最新音乐课题结题报告
中学教科研课题《中学音乐课堂教学方法有效性的研究课题研究》结题报告
中学音乐课堂教学现状及问题
教学方法单一
当前中学音乐课堂教学方法相对单一 ，主要以教师讲授、学生被动接受为 主，缺乏互动和实践环节，难以激发 学生的学习兴趣和积极性。
教学内容陈旧
教学资源不足
一些学校音乐教学设备陈旧、教学资 源不足，难以满足高质量音乐教学的 需要。
部分中学音乐课堂的教学内容陈旧， 缺乏时代感和创新性，难以满足学生 的多元化需求。
数据收集和处理
数据收集
通过问卷调查、课堂观察、学生反馈 等多种方式收集实验数据，确保数据 的真实性和客观性。
数据处理
采用统计学方法对收集到的数据进行 处理和分析，比较不同教学方法的效 果差异，得出科学的研究结论。
05 实验结果分析与讨论
实验结果展示
实验数据统计
我们收集了来自不同年级、不同班级共500名学生的音乐课堂数据，经过统计和分析，得 出以下实验结果。
THANKS 感谢观看
然而，我们的研究在前人研究的基础上更加深入地探讨了不同教学方法对学生音乐学习成绩和参与度的影响 ，并提出了针对性的教学建议。
对未来研究的展望
未来可以进一步探讨如何将不同的教学方法进行优化组合，以更好地适应不同学生的需求，提高中学音乐课 堂教学的效果。同时，也可以将研究范围扩展到其他地区和学校，以验证研究结果的普适性。
学生成绩提升情况
通过对比实验前后的学生音乐成绩，发现采用新的教学方法后，学生成绩普遍有所提升， 平均提升幅度达到10%。
学生参与度变化
观察学生在课堂上的表现，发现新的教学方法能够显著提高学生的参与度，学生更加积极 主动地参与到音乐学习中。
结果分析和解释
教学方法有效性验证
通过实验结果可以看出，采用新的教学方法后，学生成绩有所提升，参与度也有所提高，这表明新的教学方法在 中学音乐课堂教学中是有效的。
音乐歌曲教研小结报告书(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，音乐课程作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
音乐歌曲教研作为音乐教育的重要组成部分，旨在提高音乐教师的教学水平，培养学生的音乐素养。
本报告针对我校音乐歌曲教研活动进行总结，以期为今后的教研工作提供借鉴。
二、教研活动概述1.教研目标（1）提高音乐教师的专业素养，提升教学水平；（2）培养学生的音乐兴趣，提高音乐素养；（3）丰富校园文化生活，营造良好的音乐氛围。
2.教研内容（1）音乐歌曲教学方法的探讨；（2）音乐歌曲教材的选用与解析；（3）音乐歌曲教学中的创新与突破；（4）音乐歌曲课堂评价与反思。
3.教研形式（1）专题讲座；（2）观摩课；（3）教学研讨；（4）案例分析。
三、教研成果1.教师专业素养提升通过教研活动，我校音乐教师的专业素养得到了显著提高。
教师在教学过程中，能够更好地把握音乐歌曲的特点，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2.学生音乐素养提高在音乐歌曲教研的推动下，学生的音乐素养得到了全面提升。
学生在课堂学习中，不仅学会了欣赏、演唱音乐歌曲，还培养了良好的审美情趣和音乐鉴赏能力。
3.校园音乐氛围浓厚教研活动使我校校园音乐氛围日益浓厚。
学生积极参加各类音乐活动，学校也举办了丰富多彩的音乐节、合唱比赛等，为学生提供了展示才华的平台。
四、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分教师对音乐歌曲教学的重要性认识不足；（2）教学资源有限，难以满足学生多样化的学习需求；（3）音乐歌曲教学评价体系不够完善。
2.改进措施（1）加强教师培训，提高音乐教师对音乐歌曲教学的认识；（2）积极争取教学资源，为学生提供多样化的学习途径；（3）完善音乐歌曲教学评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。
五、总结音乐歌曲教研活动是我校音乐教育的重要组成部分，通过本次教研活动，我们取得了显著成果。
在今后的工作中，我们将继续加强音乐歌曲教研，不断提高教师教学水平，培养学生的音乐素养，为我校音乐教育事业的发展贡献力量。
音乐组小课题结题报告（5篇）
音乐组小课题结题报告（5篇）第一篇：音乐组小课题结题报告浅谈低年级音乐课堂中识谱教学音乐组一、课题研究背景识谱教学是课堂教学的重要内容之一，音乐新课标指出，要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。
因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育目标。
显而易见一年级孩子的心理特点是导致学生识谱难得原因，由于一年级孩子的注意还不稳定，带有浓厚的情绪色彩。
具体直观的事物容易引起他们的注意，但任何新异的刺激，也都会分散他们的注意，他们的注意还经常随情绪的变化而转移。
