河北省四所普通高校与清华大学公共音乐教育的比较研究
音乐教育行业音乐学院排名
音乐教育行业音乐学院排名音乐教育的重要性在当今社会备受关注。
作为培养音乐人才的重要场所，音乐学院的选择成为许多有音乐梦想的学子们关注的焦点。
本文将根据相关数据和研究，对音乐教育行业中的音乐学院进行排名并进行分析和解读，帮助读者全面了解各音乐学院的实力和影响力。
一、中国音乐学院中国音乐学院位于中国首都北京，是我国最早、最具影响力的音乐学院之一。
学院拥有一流的师资力量和设施条件，专业设置齐全，涵盖声乐、器乐、作曲、指挥、音乐教育等多个领域。
中国音乐学院凭借其源远流长的历史和优秀的教学质量，一直在音乐教育领域中保持着极高的声誉。
二、上海音乐学院作为中国东部地区最具影响力的音乐学院，上海音乐学院拥有卓越的教学资源和专业师资队伍。
同时，学院还积极开展国际交流与合作，与世界各地的音乐院校保持着密切联系。
上海音乐学院的良好声誉和不断创新的教育模式，使其成为众多音乐爱好者们追求的目标。
三、中央音乐学院中央音乐学院作为中国音乐教育领域的领军学府之一，一直以其严谨的教学态度和卓越的学术能力而著名。
学院设有音乐表演、音乐学、音乐教育、音乐学理、作曲、指挥等多个专业，培养了大量优秀的音乐人才。
中央音乐学院的地位和声誉在国内外音乐教育界都有很高的认可。
四、广州音乐学院广州音乐学院是中国南方地区乃至全国乃至世界乐坛上的重要一员。
学院秉承着“解放思想，开拓创新”的办学理念，致力于培养具有创新精神和实践能力的优秀音乐人才。
广州音乐学院在民族音乐和流行音乐等领域具有独特优势，是中国音乐教育行业的重要支柱。
五、北京舞蹈学院音乐教育行业不仅仅局限于声乐和器乐，舞蹈也是音乐教育的重要组成部分。
北京舞蹈学院作为中国最著名的舞蹈学院之一，以其卓越的舞蹈教育和丰富的艺术资源而著名。
学院采用综合教育模式，培养学生的舞蹈技巧和艺术素养，在国内外舞蹈界享有很高的声誉。
总结：以上是对于音乐教育行业中几所知名音乐学院的介绍。
这些音乐学院在教学质量、师资力量、学科设置、学术研究等方面都具备了极高的水平和可观的影响力。
国内外高校公共艺术教育现状与启示
摘要：本文以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究；并通过国外高校以伦敦大学、哈佛大学、东京大学为例，探讨借鉴西方艺术教育理论与经验的基础上，形成本国艺术教育特色，为艺术教育研究提供参考。
关键词：公共艺术教育普通高校现狀启示虽然我国普通高校公共艺术教育较西方发达国家起步晚，在我国高等教育体系中依然处于边缘化地位，即便在政策与制度的保障下，取得一定成绩，但还存在一些的不可避免的问题与制约因素，本文将对国内外高校公共艺术教育现实状况进行系统分析，掌握其发展状况，为艺术教育研究提供参考。
一、国内普通高校公共艺术教育现状本文采取问卷调查的方法，以国内三所高校为研究对象，通过对课程开设情况、师资队伍、学生态度等方面对公共艺术教育进行研究。
普通高等院校按照办学水平可分为：国家“985工程”重点大学、国家“211工程”重点大学、一般本科大学，针对三类大学各选取一所进行分析，分别为清华大学、上海大学和东北石油大学。
学生的年级分布从大一到大四，共发放问卷800份，其中清华大学260份，上海大学240份，东北石油大学300份，实际回收了721份，回收率为90.1%；有效答卷675份，有效率为84.4%；清华大学发放的260份问卷中，有效问卷为218份；上海大学发放的240份问卷中，有效问卷为201份；东北石油大学发放的300份问卷中，有效问卷为256份。
据统计，大一的学生数为165人，占总人数的24.4%；大二的学生数为132人，占总人数的19.6%；大三的学生数为216人，占总人数的32%；大四的人数为162人，占总人数的24%。
从总体上看，文科、理科、工科均有涉及，样本分布较为合理。
1.公共艺术教育课程开设情况三所高校均开设公共艺术课程，清华大学2015-2016学年度秋季学期文化素质课程分为八个课组，一共开设155门，其中艺术与审美课组开设37门，占总开设课程数的23.87%，文化素质课程还包括新生研讨课和为新雅书院单独开课，除此之外还开设全校任选课111门，其中艺术教育中心开设30门，占总开设课程数的27.03%，远远超出10%的标准；上海大学核心通识课程分为三个领域五大模块，其中艺术被列入人文类通识课的艺术修养与审美体验模块，共计25门，占总开设课程数的19.85%；东北石油大学2015-2016学年第2学期开设公共选修课53门，其中艺术类课程开设6门，占总开设课程数的11.32%。
公共艺术专业最好的20所大学
