初中英语教学中篇章复述的有效方法
浅谈英语教学中的复述（中学英语教学论文）
浅谈英语教学中的复述（中学英语教学论文）口头复述是学生理解课文内容及其结构联系和基础上对课文进行加工和整理后,能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程是学生大量吸收语言材料并向长期记忆输送的有效途径，英语课文的复述不仅可以巩固学生对课文的整体理解，而且对于锻炼学生的口头表达能力有大有好处。
下面我将浅淡如何进行英语课文的复述。
⒈借助于课文关键词进行复述。
用课文每句的句首语，或谓语动词，或每段的重点词语和特殊句式的提示，让学生边看边想，用词串句，用句串段，由段及篇，层层扩展。
这种方法适合于篇幅不长但故事性较强的文章。
如SEFCBOOK1A Lesson50 “Abraham Lincoln”时，可用下列启发性词语，学生再根据课文的内容把关键字串起来。
In 1860,---President of----,Then----for the freedom of---,But the Southern States---a state of their own. where ---be free to ---,Lincoln was not right –to break away from ---.Fighting --.This was---,-which lasted --. In the end , ----Northern states –as one country and---were set free.2.看图复述。
根据课文内容教学挂图或简物画，让学生按照图的顺序复述课文。
因为比较直观形象，学生参与的积极性会很高，当然也可以让图片打乱让学生按顺序选图复述。
如SEFCBOOK1A UNIT15 LESSON17。
教师可以用简明画引导学生复述对话内容。
（1） put some soil in the box（2） sow the seed（3） cover the seed with soil（4） keep the box in the shade（5） put the little plants in the earth（6） water the plants（7） put the plants in rows in the field（8） put some power on the soil.3.根据问题复述。
浅谈在英语教学中的课文复述技巧
浅谈在英语教学中的课文复述技巧【摘要】语言是用来交际的，是一个具有生命力的、开放的、发展的活的系统。
如何运用合乎语言性质、合乎人自身特点的教学方法促进英语教学，是我们英语教育工作者理应探讨的问题。
【关键词】英语教学阅读理解课文复述英语教学方法因人而异，但有一个共同的原则：必须以教师为主导，以学生为主体。
教学活动要与学生实际情况相结合，这样才能最大限度地提高学生参与活动的积极性，培养学生听说读写方面的能力，重点提高学生的阅读理解能力。
同时把“形式”知识和“使用”知识转化为英语学习者的语言交际能力。
而在英语课文的教学过程中，引导学生进行课文复述即是这个环节的实践。
课文复述乃是对课文整体掌握的一种有效途径，是学生对课文材料、吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种基于理解的创新。
即学生在熟悉课文并了解其内容和脉络的前提下，根据自己的理解重组课文，并用自己的语言表达课文内容的一种过程。
因此，在英语课文理解的教学中，教师在让学生理解课文内容的同时，应多创造机会让学生进行语言输出，这样才能促进外语教学。
一、课文复述的必要性外语教学是要培养学生运用语言进行交际的能力，这种能力分为书面表达能力和口头表达能力。
学生要通过学习，学会用书面语和口头语表情达意。
目前英语口头表达受到了前所未有的重视。
然而，我们的学生虽然学了多年的英语，但表达能力却不佳，尤其是口头表达能力更加令人担忧。
他们掌握了很多语法规则，记住了很多英语单词，熟读课文，甚至背诵课文，但学的却是哑巴英语，不能用于交际，素质教育提倡以人为本，要求使受教育者起点平等。
“说”体现以人为本教育思想。
哑巴式的英语教学使学生变成贮满软件的机器，周而复始的背诵、听写、做练习，简单的事情重复做。
多年的辛劳之后还是不能和外国人自由交流。
由此可见我们的传统英语教学方法存在着失误。
我们需要开口说英语，这是时代的呼唤！教师对学生进行说的训练时，要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，可以通过创设情境、成立课本剧表演小组等方式把学生带到真实的交际情景中，使学生把所学的课文内容用自己的话复述出来，让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力，创造性地进行说的训练。