他们注意的范围较狭小，注意的分配能力也较差，在注意一件事时，要他们同时注意另一件事是比较困难的。
一年级孩子的记忆特点是没有明确的记忆目标，许多事物是通过无意识记而记住的。
他们以机械记忆为主，背诵的本领很高，而意义记识还不大会运用。
他们对具体形象的事物记得牢，对抽象的事物就记得差。
二、课题研究对象低年级学生三、课题研究的理论依据（一）迎合学生身心发展的特点音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。
趣味性教学可以成为音乐游戏的课堂，针对一年级学生好奇、模仿力强、理解力弱、爱玩的特点，可以让学生在游戏中学习，在学习时游戏。
让他们在情趣盎然的音乐游戏中轻松掌握知识技能。
（二）改善“沉闷型”知识技能课的需要音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。
要让学生能在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地学习、掌握识谱技能。
并能真正感受和理解音乐的美。
我们必须从趣味、新颖的教学形式入手，通过最有效的教学方式让学生愉快地与乐理知识交上朋友。
四、课题研究内容让学生在游戏中学习，在学习中游戏，充分营造一个趣味性强在音乐学习中能充分体验到快乐的课堂教学。
调动学生乐学的积极性、表达能力、表现能力，开发学生的自信心等内在气质方面的潜能及主动性，促进学生音乐基础知识及技能的提高。
音乐课题结题报告
音乐课题结题报告一、课题研究背景音乐教育是美育教育的重要途径，对于提高学生的审美能力、想象力和创造力具有重要作用。
然而，当前音乐教育存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、评价方式不合理等，影响了音乐教育的效果。
因此，本研究旨在探索适合我国国情的音乐教育模式，提高音乐教育的质量和效果。
二、课题研究目的和意义本研究旨在探索适合我国国情的音乐教育模式，包括教学内容、教学方法和评价方式等方面的改革和创新。
通过本研究，希望能够提高音乐教育的质量和效果，促进学生的全面发展，同时为音乐教育的理论研究和实践提供有益的参考。
三、课题研究方法本研究采用文献资料法、调查法、案例分析法等研究方法，对音乐教育的现状、问题、对策等进行深入研究。
同时，本研究注重理论与实践相结合，通过实践检验和完善研究成果。
四、课题研究过程及结果1. 研究过程（1）对当前音乐教育的现状进行调查和分析，发现问题和不足。
（2）搜集和整理国内外音乐教育的研究成果和实践经验，为研究提供参考。
（3）制定适合我国国情的音乐教育模式，并进行实践和检验。
（4）对研究成果进行总结和归纳，形成结题报告。
2. 研究结果本研究探索了一种适合我国国情的音乐教育模式，包括教学内容、教学方法和评价方式的改革和创新。
具体来说，本研究的主要成果包括：（1）教学内容多元化：将传统音乐与现代音乐、民族音乐等相结合，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）教学方法多样化：采用互动式教学法、情境教学法、游戏教学法等，提高学生的学习效果和参与度。
（3）评价方式科学化：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的个体差异和进步情况，提高评价的客观性和公正性。
通过实践检验，本研究提出的音乐教育模式取得了良好的效果，提高了学生的审美能力、想象力和创造力，同时也得到了教师和学生的认可和好评。
五、课题研究结论与建议本研究提出了一种适合我国国情的音乐教育模式，为音乐教育的理论研究和实践提供了有益的参考。
音乐教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言音乐教研组是学校音乐教育的重要组成部分，肩负着提高音乐教学质量、培养优秀音乐人才的重任。
为了进一步提高音乐教研组的整体水平，我校音乐教研组在近一年的时间内，积极开展了一系列教研活动，现将活动总结如下。
二、活动背景随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
为了适应新时代音乐教育的发展需求，我校音乐教研组结合学校实际情况，制定了以下活动目标：1. 提高音乐教师的专业素养和教学能力；2. 丰富音乐教学资源，创新教学模式；3. 培养学生音乐兴趣，提高音乐素养；4. 推动音乐教育与其他学科的融合。
三、活动内容1. 教学研讨（1）组织教师开展教学研讨活动，围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。
（2）邀请专家进行专题讲座，提升教师的专业素养和教学水平。
（3）开展教师互听互评活动，相互学习、借鉴，共同提高。
2. 教学资源建设（1）收集整理各类音乐教学资源，包括教材、课件、视频等，为教师提供丰富的教学素材。
（2）鼓励教师自主研发教学资源，提高教学质量。
