新课改下高效的高中数学课堂建设论71
新课改背景下高中数学高效课堂构建
新课改背景下高中数学高效课堂构建新课程改革是我国教育事业发展的必然要求，也是推进教育现代化的重要举措。
在新课程改革的背景下，高中数学作为学生思维能力的重要培养对象，其高效课堂的构建显得尤为重要。
本文将从新课改对高中数学教育的影响、高中数学教学的现状与问题以及高效课堂构建的路径等方面进行探讨。
一、新课改对高中数学教育的影响1. 实践性强：新课改强调学生的实践能力培养，高中数学教育不再只是传授知识，更注重引导学生去解答实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 个性化发展：新课改提倡个性化教育，注重对学生个体差异性的认知和尊重，高中数学教育需要根据不同学生的学习特点和兴趣爱好进行差异化教学，让每个学生都能得到定制化的教学服务。
3. 紧密结合社会需求：新课改要求教育要与社会需求相结合，高中数学教育需要紧密贴合社会实际，强化学科知识与社会实践的结合，培养学生的应用型数学能力。
二、高中数学教学的现状与问题目前，我国高中数学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 课堂效率低下：高中数学课堂教学常常以传统的讲授模式为主，学生被动接受知识，课堂效率不高，学生缺乏兴趣，教学效果不佳。
2. 学生学习负担过重：现行的高中数学教学大纲内容较多，学生学习压力较大，学习负担过重，难以在有限的时间内全面掌握所有知识点。
3. 学生数学思维能力不足：学生在数学学习过程中缺乏主动性和创造性，对知识的理解和运用能力较弱，数学思维能力得不到有效的培养。
4. 缺乏与实际结合的教学：高中数学教学与实际结合不够紧密，缺乏符合现代社会需要的应用性教学内容和教学方法。
三、高效课堂构建的路径为了解决上述问题，构建高中数学高效课堂，需要在多个方面着手：1. 提高教师素养：教师是高中数学教学的重要主体，提高教师的专业素养和教学能力非常重要。
需要加强教师的师德师风建设，鼓励教师积极探索创新教学方法，提高教学水平。
2. 强化学生主体地位：高中数学课堂应强调学生的主体地位，增加学生参与课堂教学的机会，引导学生在课堂上进行积极的思考和讨论，培养学生的自主学习能力。
新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建
新课程改革背景下高中数学高效课堂的构建
新课程改革背景下的高中数学教育要以培养学生的综合素质为目标，注重学生的主体性和创新思维，培养学生的数学思想和解决问题的能力。
为了构建高效的数学课堂，需要从以下几个方面入手。
要注意激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生往往对其产生抗拒或者兴趣不高。
教师应该设定感兴趣的问题，通过生动有趣的事例和图表进行引导，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
要注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。
数学教育不仅是要学习知识，更重要的是培养学生的数学思想和解决问题的能力。
在高效的课堂中，教师应该提供一些有挑战性的问题，鼓励学生去自主探究和解决问题，激发学生的思考和创新能力。
教师要注重培养学生的数学沟通和合作能力，鼓励学生彼此交流、讨论和合作解决问题。
要注重培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严谨的学科，学生在学习数学的过程中应该培养良好的数学思维和逻辑思维能力。
教师应该引导学生学会分析问题的结构、总结问题的特点、建立问题的数学模型，并培养学生进行逻辑推理和证明的能力。
要创设多样化的教学环境和学习方式。
高中数学教育要注重培养学生的创新精神和创造能力，教师可以通过设置数学游戏、数学竞赛、数学建模等多样化的教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
教师还可以利用ICT技术和网络资源，为学生提供丰富的学习材料和学习平台，让学生能够在不同的时间和地点进行自主学习，提高学习效果。
新课改背景下高中数学高效课堂的构建
新课改背景下高中数学高效课堂的构建全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新课改背景下高中数学高效课堂的构建随着新一轮课程改革的深入推进，高中数学教育也进入了新的发展阶段。
在传统的数学教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际应用和创新思维能力的培养。
构建高效课堂成为了当下数学教育的首要任务之一。
本文将就新课改背景下高中数学高效课堂的构建进行探讨。
高中数学高效课堂的构建需要突破传统教学模式，在教学内容、教学方法和教学手段上进行创新。
在教学内容上，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引入具体的应用案例，让学生在实际问题中学习解决问题的方法和技巧，从而加深对数学知识的理解。