初中英语课文复述的有效方法
２ ０ １ ． ７ 新课 采 导 学
初 中英语 课 文复 逋 的有 效方 法
江 苏省 淮安 市 丁 集镇 初 级 中学 孙 静
英语课程标准指 出： 注重语 言学 习的过程 ， 强调语 言学 习的实践性 ， 主张 学生 在语 境 中接 触 、 体 验 和理 解 真实 语 言， 并 在此基础 上学 习和运 用语 言 。英语 课程 提倡 采用 既 强调语言学 习过程又有利于提高学 生学 习成效 的语言 教学 途径和方法 ， 尽 可能 多地为学 生创 造在 真实语 境 中运用 语 言 的机会 。因此 ， 我们要将语 言知识 的传 授、 语 言技能 的训 练与交 际能力 的培养结合起来 ， 在课堂 上创设语 言环境 ， 指 导学生们进 行语 言 实践 ， 逐步 促进 他 们语 言 能力 的形 成 。 而课文复述可 以使 学生们 获得 语言 表达 能力 ， 它 的综合 性 较强 ， 可以为学生们创造更多 说的机会 ， 能促进 他们英语 表 达能力 的形成 。那么 ， 在教学实践 中， 我们该 如何 指导 学生 们 进 行 课 文 复 述 呢？ 明 确 课 文 复 述 的 意义 课文复述就是 让学 生们在 理解课 文 的基础 上 ， 创 造 性 地使用 自己的 语言 ， 有 重点 、 有条 理 地将 文 章 内容叙 述 出 来 。课文复述可 以促进学生们思 维与语 言统一发 展。课 文 复述 的过程是学生们认知 、 理解 、 记忆 、 归纳 的过程 ， 能较好 地帮助学生们加深 对课 文 的理 解 ， 并巩 固他们 所 学到 的英 语知识 ， 提高他们 的创新 思维 能力 和语 言运用 能力 。课 文 复述给学生们提供 了口语实践 的机会 ， 通过不 断地练 习， 学 生们 的语言会更 加流 畅得 体 、 内容也 会逐 渐丰 富起来 。课 文 复述也能促进 学生们 听力 的提 高 ， 还可 以减轻 学生 们背 诵 的难 度 ， 他们不用死记硬背， 便 会 觉 得 学 习英 语 更 加 有趣 。 二、 学会课文复述的方法 １ ． 关 键 词 提 示 复 述 法 对 于那 些 篇 幅 不 长 的 语 篇 ， 我 们 可 以利 用 从 文 中 找 出 的线索词和关键词 ， 引导 学生 们边看边 想 ， 让 他们学会 用词 串成句 子 ， 用句连成篇 ， 这样层 层扩展 去复述语篇 。在 上课 时， 我会边讲课文 ， 边把 相关 的词语 写在 黑板 上 ， 等语 篇讲 完 之后 ， 学生们只要 看着 黑板 ， 就 知道该 如何 用这 些单词 、 短语去串成语篇 了。当然 ， 对 于那些 学有 困难 的学生 ， 我们 还 可 以在 适 当 的 时候 给予 提 示 ， 多增 加一些提 示词 ， 如 此 他 们 复 述 起来 会显 得 轻 松 一 些 。 ２ ． 提 纲 复述 法 在学生们 已经理解 课 文的前 提下 ， 我们 在课 上可 以引 导学生们梳理文 章的结构 ， 帮助他 们理顺逻辑 关系 ， 然后带 着他们列出复述 的提 纲。这种提 纲复述法更 适合用 于说 明 文、 议 论 文 和复 杂 的叙 事 性 文 章 。 ３ ． 问题 复述 法 我们可以根 据课 文 内容 提 出一些 问题 ， 让学 生们 先把 语篇 内容理解透 ， 然后 回答这 些问题 。在 复述 时 ， 让他们把 这 些 问 题 的 答 案 串联 起 来 ， 他 们 会 发 现 原 来 这 些 问题 就 是 语篇的提纲 。这种方 法操作 既简单 、 难度 又小 ， 是 我们最 常 用 的复 述 方 法 。
复述在初中英语教学中的有效运用
复述在初中英语教学中的有效运用发布时间：2021-09-03T02:56:30.624Z 来源：《中国教师》2021年16期作者：杨润怀[导读] 针对初中英语教学活动，课文复述是一种较为有效的英语学习方式，其主要方式有材料复述、语音复述。
杨润怀临沧市第一中学天有实验学校摘要：针对初中英语教学活动，课文复述是一种较为有效的英语学习方式，其主要方式有材料复述、语音复述。
材料复述主要是指对一些阅读材料进行一定的复述；语音复述则是可以帮助学习者练习发音和发言积极性和学习英语的积极主动性。
在进行教学实践时，需要从中掌握一些有效复述课文的方式方法，帮助学生深刻的领悟复述课文的重要作用。
关键词：初中英语；教学方式；复述教学；有效方法一、引言初中阶段的英语教学主要是为了培养学生的知识基础能力。
英语课文复述是一种含有较强的综合性，并且带有一定的创造性的训练方式，对于整个初中阶段的英语教学活动中有不可忽视的重要作用。
主要的具体表现工作是学生在对知识点进行理解、记忆的一定基础上，将所阅读的知识内容进行整合，以自己的方式有感情基调、有条理地将其叙述出来，在叙述的过程中，将学习者对文章的理解表达、记忆归纳融为一体，从而通过口头表达提高学习者的表达能力，是一种很常见的行之有效的学习方式。
