3.4草原人家 第2课时 教案(人教版七年级上)
第四课草原人家[第二课时]
[教学目标]
1.初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产及民俗风情。
2.从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用例外的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
3.通过小组合作学习来分析问题、解决问题，培养团体协作精神
4.围绕草原牧区文化生活，引导学生关注草原对牧民生活的影响，体验心爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然调和发展的重要性。
[教学重点]让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
[教学难点]自然条件对生产生活的影响。
[教法学法]探究性学习、讨论式学习。
[情境形式]分组合作，小组讨论，模拟旅游。
[课程资源]网络资源，课本、图片、学生。
[教学准备]1.教师：多媒体，将课桌椅沿教室四周排成一圈。
2.学生：收集相关资料。
准备模拟旅游。
[教学过程]
一．创设情景导入新课
师：上一堂课，我们一起漫游了澳大利亚现代化的大牧场，今天，我们一起到我国的北方。
去探访一下生活在内蒙古大草原上的草原人家。
教师出示民歌《敕勒歌》
学生根据词中意境画出相应画面
学生展示自己所画的草原风光图.教师简单点评.
比一比谁画的最幽美,然后切入主题.[板书]草原风情.
二.自主学习合作探究
(一)师设计意图:在整个“自主学习、合作探究”的过程中.采用模拟“内蒙古一日游”活动,以这种方式提高学生主动参与的积极性.培养学生查阅资料.收集资料并通过资料获取信息的能力和语言表达能力等.培养学生团体协作精神。
通过一日游并结合问题设计探究内蒙古大草原风情,营造生生互动氛围,凸现学生主体性.
（二）、详尽要求:
1、选出四位同学和老师组成评委.
2、其余同学分成四组.每组两位同学担任导游,其余为旅客,并为自己的旅行团取个风趣的名字.
A旅游过程中,围绕着内蒙古大草原上的牧民的衣、食、住、行四块内容和民俗风情探究,自然条件和风土人情关系探究两条线索进行.
B整个过程:导游和游客互相配合,可以以小品或图片或语言表达的方式展示当地的生产、生活特色以及风土人情
C每组时间控制在8分钟以内
活动结束,评委评选出活动最丰盛,最胜利的一个队为最佳旅行团。
今后一会定人气很旺,生意兴隆.
3、评选条件:
1旅游活动内容围绕牧民衣食住行,民俗风情及自然条件等展开.
2导游和旅客配合,讲解正确,内容丰盛.
3形式多样,或小品,或图片,或语言表达.
4.旅行团命名新奇,风趣.
(四)附：设计草原一日游活动计划
1骑马放牧2欣赏民族艺术3参观草原民居4品尝民族食品5观看民族竞技活动
（五）探究小结
师：同学们参加了内蒙古大草原一日游活动回来后，你有什么收获，还有什么遗恨？
学生交流
教师总结
三、课外拓展与延伸
补充材料：
广阔的草原是内蒙古1400万农牧民赖以生存的基础,又是我国最大的天然牧场和畜牧业生产基地.然而现在映入眼帘的却是荒漠和干枯的土地,水土流失的河壑.裸露的树根,力不能支的骆驼,顽固觅草的牛羊的惨状,内蒙古现有草原面积比20世纪50年代8800万公顷减少10%以上,而畜牧量却增加了几倍,载畜量大了,草刚长出来就被牧畜吃掉,加剧了草原的沙化退化.对草原重利用轻建设,加上原始,落伍的放牧不断加重掠夺程度,使内蒙古的草地畜牧业成为经营粗放.成本极低的产业.
问:1内蒙古草原畜牧业的现状如何?
2你对于内蒙古畜牧业的发展有什么建议?