在教学方法上，要注意灵活运用各种教学手段，如案例教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在教学手段上，要善于利用现代化的教学设备和技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的效果和效率。
高中数学高效课堂的构建应该关注学生的个性发展和学习需求，实现因材施教。
每个学生都有自己的学习特点和发展需求，因此教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方式，为学生提供个性化的学习支持。
这就要求教师加强对学生的学习情况的了解和把握，建立起良好的师生互动关系，及时发现学生的学习困难，针对性地给予帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
高中数学高效课堂的构建需要注重课堂氛围的营造，营造积极向上的学习氛围。
教师在课堂上要善于引导学生，让学生在轻松的氛围中愉快地学习，树立正确的学习态度和学习动机。
在教学过程中，可以运用有趣的引子、精彩的案例、巧妙的问题等方式来吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。
教师还需注意引导学生之间的合作与交流，鼓励学生之间相互学习、相互启发，形成团队合作学习的良好氛围。
高中数学高效课堂的构建需要教师本身具备一定的素质和能力。
教师要不断提高自身的教学水平，不断更新教学理念和教学方法，增强自身的教学能力和教学素养。
新课改背景下高中数学高效课堂的构建
新课改背景下高中数学高效课堂的构建随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施对高中数学教学提出了更高的要求。
新课改背景下，高中数学高效课堂的构建成为教师们亟待解决的问题。
如何在新的课程标准指导下，建构一个高效的数学课堂，培养学生的数学素养和能力，是摆在所有高中数学教师面前的一个重要课题。
本文将从课程理念、教学策略和教学手段三个方面探讨新课改背景下高中数学高效课堂的构建。
一、课程理念新课程标准强调培养学生的数学素养和能力，提倡学科整合和跨学科教学。
高中数学课堂的构建应该贯彻新课程标准的理念，注重数学知识与实际生活的结合，重视学生的数学思维和解决问题的能力。
1. 强调数学素养与能力的培养高中数学课堂的构建应该注重培养学生的数学素养和能力。
教师应该关注学生的数学思维发展，引导学生形成正确的数学观念和方法。
课堂教学不仅仅是传授数学知识，更要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式激发学生的兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
2. 学科整合与跨学科教学新课改背景下，高中数学课堂的构建应该重视学科整合和跨学科教学。
数学并非是孤立的学科，而是与其他学科相互渗透、相互促进的。
教师应该在教学中注重学科整合，将数学与自然科学、语文、英语等学科相结合，培养学生的综合素质和能力。
在解决实际问题时，可以引入物理、化学等知识，让学生在数学学习中感受到多学科的交叉和融合。
二、教学策略高中数学教学具有一定的抽象性和难度，因此在课堂教学中，教师需要采用一些有效的教学策略，引导学生主动参与，提高教学效果。
1. 启发式教学高中数学课堂的构建应该注重启发式教学。
启发式教学是一种引导学生主动探究、自主发现的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
教师可以通过提出问题、引导探究、让学生自主发现规律等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
2. 合作学习合作学习是一种重要的教学策略，可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果。
新课标下高中数学高效课堂的构建
新课标下高中数学高效课堂的构建随着新课标的实施，高中数学的教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的数学素养和学科竞赛能力，要求教师在课堂教学中充分发挥主动性和创造性，构建高效课堂。
本文将从教师教学方法、学生学习方法、课堂互动等方面探讨如何构建高效课堂。
一、教师教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种主动型教学方法，可以激发学生的学习兴趣、调动探究欲望，从而提高学习效果。
教师可以通过提出问题、引导思考、设置情景等方式，让学生主动发现、理解和应用知识，形成自主学习的能力。
讨论式教学法是一种互动型教学方法，可以启迪学生的思维，扩展学生的知识面，提高学生的表达和交流能力。
教师可以根据学生的兴趣和实际，提出讨论议题，引导学生展开讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.案例教学法案例教学法是一种实践性教学方法，可以使学生在解决实际问题中掌握知识和技能，培养实践能力和解决问题的能力。