（3）建立音乐教学资源库，方便教师查阅和使用。
3. 教学模式创新（1）探索“翻转课堂”、“微课”等新型教学模式，提高教学效果。
（2）开展“音乐与美术”、“音乐与语文”等跨学科融合教学，培养学生的综合素质。
（3）组织音乐比赛、演出等活动，为学生提供展示平台。
4. 教学评价改革（1）建立科学、合理的音乐教学评价体系，全面评价学生音乐素养。
（2）开展学生音乐素养测评，关注学生个体差异，实施个性化教学。
（3）开展教师教学质量评价，促进教师不断改进教学方法。
四、活动成果1. 教师专业素养和教学能力得到提高，教学效果明显改善。
2. 音乐教学资源丰富，教学模式不断创新，教学质量稳步提升。
3. 学生音乐兴趣浓厚，音乐素养显著提高。
4. 教学评价改革取得阶段性成果，为学生全面发展奠定基础。
五、存在问题与改进措施1. 存在问题：部分教师对新型教学模式的理解和应用不够深入，教学效果仍有待提高。
音乐教育中的结题报告范例与评价要点解析
音乐教育中的结题报告范例与评价要点解析音乐教育的结题报告是对音乐教育项目进行总结和评价的重要文件，它涵盖了项目的目标、内容、方法、效果等方面的描述和分析。
本文将解析音乐教育结题报告的范例与评价要点，帮助读者了解和掌握如何撰写一份优秀的结题报告。
一、音乐教育结题报告的范例范例一：音乐教育项目“音乐启蒙班”的结题报告1. 项目背景：介绍音乐启蒙班的创建背景和目的，如提高幼儿对音乐的认知和表达能力。
2. 项目内容与方法：详细描述项目的教学内容和教学方法，如教授简单的节奏、旋律和音乐表达技巧等。
3. 教学实施与困难：介绍项目在实施过程中遇到的问题和困难，并提出相应的解决方案，如教学进度落后的原因和调整措施。
4. 效果评估：通过测评、观察和问卷调查等方法，对项目的效果进行客观评估，如幼儿的音乐认知和表达能力的提高以及家长的反馈。
5. 成果展示与总结：展示项目的成果，如学生的音乐创作作品、音乐会演出等，并对整个项目进行总结，提出进一步改进的建议。
范例二：音乐教育项目“大合唱比赛”的结题报告1. 项目背景：介绍大合唱比赛的目的和意义，如通过比赛提高学生的协作能力和音乐素养。
2. 项目组织与准备：描述比赛的组织过程和准备工作，如选定比赛曲目、招募参赛学生和排练指导等。
3. 比赛过程与难点：详细描述比赛的具体过程和遇到的困难，如学生的节奏掌握和声部协调等。
4. 比赛结果与评价：呈现比赛的成果和评委的评价，如学生获得的奖项和评委对演唱表现的评价。
5. 反思与展望：结合比赛情况，对参赛学生的表现进行反思，并提出下一步教学改进的建议。
二、音乐教育结题报告的评价要点1. 目标明确度：报告中应清晰地阐明项目的目标和预期效果，确保与音乐教育的发展需求相契合。
2. 内容完整性：报告中的内容要涵盖项目的方方面面，包括背景、内容、方法、实施、困难、效果、总结和展望等。
3. 数据支持：报告中应包含客观、具体的数据支持，如学生的评分、问卷调查结果和观察记录等，以增加报告的可信度。
音乐课题结题报告（完整版）（范本）
音乐课题结题报告音乐课题结题报告一、问题的提出（一）背景分析音乐是人类社会生活的重要组成部分，音乐课题结题报告。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
音乐教研课题结题报告(3篇)
第1篇一、课题名称《基于核心素养的音乐教学策略研究与实践》二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的审美情趣、人文素养和创新能力。
因此，如何提高音乐教学质量，促进学生全面发展，成为音乐教育工作者面临的重要课题。
本课题旨在探索基于核心素养的音乐教学策略，以期为音乐教育改革提供有益借鉴。
三、课题目标1. 提高音乐教师对核心素养的认识，明确音乐教学目标。
2. 构建基于核心素养的音乐教学策略，提高音乐教学质量。
3. 促进学生音乐素养的提升，培养全面发展的人才。
4. 为音乐教育改革提供实践经验和理论依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养音乐教学的研究现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对音乐教学的看法和需求。
3. 经验总结法：结合音乐教学实践，总结有效教学策略。
4. 行动研究法：在实践过程中不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。
五、课题研究内容1. 核心素养的内涵及在音乐教学中的体现2. 基于核心素养的音乐教学目标制定3. 基于核心素养的音乐教学内容设计4. 基于核心素养的音乐教学方法与手段5. 基于核心素养的音乐教学评价六、课题研究过程1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）开展教师培训，提高教师对核心素养的认识。
（2）设计基于核心素养的音乐教学方案，包括教学目标、内容、方法和评价。