[教后反思]
引导学生在地图上找到内蒙古大草原，再与澳大利亚的位置相比较。
对讨论的结果进行总结：两个地区位置的差异直接导致了它们在草原、羊的品种、居住方式上的例外。
2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计 人教版
2019-2020年七年级历史与社会上册《草原人家》教学设计人教版一、课程标准。
2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7 通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点。
〖1〗二、教学分析。
（10分）1、课程分析。
本课列举了三个最有代表性的草原生活模式：一个是现代化的大牧场──围绕“澳大利亚的自然环境与牧业”和“牧场现代化”两个方面展开。
二是海拔最高的牧场──围绕青藏地区的牧业生产展开。
三是草原风情──围绕内蒙古草原牧区的文化生活展开。
从这三个案例中，我们可以感受到草原的广阔无垠，生活的丰富多彩，人与地的密切关系。
2、学情分析。
学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识，分析过不同地域的文化特色，知道各地必须因地制宜发展的策略等，在此基础上，学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。
同时学生虽然具有一定的创造性思维，但是缺乏条理性和逻辑性，缺乏思想深度。
所以拔高层面的环节-----人地关系的思考还需老师加以引导，为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。
3、教学设计思路。
本节课的重点是草原人家的特色，怎样让学生把澳大利亚、青藏地区和内蒙古牧区的特色串起来，及怎样达到最后的升华，我创设了四幕，春夏秋冬，刚好我们的春季是澳大利亚的秋季，收获的季节，而青藏地区只有在夏季才是草长羊肥的季节，内蒙古则是典型的四季分明，相当于三地都是收获的季节，要收获必须因地制宜，引发学生思考三地因什么地制什么宜，形成怎样的特色牧业。
冬我加上是用于引发学生思考草原的共性，思考人地关系的和谐，这样串起来，既给学生想象的空间，又留下回味的余地，本节课一定给学生留下深刻的印象。
三、教学目标。
1、知识与能力。
通过分析澳大利亚、青藏牧区，内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活，体会不同区域人们的因地制宜策略。
人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教案
情感升华：
结合草原人家内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习草原人家的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的草原人家内容，强调草原人家重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解草原人家的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习草原人家内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确草原人家教学目标和草原人家重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保草原人家教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习草原人家的积极性。
3. 草原文化：包括草原上பைடு நூலகம்民俗风情、宗教信仰、艺术形式等，了解草原文化的多样性和独特性。
4. 草原地区的经济发展：学习草原地区的经济活动、资源利用、产业发展等，了解草原地区的发展现状和挑战，以及可持续发展的重要性。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、互动表现等，评价学生对草原人家知识的掌握程度和思考能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：