教师可以选择相关案例，引导学生分析问题、找到解决方法、总结经验，增强学生综合运用能力。
二、学生学习方法1.多元化学习方式学生可以通过多种方式学习数学知识，如阅读教材、做课后习题、参加教学评价等。
多元化学习方式可以满足不同学生的学习需要和兴趣，激发学生的学习热情和积极性，提高学习效率。
2.合作学习合作学习是一种有组织、有计划的小组活动，可以提高学生的合作意识、沟通技能和团队精神，促进学生之间的交流和互动。
学生可以在小组内相互讨论、合作探究，共同解决问题，提高个人和团体的学习效果。
3.综合应用学习数学知识不仅要掌握基本概念和定理，还要注重对知识的应用和转化。
学生可以通过综合应用，将数学知识和实际问题相结合，提高解决实际问题的能力。
例如，学生可以运用数学知识，分析家庭预算和消费规划，解决实际问题，提高生活质量和理财能力。
三、课堂互动1.教师主动提问教师可以通过提出问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生的思维发展和知识掌握。
新课改下高效的高中数学课堂建设论
新课改下高效的高中数学课堂建设论【】当前，新课程改革是建设现代化强国的需要，也是提高学生综合素养的需要，是大势所趋。
在教学中适应新课程改革，克服课堂中的不和谐现象，是一个急待解决的问题。
本文结合国内外的教学研究及笔者自身的教学实践，对构建高中数学和谐课堂进行了论述。
【】现代化强国；综合素养；课堂建设；大势所趋新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在那个过程中，教师与学生分享彼此的摸索、体会和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展”。
而传统的高中数学课堂由于受“应试教育”的阻碍，教师往往把课堂当讲堂，偏重于知识的灌输，偏重于应试能力的训练。
教师长期处于主角地位，居高临下，学生往往只能处于被动学习的状态，默默地同意着教师灌输的知识。
久而久之，种种不和谐现象充斥了我们的课堂。
教学方法的不科学，教学过程的不合理，阻碍了学生全面、和谐的进展，造成了课堂的不和谐。
如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在专门多高中数学教师面前的一个急待解决的问题。
在那个地点，笔者结合国内外的一些教学研究及自身的教学实践，来谈谈对构建高中数学和谐课堂的几点明白得。
一、师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础（一）建立和谐的师生关系。
和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最全然、最重要的人际关系。
良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
在数学教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有威严的人，要包容学生的缺点和错误，专门是关于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批判，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地阻碍到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。
新课改背景下高中数学高效课堂的构建
新课改背景下高中数学高效课堂的构建新课改背景下，高中数学教学亟需更加高效的课堂构建，注重培养学生的实践能力和团队合作精神，提高学生的学习效率和综合素质水平。
本文将探讨高中数学高效课堂的构建。
一、激发学生学习兴趣和主动性学生学习兴趣和主动性是高效课堂构建的基础，大量的实践证明，只有激发学生的学习兴趣和主动性，才能提高学习效率和综合素质水平。
因此，教师在构建高效课堂时，应在以下几个方面下功夫：1、教师应寻找合适的方法和资源，引导学生参与数学学习。
如基于问题的学习、课程项目研究、数学科技创新、数学游戏等，这些方式能够更好的激发学生兴趣和主动性。
2、教师应重视学生的个性，关注学生的需求和心理，创造合适的教学环境，使学生愿意和喜欢学习数学。
3、教师应提供充足的数学学习资源，建立鼓励学生自主探究和有趣的学习环境，让学生在实践中体验数学的美妙之处，并激发学生的求知欲。
二、提高学生的数学思维能力和实践能力数学高效课堂的构建是要培养学生的数学思维和实践能力，因此，教师应该根据学生的学习特点和自身的教学经验，设计适合学生的课程内容和教学方法：1、教师应该注重培养学生的数学思维能力，包括观察、分析、推理、判断和创造等。
2、教师应该注重培养学生的实践能力，让学生能够从实践中学习和掌握数学知识和方法。
例如，学生在实践操作中体验、发现、总结、分析问题，从而掌握解决问题的方法。
3、教师应该注重培养学生的团队合作精神，通过学生互相合作，协作完成项目、课题研究等，提高学生的综合素质。
三、提高教学反馈效果数学高效课堂的构建，离不开教学反馈的及时、准确、有效。
教学反馈不仅可以及时发现教学中的问题和不足，还可以引导教师根据学生的学习特点和需求进行个性化教学。
