教科版一年级上册科学 植物是“活”的吗
第 5 课 植物是“活”的吗
科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 教 学 目 标 1.在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物。 教 学 重、难点 教 学 准 备 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点：证明植物是“活”的。 学生准备： 学生自己种养的植物以及有关植物是 “活” 的的照片、 图画等相关资料。 教师准备：塑料花、植物、课件。 一、创设情景，提出问题 1.动物是活的，植物是活的吗? 2.你们说说小狗为什么是活的?依据是什么呢? 3.那么植物呢?它是活的吗?依据是什么呢?你有什么证据 吗? 4.教师组织学生进行讨论。 教 学 过 程 二、探究活动 活动一： 学生把自己在第 1 课种植的植物带到课堂上，结合自己 1 个月左右的观察记录，找一找它是“活”的的证据。 (1)回顾 1 个月中植物发生了哪些变化?自己是怎么照顾 它的。 (2)让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。 (3)各小组上台展示自己的植物和记录表，并把小组形成 的想法向全班同学说一说。 (教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，也可以准备一 些非生物物品进行对比。) 二次备课
教 学 反 思
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教科版小学科学一年级上册
活动二： 教师用课件出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片， 请学生按顺序依次观察图中的樱花。 (可以用其他常见的植物代替) (1)说说同一樱花在不同季节分别是什么样的。 (2)让学生把四张图片联系在一起， 认识这棵樱花一年中经 历了怎样的变化过程。 (3)让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变 化，这又说明了什么？ 三、课程小结。 学生小结：植物需要水分、阳光以维持生存和生长。植物 是“活”的。 四、研讨。 1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？ 作业设计 或典型错 题记录分 析 植物是“活”的吗 板书设计 植物需要水分、阳光 植物是“活”的
教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册
第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。
教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。
二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。
三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。
【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。
四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。
2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。
4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。
第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。
师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。
5.展示春夏秋冬樱花树的图片。
师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。
6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。
[课本知识]教科版小学科学：最新最全的一年级上册知识点归纳总结(推荐收藏)
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[课本知识]教科版小学科学：最新最全的一年级上册知识点归纳总结（推荐收藏）第一单元植物一. 植物是活的植物是有生命的，有生命的物体是生物。
与塑料花相比，植物有哪些特点？哪些特点能够说明植物是活的？不同的环境里生长着不同的植物，比如，荷花生长在水里，兰花喜欢室内背阴处，青苔喜欢生长在阴暗潮湿的地方，向日葵喜欢阳光充足的地方。
凤仙花的生长过程包括：种子发芽，生长，开花，结果，种子成熟，枯萎，死亡。
二.观察的方法以及注意事项观察植物的顺序：从整体到局部。
观察植物的方法：用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用手摸一摸；不能使用的方法：用嘴巴尝一尝。
观察的时候要注意：爱惜植物，不能伤害植物，如拔出根来观察、摘下叶片观察，都是不对的。
植物的身体:根、茎、叶。
根一般生长在土里，可以吸收水和土壤中的营养，还可以把植物固定在土地上。
茎是连接叶和根的部分，起到支撑植物身体、运输水分和营养的作用。
有直立茎（菊花），也有攀爬茎（爬山虎）、匍匐茎（地瓜）和缠绕茎（牵牛花）。
可以采用画图的方式将观察的结果记录下来，画一棵植物的步骤：先画土，再画茎，然后画根，最后画叶。
三. 叶叶是有生命的，由叶柄和叶片构成，叶片上有叶脉。
植物的叶是多种多样的，我们可以分别使用眼睛看、手摸和鼻子闻的方法来观察叶的大小、形状、颜色、厚薄、气味等。
同一种植物的叶具有一些相同的特征，比如形状：荷叶像伞一样，银杏叶像扇子，松叶像针，绿萝和牵牛的叶子像爱心，枫叶是掌形的。
