高校公共音乐教育良性发展的研究
地方高等师范院校公共音乐教育对策初探
地方高等师范院校公共音乐教育对策初探随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，我国对音乐教育的需求也越来越大。
地方高等师范院校在公共音乐教育方面还存在着一些问题，如师资力量不足、教学资源紧缺、教学模式单一等。
针对这些问题，本文将对地方高等师范院校在公共音乐教育方面的对策进行初步探讨。
一、加强师资队伍建设师资力量是学校教育事业的重要支撑，地方高等师范院校应该加强对音乐教育专业教师的培养和引进。
学校可以加大对音乐专业教师的培训力度，提高他们的教学水平和艺术修养。
应该积极引进一批音乐教育专业的优秀教师，为学校的教学科研工作注入新的活力。
学校可以鼓励教师参加各类学术交流活动，提升他们的学术素养和教学水平。
二、加大教学资源投入教学资源的投入直接关系到学校教学水平的提高，因此地方高等师范院校应该适当增加对音乐教育教学资源的投入。
学校应该加大对音乐教育教学设施的建设力度，确保教学设施的完善和先进。
可以加强对音乐教育教学用书的采购力度，为学生提供更加全面的教学资源。
学校还可以加大对音乐教育教学设备的更新力度，保证教学设备的齐全和先进。
三、丰富教学内容和教学模式地方高等师范院校在音乐教育方面应该注重培养学生的实际动手能力和创新意识，因此可以在教学内容和教学模式上进行一些创新。
可以在教学内容上增加一些音乐教育课程，如音乐表演、音乐鉴赏等，丰富学生的音乐知识和技能。
可以采用多种教学方法，如讲授、实践、研讨等，激发学生的学习兴趣和学习潜力。
还可以开展一些音乐教育实践活动，让学生在实践中得到更加全面的音乐教育。
四、加强学校与社会的合作学校与社会的合作是促进音乐教育发展的重要途径，地方高等师范院校应该加强与社会的合作，充分利用社会资源促进音乐教育的发展。
可以与音乐界、文化界等领域的专业机构进行合作，共同开展各类音乐教育项目，为学生提供更加全面的教育实践机会。
可以加强与中小学校的合作，共同开展音乐教育实践活动，为学生提供更加多样的教育资源。
高校公共音乐教育的价值定位与发展
中图 分类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ９ — ０ ０ ２ ４ — ０ ３ 作者简介： 万欣 ， 女， 副教 授 ， 研 究 方 向为音 乐教 育 。
、
高校 公共 音乐 教 育的定 位
普通 高校 公共 音 乐教 育 的开展 对象 是 非音 乐专 业 的
大 学生 。首先 ，该 类课 程 的开设 目的是 通 过审 美教 育 提 高 学 生审 美水 平 ；其 次 ，该 类课 程 要 求 的实 施 结 果是 ， 培 养学 生 的大众音 乐 素养 。而不 是 为未 来 的音乐 专 业 人 士 服务 。服务 对象 即非 音 乐专 业大 学生 ，他 们有 自己 的 专业 领域 ，可 能 是未 来 的企业 家 、教 师 、工程 师 、科 学
③ 易 红郡 ， 缪 学超 ． 论 杜 威课 程与 教 材观 的逻 辑起 点 『 Ｊ １ ． 贵州
师范 大 学 学 报 （ 社会 科学版） ， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ．
『 １ ３ 】 靳 玉乐 ． 现代 西 方主 要教 育哲 学流 派 的课程 观 述评 ［ Ｊ ］ ． 外
国教 育研究， １ ９ ９ ｌ ， （ ３ ） ．
随着 社会 经济 的发 展 和时 代 的进 步 ，人 们 的精 神需 求 也在 不 断提 高 ，大 学 生 群体 作 为 未来 社 会 的接 班人 ，
