美术综合课让我悄悄走近你
小学美术课《请跟我来》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“线条、形状和色彩在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们觉得这些元素在生活中的哪些地方可以找到？”
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解线条、形状和色彩在美术创作中的基本概念。线条是描绘轮廓和形式的基础，形状是构成画面的基本元素，色彩则是丰富画面的重要手段。它们共同构成了美术作品的形式美，是表达情感和想法的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过线条、形状和色彩的运用，创作出一幅富有创意的画作。通过分析这个案例，我们可以了解这些元素在实际创作中的应用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《请跟我来》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过线条、形状和色彩在美术作品中的运用？”比如，我们在公园里看到的弯曲的小路，就是线条的一种表现。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美术创作的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了线条、形状和色彩在美术创作中的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些元素的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
“悄悄变化的我”教学课例及点评
“悄悄变化的我”教学课例及点评一、教学课例1. 教学目标通过本节课的学习，让学生了解自己内心中的变化与成长，培养学生的自我认知能力和情感表达能力。
2. 教学内容本节课的主要内容是通过故事、游戏和讨论等形式，让学生感受身体、情感和认知等方面的悄悄变化，以及在成长过程中的内心变化。
3. 教学过程（1）故事导入老师通过一个生动有趣的故事，引导学生思考自己在成长过程中的变化，比如生理、心理、情感上的变化。
（2）游戏互动老师安排一些小游戏活动，让学生在游戏中感受自己身体、情感和认知上的变化，比如利用音乐让学生感受心跳的变化，或者让学生双手触摸不同材质的物品，感受自己的感觉变化等。
（3）讨论分享在游戏之后，老师进行讨论，让学生分享自己在游戏中的感受和体会，引导学生思考自己在成长中的悄悄变化，以及在不同环境和情境下的变化。
（4）思维拓展在分享讨论之后，老师将引导学生思考如何更好地应对自己的变化，并鼓励学生制定对自己有益的成长计划，比如培养自己的爱心、责任感和自我控制能力等。
4. 教学总结老师对本节课的学习进行总结，强调学生的内心变化和成长是悄悄进行的，需要我们用心去感受和体会，同时也鼓励学生在日常生活中多关注自己的内心变化，培养积极的心态和行为习惯。
二、点评本节课以“悄悄变化的我”为主题，通过生动有趣的故事、游戏和讨论等形式，引导学生感受自己在成长过程中的悄悄变化，在教学中充分考虑了学生的身心发展特点，达到了预期的教学目标。
教学内容具有针对性和连贯性。
教师抓住学生对于自己内心变化的好奇与疑惑，通过故事引发学生的思考和讨论，再通过游戏体验和分享讨论，使得学生在不断的参与中逐渐理解自己的成长和变化，教学内容设计具有很强的针对性和连贯性。
教学过程生动有趣。
