗句或重点词语分析形象。在本步骤中, 要联系上面的思维呈现角度,分点概括分析。 步骤三:明作用——概括形象的意义。意义,主要是指形象中诗人所寄 寓的感情或蕴含的哲理。换个角度说,就是形象在诗句中的作用:通过×× 形象表达××情感。
阅读下面这首唐诗,回答后面问题。 咏山泉 储光羲
山中有流水,借问不知名。 映地为天色,飞空作雨声。 转来深涧满,分出小池平。 恬澹无人见,年年长自清。 这首诗中的“山泉”具有什么品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀 ?(6分)
高考语文《古代诗歌鉴赏：人物形象》复习课件
人物形象=特征+身份（塑造这一人物的意义）
（2）鉴赏诗歌中的人物形象解题 思路：
通过人物（肖像、神态、语言、动 作、心理）、环境（自然环境、社会 环境）、情节，把握人物的身份、性 格、思想感情，以及作者对所写人物 的态度。
（3）鉴赏诗歌人物形象试题特点
a、提问方式：
①这首诗歌刻画了一个什么形象？ （请简要分 析） ②这首诗歌中的“xx”形象，表达了诗人怎样的 感情？
b、分析步骤：
首先快速阅读整首诗，确定所要概括形象的身份。 其次通过对诗的内容的分析，描述形象特征。 最后结合诗歌主旨分析形象的意义。
例：
观 猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看 是一个什么样的形象？诗人刻 画这一形象的用意是什么？
答：1、首先确定人物身份：“将军”
2、其次分析得出人物特征是：意气风发，英姿 飒爽，骁勇善战
3、塑造形象的意义：作者借助这一形象表达了 渴望效命疆场，期盼建功立业壮志豪情。
小结：鉴赏诗歌人物形象答题步骤
1 、快速确定人物身份。 2 、概括形象的基本特征。 3、归纳形象寄托的作者的情感、理想、 追求、品性等
高考语文复习
古代诗歌鉴赏：人物形象
一、古代诗歌的形象
分类：①人物形象 ②事物形象 ③景物形象
二、人物形象
（1）诗歌中的人物形象有两类：
①自身形象
②作品中刻画的人物形象
古典诗词中的人物形象往往以片段的形 式表现出来，它可以是人物的一个眼神、 一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变 化，或是一个典型的细节。
（2）鉴赏诗歌中的人物形象解题 思路：
通过人物（肖像、神态、语言、动 作、心理）、环境（自然环境、社会 环境）、情节，把握人物的身份、性 格、思想感情，以及作者对所写人物 的态度。
（3）鉴赏诗歌人物形象试题特点
a、提问方式：
①这首诗歌刻画了一个什么形象？ （请简要分 析） ②这首诗歌中的“xx”形象，表达了诗人怎样的 感情？
b、分析步骤：
首先快速阅读整首诗，确定所要概括形象的身份。 其次通过对诗的内容的分析，描述形象特征。 最后结合诗歌主旨分析形象的意义。
例：
观 猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看 是一个什么样的形象？诗人刻 画这一形象的用意是什么？
答：1、首先确定人物身份：“将军”
2、其次分析得出人物特征是：意气风发，英姿 飒爽，骁勇善战
3、塑造形象的意义：作者借助这一形象表达了 渴望效命疆场，期盼建功立业壮志豪情。
小结：鉴赏诗歌人物形象答题步骤
1 、快速确定人物身份。 2 、概括形象的基本特征。 3、归纳形象寄托的作者的情感、理想、 追求、品性等
高考语文复习
古代诗歌鉴赏：人物形象
一、古代诗歌的形象
分类：①人物形象 ②事物形象 ③景物形象
二、人物形象
（1）诗歌中的人物形象有两类：
①自身形象
②作品中刻画的人物形象
古典诗词中的人物形象往往以片段的形 式表现出来，它可以是人物的一个眼神、 一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变 化，或是一个典型的细节。
2020高考古诗鉴赏之诗歌形象优质课课件
答题示例
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂 时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样 的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派明净绚丽的初春景 象（步骤一） 。春天阳光普照，四野青绿， 江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿， 燕子正繁忙地衔泥筑巢；日丽沙暖，鸳鸯在沙 洲上静睡不动，这是一幅美丽的春景图（步骤 二），表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉 悦闲适的心境（步骤三）。
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
【注】钩疏箔：把帘子挂起。 问：这首诗描写了什么景象？这首诗表达了什 么诗人怎样的情感？
诗歌描绘了海滨暴风雨来临前的壮美景象。诗中写 到连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼 啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去的情景，暴风 雨将临，诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是 能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸 襟和豪迈情怀。
阅读下面这首宋词，然后回答问题
鹧鸪天 苏轼
作者被贬黄州
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时 时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三 更雨，又得浮生一日凉。
这首词下片刻画出怎样的形象？
下片刻画了一位抑郁不得志的闲人形象。从“杖藜徐步 转斜阳”一句可以看到一位手拄藜杖缓步游赏的闲居者；
[注] ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山 晴后雪>二.绝句》中的一首。
问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）
答：这首诗刻画了一位心境悠闲、陶醉于自然 美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤一）诗人 只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝 望东山。（步骤二）从这些动作与心理的描写 中，可以看到诗人对东山雪景充满喜爱之情。 （步骤三）
高考语文复习课件：鉴赏诗歌形象(共68张PPT)
学习要点
1.什么是诗歌的形象
2.如何鉴赏诗中抒情主人公的形象
3.如何分析人物形象 4.如何鉴赏诗歌的景物描写 5.如何鉴赏诗歌的物象(意象)
什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生 动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术 形象。