质 教育 的 内涵 中 ，是实 施 素质 教育 的重 要 途径 。音 乐是 美 育 的重 要手 段 。因此 ，如 何对 在公 共 艺 术教 育体 系 中 对公 共音 乐艺 术教 育进 行定 位 ，并 在实 践 中探讨 此类 课 程 的开展 和实 施效 果 ，成为 高校 公共 艺术 教 育教 师 亟待 解决 的 问题 。
普通高校公共音乐教育管理机制研究
（０ １ ２ １￣）》 ，其中要求高校 中从事公共音乐教学的专职 ２０－ ０ ０
、
高校公共音乐教育管理机制上存在问题分析
意 图，通过教育法令和规章得以全面实施 ，让高校公共音乐教育
１ 、大学公共音乐教育存在 “ 边缘化”的问题。其具体表现如 的进程有法可依 ，按章办事。针对高校公共音乐教育 “ 边缘化” 下 ，大学公共音乐教育在教育体系内定位模糊 ，造成课程设置和 的现状 ，国家教育有关部门应加强对公共艺术教育的统一规划和 教师地位 “ 边缘化”。我国提倡 “ 素质教育”多年 了，李岚清 同 领导 ，完善公共艺术的教育管理体制 。如可以借鉴美国、西欧等 志就 曾多次对普通高校音乐教育做出重要批示普通高校应开设音 国家对公共 艺术教育的先进理念 ，把公共艺术法定为国家高等教
限、音乐教育设施不足等问题 。目前 ，公共音乐课程设置存在着 定 的办 学要 求和 规定 。
很大的随意眭，由于国家在普通高校音乐教育课程设置方面没有 ４ 、完善公共音乐教育学科体系。高校公共音乐教育要适应２ １ 大学生的理性思考能力 ，通过专业技能技巧的培养增强大学生的 统一的要求，高校根据 自己的师资ｌ 青况和教学力量开设相应的课 世纪教育发展的需要，必须通过音乐及相关学科理论的教学增强
乐课 ，包括退休后多次的学术讲座都是与音乐有关的。但迄今为 育的 “ 核心学科”之一，如同其他核心学科一样 ，从规范化 、制
止，公共艺术教育的开设并没有像体育课、思想道德等课程那样 度化人手 ，抓好艺术教育课程的开设工作。建议把音乐、美术这 有具体可行的文件规范定位 ，在实施过程 中也没有规 范ｌ 生的要求 两大类公共艺术鉴赏课规定设置为必修课 ，并保证一定的课时。 和具体安排 ，国家教育部更没有把此类课程纳入到教学评估体系 公共艺术学科也要像专业艺术教育学科一样制定相应的教学评估 中。在这种定位模糊的情况下，高校的公共音乐教育在课程 、学 标准把公共艺术教育纳入各高校的教学评估体系中，巩固和提高 时、经费 、设施、编制、队伍建设等方面均得不到落实。公共音 公共音乐教育地位。 乐教育在许多高校处于 “ 边缘”的地位。在大学的公共音乐教育 ３ 、高校应强化公共音乐教育领导与机构建设 。各高校应加强 教师或多或少都有过尴尬的体验 ，因为普通高校公共音乐教师大 对公共音乐教育的领导 ，成立公共音乐教育委 员会或领导小组， 多上的是学生认为可有可无的公共选修课。
音乐教育的现状与发展趋势
音乐教育的现状与发展趋势音乐教育作为一门综合性极强的艺术学科，其教育对于青少年的身心健康和个性发展有着重要的影响。
然而，随着社会的进步和发展，音乐教育的现状和发展趋势也在不断地变化。
一、音乐教育的现状目前，国内的音乐教育资源不足，高质量音乐教育资源更是匮乏。
一方面，音乐教育的学科教学研究和教育内容组成都还需要进一步的完善和深入。
另一方面，音乐教育资源的实践教学难以满足广大学生和家长的需求。
此外，国内的音乐教育市场也存在着一些问题。
一些不正规、不合法的培训机构为了追求经济利润，常采用过度包装、虚假宣传和不合理的课程设置等手段来吸引消费者。