公共艺术专业最好的20所大学公共艺术专业最好的20所大学名单1、中国美术学院2、江南大学3、四川美术学院4、山东工艺美术学院5、西安美术学院6、南京艺术学院7、汕头大学8、北京服装学院9、湖北工业大学10、辽宁传媒学院11、河北科技学院12、沈阳师范大学13、四川音乐学院14、广西艺术学院15、浙江工业大学16、天津美术学院17、武汉纺织大学18、重庆第二师范学院19、西安文理学院20、天津科技大学公共艺术专业介绍公共艺术专业在学科综合专业基础和公共艺术专业方向基础课学习内容的基础上，分别对各种公共艺术理论知识、实践知识进行研究和学习，涵盖公共艺术本体形态、艺术形式、创作形式、创作观念、方法、技巧及审美意识等综合内容。
培养在开放性公共空间中进行艺术创造与相应的城市环境设计的专门人才。
注重培养学生的创新能力和实践能力，学生通过艺术造型能力的训练，掌握现代城市的公共景观、公共建筑、公共园林等空间造型规律和工程设计及施工能力。
公共艺术专业就业前景公共艺术是一个城市成熟发展的志。
它增加了城市的精神财富，在积极的意义上表达了当地身份特征与文化价值观;它毋庸置疑地体现着市民们对自己城市的认同感与自豪感，因此也进而成为艺术与文化教育中必不可少的环节。
可以说，拥有良好公共艺术的城市，才是一座能够思考和感觉的城市。
(1)就业重点是买设计能力与手工技术;现在社会大量需求设计师与技师。
现代社会室内外公共设施与装饰品市场需求量很大，在很大程度上依赖公共艺术设计，因此只要掌握一门手工技术和设计能力就不怕找不到工作。
(2)就业面广。
公共艺术设计专业学生毕业后一般在以下类型单位就职。
各地雕塑、陶艺、漆画、装饰品设计与制作的各大企业与厂家以及研究所和高校等单位。
公共艺术专业是国内新兴专业~ 有这个专业的院校在国内非常少~没有国外成熟，至于国内就业就看学校公共艺术专业的课程设置专业开设要有偏向- 偏向雕塑、偏向壁画、偏向环艺(有的说法是环艺包括公共艺术)，要是没有偏向学的很笼统--毕业就业难。
全国第四届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖
附件7：全国第四届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文获奖名单一等奖（按行政区划排序，同一省内学校按报送代码排序）省份单位论文题目作者北京中央财经大学创新人才胜任力导向的高校公共艺术教育战略模式探究王艺内蒙古内蒙古大学艺术学院蒙古族传统音乐在高等艺术教育中的传承实践与思考——以内蒙古大学艺术学院教学科研为例莎日娜、乌云塔娜辽宁辽宁大学基于提高审美素养的高校公共艺术教育——以《影视表演基础》为例范妮上海华东理工大学全面质量管理理论下高校校园文化活动质量提升路径探析魏星江苏江苏警官学院论大学美育公共课教学的要素协同规律高筱媛江苏常州大学基于“网络威客”的艺术设计专业实践教学研究廖丰丰、韦霞河南郑州大学中国钢琴艺术指导学科发展及其学理形态问题研究陈莉娜河南郑州大学构建中国美术教育新理念——谈中国对西方艺术影响的重要性孙晓岗湖北长江大学Creative Drama、DIE和TIE之比较及其对我国学校戏剧教育的启示张克明、张金梅湖南湖南师范大学文化·实践·人才·创新——高师音乐教育教改新研究朱咏北广东佛山科学技术学院基于微课的动漫课程翻转课堂教学研究陈子超广东深圳大学突破“小众”的大学造型艺术教育探索——以《数字色彩》课程教学为例田少煦广东华南师范大学师范院校舞蹈学（舞蹈教育）专业课程教学改革研究王海英广东广州美术学院高校校园文化活动品牌培育的实践与思考——基于艺术类高校校园文化活动特色品牌培育的个案分析侯旻翡广西梧州学院地方高校民族民间音乐网络资源库之构建设想陈洁省份单位论文题目作者海南海南师范大学大学生艺术素质测评方法研究张红梅海南海南师范大学昌江原始制陶技艺传承的教育人类学研究周春花云南云南大学古典艺术的默会传统及其教育模式研究王新云南曲靖师范学院彝族烟盒舞的活态传承李永惠二等奖（按行政区划排序，同一省内学校按报送代码排序）省份单位论文题目作者北京北京印刷学院反思视觉传达设计思维的培养张晓东天津天津师范大学普通高校艺术教育背景下专业艺术院系教学驱动的实践探索康爱琪、吕力天津天津师范大学艺术教育对综合性高师院校人才培养的作用及其实现高玉葆河北河北工业职业技术学院美术创作与视觉接受——论高校美术教育的培养机制与发展方向张朋军河北保定学院发挥高校优质资源辐射作用，推动中小学艺术教育改革与发展的研究付文娟、郑伟红、赵敬蒙、孙燕、于光内蒙古包头师范学院关于“全国高校艺术教育科研论文报告会”获奖论文的分析研究张晓润内蒙古包头师范学院我对中国大陆音乐美学发展的思考王双杰辽宁大连艺术学院能力为本就业至上在艺术实践教学中培养应用型艺术人才王贤俊上海上海交通大学高校交响乐普及音乐会传播效果研究吴一波、陈俊上海同济大学德国高校合唱活动模式探究及启示王伊达江苏苏州大学多元文化境域中高校艺术教育的实践