形 象 （ 意 象 ）
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
• 2.谪客
文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁 旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬 谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感， 宦海沉浮之叹。
3.游子
辞故土，游异乡，睹物而伤情， 顿生亲人之思、家园之恋。明月、 笛声、草木花卉，乃至季节更替 都会触发其内心情感。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
壮志未酬、慷慨愤世、积 极抗金、报国无门 的形象
以渔翁自比，摆脱世俗、 超然物外的清高孤傲形象 忧国忧民、胸怀大志、孤 独的泣其生不逢时、怀才 不遇的形象 寄情山水、归隐田园的隐 者形象 爱恨情长的形象
柳永
王维
岳飞
柳宗元《江雪》
陈子昂 陆游
矢志报国、慷慨愤世，蒙 冤而逝的英雄形象
【参考答案】（步骤１）诗歌描写了一个壮志难酬、
景（写景诗或杂诗中的景象）
物（咏物诗或杂诗中的物象）
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想 感情，理解形象的典型意义。
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的 就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我” （非作者本人）。 （2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗， 往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观 感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。 诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与 意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个 意象之间都有一定的联系。 （3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物 来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
高考语文复习古代诗歌形象鉴赏课件95张
有次第，使读者目接一路风光，而境中又略有表意，更令人不觉痕迹。
√B.颔联意蕴丰富，对仗工整，“含”“裛”二字运用拟人手法，“娟
娟”“冉冉”的叠词又平添音韵之美，充分体现了诗人的“晚节渐于 诗律细”。 C.诗人初到成都时，曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书 断绝，饥而日恒，亏及幼子，则全家可知，这是举一反三的写法。 D.诗人饱经患难，没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对 待生活中的打击，怨而不怒。全诗格高律熟，意奇句妥。
八、“草木”仍在人事移
• 草木常青，人事却已悄然发生变迁。 古诗词常用“草木”来表达物是人非 的感慨以及对历史兴亡的感叹。
• 《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”。 • 2007年湖北卷《过华清宫》也用到了树木的意
象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”
例、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
七、“乌鸦”“燕子”系 兴衰
• 诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出 衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢 的特点，成为古典诗词表现时事变迁， 抒发历史兴衰感慨的寄托。
• 出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：
• 《丹阳送韦参军》：“日晚江南望江北，寒鸦飞 尽水悠悠”
• 《鹧鸪天》：“山接水，水明霞，满林残照见归 鸦”。
塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等 描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
人物形象包括：
1、描写、塑造的主人公形象 2、抒情主人公（诗人）形象——“我”
➢ ①不慕权贵、豪放洒脱的形象
➢ ②心怀天下、忧国忧民的形象
➢ ⑥送别友人、思念故乡的形象
蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死
后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是
√B.颔联意蕴丰富，对仗工整，“含”“裛”二字运用拟人手法，“娟
娟”“冉冉”的叠词又平添音韵之美，充分体现了诗人的“晚节渐于 诗律细”。 C.诗人初到成都时，曾靠故人严武接济，分赠禄米，而一旦这故人音书 断绝，饥而日恒，亏及幼子，则全家可知，这是举一反三的写法。 D.诗人饱经患难，没有被生活的磨难压倒，始终用一种倔强的态度来对 待生活中的打击，怨而不怒。全诗格高律熟，意奇句妥。
八、“草木”仍在人事移
• 草木常青，人事却已悄然发生变迁。 古诗词常用“草木”来表达物是人非 的感慨以及对历史兴亡的感叹。
• 《扬州慢》“过春风十里，尽荠麦青青”。 • 2007年湖北卷《过华清宫》也用到了树木的意
象：“玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。”
例、阅读下面这首宋词，然后回答问题。
七、“乌鸦”“燕子”系 兴衰
• 诗人常用“乌鸦”这一意象渲染出 衰败的氛围。燕子则因其有眷恋旧巢 的特点，成为古典诗词表现时事变迁， 抒发历史兴衰感慨的寄托。
• 出现“乌鸦”这一意象的高考题目不少，如：
• 《丹阳送韦参军》：“日晚江南望江北，寒鸦飞 尽水悠悠”
• 《鹧鸪天》：“山接水，水明霞，满林残照见归 鸦”。
塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等 描写来完成。抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
人物形象包括：
1、描写、塑造的主人公形象 2、抒情主人公（诗人）形象——“我”
➢ ①不慕权贵、豪放洒脱的形象
➢ ②心怀天下、忧国忧民的形象
➢ ⑥送别友人、思念故乡的形象
蜀王杜宇（即望帝）在让位于他的臣子后隐居山林，死
后灵魂化为杜鹃，又说杜鹃叫声如“不如归去”，于是