（3）组织教师进行教学实践，并收集教学反馈。
（4）对教学实践进行反思和总结，不断改进教学策略。
3. 总结阶段：（1）整理研究成果，撰写结题报告。
（2）对研究成果进行推广，为音乐教育改革提供借鉴。
七、课题研究成果1. 提出了基于核心素养的音乐教学策略，包括教学目标、内容、方法和评价。
2. 形成了具有针对性的教学案例，为教师提供参考。
中学音乐 结题报告
中学音乐结题报告介绍音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于中学生的音乐教育具有重要意义。
本结题报告将探讨中学音乐教育的重要性，以及如何有效地进行中学音乐教育。
中学音乐教育的重要性中学音乐教育对学生的发展具有多方面的影响。
首先，音乐教育可以培养学生的审美能力和情感表达能力。
通过学习音乐，学生可以培养对美的感知能力，提高审美水平，培养情感表达的能力。
其次，中学音乐教育有助于学生的智力发展。
研究表明，音乐教育可以促进学生的智力发展，提高学生的注意力、记忆力和创造力。
音乐的学习涉及到节奏感、音高与音调的掌握，这些对于学生的智力发展非常有益。
此外，中学音乐教育还可以促进学生的身心健康。
音乐有助于减轻压力、缓解焦虑和改善情绪。
通过参与音乐活动，学生可以放松身心，培养良好的情绪状态，提高身体健康水平。
有效进行中学音乐教育的步骤步骤一：制定教育目标在进行中学音乐教育时，首先需要制定明确的教育目标。
教育目标应该基于学生的年龄、兴趣和能力水平。
例如，对于初学者，可以重点培养他们的基本乐理知识和合唱技巧；对于有一定音乐基础的学生，可以注重培养他们的演奏技巧和音乐创作能力。
步骤二：选择合适的教材与方法选择合适的教材和教学方法对于中学音乐教育至关重要。
教材应该符合学生的教育目标，并且能够吸引学生的注意力。
教学方法可以多样化，包括讲解、示范、互动等。
教师应该根据学生的不同特点选择合适的教学方法，以提高学生的学习效果。
步骤三：培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏是中学音乐教育的重要内容之一。
学生通过欣赏不同类型的音乐作品，可以培养他们对音乐的兴趣和理解能力。
教师可以组织音乐会、讲解音乐作品背后的故事和艺术特点，引导学生深入理解音乐作品。
步骤四：开展音乐实践活动中学音乐教育应该注重实践活动的开展。
学生通过实践活动，可以将学到的知识应用到实际中，提高他们的音乐技能和创造能力。
实践活动可以包括合唱、乐器演奏、音乐创作等。
通过参与实践活动，学生可以培养团队合作精神和创造力。
音乐课题结题中期报告
音乐课题结题中期报告音乐课题结题中期报告自从音乐人类学研究被引入中国以来，越来越多的学者开始关注音乐与人类社会的关系。
本课题旨在通过对不同文化背景下音乐的研究，探讨音乐对于人类社会的意义和作用。
在进行了近两个月的研究后，我对于音乐与文化、音乐与身份、音乐与社会变迁等方面的关系有了初步的理解，并取得了一些初步的研究成果。
首先，我通过研究不同文化背景下的音乐形式和演奏方式，发现音乐在不同文化中具有明显的差异。
例如，在中国传统音乐中，古筝被视为一种具有深厚文化底蕴的乐器，其演奏需要长时间的学习和修炼。
而在西方音乐中，钢琴被广泛应用于各种音乐演奏场合，成为了西方文化的象征之一。
这些差异反映了不同文化对于音乐的不同理解和认知。
其次，我从身份的角度分析了音乐对于个体和社会的影响。
音乐既可以作为个体表达个人情感和内心世界的方式，也可以成为社会认同和团结的媒介。
通过研究不同音乐群体的组织形式和音乐活动的举办方式，我发现音乐对于身份认同和社交互动起到了重要的作用。
例如，一些音乐社团通过共同的音乐兴趣和表演经验形成了紧密的群体关系，成员之间的互动和合作也增强了身份认同感。
最后，我关注音乐与社会变迁之间的关系。
随着社会的快速发展和经济的全球化，音乐也在不断变化和演进。
通过研究一些流行音乐的变革和发展趋势，我发现音乐在社会变迁中具有响应和引导的作用。
一些音乐家或音乐团体通过创作和演绎反映社会问题和表达社会诉求，成为社会变革的声音。
而一些音乐形式的流行和传播也反映了社会的审美趋势和文化价值观的变化。
综上所述，我在本阶段的研究中初步探讨了音乐与文化、音乐与身份、音乐与社会变迁等方面的关系。
通过对不同文化背景下音乐的比较和分析，我得出了一些初步的结论，并取得了一些研究成果。
在接下来的研究中，我将进一步深入探讨这些问题，并结合具体案例进行详细分析和讨论。
希望通过我的研究能够为音乐人类学领域的发展做出一定的贡献。
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音乐课题结题报告
一、问题的提出
（一）背景分析
音乐是人类社会生活的重要组成部分。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强