与思考——以江苏某高校为例吴磊省份单位论文题目作者江苏南通大学从“认知”到“生态”——论当代音乐教学论研究的生态转向董云江苏常熟理工学院音乐教师教育培养目标价值取向的百年嬗变及其文化阐释徐菁菁江苏南京农业大学美感即经验——《美学与大学生艺术素养》课程建设与发展性教学评价胡燕、李海峰江苏南京农业大学民间艺术的审美经验与艺术教育价值季中扬江苏无锡工艺职业技术学院浅析宜兴传统陶瓷工艺的传承与创新邓举青浙江浙江财经大学非艺术类高校书法教育模式研究黄建新浙江浙江大学论推动普通高校公共美术教育的社团运作范式——以浙江大学书画社为例高念华浙江中国美术学院美术教育专业课程“课题化教学模式”的研究性思考与实践李梅浙江浙江师范大学美育视野中的戏曲鉴赏郭克俭浙江金华职业技术学院从传统音乐的三个特性看音乐类非物质文化遗产的保护问题廖丹安徽阜阳师范学院论“史境”的还原对高校中国美术史教学的促进作用江文淼、章顺凯福建集美大学元认知理论指导下的高等教育阶段声乐教学张胜环江西南昌大学基于“批判性思维能力”培养的钢琴教学实践与思考——以普通高校音乐学（音乐教育）专业为例徐飞江西江西中医药大学普通高校《舞蹈鉴赏》课程与江西舞蹈文化资源活态保护的继承发展研究刘燕河南中州大学以审美为核心的大学音乐鉴赏教材实践研究朱英萍河南洛阳师范学院文化视野下的河南中小学民间与乡土美术课程构建李蕾河南新乡学院新农村建设背景下的河南中小学音乐艺术教育质量提升研究报告王东方湖北湖北艺术职业学院试论高职院校艺术设计专业人才培养模式熊风湖北武汉城市职业学院高等职业教育小学美术教法与实践课程构建董友云湖北武汉城市职业学院时代变迁下的《孟姜女》——民歌《孟姜女》的流变阐析方芸、熊萍湖北湖北科技学院表征与归因：县域音乐师资失衡问题研究——以湖北省崇阳县为例汪丽萍省份单位论文题目作者湖北湖北美术学院从“面对面”到“在之中”——论绘画写生观桑建新念的超越湖南长沙学院普通高校艺术教育发挥德育效应策略研究喻秋兰广东广东工业大学合唱教学中地方性音乐的融入梁为广西广西师范学院广西“非物质文化遗产”艺术课程体系的创设黄妙秋与构建张君海南海南师范大学海南黎族文化的挖掘与平面设计的本土化探索海南海口经济学院高校艺术设计专业关于实践类教材建设的孙春燕、刘杰研究重庆重庆文理学院由秀山“辰河戏”的发展现状看文化传承中人隋剑飞的主观能动性四川西华大学高校公共美术教育课程教材建设的思考刘能强四川成都理工大学高雅艺术进校园的途径探索及实践李燮、何兴杰曹耿献、方小笛陕西西安交通大学中国传统音乐的隐性知识价值在普通高校中传承方式探究——以西安鼓乐的传承为例陕西咸阳师范学院“心体重构”:公共艺术视域下高校艺术教育王刚的价值取向杨冬菊陕西渭南师范学院高等师范院校音乐教育专业改革的瓶颈及其突破赵利宁宁夏宁夏大学国内外艺术教育思想及艺术教育标准的实践性启示——对法制视域中普通高校公共艺术教育发展的思考李冀新疆新疆师范大学影像中的教学——高等师范院校影视教育与职前教师培养探索王敏、侯斌英新疆新疆大学球土化视野中的影视文化教学思考——以新疆大学影视教学为例新疆喀什师范学院对新疆喀什地区艺术教育现状的调查研究高旭清三等奖（按行政区划排序，同一省内学校按报送代码排序）省份单位论文题目作者北京清华大学中国普通高校音乐赏析类课程中的“文化融合”罗薇教学理念王莉北京中国政法大学刍议新民族唱法对传统昆曲唱法之传承——兼论新民族唱法在戏曲的奠基中传承和发展北京北京物资学院大学生艺术团组织对学生个体选择及目标实现林鑫影响的分析北京北京工业大学理工科高校艺术教育探索之路郝蕊北京北京电子科技学院普通高校艺术教育与团学工作融合路径探究李玲、唐伟谈龙建北京中央音乐学院戏韵管弦&管弦戏韵——中国戏曲学院民族音乐会带来的思考天津天津商业大学高校艺术类公共选修课的发展探析林玉恒、于向华天津天津理工大学高校艺术教育与构建和谐校园文化探究张维东、黄春发天津天津科技大学论高校艺术教育的美育作用发挥信欣、李怡丁卯、马丽河北河北经贸大学学科综合是艺术教育面对未来的发展之路——兼谈普通高等院校版画实验教学的意义孙涛河北河北师范大学基于大学生专业差异的高校音乐公选课教学改革研究刘晓坡、张瑞丰河北邯郸学院以点带面借古育今——浅谈以书法为载体多维度提高大学生艺术素养太行深处有花开——浅谈左权开花调“四美”郝宁伟山西阳泉师范高等专科学校王力蓉山西山西大学点线面——舞台艺术实践对高校、舞蹈教学的三维功效李渔“解明曲意”观点对当代声乐教学的启迪贾忠内蒙古内蒙古大学艺术学院姜明程内蒙古呼伦贝尔学院区域性民族音乐文化在高校音乐教育中的实践与思考辽宁大连交通大学高校公共篆刻艺术教育研究杨鹰孙冬梅辽宁沈阳师范大学关于学前教育专业《钢琴基础与儿歌伴奏》课程有效性研究黄岑辽宁东北大学美国音乐教育实践范式对中国音乐教育改革的意义辽宁沈阳师范大学新教师资格考试制度下高校音乐师范教育的问轩小杨题与