在故事导入中，教师运用生动有趣的语言，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲；在游戏互动环节，教师安排了多种形式的小游戏，让学生在玩中学，提高了学生的学习积极性和主动性；在讨论分享中，教师引导学生分享自己的感受和体会，让学生在交流中感受到成长的快乐和收获。
中班艺术教案：让美走进孩子心中
中班艺术教案：让美走进孩子心中一、教学目标1.能够感受到艺术的美，培养艺术情趣；2.能够通过创作和表达，展现自己的想象和感受；3.能够了解一些基础的艺术知识和技法。
二、教学内容1.学习颜色的基本知识和简单的颜色搭配；2.创作手工艺品，如剪纸、折纸等；3.学习绘画基本形状和线条，进行简单的绘画创作。
三、教学重难点1.培养孩子对艺术的感知能力和情趣；2.引导孩子自由创作，表达内心想法；3.教授一些基础的绘画和手工技法。
四、教学准备1.彩笔、颜料、纸、剪刀、胶水等；2.配合教学所需的幻灯片或图片；3.针对小朋友的特点和兴趣培养敏感度和判断力。
五、教学流程1. 色彩世界在教室中展示各种颜色的物品，让孩子们观察并说出颜色名称。
然后根据孩子们的反应，教授相关的颜色知识和简单的搭配方法。
2. 手工艺品让孩子们自由选择想要制作的手工艺品，并给予相应的指导和帮助。
鼓励孩子们在手工创作中发挥想象力，自由发挥，表达自己的创意。
3. 绘画创作教授一些基本的绘画知识和技法，如形状、线条等。
然后给孩子们准备好相应的材料和工具，让他们自由发挥，进行简单的绘画创作。
4. 展示和分享让孩子们将自己的手工艺品和绘画作品展示给大家，分享自己的创意，互相欣赏、学习和鼓励。
六、教学总结通过本次艺术课的教学，孩子们不仅感受到了艺术的美，也学习了一些基础的艺术知识和技法。
同时，也培养了孩子们的想象力和创造力，让他们对艺术有了更深入的理解和体验。
我们相信，这些艺术体验和创作经历，一定会让美走进孩子们的心中，并如同一盏明灯，照亮他们的人生之路。
“悄悄变化的我”教学课例及点评
“悄悄变化的我”教学课例及点评教学课例：主题：悄悄变化的我教学目标：1. 让学生了解自我成长中的悄悄变化，培养学生的自我认知能力；2. 帮助学生理解成长过程中的变化是正常的，引导他们积极面对自我成长；3. 启发学生思考成长过程中的变化对自身的影响，增强学生的情感认识能力。
教学内容：1. 自我认知的悄悄变化；2. 成长过程中的各种挑战与变化；3. 如何积极面对成长过程中的变化；4. 变化对自身的影响及应对之道。
教学过程：1. 导入环节（5分钟）：通过一个小故事或者反思问题导入主题，激发学生对自身成长的思考；2. 教学展示（15分钟）：教师通过图片、视频或者故事的展示，引导学生认识成长过程中的悄悄变化，让学生感受到变化的力量；3. 小组讨论（20分钟）：将学生分成小组，让他们分享自己在成长过程中的变化，帮助学生更深入地认识自我成长中的变化；4. 角色扮演（15分钟）：设计一个角色扮演的环节，让学生扮演成长中的自己，通过互动体验成长过程中的变化和情感的冲突；5. 案例分析（20分钟）：以真实案例为例，让学生分析成长过程中的变化对自身的影响，培养学生的情感认识能力；6. 情感表达（15分钟）：鼓励学生通过文字、绘画或者音乐等方式表达自己对成长过程中变化的感悟和情感体验；7. 总结反思（10分钟）：教师带领学生总结课堂学习内容，引导学生对自身成长的变化进行反思和总结，培养学生的自我认知能力。
点评：本课例通过引导学生认识成长过程中的变化，培养学生的自我认知能力和情感认识能力，是一堂既能启发学生思考，又能培养学生情感认识的教学课例。
通过小组讨论、角色扮演、案例分析和情感表达等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在参与互动的过程中更深入地认识自我成长中的变化，增强学生的情感认知能力。