1. 培养学生的地理素养：通过学习草原的自然环境特点，使学生能够理解并描述草原地区的生态状况，提高对地理知识的认识和运用能力。
2. 提升学生的文化认同感：通过了解草原上人们的生活方式和文化特点，使学生更加深入地认识我国多元文化，增强民族自豪感和文化认同感。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对草原人家知识的掌握情况。
历史与社会人教七年级上册(2012年新编)《草原人家》教学设计2
提问：牧民的生活与草原、牧业之间有什么联系？
小结：总而言之，不管是澳大利亚的牧民还是内蒙古自治区的牧民，他们的生活、生产都与广阔的草原结下了深刻的情缘。
布置作业
板书设计
一、澳大利亚的牧业
二、内蒙古的牧业
教学后记
上课时间：年月日
提问：1、请问这是哪里的民歌？
2、请问澳大利亚有什么美称？
承转：为了进一步了解澳大利亚，下面就开始今天的澳大利亚之旅。
展示：《澳大利亚牧业的分布》和《澳大利亚地理位置及气候图》
提问：澳大利亚牧场分布有哪些特点？
提问：澳大利亚的牧业的分布广泛、规模很大与澳大利亚的地理位置和气候有什么关系？
提问：正是这些条件，加上靠海，运输非常方便，澳大利亚适合与大面积发展畜牧业。因此，养的总数非常多，占世界的六分之一，羊毛产量居世界第一位。那么你知道澳大利亚的人口有多少吗？
提问：澳大利亚的人口有1700万，是大洋州人口最多的国家，但地广人稀，那么，澳大利亚是怎样依靠很少的人力完成放牧、打草、剪毛等众多工序？
展示：课前下载的有关资料。
提问：澳大利亚人民很好的利用了有利的条件，和谐的发展。请问，你对澳大利亚还有其他了解吗？
教
学
过
程
提问：以上学习，我们对澳大利亚现代化的大牧场已有了进一步的了解，那么世界上让学生了解草原文化与自然的和谐关系，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点。
教材分析
重点
草原人家的特色
难点
澳大利亚的气候对牧民生活、牧草和畜群的关系
教具
《澳大利亚地理位置气候图》
教
学
过
程
第四课草原人家
叙述：今天上课之前，我们有幸请到“羊之声”演唱组合，下面就让我们用热烈的掌声请出他们为大家表演。
2021年初中历史与社会人教版七年级上册《草原人家》教学PPT课件
澳大利亚降水分布特点
澳大利亚降水特点：北、东、南三面沿海地区降水 较丰富，降水量呈半环状由沿海向内陆减少,大陆 内部干热。
畜牧带与降水分布基 本吻合，也呈半环形
分布由沿海向内陆
逐渐过度。
找一找澳大利亚的三个牧羊带。
粗放牧羊带的牧场
绵羊和小麦混合经营的牧场
澳大利亚牧场
澳大利亚羊群
羊比人多 骑在羊背上的国家
• 每到干季，马赛人便以家族为单位，带领着牛、羊或骆驼等牲畜，迁往其他 较为湿润、水草丰美的地方暂住，等到第二年湿季来临再返回家园。
• 过着“逐水草而居”的生活
马赛人是世界上最能行走的人之一。
马赛人的传统村庄
非洲草原是野生动物的乐园
澳大利亚位于南半球的大洋洲 东临太平洋， 西临印度洋，美利奴羊剪羊毛
机械化程度非常高 现代化的大牧场
澳大利亚现代畜牧业的特点
• 1.机械化程度非常高； • 2.商品化程度高。 • 3.牧场规模很大，羊比人多。
初中历史与社会 初一年级
谢谢大家
是世界上唯一独占一个大陆的国家。
地形特点：地势总体平坦，开阔 东部：山地(大分水岭山脉) 中部：平原（大自流盆地） 西部：高原（广阔低矮）
根据地形分析澳大利 亚哪些地方适合养羊？
澳大利亚地形特点：西部高原，中部平原、东部山地、地势总体上 较为平坦。 澳大利亚的养羊业集中分布在中部和西南部的草原上
粗放牧羊带的牧场绵羊和小麦混合经营的牧场澳大利亚牧场澳大利亚羊群羊比人多骑在羊背上的国家剪羊毛机械化程度非常高现代化的大牧场澳大利亚现代畜牧业的特点3
初中历史与社会 初一年级
3.4 草原人家
非洲热带草原的气候有何特点？ 终年高温，有明显的干、湿两季。
七年级历史与社会上册 第四单元 第四课(草原人家)教案 人教新课标版 教案
第四单元第四课草原人家课程标准2-5通过典型实例，较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-6通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