叶从叶芽开始生长，大小和颜色都会发生变化，所以同一种植物的叶，可能具有不同的大小和颜色。
我们可以画图把观察的叶记录下来，画叶的步骤包括：先画叶片的形状，再画叶柄，最后画上叶脉。
四. 植物对人类很重要植物在我们的生活中起到重要的作用，可以美化环境，净化空气，调节气候，有的植物还可以吃（米饭，蔬菜和水果等），有的植物可以制造生活用品（草帽，筷子，篮子等），有的植物可以用来建造房屋。
第一单元植物一、我们知道的植物1.植物分布范围很广，有的生长在陆地上，有的生长在水里。
一年级上册科学课件《植物是活的吗》教科版-2024鲜版
采集土壤样本，观察其中的微 生物种类和数量，思考它们对 植物生长的影响。
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总结回顾与拓展延伸
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关键知识点总结回顾
植物的基本特征
包括根、茎、叶等器官，能进行 光合作用等生命活动。
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植物的生长变化
植物在不同生长阶段会呈现不同的 形态和特征，如发芽、生长、开花、 结果等。
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具有细胞壁和叶绿体，能进行 光合作用
具有固定的生长地点，通过根 系吸收水分和养分
能通过繁殖产生后代，保持物 种的延续
对刺激有反应，如向光性、向 地性等
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不同种类植物形态差异
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种子植物
包括被子植物和裸子植物，以 种子繁殖为主
蕨类植物
具有根、茎、叶的分化，以孢 子繁殖为主
提供养分
土壤中的微生物可以分解有机物，释 放出植物生长所需的养分。
抗病防病
某些微生物能够抑制植物病原菌的生长， 提高植物的抗病能力。
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实践活动：观察并记录自然界中生物间关系
观察不同植物之间的竞争与合 作现象，记录观察结果。
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寻找昆虫授粉、动物传播种子 的实例，拍照或录像记录。
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极端环境下植物生存策略分享
耐旱策略
一些植物通过减少叶片面积、增加根 系深度和储存水分等方式来适应干旱 环境。
耐寒策略
植物通过增加细胞内糖分、脂肪等抗 冻物质，降低冰点，以抵御低温环境。
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耐盐策略
在盐碱地等高盐环境下，植物通过排 盐、拒盐和耐盐等方式减轻盐害。
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案
小学科学教科版一年级上册1-5《植物是活的吗》优秀教案一. 教材分析《植物是活的吗》这一课主要让学生了解植物的基本特征，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
通过观察和实验，让学生认识到植物是活的生物体，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
教材内容丰富，通过图片、文字、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心，对身边的植物有所了解，但缺乏系统的认识。
学生动手能力强，喜欢参与实验活动。
在进行本课学习时，学生需要借助图片、实物等直观教具，进行观察、操作、思考、交流等学习活动。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的基本特征，知道植物是活的生物体。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生对植物的兴趣和好奇心。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱植物，珍惜生命的意识。
四. 教学重难点1.重点：植物的基本特征。
2.难点：理解植物是活的生物体，能进行生命活动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于生活中，感受植物的存在。
2.直观教学法：运用图片、实物等直观教具，帮助学生认识植物。
3.实验教学法：学生进行实验，培养学生动手操作能力。
4.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动探究、交流。
六. 教学准备1.教具：植物图片、实物、实验器材等。
2.学具：学生实验器材、笔记本等。
3.教学环境：宽敞明亮，便于学生观察、操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示植物图片，引导学生关注身边的植物，激发学生学习兴趣。
提问：“你们知道这些植物都是活的吗？那么，植物到底有什么特点呢？”2.呈现（10分钟）教师通过讲解，呈现植物的基本特征，如：需要水分、阳光、空气等，能进行光合作用、呼吸作用等生命活动。
同时，引导学生关注植物的生长过程。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验，观察植物的生长过程。
实验内容：将一颗种子放入透明容器，观察种子的发芽过程。
学生分组进行实验，动手操作，观察、记录实验结果。
1.5植物是“活”的吗(教案)一年级上册科学教科版