值得肯定的是，本课例注重学生的参与性和体验感，在课堂教学中充分尊重学生的主体性和个性差异，引导学生从感性认识到理性认识，从而更好地理解自我成长中的变化。
2024年中班美术教案《长大的我》(精选
2024年中班美术教案《长大的我》(精选一、教学内容本节课选自2024年中班美术教材第四章《我长大了》，详细内容为第一课时《长大的我》。
通过本节课的学习，学生将运用绘画、手工等表现手法，描绘出自己心目中成长后的形象。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握人物绘画的基本技巧，提高学生的绘画能力。
2. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美术创作的兴趣。
3. 增强学生的自信心，让他们认识到自己的成长和变化。
三、教学难点与重点教学难点：人物绘画的比例和表情描绘。
教学重点：运用绘画技巧表现自己的成长变化。
四、教具与学具准备教具：画纸、画笔、颜料、模型、图片等。
学具：画纸、画笔、颜料、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一组照片，包括婴儿时期、幼儿时期和现在的自己，引导学生观察并讨论成长过程中的变化。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解人物绘画的基本技巧，如比例、表情、动态等，并结合实例进行分析。
3. 例题讲解（10分钟）教师现场演示如何绘画一幅表现自己成长的作品，并讲解绘画过程中的注意事项。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据教师讲解的技巧，开始绘画自己的成长作品。
5. 互动交流（5分钟）学生展示自己的作品，教师进行点评和指导，学生之间相互欣赏、交流。
六、板书设计1. 人物绘画基本技巧：比例、表情、动态。
2. 成长主题作品创作步骤。
七、作业设计1. 作业题目：描绘自己成长过程中的一个场景或事件。
示例答案：学生画一幅自己在幼儿园里和好朋友一起玩耍的场景，表现出成长的快乐。
2. 作业要求：运用所学绘画技巧，色彩丰富，形象生动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课中关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后继续观察自己的成长变化，尝试用不同的绘画手法表现自己。
同时，教师可以布置相关的家庭作业，如让家长参与评价孩子的作品，增强家校互动。
重点和难点解析1. 教学难点：人物绘画的比例和表情描绘。
浙江人美版美术七年级上册《走近美术》教案1
浙江人美版美术七年级上册《走近美术》教案1《走近美术》教案教学目标通过教学，使学生了解美术的主要种类及艺术特点，逐步形成提高视觉感受和欣赏美术作品的能力，培养学生健康的审美情趣和人文素养。
重点、难点重点:了解绘画不同种类的特点及区别。
难点: 能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的分类。
课前准备1．学生的学习准备：收集美术作品的图片和实物。
2．教师的教学准备：相关美术图片及课件教学过程1、导入教师提问:在我们的美术课里你想学到哪些东西?学生回答:中国画、水彩画、素描、剪纸、设计……师:大家把在小学学过的内容和你所知道的有关美术的内容进行分类.可以怎样分? 生：……师生总结:绘画类、雕塑类、艺术设计类、手工艺……今天就让我们走进美术,走进绘画。
2、欣赏油画作品《父亲》、《开国大典》,请学生发表感受。