1、教师应该通过课堂观察、调研、问卷调查等方式获取学生的反馈信息。
反馈信息包括学生的学习状态、学习兴趣、学习效果和心理等。
2、教师应该把学生的反馈信息作为教学改进的依据，及时调整教学策略和教学方式，满足学生的学习需求和兴趣。
新课改背景下高中数学高效课堂构建
新课改背景下高中数学高效课堂构建随着新课改的推进，高中数学课堂教学也正在发生着巨大的变化。
在新课改背景下，高中数学高效课堂的构建成为了教师们共同关注的问题。
本文将从课堂教学环境、教学内容和教学方法三个方面探讨如何构建高中数学高效课堂。
要构建一个高效的数学课堂，必须创造一个良好的教学环境。
教室的布置应该舒适、整洁，充满活力。
黑板上要有明确的教学目标和重点，方便学生注意力的集中。
学生的座位分布要合理，方便师生互动和学生之间的合作。
教师要注重课堂纪律的管理，确保课堂秩序良好，学生能够专心听课，不受干扰。
教学内容的选择也是构建高效课堂的重要因素。
在新课改背景下，数学教学要更加注重学生的主体性和实践性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择与学生生活经验相关的教学内容，并与日常生活紧密结合，使抽象的数学概念更加具体、形象。
注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
教学方法的选择也是构建高效课堂的关键。
通过采用启发式教学、探究式教学等多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师要注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在合作中学习、在交流中提高。
利用现代化教学手段和技术，如多媒体教学、互联网资源等，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
构建高中数学高效课堂需要创造良好的教学环境、选择合适的教学内容和采用适当的教学方法。
只有在这样的课堂中，学生才能更好地参与和体验到数学学习的乐趣，提高自身的数学素养和解决问题的能力。
希望通过新课改背景下的高中数学高效课堂的构建，能够培养更多的数学人才，推动我国数学教育的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下高效的高中数学课堂建设论
摘要】当前，新课程改革是建设现代化强国的需要，也是提高学生综合素质的
需要，是大势所趋。
在教学中适应新课程改革，克服课堂中的不和谐现象，是一
个急待解决的问题。
本文结合国内外的教学研究及笔者自身的教学实践，对构建
高中数学和谐课堂进行了论述。
【关键词】现代化强国；综合素质；课堂建设；大势所趋
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0016-02
新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、
共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
而传统的高中数学课堂由于受“应试教育”的影响，教师往往把课堂当讲堂，偏重于知识的灌输，偏重于应试能力的训练。
教师长期处于主角地位，居高临下，学生往往只能处于被动学习的状态，默默地
接受着教师灌输的知识。
久而久之，种种不和谐现象充斥了我们的课堂。
教学方
法的不科学，教学过程的不合理，影响了学生全面、协调的发展，造成了课堂的
不和谐。
如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在很多高中数
学教师面前的一个急待解决的问题。
在这里，笔者结合国内外的一些教学研究及
自身的教学实践，来谈谈对构建高中数学和谐课堂的几点理解。
一、师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础
（一）建立和谐的师生关系。
和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。
良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
在数学教
学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、
独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一
些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便
会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。
另外，在课堂上，教师要改变传统的“老夫子”式的教学模式，板起脸来自说
自话，教师应注重运用各种方式与学生交流感情。
教师亲切和善的教态、生动幽
默的语言以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的应用，都会激发起学生学习
数学的热情。