对策辽宁沈阳农业大学深化教育改革背景下的高校美育新探王小栋吉林长春师范大学音乐对普通高校音乐专业人才培养模式的思考郭春蓉学院吉林东北师范大学NENU公共艺术课程的整合研究尹爱青、佟贺吉林北华大学音乐学院普通高校音乐教育专业人才培养模式与新课程改革对接问题的理性思考司瑞姿、王玲黑龙江东北农业大学基于乌尔姆通识教育理念的现代设计教育反思张建设上海复旦大学大学公共影视课程中影像实践课的探索与改革许肖潇、龚金平上海上海电影艺术职业学院团体绘画活动对大学生网络戒瘾的干预研究黄毓彬上海上海旅游高等专科学校高职院校旅游专业形体训练教学课程研究田珂上海上海师范大学高雅艺术进校园的误区辨析与对策思考靳超英上海上海师范大学上海音乐课程标准与多元文化教育新架构曹景谐江苏南京大学公共艺术教育是沟通艺术理论与实践的桥梁谢白江苏南京晓庄学院基于音乐社会学课程的“Presentation”教学法研究徐新丽江苏江南大学构建立体化教学模式的思考与实践——以高师音乐史论课程为例管乐江苏南京艺术学院从流行音乐切入民族音乐教学的新思路施咏江苏苏州大学高等艺术教育与非物质文化遗产保护的互动发展束霞平江苏河海大学以美求真，以美向善——艺术教育于立德树人的独特价值研究徐欣宁江苏常州工学院论理工类高校校园文化空间的拓展崔涛、曲师浙江浙江省衢州职业技术学院艺术设计专业服务文化创意产业的教学与实践许金友浙江浙江艺术职业学院浙江传统音乐非物质文化遗产与现代高等音乐教育融合的路径探析高澄明、齐磊浙江湖州师范学院高校公共艺术教育运行机制研究——以浙江省为例曹蕴娴浙江浙江音乐学院（筹）借鉴Seminar教学法，提升课程教学质量丁宁浙江义乌工商职业技术学院“创意市集”融入高职艺术设计专业实践教学研究汪秀霞安徽安徽师范大学多元文化音乐教育观念之初探余鑫安徽安徽三联学院论通识教育体系中的艺术教育——以普通高校非艺术专业美术鉴赏课程为例王海峰安徽合肥工业大学高校美术教育传承中华优秀传统文化的途径与宋蓓蓓方法研究安徽安徽大学对高等院校美术设计类教材同质化现象的反思汪臻、杜亚璇安徽滁州学院论音乐视域中的美善关系杨尚翡杨丽霞福建集美大学闽台本土音乐在地方院校教学中的实践研究——以视唱练耳课程为例福建福建师范大学构建新型的南音演唱教学理论与实践发展的陈俊玲应对之策周晓莹江西江西理工大学音乐人文的深度开启乐教立德的本体建构——音乐教育“立德树人”独特价值的哲学思考江西南昌大学灵动清空谐婉——姜夔曲词音乐审美抉微晏红、贾秀琦江西新余学院"学研产—产学研"教学模式的思考罗高生孟宪平、鲁光山东鲁东大学当代美术技法理论构建刍议——美术教育现代形态之研究山东山东艺术学院美术学与艺术史论：美术史学科建设之思李丕宇徐成龙山东山东师范大学高师舞蹈突显地方特色的教学模式探究——以山东鼓子秧歌为例河南郑州大学摄影记者生存危机下的摄影教育思考延婧河南河南大学周驰《致义斋廉访相公尺牍》研究赵振乾河南周口师范学院河南民间音乐如何走进大学校园李娜柳冬瑕湖北湖北师范学院全国大学生艺术展演活动在高校艺术教育发展中的作用研究湖北江汉艺术职业学院高职学前教育专业《幼儿舞蹈创编》课程设计徐丽蓉研究谢颖、谭磊湖北武汉大学加强校园文化创新建设推动高校文化育人新格局——以武汉大学“校园文化活动超市”为例杨秋仪湖北湖北文理学院音乐教学应“从学生出发”——读《“从内容出发”走向“从目标出发”》有感湖南湖南涉外经济学院论梁启超美学思想对中国新音乐的影响杨明刚湖南湖南城市学院“三一实践模式”——本科音乐教育专业实践张瑞智、周勇课程的探索与创新湖南长沙学院艺术经典阅读活动与学生艺术社团的良性发展余中华、薛平平湖南湖南第一师范学院论高校公共艺术教育的四个维度与实施策略谭学念湖南娄底职业技术学院基于“五做五学”的高职“做中学”实践教学模式内涵研究——以艺术设计专业为例夏高彦湖南湖南广播电视大学（湖南网络工程职业学院）情境建构下的远程教育艺术设计专业职业导向型课程教学策略研究田甜湖南湖南涉外经济学院浅析民间剪纸在化妆品包装设计中的应用李远林广东广东外语外贸大学大学生创新创业项目在商业摄影教学中的应用研究与后续思考杨智广东广东文艺职业学院广东省高职院校艺术类专业设置探究钟善金广东广东科贸职业学院论高职艺术设计专业“项目工作室”协同育人平台的构建高广宇广东华南农业大学高校学生艺术类社团的育人机制探析陈建广东广东第二师范学院音乐教学法课程“圆圈”教学形式探索谢铭磊广东佛山科学技术学院非物质文化遗产在高校美育中的价值参考谢中元广西河池学院当昨天遇见未来：民族戏剧传承与地方高校戏剧教育改革——以广西罗城仫佬族组织县“仫佬剧”为例韦海燕广西广西大学侗族农民画资源在高校美术教育中的开发与利用张明学广西广西科技大学从“有我”到“无我”的声乐教学哲学的经纬构建谭竺雯、洪翠笙广西广西艺术学院少数民族地区艺术院校学生民族艺术文化自觉意识培养黄文翠广西柳州师范高等专科学校论