1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版一、教材分析本节课选自人教版一年级上册科学教材，主要内容是让学生了解植物的一些基本特征，以及植物的生长变化。
通过观察和实验，让学生认识到植物是“活”的，能够进行生长、繁殖等生命活动。
在教学过程中，我将采用生动形象的语言和直观的教具，引导学生主动参与观察和实验，培养他们的观察能力和动手能力。
同时，注重启发学生的思维，让他们在实践中发现问题、解决问题，提高他们的科学素养。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学素养，提高他们观察、实验和解决问题的能力。
通过学习植物的基本特征和生长变化，使学生能够运用科学的思维和方法，认识植物的“活”性，培养他们对生命科学的兴趣和热爱。
同时，通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
三、重点难点及解决办法重点：观察和理解植物的基本特征和生长变化，认识到植物是“活”的。
解决办法：通过直观的教具和生动的实例，引导学生亲自动手观察和实验，加深对植物特征的理解。
难点：如何让学生理解植物的“活”性，即生命活动的概念。
解决办法：通过小组讨论和合作，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的科学思维和创新能力。
同时，利用多媒体教学资源，以动画或视频的形式，形象地展示植物的生命活动过程，帮助学生理解和掌握概念。
四、教学资源准备1. 教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括一年级上册科学教科版教材、笔记本和彩色铅笔等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。
图片包括植物的实物照片、植物生长过程的插图等；图表包括植物的结构图、植物的生命周期图等；视频包括植物生长的视频片段、植物繁殖的视频片段等。
这些多媒体资源可以帮助学生更好地理解和掌握植物的基本特征和生长变化。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。
实验器材包括放大镜、植物标本、镊子、剪刀、培养皿、水壶等。
在实验前，教师需要检查实验器材是否完好无损，确保学生在实验过程中的安全。
新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案
新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案1. 教学目标•了解植物的生命特征和生命现象；•理解“植物是活的”这一科学观点；•培养学生的观察力和实验意识；•培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 教学重难点2.1 教学重点•植物的生命特征和生命现象；•“植物是活的”这一科学观点。
2.2 教学难点•如何引导学生正确理解和运用科学观点；•如何培养学生的观察力和实验意识。
3. 教学过程3.1 导入引导学生回忆过去学习生活中见过的植物，让学生说出自己对植物的认识，包括植物与动物有什么不同之处。
3.2 观察实验1.带领学生进入校园内或附近的公园等地，指导学生寻找不同的植物。
2.让学生分组，观察一株植物，注意植物的形态、结构和生长特点，并画出它的草图。
3.让学生交流自己所观察到的植物特点，从而引导学生发现植物具有的普遍特征，如生长、繁殖、气体交换等。
4.提出一个问题，即“植物是活的吗？”让学生讨论这个问题，并提出自己的观点。
3.3 知识讲解根据学生提出的问题，介绍植物的生命特征和生命现象。
并通过相关的图示和文章，让学生了解植物的基本结构、器官和生理功能，进而引导学生理解“植物是活的”这一科学观点。
3.4 结合实验巩固知识1.分组讨论，并选择一种植物，设计一些自己的实验，验证“植物是活的”这一科学观点。
2.在实验中，提醒学生需要注意实验结果的观察和记录，并进行比较和分析，从而引导学生培养观察力和实验意识。
3.5 总结归纳通过实验和讲解，让学生对植物的生命特征和生命现象有了更深入的理解和认识，同时也强化了学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 教学方法•观察实验法；•讲解探究法；•问题引导法；•交流讨论法；•比较分析法；•总结归纳法。
5. 教学评估根据学生在观察实验和课堂交流中的表现，进行评价，并给予相应的鼓励和指导。
6. 教学资源•教材《新教科版一年级科学上册》；•幻灯片、黑板、白板、草图纸、笔、水彩笔、量杯、玻璃器皿等。
教科版一年级科学上册复习资料
教科版一年级科学上册复习资料一、植物（一）我们知道的植物1、我们周围有很多植物，花草树木都是植物。
2、植物是有生命的，它们会生长、会变化。
（二）观察一棵植物1、可以用眼睛看植物的颜色、形状、大小；用鼻子闻植物的气味；用手摸植物的软硬、光滑程度等。
2、一棵植物通常由根、茎、叶、花、果实、种子等部分组成。
（三）观察叶1、叶有各种各样的形状，如圆形、椭圆形、心形等。
2、叶的颜色也有不同，有绿色、黄色、红色等。
3、叶是有生命的，它会从小小的芽慢慢长大，然后变老、变黄，最后掉落。
（四）这是谁的叶1、不同植物的叶，形状、大小、颜色等都不一样。
2、通过观察叶的形状、边缘、叶脉等特征，可以分辨出是哪种植物的叶。
（五）植物是“活”的吗1、植物会生长，会长高、长大。
2、植物需要阳光、水分和空气才能生长。
3、植物会开花结果，繁殖后代，这些都说明植物是“活”的。
二、比较与测量（一）在观察中比较1、观察物体的大小、高矮、长短等特征，可以进行比较。
2、比较的时候要有相同的起点和终点。
（二）起点和终点1、测量物体的长度时，要确定起点和终点。
2、可以用小方块、回形针等作为测量工具。
（三）用手来测量1、可以用手来测量物体的长度和宽度。
2、但是用手测量不够准确，因为每个人的手大小不一样。
（四) 用不同的物体来测量1、选择相同的物体来测量，测量结果更容易比较。
2、测量的物体越长，测量的次数越少；测量的物体越短，测量的次数越多。