教师引导学生从作品的美术语言的角度,侧重于观察和分析作品的线条、色彩、构图、明暗等是怎样表达作者的思想感情。
欣赏张利、靳尚谊等名家作品,感受油画的不同风格。
学生了解油画工具材料,师生共同总结油画特点:利用颜料的遮盖力和透明性能充分地表现对象,达到丰富的色彩效果。
3、请学生说说对中国画的了解?知道有哪些作者,哪些作品,哪些作画技巧等。
欣赏作品《粒粒皆辛苦》、《鸳鸯戏水》,分析这两张画的区别，分别是人物画、花鸟画，写意画、工笔画。
师生共同总结中国画的种类、特点。
4、介绍版画、水彩画.先做简单的比较,再介绍版画、水彩画的各自分类及特点。
5、教师将课前准备的图片让学生辨别,也可结合教材中的作品,加强学生对画种特点的掌握。
6、对学生收集的作品进行分类,由同学相互评价。
7、引导欣赏教师活动：引导学生欣赏名家作品。
学生活动：学生欣赏，思考。
8、明确要求，学生作业学生感受实物，观察并发言，在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。
9、学生作业，教师指导教师活动：引导学生动手搜集各种不同美术作品。
在指导中发现问题，及时解决。
悄悄走近你_初三优秀学生作文
悄悄走近你_初三优秀学生作文悄悄走近你初三的学生经历了三年的初中生活，面临着升入高中的挑战。
而我也是这个年龄段的学生，面临着许多学业和人生的选择。
而在这个过程中，我学会了如何去悄悄走近自己的梦想，悄悄走近自己的目标和理想。
记得在初三的一次期中考试中，我发挥得并不好，导致了总分排名下降了好多名次，心里有些失落，但我并没有放弃，而是努力用心学习，努力提高自己的成绩。
我在课余时间，积极请教老师，查漏补缺，终于在期末考试中取得了优异的成绩。
这次的进步也让我感到非常自豪，我明白到只要用心去做，做得细致，结果就会让人满意。
在学习上不断突破自己，我也在积极参加学校各种活动，多次获得了表演类比赛的奖项，得到了老师和同学们的认可。
这些经历让我感到学校生活也是丰富多彩的。
我也通过参加志愿者活动，了解到了身边的世界需要关怀，学会了悄悄走近需要帮助的人。
在活动中，我和同学一起去了养老院看望老人，为他们表演节目，也为他们提供了一些陪伴，这些小小的举动给了老人们温馨的笑容。
这些经历，让我从心底里明白了悄悄走近社会，走近弱者，其实是一件让人特别幸福的事情。
这对我来说，不仅仅是一种感悟，更是一种成长。
而在这个过程中，我还养成了每天读书的习惯，这些都让我感到非常自豪。
因为我懂得了读书的重要性，懂得了读书的快乐。
任何事情都是从读书开始的，而读书的好处不仅仅是能提高自己的知识水平，更是能提高自己的品德修养。
读书不仅仅是学习知识，也是磨练自己的意志和毅力。
我相信，只要我坚持每天读书，就一定能够成为一名优秀的学生。
在这个过程中，我还学会了如何去悄悄走近自己的梦想。
虽然路途艰辛，但是只要不放弃，不断努力，就一定能够实现自己的梦想。
在我看来，梦想就好比是那座远方的山，只有不断努力去攀登，才有可能看到山下的美景。
而我现在也会悄悄对自己说：加油，你一定可以的！在挑战自己的过程中，我也学会了如何去悄悄走近自己的目标和理想。
每个人心中都有一个理想和目标，而要实现这个目标，肯定是需要不断努力和奋斗的。
让美走进孩子心中幼儿园中班美术教案
让美走进孩子心中幼儿园中班美术教案一、教学目标1.让幼儿通过观察和动手操作，感受美的存在和魅力。
2.培养幼儿对美术活动的兴趣，提高幼儿的审美能力。
3.培养幼儿的观察力、想象力及创造力。
4.培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿学会观察生活中的美，培养幼儿的审美能力。
2.教学难点：引导幼儿运用多种材料进行创作，提高幼儿的动手操作能力。