大学书法教学中的文化传授苏洪强重庆重庆文理学院云南哈尼族铓鼓舞探微颜聪、吴司祺重庆重庆师范大学美术学专业研究生理论创新能力培养模式初探罗晓欢重庆重庆文理学院导向型自主学习语境下的美术史论有效教学策略探析肖宇窗重庆重庆三峡学院地域性美术资源在地方美术院校山水画创作课中的运用初探——以地域性自然山川的运用为例王明国四川电子科技大学普通高校公共音乐鉴赏网络教育平台建设的思考张旭四川西华大学“大楼”、“大师”与“大业”——综合性大学屈立丰专业艺术教育的困难与出路民族地区高校艺术设计专业人才培养模式探索黄洋四川阿坝师范高等专科学校贵州兴义民族师范学院论徽宗画学对当代高等艺术教育的启示王彦彦阿文兴云南云南保山学院云南布朗族民间音乐保护与传承:现状、问题与对策云南曲靖师范学院赵壹《非草书》对草书发展的影响辛魁鹏范钰湘云南玉溪师范学院影像中的音乐与文化——谈课程《影视欣赏》在高师音乐教育中的实施云南云南艺术学院论特色项目研究对加快高校学科建设的意义罗宇佳、李小明许志敏、华如冰陕西西安建筑科技大学“书院—学院（学科）制”下的公共艺术教育实践研究——以西部某高校为例陕西西北大学通识教育理念下的公共艺术课《美术鉴赏》屈健教学方法改革和探究型教学模式的构建陕西西安工业大学在产业细分中构建差异化的艺术专业教育于唯德陕西西安工程大学21世纪新媒体艺术教育的瓶颈及对策于晗陕西安康学院声乐创新“颤音教学模式”的实践研究范义付陕西西安音乐学院略论音乐审美的认识价值和非认识价值王延松、张艳青海青海师范大学达尔戈梅斯基与他的浪漫曲作品分析谈云波马树华宁夏宁夏大学西部民族地区高校公共艺术教育困境调查分析及独特价值研究——以宁夏高校为例新疆新疆艺术学院新疆高校艺术专业人才培养模式探索李雪静新疆昌吉学院新疆呼图壁康家石门子岩画辨析张莉、马登杰。
广西高校公共艺术教育现状与对策
色 、地域特色 、民族 特色 、学科综合 特色等。如开设 “ 广西 民 族 民间戏剧 、戏 曲赏 析”课程 ，把广西特 色的桂剧 、壮剧 、彩 调 等及 地方艺术样式 纳入 自编的地方特 色课程 ，邀请具有一定 教学能力的剧团在职或离退演员到高校兼职 ，聘为客座 教师 。
范学院 的中国民间剪 纸艺 术与中 国传统文化 、柳 州师专 的桂 中 山歌 、贺州学 院的贺州民族民间舞 、桂林师专 的民间手工艺制 作等课程具有 民族性 、地方性特色 。相关情况可参见表 ３ 。 ４教材建设 。教材使用率 低 ，教师 自编课件较多 ，这也是 ． 目前全 国普遍存 在的现象 ，尽管许多 出版社 出版了公共艺术 教 育方面 的教材 ，但 良莠不齐 ，教师只拿来作 为参 考 ，绝大 多数 教师从 自己的教学实际出发 ，自理讲课纲要 。 ５场地与设 备。 《 ． 全国普 通高等学 校公共艺术课程 指导 方
术课 程指导方 案》要求 ： “ 为保证艺术选修课程 的开设 和教学 质 量 ，普通高 等学 校应设立专 门的公共艺术课 程管理部 门和教
学 机构 ，加强公共艺术教育师资队伍建设。 ”调查显示 ，只有 ３ 所 学校成立 了专门的教学机构 ，多数学校 的公共艺术教育挂靠
在其他部 门 ，高职高专没有成立专 门机 构。只有 ４所学校针对 教育部的 《 全国普通高等学校公共艺 术课 程指导方案》 出台了 专门的落实 文件 或通知 。具体情况 见表 ２ 。
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】４０９８（０２０Ｃ ０４— ３ ０５— ８９２ １）３ 一 １８０
一
学校类型 学校数 教育部 调查结果 达标率 教育部 调查结果 达标率 要求 （ 平均数）
北京地区本科院校公共音乐课程教学的现状、问题与对策——基于25所院校调查情况的分析
北 京航 空航天 大
学 ０
１ ２
０
１ ，西方音乐史与名 曲鉴赏 ２ ，合 唱与指挥 ３ ，合唱与声乐艺术 １ ，世界音乐博览 ２ ，音乐概论 ３ ，音 乐鉴 赏 ４ ，乐理 ５ ，合 唱训练 与 指挥 ６ ，中外名 曲欣 赏与乐理 １ ，吉他入 门 ２ ，流行音乐欣赏与实践 ３ ，西方现代流行音 乐欣赏 ４ ，
中国戏 曲艺术 赏析 ５ ，手风琴入 门 ６ ，乐理基础实践与 民歌演唱 ７ ，电影 音乐
北京 邮电大 学 北京理工大学
Ｏ
２
北京科技大学
２
４
１ ，欧洲音乐欣赏 ２ ，声乐与视唱 ３ ，箫演奏基础技法 ４ ，竹笛演奏基
础技法 ５ ，大学音乐 ６ 电影音乐欣赏 ７ ， ，中国民族乐器演奏 ８ ，基础声 乐及歌剧欣赏 ２ ９ ，声乐 １ ，西洋管乐 １ ，民族管弦乐 Ｏ １
北京工业大学
２
２ ２
２ １
４
１ ，西方音乐欣赏入 门 ２ ，演 奏艺术 （ 交响乐团）３ ，合唱 团艺术 ４ ，
声乐艺术提高班 （ 男女声部 ） 分
北京 交通大 学