调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右
半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功
能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
（二）我国幼儿教育现状分析
自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。
人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。
在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自
由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。
鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了《实施大音乐教育促进幼儿
全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。
我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。
二、研究过程与方法
（一）关键概念的界定
大音乐教育——是指突破单一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。
教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。
有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。
（二）研究内容
1、幼儿音乐教育活动创新的研究。
2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。
3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。
4、家园合作开展音乐教育的研究。
5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提
高及智力与非智力因素发展的作用。
（三）研究对对象与方法
1、研究对象。
在济南市天桥区实验幼儿园和制锦市小学附
属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行实验研究。
2、研究方法。
本研究总体上以实验法研究为主，首先对实
验班及对照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音乐教育对幼儿发展所起到的作用。
在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如问卷法、个案研究、观察记录等。
本次实验研究过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼
儿情绪的表达与控制、幼儿责任感程度、幼儿交往态度、幼儿同情心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创造力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素质和非音乐素质两大方面。
通过实验班和对照班的成绩比较，分析大音乐教育对幼
儿发展的作用，探索出一条适合幼儿教育发展的新模式。
三、结论与分析
（一）结论
1、非音乐素质方面：实施大音乐教育，对幼儿情绪的表达
与控制、同情心的发展、交往水平有显著的促进作用，以幼儿责任心的影响不明显。
2、音乐素质方面：实施大音乐教育、对提高幼儿的音准、
节奏感、音乐感受力、音乐表现力等有显著的影响作用；对音色方面的促进作用不明显，主要是因为音色受遗传因素影响较大的缘故；对音乐记忆力发展的促进作用不明显的原因可能是实验时间短等因素所致。
3、大音乐教育模式是一种比较有效的教育模式，能够促进
幼儿素质折全面发展，值得我们进一步研究和完善。
（二）分析
近三年的实验研究虽积累了一定的经验，取得了一定的成绩，但因样本小、局限大，一些方面本来预期有比较明显变化的却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计、测试人员的水平、被测试对象的被试心理以及教育活动设计本身存在的问题等因素有关，有待于我们进一步研究和探索，争取把大音乐教育细致化，以更好地促进幼儿素质的全面发展。
如何从更深层面建构大音乐教育的思想、理念及探索模式，如何提高对大音乐教育的认识，并构建更加完善的幼儿园、家庭、
社区齐抓共育的教育格局，如何使大音乐教育更加适合幼儿自主、充分、快乐的发展等问题，将是我们今后重点研究的课题。
好在这是一个拓展性的课题，希望今后有更多的立志幼教的人士对我们的研究给予指导和帮助，使之更加完善。