这些机构在长期的经营过程中，缺乏对音乐教育的专业性和对学生身心健康的责任感，给了社会各界大量的负面评价。
二、音乐教育的发展趋势随着社会的进步和发展，音乐教育的发展趋势逐渐明显。
未来音乐教育不仅需要注重解决当前存在的问题，还需要在以下几个方面进行发展：1. 加强教学人才培养音乐教育人才的培养是未来音乐教育发展的核心之一。
在培养人才方面，需要鼓励和支持音乐教育专业的大学和研究机构加强学科教学研究和教育内容组成的研究，提高人才培养的科学化和专业化。
2. 加强实践教学加强音乐教育的实践教学也是未来音乐教育发展的必然趋势。
在实践教学方面，可以尝试使用先进的教学方法，如互联网和人工智能等技术，让更多的学生能够接受高质量的音乐教育。
同时，加强音乐教育的师资力量也非常重要。
教师能够对于实践教学提供更好的指导和帮助，能够让学生更好的理解和应用音乐教育知识。
3. 推广优秀音乐文化音乐是一门全球性的语言，围绕着音乐的艺术，中国和世界各个地方的音乐教育都存在着重要的文化关系，在推广各地音乐文化的同时，也需要加强多元文化之间的交流，丰富音乐教育的内涵和外延。
4. 促进公共音乐教育的普及音乐教育是一项全民型事业，应该通过多种渠道来普及，让更多的人都能够接触到音乐教育，享受到音乐所带来的益处。
对高校公共音乐教育创新策略探讨
对高校公共音乐教育创新策略探讨随着社会的不断发展和进步，高校公共音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
如何在公共音乐教育领域进行创新，提升教育质量，培养更多的音乐人才，成为摆在高校面前的重要问题。
本文将探讨高校公共音乐教育的创新策略，并提出一些建议。
高校公共音乐教育需要注重培养学生的创新能力。
在传统的音乐教育中，学生往往只是被动接受老师的指导，缺乏自主思考和创新能力。
高校应该通过改变教学方法，开展创新性教学活动，激发学生的创造力和创新潜力。
可以组织学生参与音乐创作比赛、音乐剧表演、音乐实验等活动，鼓励学生进行音乐创作和实践，提升他们的创新能力。
高校公共音乐教育需要加强与社会的联系，推动产学研结合。
传统的音乐教育往往局限于校园内部，与社会联系较少，导致学生缺乏实践经验和社会适应能力。
高校应该积极开展校企合作项目，邀请音乐行业专家到校进行讲座和指导，组织学生参与音乐实践项目，拓宽学生的音乐视野，提升他们的实践能力和创新能力。
高校公共音乐教育需要注重跨学科教学。
传统的音乐教育往往局限于音乐本身，缺乏与其它学科的交叉融合。
音乐与文化、艺术、科技等学科之间存在着密切的联系，高校应该开设跨学科的音乐课程，将音乐教育与其它学科相结合，拓宽学生的知识面，提升其综合素养。
可以开设音乐与文学、音乐与视觉艺术、音乐与科技等课程，促进不同学科之间的交流和融合，激发学生的创新思维。
高校公共音乐教育需要从创新能力、社会联系、跨学科教学和国际化教育等方面进行改革和探索。
通过创新策略，提升音乐教育的实效性和适应性，培养更多的高素质音乐人才，促进音乐教育事业的长远发展。
希望高校能够重视公共音乐教育的创新，为学生提供更好的音乐教育资源和学习环境。
对高校公共音乐教育创新策略探讨
对高校公共音乐教育创新策略探讨公共音乐教育是指为广大学生提供音乐教育的一种教育模式。
在高校中，公共音乐教育起着重要的作用，不仅可以培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力，还能够促进其综合素质的提高。
随着社会的不断发展和变化，高校公共音乐教育面临着一些挑战，如教学内容不够丰富多样化、教学方法不够灵活多样性等。