１ ，歌剧欣赏 ２ ，合唱基础与实践 ３ ，基本乐理与视唱 ４ ，交响乐欣 赏 ５ ，名 曲欣赏 ６ ，外 国中小型器 乐曲欣 赏
清华大学
２
１
１ ，大学生音乐知识与欣赏 ２ ，交响音乐赏析 ３ ，键盘艺术赏析 ４ ，欧
洲歌剧知识与赏析 ５ ，百老汇音乐剧 百年历程 ６ ，中外 合唱名作 赏析 与学 唱７ ，西方室 内乐弦乐艺术史与作品赏析 ８ ，独唱重唱艺术表演 ９ ，合唱
指挥 与歌 唱训练基 础 ｌ ，钢琴入 门与音 乐基础 １ ，浪漫主义与二十世纪 Ｏ １
对普通高校音乐教育的一些反思
作者简介：
当前，教育部 对高中试行 的新音乐课程 标准 的要求 由六个模块 组成 ：① 音乐鉴赏 ； 的音 乐艺术教 育比较 薄弱，学生进入 高校 以 ②歌 唱；③演奏 ；④创作 ；⑤音乐与舞 蹈； 后， 主 要接 受的 是 本 学科 专 业教 育、 技 术教 育 ， ⑥音乐与戏剧表演 。而我 国普通高校 的音乐 音 乐教 育在 师 资 、课 程 设 置 和 艺术 实践 进 行 教育 目前没有形成相对对立 的体 系，在课程 中没有规 范化 、制度化 。国内音 乐素质教 育 设置也没有一个明确 的教学指导纲要和标准。 参差不 齐，尤其是 西部显得相对弱 势。为提 如何实施普通高校 的音乐教育 ，尤其是音乐 高我 国社 会 主 义精 神 文 明 、继 承 中华 民族 传 教育发展相对缓慢 的普通高校 ，音乐教学应 统 优 秀文 化 ，我 们 必 须 加 强 高校 大 学 生 的音 从 哪 些 角 度 出发 ？ 笔 者 带 着 这 些 问题 ，通 过 乐教 育 的培 养 。 以上 调 查 中 出现 的 问题 ， 以普 通 高 校 加 强 大 【 关键词 】 西方音乐； 音乐学；音乐 教学 学 生 素 质 教 育 为 契 机 ，根 据 大 学 生 的知 识 结 构、理解 能力及笔者教学实践 ，对音乐教育 普通 高校的音乐教育是指 以非音乐专业 发展相对缓慢 的普通高校提 出 自己的想法与 的大学生为对象 、以课堂教学为主要手段 、 建议。笔者认为 ：音乐 教育发展相对缓慢 的 以校园文化活动为载体 、以音乐知识文化和 普通高校 ， 音乐教学应该以 “ 弘扬民族文化， 音乐欣赏为基本 内容 的审美教育。跨入 了科 倡导高雅艺术”为主流 ，结合高 中音乐课程 技高度发展的 ２ １ 世纪 ，人类社会 日新月异 ， 的标准可设为：音乐欣赏教 竞争异常激烈 。 “ 科 学技术就是生产力 ”、 学 、歌 唱教 学 、舞 蹈 教 学三 “ 科教兴 国”等等观念 的提 出，使得全面综 大模块 。 合素质的培养迫在眉睫 ，而艺术素质的培养 普通 高校 的 音乐 教育 又是其 中的点睛之笔， 它推动着科技的发展 ， 从 全 国 范 围 来 说 尚处 在 起 促进社会 的进步 。由于教育体制 、社会现状 步 阶 段 ，在 很 长 一 段 时 间 以及人们的思想观念等方面 的原 因，当前我 不 被 整 个 社 会 重 视 ， 大 多 国的音乐艺术教育 比较薄弱 ，学生进入高校 数 院校 只注重 培养单 一 的 以后，主要接受的是本学科专业教育 、技术 专业 型 人才 ，然而 ，高速 暑 教 育 ，音 乐 教 育 在 师 资 、课 程 设 置 和 艺 术 实 发 展 的 现 代 社 会 ，需 要 的 践 进行 中没有规范化 、制度化。国内音乐素 不仅是纯粹 的专业 型人 才， 浙 更需 要综 合素 质较高 的复 江 质教育参差不齐 ， 尤其是西部显得相对弱势 。 为提高我国社会主义精神文 明、继承 中华 民 合型人才。能否多出人才， 族 传统优秀文化 ，我们必须加强高校大学生 出好 人 才，提高 中华 民族 ？ 的音乐教育的培养。 的 素质 ，关键 就 在于 当今 举 国内音乐教 育的发展动态 教育的改革和发展。总之， 青 近些 年以来 ，我 国许多 高等院校的音乐 如何培养适应 ２ １ 世纪全面 复 教育都 取得了可喜的成绩。一些著名的重点 发展的合格人才，已成为 蕃 大 学有清华大学 、上海交通大学 、上海同济 我 国高等教育 的严 峻课题 ， 大 学、浙 江大学、北京 大学、沈阳航空工业 而要 解决 这一 课题 ，音乐 浙 学 院、武汉大学 等十几所高校先后成立了音 教 育 至 关 重 要 。 作 为 从 事 江 乐 教 研 室 ，开 设 了音 乐 选 修 课 ，并 在 大 学 生 音 乐 教 育 工 作 的高 校 教 师 ， 瓜
新建普通本科高校公共艺术课教学现状与对策
工艺制作 等课程 ， 以采用公共 艺术课程 和艺术 比赛 、 可 艺术展演 等活动相结合的方式 ， 使之成为广泛参与 、 普遍受益 的艺术活动。 学校也应该积极组织参加省级以上的各类艺术展演 活动 ， 提高学
生 的艺 术 实践 能 力 。