三、教学准备1.教具准备：图片、视频、绘画材料、手工材料等。
2.环境准备：营造轻松、愉悦的教学氛围，让幼儿能够自由发挥。
四、教学过程（一）导入1.教师播放一段美丽的风景视频，引导幼儿观察并说出自己看到的美丽景色。
2.教师出示一张美丽的图片，让幼儿说出图片中的美。
（二）基本环节1.教师引导幼儿观察教室内的美，如：墙上的画作、窗台上的植物等。
2.教师出示一些生活中常见的物品，让幼儿说出它们的美。
3.教师示范如何用绘画和手工制作表现美，引导幼儿动手操作。
（1）绘画环节①教师出示一张白纸，让幼儿自由发挥，画出自己心中的美。
②教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
③教师邀请幼儿展示自己的作品，并说出创作灵感。
（2）手工环节①教师出示一些手工材料，如：彩纸、剪刀、胶水等，让幼儿自由选择材料，制作出自己心中的美。
②教师巡回指导，帮助幼儿完成作品。
③教师邀请幼儿展示自己的作品，并说出创作灵感。
4.教师组织幼儿进行作品欣赏，让幼儿互相评价，学会欣赏他人的美。
（三）拓展环节1.教师组织幼儿进行户外写生，让幼儿感受大自然的美。
2.教师邀请家长参与活动，共同创作美术作品，增进亲子关系。
1.教师与幼儿一起回顾本节课的学习内容，让幼儿说出自己心中的美。
2.教师对幼儿的表现进行评价，给予鼓励和表扬。
五、教学反思1.本节课通过观察、动手操作等多种方式，让幼儿感受美的存在和魅力，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重培养幼儿的观察力、想象力及创造力，提高了幼儿的审美能力。
3.教学中存在不足之处，如：部分幼儿在绘画和手工制作过程中，操作能力较弱，需要教师更多的关注和指导。
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美术综合课，让我悄悄走近你——《与蔬菜交朋友》案例分析盐官镇丰士中心小学张敏玉综合性学习是当今世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。
为此，我们的《美术课程标准》特别设置了“综合·探索”这一新的学习领域。
“综合·探索”学习领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
而今年我又有幸参加了海宁市美术教研员俞学良老师负责的省级课题《中小学美术综合·探索学习领域课程资源的开发与研究》的研究工作，下面我就结合一年级自编教材《与蔬菜交朋友》谈谈我在综合与探索学习领域的看法与做法，与大家共同探讨。
（在教学中，我不仅注重课堂教学的研究，而且还强调课堂教学与课前的准备酝酿阶段、课后的拓展延伸阶段的综合。
我认为我们的美术教学也应该和语文、数学一样有预习有准备，如能提前布置一些与学习内容有关的简单有趣的学习任务，让学生融入社会这个大环境中进行有目的的观察与思考，去体验去感受，去发现去收获，对于我们的课堂教学来说将取得事半功倍的效果。
而课堂只是学生展现所知、所感的舞台，他们在舞台上大胆表现，积极交流，在思维的碰撞与互动中获得新知，提升能力。
有人认为，课堂教学的成功对于我们做美术教师的来说是一个圆满的句号，而我认为这仅仅是一个良好的开端，如何加强美术与学生课外生活的联系，把课堂上学到的知识技能延伸到课外，加以巩固与拓展，真正对学生的生活和身心产生一些影响，这也是我们应该思考的问题之一。
这就是我把下面综合与探索案例划分为课前、课堂和课后三个时间段的原因。
）课前——准备酝酿阶段走进菜场识蔬菜在教学《与蔬菜交朋友》一课前，我出示了一颗茭菜，但全班只有的学生能不假思索喊出它的名字。