本文将探讨一些创新策略，以提升高校公共音乐教育的质量和效果。
第一，加强多样化的教学内容设计。
传统的公共音乐教育主要注重音乐基本知识和技能的传授，而忽视了音乐与其他学科的融合。
可以通过将音乐与文学、艺术、历史等学科相结合，设计更具深度和广度的教学内容。
组织学生参观音乐展览、音乐会和艺术活动，让学生在其中感受到音乐的独特魅力，并与其他学科进行交叉学习。
这样既能够拓宽学生的音乐视野，又能够提升其对其他学科的理解和兴趣。
第二，推动现代科技与音乐教育的深度融合。
随着科技的不断发展，许多创新的科技手段可以有助于音乐教育的提升。
利用互联网和移动终端设备，搭建在线音乐教学平台，可以为学生提供更加灵活和个性化的教学体验。
可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，创造出更加身临其境的音乐教育环境，增强学生的学习兴趣和参与度。
加强学生综合能力培养。
除了传授音乐知识和技能外，公共音乐教育还应该注重培养学生的综合能力，如创造力、表达能力、合作精神等。
可以通过举办各类音乐比赛、演出和社团活动，让学生有机会参与音乐创作、演唱或乐队演奏等活动，培养其艺术表达能力和团队协作能力。
还可以开设一些课程或活动，帮助学生学习音乐欣赏、音乐评论和音乐研究的方法和技巧，从而提升学生的音乐鉴赏能力和学术水平。
第四，加强教学方法的创新。
公共音乐教育应该采用多元化和灵活性的教学方法，以适应学生的不同需求和学习风格。
可以引入探究式学习和项目制学习等教学方法，让学生主动参与，发挥自主学习和团队合作的能力。
还可以利用游戏化教学和情境教学等方法，通过创造具有趣味性和挑战性的学习环境，提升学生的学习积极性和效果。
地方高等师范院校公共音乐教育对策初探
地方高等师范院校公共音乐教育对策初探随着全国音乐教育事业的不断发展，各地区高等师范院校公共音乐教育的重要性愈发凸显。
公共音乐教育是一门普及性的艺术教育课程，其目的不仅是培养学生的音乐素养和音乐欣赏能力，更是通过音乐教育，培养学生的文化品位和审美情趣，促进他们的人文素养和创造力的全面发展。
本文将从公共音乐教育的现状与问题出发，提出相应的对策措施，旨在促进公共音乐教育的发展。
一、公共音乐教育的现状1.缺乏结构化的课程安排许多高等师范院校的公共音乐教育课程不够系统化，缺乏课程设置、教学大纲、教材更新和评估等一系列结构化的课程安排，导致学生的学习效果无法被有效的提高。
2.师资不足公共音乐教育需要有专业的音乐教师来担当，但是由于教师的薪资和职业发展前景相比于其他音乐行业较为普遍，难以吸引一流的音乐教师来从事教学工作，导致师资力量相对薄弱。
3.硬件设施和课程配套缺乏公共音乐教育需要有相应的硬件设施和课程配套来支撑教学工作，但是一些高等师范院校的音乐教学设施基础薄弱、仪器设备老旧、图书馆和多媒体课件也缺乏更新和完善，难以满足公共音乐教育的需求。
4.缺乏创新公共音乐教育一直处于传统的教学模式中，课程设置和教学方法难以紧跟时代的步伐，更难以创造出符合当代音乐教学需求的全新教学方式与成果。
二、公共音乐教育的对策措施1.优化课程设置，建立课程体系针对公共音乐教育缺乏结构化的问题，高等师范院校应建立健全的公共音乐教育课程体系，制定明确的课程设置和教学大纲。
课程设置可以结合教学实际和时代发展趋势，以音乐基础理论、音乐欣赏、合唱与合奏、现场演出等为主要内容，以帮助学生发展音乐素养和技能为目标。
2.加强教师队伍建设，提高师资水平公共音乐教育需要有专业的音乐教师来担任授课工作，高等师范院校应加大对教师聘用的力度，提高音乐教师的薪酬和职业发展前景，吸引更多的一流音乐人才从事教学工作。