学能力。 根据课程结构 ， 派出相关教师进修或引进相关专业教师 ， 合理配置教师资源。 （） ２ 加大投入 ， 进一步改善公共艺术教育工作条件。 学校要为
选修课的类别 ， 通过 网络平 台， 将课程 名称 、 主讲教师 、 教学 内容
提要 、 考核方式等相关情况挂在 网上 ， 为学 生在 网上选课提供参 考。 公共艺术教育管理部门应积极发挥指导作用。 学生在选课 的 时候 原则 上不能选 与本 专业 相同或过 于相 近的课程 ， 例如 ： 美术
基金 项 目： 洛 学 院教 改项 目（ 目编 号 ：０ｙ ０ ０ｔ） 商 项 １ｊ ￣ ２ ： 。 ｊ ７
公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分 ， 是 普通高等学校实施美育的主要途径 ， 公共艺术课程教学是高等学 校艺术教育工作的中心环节 ， 为提高大学生的审美能力和艺术素 质起 到了积极 的作用。 近几年来 ， 教育部艺术教育委员会及职能部 门不断下发相关 文件 ， 多次组织相应的学术讨论活动 ， 以求在公共艺术教育方面 有所突破 。北京大学 、 清华大学 、 同济大学 、 南京大学 、 复旦大学 、 山东大学等著名高校都成立 了公共艺术教育 中心或公共艺术教 研室专 门负责公共艺术的管理 和教学 ，其成就和特色有 目共睹。 目前 ，国内相 当部分的地方新建普通本科高校 由于组建时间短 ， 在办学层次 、 办学水平 、 办学条件等方面存在着很大的局限。 在公 共艺术课程的定位 、 课程结构、 教学模 式 、 评价机制 、 师资结构等 方面存在着诸多问题 ， 严重制约了公共艺术课的 良性发展。 因此 ，
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2012年第05期
吉林省教育学院学报
No.05，2012
第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCE
Vol .28（总293期）
Total No .293
收稿日期：2012—03—10
作者简介：张君（1976—），女，河北沧州人，沧州师范学院音乐系，讲师，硕士，研究方向：音乐教育。
河北省四所普通高校与清华大学公共音乐教育的比较研究
张
君
（沧州师范学院音乐系，河北沧州061000）
摘要：本文通过调查分析河北省四所高校与清华大学公共音乐教育的差距，提出加速河北省普通高校公共音乐教育发展的对策，为相关教育主管部门和广大公共音乐教育工作者提供可以参考的资料和建议。
关键词：：河北省四所普通高校；清华大学；公共音乐教育；比较研究中图分类号：G623
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）05—0052—02
一、引言
当前，公共音乐教育在河北省普通高校有了初步的发展，大多数高校配备了公共音乐师资，开设了公共音乐课程，但是还有很多不完善的地方。
清华大学作为我国一流高校，
在公共音乐教育领域同样走在全国的前列：无论学校管理、课程设置，还是教学设施、师资配备等方面都有很多值得我们借鉴的地方。
本文选取河北省具有代表性的四所普通高校与其进行了对比分析。
二、河北省四所高校和清华大学公共音乐教育的比较与分析
1．教育机构和教学设施的比较与分析
（1）公共音乐教育机构和教学设施情况：清华
大学有专门的艺术教育中心，
拥有4000平米的艺术大楼；华北电力大学设艺术教育中心，有两间音乐教
室；河北大学设艺术教育研究部，教学设施不固定；河北经贸大学无专门艺术教育机构，教育设施不固
定；沧州师范学院无专门艺术教育机构，
借用音乐系教室。
（2）从上述情况可以看出与清华大学一样，河
北省有两所高校建立了专门的艺术教育机构，对全校公共艺术教育进行总体规划，保证公共艺术教育
的正常开展和实施。
但是也有50%参与调查的高校没有专门机构，
因而不能保证艺术教育工作的正常规划和开展。
另外，河北省高校都存在着教学场地
不足的情况，
75%参与调查的高校没有固定教学场地，
华北电力大学有两间专用的音乐教室，但是和清华大学4000平米的艺术大楼相比太微不足道了。
2．课程设置与考核制度的比较与分析（1）公共音乐教育课程设置及考核制度情况：清华大学课程数量20门。
常识类：钢琴入门与音乐基础、小提琴入门与音乐基础、中外名歌学唱与乐
理；思辨类：交响音乐、
西方室内乐、键盘艺术、歌剧、传统与现代音乐、艺术史导论；文化类：西方音乐史
与名作、20世纪中国歌曲史、中国音乐与传统文化；实践类：钢琴表演、管弦乐合奏、民乐合奏、合唱表
演。
每个学生在校学习期间，
至少要在艺术限定性选修课程中选修1门，并且通过考核取得2个学分
才准予毕业。
华北电力大学课程数量3门。
常识类：乐理基础、合唱与指挥；思辨类：中外名曲欣赏。