（二）建立和谐的生生关系。
学生之间的相互合作、相互交流是构建高中数学和谐课堂的重要途径。
源于
对数学互动教学真实化回归的无限期望，让学生的主体地位在课堂上得到落实和
凸现，摆脱学生间“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提
高学习效益。
这既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。
设计多
种多样的互动形式，让学生在互动中对话，将使学生真正觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。
为此，教师可以将学生分成若干个互动学习小组开展自主学习。
教师可以把课堂的主动权交给学生，让学生在互动中习得知识。
对于那些基础较
差的学困生，当他们遇到难题时可以在课堂上和小组成员互相探讨、共同研究，
这样即使不会的学生学到了知识，又给同学们提供了互相帮助的机会，进而增进
了他们的友谊，促进和谐的生生关系的建立。
二、教学内容和教学方法的相互和谐是构建高中数学和谐课堂的关键
“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐课堂教学的
基础和核心。
而在传统的高中数学教学模式中，教师往往过于依赖教材，对数学
知识的讲解基本是照抄照搬课本，绝大部分的时候都是教师表演，学生看戏。
而且由于数学的学科特点，教学内容往往枯燥、机械，不像文科的课堂那样
容易调动学生的学习兴趣，这样的课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，不能形成和谐
的“教”与“学”的关系，教学效果往往不尽如人意。
新一轮课程改革要求教师能根
据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参
与的教育情景。
这就需要教师结合教材内容和学生身心发展的特点，探求切合实
际的教学方法，打破传统的课堂教学模式，代之以多样化的课堂教学模式，运用
启发式教学、探究式教学等学习方法，打造多维立体的和谐课堂。
教师应把主要
精力放在学生能力的培养上，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，如运用
多媒体课件、制作教具等使教学内容更为直观、形象，更加生动、鲜明，以此来
激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
另外，在新授课及习题评讲过程中尽可能地设置一些障碍，制造悬念，让学
生在困境中思索，教师可适时提示点拨，使学生找到突破口，最终找到问题的答案，使学生感到苦中有乐，逐步树立学习数学的信心和独立思考的习惯，并积极
鼓励学生，对学生取得的成绩和微小的进步，哪怕是一句正确的回答，投以赞许
的目光或报以会心的微笑，使学生找到“自信的源泉”，从而进一步引发学生学习
的兴趣和思维。
三、教学评价的和谐是构建高中数学和谐课堂的升华
高中学生数学学习的评价对高中数学教学以及每个高中学生数学学习具有直
接的导向和诊断功能。
教学评价事关学生学习数学的兴趣和效果，直接影响到他
们数学成绩的好坏。
合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心
和进取精神。
反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失
兴趣。
因此，和谐的教学评价在高中数学教学中有着不可忽视的作用。
笔者个人
认为，教师在评价时应遵循以下几个原则：
1、“公平公正”原则。
实践证明，如果教师的评价掺杂了对学生的主观印象，或对某些学生带有偏见，或者评价不公正、公平，不仅不能促进学生的学习，反而会产生相反的结果，严重打击学生学习数学的积极性，不利于学生的数学学习。
2、“鼓励性”原则。
在做评价时，教师尽量正面表扬为主，即使要批评，也要把鼓励和批评两者
巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。
这样，有利于提高学生的学习信心．促进学生的全面发展和个性发展。
尤其
对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。
3、“交互评价”原则。
新课程评价体系应“以人为本”。
首先要给学生参与评价的权利。
学生是学习
的主人，学生的自评、互评，都可以有效地调动学生学习的积极性，使他们看到
别人的长处，发现自己的弱点，从而能使学生自觉地对自己的学习方法进行优化
调整。
另外，在学生自评、互评的基础上，教师也要采取多种评价方法，通过采
用多种形式，多方面观察和评价。
最后，教师还应结合学生的评价，归纳总结出
一些课堂评价信息，通过参考对照，适时改善和调整教学环节和过程。
综上所述，要构建和谐的高中数学课堂，就必须要协调好师生、生生、教学
内容、教学方法和教学评价等几个因素之间的关系。
只有构建和谐、愉悦、高效
的高中数学课堂，才能真正提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，进而推进高中新课程改革的发展。