同时，高等师范院校还应该为现有的音乐教师提供不断的培养和专业知识更新，提高其教学能力和学科水平。
高校公共音乐教育的发展策略
高校公共音乐教育的发展策略张娅葳浙江越秀外国语学院摘要：随着国际文化的不断交融，我国的小朋友们都能够听懂黑人的音乐了，市面上越来越多的音乐培训班也如雨后春笋般争相发展，可见音乐在我国民众日常生活中的重要地位了。
但是想要整体提高我国人民的音乐欣赏水平，必须要依靠教育手段，首先对高校学生进行音乐课程教育。
笔者经过大量的调查发现，当今中国诸多高校中，除了艺术类院校开设有公共音乐课程之外，其他的学校在音乐方面基本没有涉及，所以本文针对此类现象做出分析，深刻思考高校公共音乐教育的发展策略，希望能够对全国各大高校在今后开展音乐公共课程方面有所帮助。
关键词：公共音乐教育；地方高校；发展策略从人类发展开始，音乐就作为一门重要的艺术不断地丰富着人们的生活。
我国古代统治者把音乐作为一种统治工具来巩固自己的地位，比如：用编钟对人民进行行为约束，用音律进行祭祀活动，用战鼓鼓励战场上士兵的士气等等。
这足以说明音乐发展历史悠久，且作用巨大。
当今，由于人民生活水平的提高，大多数人愈发注重精神世界的修养，音乐作为陶冶人们情操的一种手段，被大多数人首先选择。
为了满足人们日益增长的精神文化需求，我国国务院明确指出全国各大高校应该为学生开设基础公共音乐课，首先提高大学生的精神文化水平，然后带动其他群体，丰富这些群体的文化艺术水平，进一步的带动全国人民的精神文化需求。
从中我们可以看出国务院的用心良苦，这个政策关键环节就是在地方各大高校开设公共音乐课程，使之成为我国音乐普及的发动机。
一、开设高校公共音乐教育课程的意义（1）对非艺术学生来说，他们在初中高中时期基本上都是在书山题海中度过的，很少接触音乐、舞蹈等这种艺术，所以这就导致我国高中生平均艺术欣赏水平要远远低于欧美国家的学生，而我国的音乐制作人也都以学习国外唱法为荣，造成了我国当今音乐界鱼龙混杂的情况。
所以在我国高校开展公共音乐课是十分有必要的，只有从学生时代抓起，提高学生的艺术细胞和艺术欣赏能力，继而带动其他人群。
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高校公共音乐教育良性发展的研究
发表时间：
2012-07-11T17:24:00.297Z 来源：《教育研究与实验》2012年第3期供稿 作者： 郭山雨
[导读] 我国的普通高校公共音乐教育，是高校美育教育之中不可或缺的，甚至可以说是影响深远的。
郭山雨
[
摘 要] 本文通过对高校非音乐专业学生的音乐教育现状的特点进行分析，对传统高校非音乐专业学生的教学模式和特点进行研究，提出实
践中遇到的难题，指出高校非音乐专业学生的音乐教育应从重
“教”转向到重 “学”，建立以学生为主体的多样化教学模式，从而发掘出非音乐
专业学生主动积极性和内在潜力，增强学生的音乐素养能力，促进学生创造性与个性的完善发展，使学生在走出校门踏上工作岗位后能以
较高的综合素质适应社会。
[
关键词]公共音乐教育 音乐知识 审美能力
一、当前我国高校公共音乐教育的现状。
公共音乐教育体系在目前仍然处于探索阶段，虽然有了一个良好的开端，但存在的问题还有很多，任务仍很艰巨。具体来说可有以下
方面。
首先，在高校公共音乐教育存在认识上的偏差，忽视公共音乐教育的基础地位，因而导致高校音乐教育事业的硬件设施不足，音乐教
师对待公共音乐教育的态度有待提高。当前，