于是，我布置给学生一个有趣的任务：星期六或星期日起个早，陪妈妈去买菜，看见不认识的蔬菜请妈妈教一教，再看一看，摸一摸，回家后再去尝一尝。
孩子们欣喜的答应了。
星期一，就有孩子来向我汇报：“老师，昨天我陪妈妈买菜，认识了花球菜，它看上去圆圆的，摸上去糙糙的，掰开后就变成了一朵朵小花。
”“老师，我认识了芹菜，它长长的，弯弯的，上面长着手掌一样的小叶子，有点像柳条。
”“老师，我还看见了许许多多红红的小辣椒，妈妈说要买一点回家炒菜吃，我偷偷尝了尝，差点就把舌头辣掉了。
”……（无庸置疑，美术与生活有着密切的联系，它来源于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活。
那作为美术教师的我们如何让美术深入孩子的日常生活，加强美术与生活的联系，使孩子的生活中处处有美术，时时有美术呢？我认为我们教师应培养学生带着美术的眼光走进生活，融入生活之中，观察生活的各种变化，引发对生活的各种思考。
如在以上案例中我要求学生走进菜场，去看一看蔬菜的形与色，摸一摸蔬菜的质与感，不正是在尝试用美术的眼光去观察生活吗？当孩子学会用美的眼光走进生活，他们会看到更多生活的美丽，品尝更多生活的快乐。
）初步调查知蔬菜我将孩子分成若干个四人组成的合作小组，布置他们利用课余时间利用各种途径去了解蔬菜的用途，看哪一组收集的资料最多，最丰富。
瞧，他们虽然识字不多，但他们会用拼音去学习，还不时争论几句，不相上下时，便请老师做裁判。
而有的孩子去请教老人、家长，还有的孩子则请大人帮忙上网查阅资料呢，如沈铭伦小组通过请家长上网查资料知道了胡萝卜被人们称为“小人参”，它里面有许多胡萝卜素，多吃对眼睛有好处。
（从以上的案例中我们可以看到学生知识来源途径的多样化，如看到的知识（电视上、网上、课外书上）、间接的知识（听老人、父母、同学讲的知识）、也有一些生活经验的知识（如大蒜可以杀菌），掌握了一些学习的方法。
在查寻资料资料的过程中，促进了手、眼脑、口的协调互动，提升了学生的综合能力。
当孩子作好充分准备，带着自信、从容走进课堂时，我们的教学才会更成功、更出色。
）课堂——交流互动阶段师生游戏猜蔬菜1、生猜教师爱吃的蔬菜师：谁想知道老师最爱吃哪一中蔬菜？（指名一生上台，并蒙上双眼，老师拿出一只番茄，面向全体学生）师：谁来说说，老师爱吃的蔬菜有什么特点？生：老师爱吃的蔬菜是圆圆的、红红的。
生：老师爱吃的蔬菜可以生吃，也可以炒蛋吃，营养非常丰富。
生：老师爱吃的蔬菜像只红红的小柿子，可漂亮了。
（被蒙上眼睛的学生：西红柿）2、老师猜学生爱吃的蔬菜。
师：老师也想猜猜小朋友爱吃的蔬菜是什么，谁愿意请老师来猜猜？（指名一学生上台拿蔬菜，教师闭上双眼，待该生将蔬菜放回篮中后，教师睁开双眼）师：谁来说说××同学爱吃的蔬菜有什么特点？生：××同学爱吃的蔬菜是桔红色的，长长的。
生：××同学爱吃的蔬菜也是小白兔最爱吃的。
师：是胡萝卜吗？生：对。
（掌声）师：还有谁想请老师猜？生：××爱吃的蔬菜像小刀，荚上有很多毛。
生：××爱吃的蔬菜毛茸茸的，里面包着两三颗绿油油、圆滚滚的小豆子。
生：××爱吃的蔬菜营养很丰富，妈妈说它有很多蛋白质，可以做豆腐。
师：是毛豆吗？生：对。
（掌声）……3、小组互猜。
4、全班交流。
（美术课堂与语文课、数学课有着很大的不同，它自由、开放，不拘形式，教师在组织教学时如能结合教学实际融游戏、表演、竞赛、实验等教学方法为一体，处处给学生主动性，时时给学生新鲜感，学生将学得更好，更开心。
但在具体实施时，我们更应该在“精”字上下工夫，出成效。
如在以上案例中，我虽仅采用“猜一猜”的游戏形式，但却形成了“自猜——对猜——互猜——交流互补”一条龙，充分调动了学生参与活动的积极性，在轻松愉悦的游戏中不知不觉提高了观察力，训练了思维，发展了语言，促进了学生综合能力的培养。