二、复述英语课文的有效作用（一）有助于将课文教学优化、夯实知识基础学生对课文进行复述是一种对知识材料理解、吸收、记忆和整合表达的具体表现形式。
学生在进行复述课文之前，需要熟悉课文的大体结构，了解课文的主要内容和主旨大意，通过自己的理解整合将课文进行重新组建，再用自己的表达方式表述出来。
复述课文并不是简单的将原文进行背诵，重点在于帮助学生对语言材料的解读、理解和进一步的积累巩固，提高学生个人的思维能力、语言表达能力，并能在不断复述的训练活动中发现学生对英语课文理解的重点、难点，从中提高学生的阅读能力和语言表达能力。
所以，初中学校的英语老师需要利用听、写多种途径来进行教学活动从而达到教学目标，帮助学生为下一阶段的学习过程中打下坚实的基础并提高个人能力。
如何复述一篇英语文章的方法
如何复述一篇英语文章的方法复述课文能培养学生的逻辑思维能力、概括信息能力、语言表达能力等。
下面是店铺带来的复述一篇英语文章的方法，欢迎大家阅读! 复述一篇英语文章的方法篇1一、从句子入手，训练学生的句型转换能力教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。
这些转换可以训练学生灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。
二、从段落着手，训练学生的概括能力单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。
复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。
这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。
以Frankenstein’sMonster中的第三段为例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通过阅读，学生可归纳出段意为“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。
根据这些，学生可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以突出。
初中英语阅读教学中一种行之有效的方法——复述
初中英语阅读教学中一种行之有效的方法——复述摘要：中学英语的教学目的是通过听、说、读、写训练，培养学生初步运用英语的能力，并为其进一步的学习打下坚实的基础。
复述作为一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用。
关键词：初中英语；阅读教学；复述法初中英语阅读教学中的篇章复述是学习英语的重要方法之一。
它主要分为对语音材料的复述和对阅读材料的复述。
语音复述训练有助于学习者习得纯正的发音，并且通过对长句、文章以及对影片的复述，培养其良好的语感，把看过的东西讲出来，或是用已经掌握的英语知识编故事、讲故事或是按要求做口头作文、背诵，这都是对阅读材料进行的复述训练。
复述作为一种综合性强而富有创造性的训练形式，在整个中学英语中起着不可忽视的重要作用。
复述是指学生在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，有自己的话，有重点，有条理，有感情地叙述出来。
它融理解、记忆、归纳、表达于一炉，对提高口头表达能力有明显的作用。
但是在平时的教学中，笔者了解到有的学生不重视课文复述，有的学生习惯把课文的复述变为机械被动地背诵课文，甚至有的学生害怕课文复述。
那么，问题的关键在哪里呢？很明显，缺少正确的方法点拨，没有系统的训练。
因此，笔者认为我们教师应该从复述在中学英语阅读教学中的意义、复述的原则和方法以及复述时需注意的问题这几个方面来努力：一、复述课文的意义1.有利于优化课文教学，夯实基础课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，因此，组织好课文教学是学生顺利复述课文的前提。
教师应变为以学生为中心的活动式教学，将原来重语言结构、轻思想内容的教学转变为获取文章所含信息、了解文章篇章结构的教学。
教师在课堂中应始终把学生置于活动的中心位置，让课堂成为学生的交际舞台。
通过学生与教师之间、学生与学生之间生动活泼的交际活动，通过听、说、读、写各种途径完成课文教学，使学生透彻地理解课文内容，为复述课文打下基础。
复述教学法在初中英语阅读教学中的有效应用
摘 要：在初中英语阅读教学中运用复述教学法，引导学生对课文内容进行分析、整理和加工，在保持原意不变的基础上对课文内容进行创新性复述，可以有效提高学生的阅读理解能力。
关键词：复述教学；初中英语；英语阅读教学江苏省连云港市宋庄中学 张仕花阅读是初中英语教学中的重要组成部分，学生的阅读能力关系到学生的理解能力和思考能力。
初中英语注重学生英语运用能力的提升，把学生的听、说、读、写等作为教学的重心。