“素质教育”这句口号虽然提了很长时间，可是对音乐教育在“素质教育”中的意义和重要性认识
仍然不足。音乐教育是审美教育，是通过学习音乐使学生发现音乐内在的美，实现音乐审美的目的，这样一个过程的教育。我国的普通高
校虽然都开设了音乐公共课，但是，有的高校是为了迎合教育部
“艺术教育”的号召才开设起来的，因此这些高校不会将对音乐教育的投入作
为重点对待，这样就导致高校对公共音乐教育硬件设施的投入不足，对于音乐人才的引进也不高。在这样的情况下，这些高校音乐教师在
对音乐公共课的态度就显得不是很积极，这是教育界人士看在眼中，痛在心中，却又无能为力的事情。
其次，因为缺乏实用的教材，所以导致公共音乐课的教学内容与实际脱节；因为教学目的与任务存在偏差，所以在制订缺乏客观性。
大部分高校公共音乐课所选用教材的内容都以欧洲音乐为主，而中国传统音乐和中国民族民间音乐部分所占的比重较小，世界其他地区的
音乐更少。形成这样的局面是与当前主流的大趋势严重违背的，不利于高校多元化的教育体系建立和大学生世界观和人生观的引导。同
时，在校大学生对当前的音乐教育课程普遍感到不满意，认为教师的教学内容有待更新，教学方法陈旧，这使得高校以公共音乐教育作为
美育的主要手段对学生进行审美教育，促进学生身心全面发展的目标没有得到很好的实现，反而促使学生面对着有着这样或那样问题的音
乐公共课程，所表现出的是一种厌烦心理而不是对音乐的向往和热爱。
二、我国高校公共音乐教育新模式和探索和研究
社会越发展，对人才的要求也就越高，只有高素质的复合型人才才能适应社会发展的需要，而当前我国高校传统公共音乐教育教学模
式的缺陷变得越来越突出。传统的高校公共音乐教学模式并没有对大学生的综合素质的培养和提高提供明显的支持和帮助，这明显缺陷，
使得学生在走出校门踏上工作岗位的时候没有一个较高的综合素质，不能较快适应新环境，在实际中遇到了许多问题。因此，我国高校公
共音乐教育需要探索新的发展方式，切实为提高学生综合素质的完善发展，提供有价值的帮助。
首先，根据大学各个阶段的特点对高校公共音乐课进行适当调整， 创建多样化的教学模式，体现步骤性、阶段性、循序渐进行。这
需要从三个方面来考虑：第一，是大一阶段，大学生大部分课程刚开始，教师应引导学生用参与、体验的方式来学习公共音乐课，使多样
化教学模式的氛围从一开始就在新生中营造起来。第二，是大二、大三阶段，这一时期的大学生经过大一阶段多样化学习模式氛围的熏
陶，已经建立起合作交流、探究学习的意识和习惯，积累了一定的经验和能力，有了充实的理论基础来进行下一步的学习。这一时期教师
应对学生提出指导性的建议，引导学生对不同阶段的音乐问题进行学习，并提供必要的帮助和意见，保障学生学习的顺利进行。．第三，
是大四阶段，这一时期的大学生已具备了自主学习的能力，分析与解决问题能力正在不断提高，这个阶段大学生应加强对音乐教学理论的
学习，从而为日后欣赏其他音乐作品做准备。
其次，高校公共音乐教育多样化教学模式的建立，离不开学校方面的支持，学校对公共音乐教育的支持主要体现在三个方面。第一是
思想方面，教师应不断更新教学观念，关注学生的特点，提高业务水平，深入研究多样化课堂教学模式，加强对艺术教育科学的研究，关
注大学生的特点，对提高大学生的音乐素养做充分准备。第二是课程改革方面，学校方面应对公共音乐教学课程进行必要的改革，增加与
音乐相关的课程，例如中外音乐史，中西方文化音乐比较等课程。第三是环境方面，教师在公共音乐课教学时应合理利用资源，充分利用
音乐教学设施，图书馆，博物馆、展览馆、文化馆、文联、音协等社会资源和自然资源，为多样化教学模式创造必要的环境条件，从而引