这是我第二次提到了学生综合能力的培养，是的，我们的美术教学已不仅仅停留在技法、技能的传授上，它作为美育的一个重要门类，应积极促进人的全面发展这一伟大理想的实现。
在以上案例中，我利用各种途径鼓励学生大胆地说，有个性地说，把“说”作为训练的重点，让孩子学会用自己的语言表达自己不同寻常的发现，表达自己的思想和情感。
在整个游戏活动中，我结合了美术自身的特点，注重形象性，在与实物的亲密接触中，孩子学会了观察，学会了表达，促进了思维的发展，提高了自身素质。
）交流展示说蔬菜师：小朋友们都有自己最爱吃的蔬菜，其实所有的蔬菜我们都要吃，这是为什么？生：因为不同的蔬菜有不同的营养。
师：那谁来说说看蔬菜有哪些营养？生：我在电视上曾经看到过，知道冬瓜可以治中暑、发烧，还有助于减肥呢！生：我听爸爸说菠菜不能和豆腐一块儿烧，会产生一种东西，影响我们的身体健康。
生：我在拼音报上看到芹菜能降高血压呢！……（在这一段，教师的角色转变为美术活动的组织者、促进者，围绕“蔬菜的营养”做文章，使课堂成为孩子展示自我的舞台，在交流互动中获得新知，提高认识。
过去的美术教学过分强调了技能和技巧的学习，而当代的美术已把美术教学提高到美术文化学习的层面。
我们的美术教学应创设文化情景，增加文化含量。
当文化融入美术之中时，形成一个提高学生内涵的有亲和力的教学环境时，便提升了美术的品味，促进了美术的发展。
如在以上案例中，学生通过学习获得了知识，再去审视我们的美术创作时，也许他就会想得更多、更深，创造力的翅膀会飞得更远。
）实践操作用蔬菜师：小朋友们表现真棒，都交上了自己的蔬菜朋友，现在，让我们来动动双手和大脑，做一做美丽的蔬菜拼盘。
（在音乐声中，学生动手实践，教师参与活动，并将学生完成的作品进行展览。
并请学生进行介绍。
）生：我做的是“红老鼠”，用红萝卜做成长耳朵，还有短尾巴，瞧，它多可爱！生：我们做的是“小乌龟妞妞”，多漂亮啊！生：我们做的是“金鱼戏水”。
……（引导学生动手拼蔬菜拼盘，体现了学会探索是综合课目的的理念。
只有通过探索实践，才能使学生在具体活动中获得直接的感性知识和实际的生活体验，在不断尝试成功中走向成功。
）课后——拓展延伸阶段亲身体验种蔬菜由于我们农村家家户户都有自己种蔬菜的习惯，于是我们就尝试了在教室的画盆里种蔬菜的实践活动。
如冬春两季就种上榨菜、青菜，夏天豆类较多，就种上一些蚕豆、豌豆，秋天呢，我们就撒上些萝卜籽，等着它快快长大。
这里有播种，有收获，有发现，有惊喜，它成了孩子们最为关注的绿色小天地。
偶尔我们也画上一画，记录一下蔬菜的成长过程，描绘一下蔬菜长大后的模样，孩子也乐在其中。
（课堂上学生兴趣高涨，积极参与，但那绝对不是一个圆满成功的句号。
作为教师的我们应思考如何把学生这种激情延伸到课外，真正对学生的身心发展起到促进作用。
在以上教学片段中，我立足于现实，利用农村的独特优势，在教室里种上各类蔬菜，让这些生活在田野里的朋友，走进教室，与孩子一起成长。
在这一开开心心的活动中，孩子们加深了对蔬菜的认识和理解，并逐步发展内化为关心蔬菜，喜欢蔬菜，在不知不觉中对学生的发展起到了润物细无声的教育效果。
）以上我结合课例谈了谈我在“综合·探索”学习领域的具体做法和一些不成熟的看法，与大家共同探讨。
在这里，我认为在实施“综合·探索”学习领域的教学是还要特别注意以下三点：1、“综合·探索”学习领域的开发，并不意味着在教学时我们要把涉及的所有的各门学科知识都罗列进来。
只有当各学科知识综合在一起时，使儿童易于理解，促进儿童的学习，这才是综合课程的目标。
总之，综合课程是手段和方法，而不是目的。
2、我们综合课的前提是保留学科的基本特征（学科知识技能），突出美术课独特魅力和优势，再扩展其外延。
3、树立“以学生发展为本“的思想，把静态的对学习结果的评价转化为动态的对学习过程的评价。