随着新课改和素质教育理念的不断深化，以生为本成为教学的中心，尤其是在英语阅读教学中，要培养学生形成自主阅读的习惯，有助于学生获取信息能力的提升。
然而很多学生都存在对文章理解不深、读过就忘、欠缺概括主旨能力等问题。
为改变目前的状况，文章提出运用在初中英语阅读教学中引入复述教学法的新思路，从详细复述、概括性复述和创造性复述等三个方面详细探讨了复述教学法在初中英语阅读教学中的具体运用。
1.复述教学法的内涵语言学上的复述是指学生把读物的内容用自己的话说出来（关博文2012）。
本文所提及的复述法是指学生将学习的内容经过熟悉理解，创造性地运用自己的语言将其有条理地表达出来。
复述是经过分析、整理和加工进行的创新性的表达，与背诵不同，背诵要求一字不错地表达出来，而复述是在保持原意不变的基础上集理解、归纳、记忆和表达于一体的语言活动。
因此，复述教学法不仅能提高学生的语言表达能力，还能提高学生的归纳和概括能力，尤其是在英语阅读教学中，有助于提高学生的文本语言知识、阅读技能以及增强学生对文章的理解能力。
复述的方法按照复述的难易程度可以分为详细复述、概括性复述和创造性复述三种，教师可根据教学内容和学生的知识水平选择不同的方法进行教学。
2.复述教学法在初中英语阅读教学中的具体运用2.1 详细复述在英语阅读教学中的应用详细复述是中学英语教学中采用最多的方法，不仅能帮助学生巩固刚刚学过的知识，还能培养学生的逻辑思维。
教师可以采用关键词、列提纲和问答等方式来引导学生对文章内容进行复述，帮助学生锻炼语言表达能力，培养学生敢说敢想的胆量。
如何提高初中生英语复述能力
如何提高初中生英语复述能力概要：实践证明，利用思维导图进行复述，能够使学生的思维活动呈现出一种由浅及深、由粗到细逐层深入的状态，使教师的教学过程具有了层次性;更重要的是，思维导图能够激发学生学习的积极性，切实有效地提高学生的复述能力，使学生说英语越来越精彩。
目前关于初中英语复述的教学相对滞后，学生复述的能力提高甚微。
为改变这种状况，笔者首先明确思维导图对提高复述能力的作用。
其次在利用思维导图前做好搭手架工作。
介绍思维导图，并强调它是学习的有效工具，利用思维导图夯实进行复述的基础——语音、语法、简单句，从而树立利用思维导图去复述的信心。
最后在听、说、读、写等活动中利用思维导图引导学生进行复述，使学生感到有话想说，有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高复述的能力。
下面就结合自己的教学实践，谈谈利用思维导图提高复述能力的一些尝试性的做法。
一、思维导图对提高复述能力的作用思维导图的构建极大地帮助了读者对阅读内容的口头或笔头复述或复写输出，从而加深对文本的理解，通过口头或书面输出理解的实际内容，提高语言的综合应用能力。
使用思维导图后学生能提高兴趣，绝大部分都能开口说英语，同时掌握了书本内容。
回家后根据思维导图把内容写出来，又是对课文的一次复述。
思维导图作为一种辅助教学的工具，在英语口语复述中的效果是显著的。
复述中思路是关键。
而思维导图的优点在于既能直观地呈现各类知识点，又能将各类琐碎知识有机串联，逐渐形成一个完整的教學结构，使得教学中的“枝干”“树叶”和“果实”荟萃，诠释出声色兼美的教学味。
因此，相对于其他多样的复述指导策略来说，思维导图能为学生在理解上提供了一幅完整的结构图，学生在复述时更加地得心应手。
这样的思维导图的复述指导策略更易于学生接受。
克服了“复述”的畏难心理，学生才能增强学习的积极性，大胆地用英语进行表述，同时英语学习热情和能力也随之增强。
二、利用思维导图搭建复述的脚手架（一）上好思维导图第一课，树立利用思维导图去复述信息的信心上课前布置课前作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语教学中篇章复述的有效方法发表时间：2011-05-26T11:01:41.187Z 来源：《新校园》理论版2011年第4期供稿作者：吴宇[导读] 复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
吴宇（富阳市环山中学，浙江杭州311400）一、复述的涵义复述是以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。
学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。
复述是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析和表达统一起来，在英语教学中有着不可替代的作用。
初中英语阅读教学中的篇章复述是学习英语的重要方法之一。
首先，复述要求学生对文章进行深入理解和分析、促使学生在仔细阅读文章内容的基础上把握文章的主旨大意、篇章结构、文体线索和词句含义等，并提取有效信息。