导非专业大学生的音乐素质的提高。
三、高校公共音乐教育环节中的重心
在公共音乐教育的观念上，高校首先必须要确定一种多元化的教育理念，教师要在公共音课堂上的音乐交流中注意培养培养学生的跨
文化意识，形成一种新的思维方式和价值取向，并能引申到各自的学科学习中。学校和教师对于公共音乐教育的探索和研究并不全都是合
理的、先进的，也会存在一些主观的因素。因此，高校在实施公共音乐课教学改革时应注意在探索中不断丰富和完善现有的课程设置体
系，这是对大学生实施音乐教育美育的一个重要环节，因而是十分重要的。在丰富和完善现有的课程设置体系，具体应该注意的有以下几
个方面。
首先，高校公共音乐教育的目标与教育手段要紧密结合。高校公共音乐教育是以学校为主渠道，以课堂教学为基本途径，而且有一定
的教学基本原则和方法，这体现了整个教育的共性。普通高校的非音乐专业学生在大学之前接受音乐教育的程度普遍比较低，他们中的绝
大多数只局限于较浅的基础知识。在进入大学后应该提高他们综合音乐素质，使他们能够用接近专业的鉴赏水平去认识和了解音乐。然而
从非音乐专业大学生的综合情况分析，他们接受基础音乐教育的程度参差不齐，如果用一刀切的灌输法去进行教学效果必定不好。因此应
该采用多环境、多手段的教学方法进行课程设置，现在一些师资力量较强的大学已经开始实施这种方法进行教学。这样能够对那些音乐基
础知识不足的学生进行知识补充，学生又可以根据自己的兴趣和需要来选择内容。
其次，普通高校音乐公共课的教学内容设置要符合时代性适应当代大学生的审美要求。公共音乐教育的内容是艺术教育的一个重要组
成部分，它的最终目标是与美育相联系的。音乐教育通过讲述音乐自身的内容和规律配以美育的内容形成一个整体，这些相互关联的内
容，帮助学生发展观察力、想象力，丰富学生的形象思维，培养他们的创造力。这就要求学校在课程设置、选择教材编写、等具体内容上
要有自己的特点，根据学校音乐师资的力量设立一些能够提高学生学习音乐兴趣的课程，这有助于非专业的大学生了解音乐，了解音乐的
发展，了解中外著名的音乐家以及他们的经典作品。这样才能在公共音乐课上做到深刻理解优秀
音乐作品的含义，提高普通高校大学生的
音乐素质水平，最终达到对学生美育教育的目的。
我国的普通高校公共音乐教育，是高校美育教育之中不可或缺的，甚至可以说是影响深远的。原因是因为音乐与文化是密不可分的一
个整体，音乐抒发的是只能意会，不能言传的情感，包含了文化中的种种要素。高校音乐教师担负着艰巨的任务，这对教师的教学能力和
业务水平的提高有很高的要求。教师作为音乐文化的传播者，在引导学生从聆听音乐中感受文化的魅力的同时，还要体现出的文化精髓，
在文化的熏陶下感受到音乐的美，这是高校音乐公共教育学生培养的更高层次的目标。所以，普通高校的音乐公共课教学，应遵循提高学
生综合艺术素养的要求，建立课程内容设置更合理、更科学的机制，探索多样化音乐教学模式，完善学生学习效果的评价机制，使学生的
主体性得到不断完善和发展，是学生获得终生受益的音乐素质。还要重视特色课程的开发，为普通高校公共音乐教育
“面向现代化、面向世
界、面向未来
”而努力。
注：
［
1］管建华 ：21世纪中国音乐教育面临的挑战：课程改革与文化［J］．音乐教育，1999，(3)
［
2］耶胡迪，梅纽因：人类的音乐[M]．北京：人民文学出版社．2003．
［
3］金玺铎：普通高等学校音乐教育的现状和思考［J］．中国高教研究，2003，(7)．
［
4］刘宁：关于我国普通大学音乐课的教程［J］人民音乐，1999， (1)
作者单位：鹤壁职业技术学院
邮 编：458030
（责任编辑 刘华山）