没有将艺术类设制为限制性选修课，对学生的公共艺术类课程的学习没有学分的要求。
河北大学课程
数量4门。
常识类：音乐基础、
合唱艺术；思辨类：音乐鉴赏、声乐作品欣赏。
每个学生在校学习期间，至
少要在艺术限定性选修课程中选修1门，并且通过考核取得2个学分才准予毕业。
河北经贸大学课程数量3门。
常识类：音乐基础；思辨类：音乐欣赏。
没有将艺术类设制为限制性选修课，对学生的公共艺术类课程的学习没有学分的要求。
沧州师范学院课程数量1门。
思辨类：音乐欣赏。
没有将艺术类
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设制为限制性选修课，对学生的公共艺术类课程的学习没有学分的要求。
（2）从上述情况可以看出，无论课程数量还是课程门类，河北省四所高校和清华大学都有较大的差距，清华大学的公共音乐类课程将近20门，而河北省的四所高校开课最多的也不过4门。
从课程类别上来看，河北省高校的公共音乐课程都局限在常识类和思辨类，而清华大学的课程拓宽到文化类和实践类。
即便是常识类课程，如音乐基础、乐理常识也都是和器乐演奏、声乐演唱相结合，这样使技能和理论同步进行，无疑增加了学生学习兴趣。
3．师资队伍和教师管理机构的比较与分析
（1）公共音乐教育教师情况：清华大学艺术教育中心现有艺术教师13名（专职），师生比为1：1000；华北电力大学艺术教师10名（专职）；河北大学艺术教师12名（兼职）；河北经贸大学艺术教师3名（兼职）；沧州师范学院艺术教师2名（兼职）。
（2）相比之下，河北省四所高校中华北电力大学和清华大学的师资数量情况接近，有10名专职的公共艺术教师，教师由专门的艺术教育机构管理。
但是也有50%的高校只有2 3名兼职教师，分别由艺术学院和教务处管理。
由于缺少必要的师资，导致公共音乐课程的开设常常处于时断时续的状态。
河北大学设有艺术研究部，负责全校的公共艺术教育课程，但是艺术研究部本身没有教师，全部教师都是来自音乐系和美术系，因此，对教师的管理有一定的难度。
三、加速河北省普通高校公共音乐教育发展的对策
通过河北省四所高校和清华大学公共音乐教育的比较研究，可以看到公共音乐教育在我省普通高校已经普及，并且某些方面达到了我国一流高校的水平，但是我省公共音乐教育和我国一流高校在很多方面还存在着较大差异。
如华北电力大学，虽然成立了艺术教育中心，有专职的公共音乐师资，但是教学场地、课程设置、考核制度和清华大学还有很大距离。
另外河北省普通高校公共音乐教育发展不平衡。
如河北大学和沧州师范学院两所高校虽同为河北省本科院校，但是在教育机构、师资配备、课程门类、考核制度方面就有很大的差距。
1．提高学科地位，完善课程设置
进入21世纪，随着素质教育的全面推进，社会对大学生综合素质的要求也越来越高。
我们应该适应社会的发展，努力向一流高校看齐，重视艺术教育对人全面发展的重要性，提高对艺术教育的重视程度。
另外，高校公共音乐课程的开设要充分考虑新时期当代大学生的需求，把学生的实际需要放在第一位，保证课程的数量和质量。
课程不应仅仅停留在音乐赏析、基础知识普及的层面，应结合新时期学生的特点，多增加音乐实践类、操作类课程的学习，让学生通过自己的亲身体验感受音乐带来的快乐。
2.加强教学管理，推进师资建设
各高校要健全专门的管理机构，只有这样才能对公共艺术教育进行合理规划，对教师教学进行督促和指导，对课程开设进行必要的论证和监督。
要推进师资队伍建设，充实公共音乐教师的数量，提高教师的专业素质。
只有保证公共音乐教师的数量，才能保证学生接受公共艺术教育的均等性。
而要想拓宽课程开设的领域，就必须要鼓励老师们多学习，拓宽自己的知识面，提高自己的专业技能，这样才能多开设学生喜爱的音乐课程。
3．强化考核标准，健全教学设施
素质教育的最基本要求之一，就是以学生为主体，要面向全体学生。
在音乐教学中，学生是受教育的对象，是音乐教学的主体。
为了使每个大学生都能够得到均等的艺术学习机会，应把公共艺术课程纳入学生的考核体系之中，只有这样，才能保证在校大学生能均等地接受公共艺术教育的熏陶。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，必备的教学设施是公共音乐课程得以顺利开展的必要保证。
有了教学场地，课程才可以按照教师既定的计划进行实施。
河北省各高校尤其应该加强公共音乐教学设施的建设，以保证公共音乐课程的顺利开展。
四、结语
当今社会，音乐已经成为世界上最普及的艺术。
我国的普通高校公共音乐教育也正处于一个蓬勃发展的时期。
我们相信，在各级领导的大力支持和广大公共音乐教育者的共同努力下，河北省普通高校的公共音乐教育事业定会拥有一个美好的明天。
［参考文献］
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