复述有利于提高学生对语言材料的分析、理解、整理和概括能力，有利于培养学生勤于思考的好习惯。
其次，复述是在理解的基础上的创新。
篇章为学生提供了良好的创新依据，也为学生降低了创新的难度。
再次，复述需要学生把已学的知识用自己的语言流畅、清晰地表达出来，为学生提供了语言实践的机会，提高了学生的思维能力及语言表达和运用能力，提高了课堂教学的有效性。
最后，复述课文有利于提高学生的书面表达能力。
学生要写出好的文章，必须具备较强的语言运用能力。
通过复述篇章，学生要对语言材料加以改造，在串连新旧语言知识的过程中，锻炼和提高了处理和表达语言的能力。
二、复述、篇章的几种有效方法复述是培养学生英语语言运用能力的重要途径，但在实际教学中，笔者发现很多学生不喜欢复述，甚至害怕复述。
多数学生复述时对文章缺乏理解，把复述当做背书，复述时抓不住重点，语言组织能力差，或仅能概括文章的要点，缺乏条理性和创造性等。
为此，笔者总结教学中的经验，形成以下方法：1.表格复述法表格复述法是教师采用较多的一种复述篇章的方法，适用于结构清晰、主题分明的文章。
它可以帮助学生建立直观形象的内容图式，梳理文章的结构，使学生对篇章内容和结构一目了然。
例如Go For It 八年级（上）Unit12 Section A 3a 部分，笔者设计了如图1 所示的表格，帮助学生更好地复述课文内容。
这篇文章主要涉及到形容词的最高等级，所以在表格中尽可能多地出现了以-est 结尾的形容词。
学生根据表格中的提示信息能轻松地完成复述内容。
2.结构复述法现行的英语教材中有大量题材广泛、文体迥异、结构清晰的好篇章，每一种文体都有其特定的结构。
教师在指导学生复述时有必要根据文章的体裁来梳理文章的结构。
例如，八年级（上）Unit9 Have you ever been to Singapore?笔者根据篇章中介绍新加坡的地理位置、语言、事物、景观、气温设计了如下结构：Position: Southeast AsiaLanguage: Chinese and EnglishFood: Chinese food, Indian food, western food, Japanese foodSightseeing: A night zoo called“Night Safari”Temperature: almost the same all year around以下是一名学生根据罗列的结构进行了创造性重组，复述的篇章。
Singapore is in Southeast Asia. It’s not far from China.It’s a wonderful place to take a holiday. People there speakboth Chinese and English. It’s also a good place to practiceEnglish.You can find a lot of food from China, like rice, noodles,or dumplings. And also you can find other kinds of food from other places. It’s an excellent place to try new food.Singapore has a night zoo called“Night Safari”. A lot ofanimals only wake up at night, so it’s best to watch them at night. You canwatch these animals in a more natural environment than a normal zoo.The Temperature is almost the same all year around because the island is so close to the equator.3.角色采访法教材中有大量介绍人物、描述事件，表达观点的文章，这些文章都非常适合采用采访的方式进行复述。
教师在指导复述时应鼓励学生大胆使用自己的语言，对篇章进行创造性的复述。
例如，九年级Unit6 I only eat food that tastes good，教师要求学生分角色来陈述Peter ，Laura，Tony 对food 的看法，并鼓励他们加入自己的观点。