（五）用相同的物体测量1、用相同的物体测量，结果更准确。
2、测量时要一个紧挨着一个摆放。
三、我们周围的物体（一）观察物体1、可以通过看、闻、摸等方法观察物体的颜色、形状、气味、软硬等特征。
2、常见的物体有固体、液体和气体。
（二）谁轻谁重1、比较物体的轻重，可以用手掂一掂，也可以用天平来称一称。
2、体积大的物体不一定重，体积小的物体不一定轻。
（三）认识物体的形状1、不同的物体有不同的形状，如正方体、长方体、圆柱体、球体等。
一年级上册科学课件1.5植物是“活”的吗 ｜教科版 (共15张PPT)
sī kǎo 思考
Shuō yī Shuō tā men yǒu shén me biàn huà
一年级上册科学课件－1.5植物是“活”的吗 ｜教科版
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fā xiàn
一年级上册科学课件－1.5植物是“活”的吗 ｜教科版
ห้องสมุดไป่ตู้
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一年级上册科学教案-《植物是“活”的吗》教科版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植物在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（4）环境保护意识的培养：让学生认识到植物在环境保护中的重要作用，提高他们的环保意识。
-例：讲解植物对环境的保护作用，如防风固沙、净化空气等，并通过实践活动让学生亲身参与环境保护。
在教学过程中，教师要针对重点内容进行详细讲解和强调，确保学生掌握核心知识。同时，针对难点内容采取有效的教学方法，如实物展示、互动讨论、实践操作等，帮助学生突破难点，提高理解透彻程度。
1.教学重点
（1）植物的生命特征：理解植物具有生命的基本特征，如吸收水分、养分，进行光合作用，生长和繁殖等。
-例：通过观察植物的生长过程，让学生认识到植物是如何吸收水分和养分，进行光合作用，并逐渐成长和繁殖的。
（2）植物与人类的关系：了解植物对人类生活的重要性，包括食物来源、环境保护等方面。
-例：介绍植物为我们提供的食物、药材等资源，以及植物在净化空气、保持生态平衡中的作用。
（2）植物感应现象：理解植物对环境因素（如光、水、重力等）的感应，并掌握其生理机制。
-例：介绍植物的向光性、向水性、向地性等感应现象，解释这些现象背后的生理原理。
（3）植物分类：掌握植物的基本分类方法，能对不同植物进行正确的分类。
-例：通过观察植物的特征，如形态、生长环境、繁殖方式等，引导学生学会对植物进行分类。
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作都表现得积极主动。他们在小组讨论中，提出了很多有关植物生命特征的问题，并尝试通过实验操作来寻找答案。这一过程不仅加深了学生对植物生命特征的理解，也培养了他们的团队合作精神。
教科版小学科学一年级上册《植物是“活”的吗》
《植物是活的吗》教学设计【教材分析】本单元培养的核心技能是观察能力。
本课是小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。
本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己先前种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。
本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。
所以，找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。
整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。
短期的时间范围为数天或者数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。
长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。
无论是短期还是长期，植物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。
在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级记录表可以巩固学生的知识，也是对前4课所学内容的回顾与总结。
【学情分析与教法】在先前4课的学习中，尤其是第1课，一年级学生已经有过种植与观察植物的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。
但是，当他们真正区分真假植物时，他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。
在教材的基础上，可选择以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。
一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。
板书的清晰和直接对引导学习尤其重要，要站在儿童的立场去设计板书。
依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。
本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。
实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。
采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。
【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。
科学探究目标1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。