S1: PeterS2: LauraS3: TonyReporter: Excuse me, Peter! May I ask you some questions?S1: Of course.Reporter : What kind of food do you like best?S1: I only eat food that tastes good although it’s usually bad for our health. And I love to eat meat that’s well cooked, even if it is a little burnt.Reporter: And you, Laura?S2: I think I’m a vegetarian. I love to eat food that is healthy. I mainly eat fruit and vegetables. I stay away sugar.And I never eat meat. It’s not at all good for our health.Reporter: How about you ,Tony？What’s your opinion?S3: I prefer not to eat too much food that is fried. I agree it’s good to eat lots of fruits and vegetables, but I think it’s also fine to eat some meat or fish. It’s important to have a good balance.4.分组讨论法学生在学习课文后，教师可以引导学生通过小组讨论或全班讨论的形式进行新旧知识、中外文化、文中人物以及事物发展变化等方面的对比。
此法有利于训练学生的思维创新能力和口头表达能力。
例如，九年级Unit3 Should I be allowed to make my own decisions?笔者将班级分成四人小组，以下就是其中一个小组讨论的结果。
S1: I agree with LiuYu. As teenagers, we have our own hobbies. We like something, we’ll try our best to practice.We are full of confidence. We believe that we can achieve our dreams.S2: I agree with LiuYu’s parents. If we spend more time on our hobbies, we’ll have no time to study hard. We’ll have bad grades, we’ll have no chance to go to a better college oruniversity. And also we can find a good job after graduation.S3: I think LiuYu is right. We should be allowed to make decisions for ourselves.Working hard is important, but if we can’t do what we like, we’ll be unhappy. We’ll have no interest in studying.It’s impossible for us to succeed.S4: In my opinion, we children should understand our parents. They work hard to give us rich living. They don’twant us to be tired or hard in the future. They worry about our success. If we are often against them, they’ll be very sad.5.主题句复述法至于结构或内容发展较整齐的课文，复述前先让学生总结段落大意或找出主题句，然后复述。
例如，八年级（下）Unit7 reading Would you mind keeping your voice down? 笔者让学生先总结本篇章每段的主题句，然后再要求他们根据主题句，结合篇章的主题内容进行复述。
Paragraph1: Etiquette is a very important idea to understand.Paragraph2: The way people behave is different in different cultures and situtions.Paragraph3: We might want to ask someone to behave more politely if we see them breaking a rule of etiquette.Paragraph4: Sometimes, rules of etiquette are the same almost everywhere.6.关键信息填空法关键信息填空复述法相对比较简单，主要针对结构复杂、内容繁多的篇章。