教学目标1．知识与能力：通过学习澳大利亚的大牧场和中国内蒙古大草原两个内容，了解大草原的自然环境特色，感受草原上牧民生活的概况。
能够从地图、图表及教师提供的材料中获取有用的信息，用自己的语言描绘不同地区牧民生活的特点。
2．过程和方法：通过比较的方法分析不同区域的人们在生产、生活方面的特色，把握自然环境与人类生产、生活之间的因果关系。
3．情感态度与价值观：通过教材对澳大利亚大牧场的经营特点和内蒙古游牧文化的描述，了解草原文化与自然环境的和谐之美，感受牧民对草原的热爱之情，进一步认识到人地关系的协调对社会经济发展的重要性。
教学重点：草原人家的特色：和谐发展人地关系的重要性。
学习难点：自然环境对牧业形成与发展的意义。
教学设计：教学过程：课前播放：《美丽的草原》MTV营造教学气氛设问导入：你们刚才看到的是什么自然环境？导入第四课《草原人家》（—）现代化的大牧场1．骑在羊背上的国家：1羊多2澳大利亚发展养羊业的优越条件设问讨论：1澳大利亚的位置有什么特点？2这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？3澳大利亚的畜牧业的分布又有什么特点？由此得出什么结论？2．澳大利亚的牧业分布：集中在中部和西部的草原上特点：1规模很大2定居生活3机械化程度非常高，效率高(最突出的特点)（二）草原风情导入:草原是哺育牧民生长的摇篮，是牧民们的天堂。
从古至今生活在草原上的牧民创作了大量的歌曲，用以表达他们对自己家园的热爱。
如澳大利亚的民歌《剪羊毛》，然后朗读内蒙古民歌《敕勒歌》。
接着播放《天堂》MTV，同时教师提问:内蒙古大草原在人们的衣、食、住、行、娱乐文化给我们留下什么深刻印象？要学生仔细观测。
2018-2019学年七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第四课 草原人家教案 人教版
第四课草原人家一、教学目标1.知识目标:知道澳大利亚、青藏牧区、内蒙古草原的自然条件及他们各具特色的生产生活。
2.能力目标:能够根据地区自然条件与生产生活方式制定因地制宜的策略。
3.情感态度价值观目标:通过草原文化案例的学习,感受世界的广阔无垠,人们生活的丰富多彩,激发学生热爱生活的饱满情怀。
通过草原文化与自然的和谐关系,认识人地和谐的重要性,初步树立可持续发展观。
二、学情分析学生基本掌握了区域、世界地形、气候、我国的行政区划、民族、自然环境等知识,分析过不同地域的文化特色,知道各地必须因地制宜发展的策略等,在此基础上,学生较容易理解这三个案例中不同的草原特色。
同时学生虽然具有一定的创造性思维,但是缺乏条理性和逻辑性,缺乏思想深度。
所以拔高层面的环节——人地关系的思考还需老师加以引导,为学生提供展现自我、做社会小主人的平台。
三、重点难点教学重点:澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因;和谐发展人地关系的重要性。
教学难点:自然环境对澳大利亚牧业形成与发展的意义。
四、教学过程活动1【导入】激趣质疑，导入新课欣赏澳大利亚民歌《剪羊毛》。
思考:这是哪个国家的歌?今天我们一起去澳大利亚游玩。
活动2【讲授】合作探究，突破重点教师活动:澳大利亚被誉为“骑在羊背上”的国家,它的羊毛制品可以说是享誉全球。
像眼下春天来临的时候,澳大利亚的牧民们就开始忙着修剪羊毛了。
你没听错,是春天,因为澳大利亚地处南半球,所以现在咱们进入秋天正好是他们进入春天的时候。
下面,我们就到澳大利亚去现场感受一下春天里羊毛飞舞的独特风景。
(展示澳大利亚牧民剪羊毛的图片)你们猜猜一个技术熟练的牧民一天能剪多少头羊的羊毛。
(一个技术熟练的牧民一天最多能剪200头羊的羊毛。
)学生活动:教师活动:从老师展示的资料中我们能看出澳大利亚盛产哪一类牲畜吗?澳大利亚有什么美称?为什么说它拥有这样的美称?学生活动:教师活动:老师就不明白为什么就澳大利亚能做到“羊比人多”,这跟澳大利亚的地理位置和气候有关吗?请各小组探讨,看哪个小组能拿出最充足的证据说明澳大利亚是名副其实的“骑在羊背上的国家”。
草原第二课时的教学设计-草原第二课时教案教学设计教学设计
草原第二课时的教学设计草原第二课时教案教学设计教学设计1.上节课, 我们跟随作者的脚步, 初入草原, 感受到草原特别的?(美)那草原的美体现在哪两个方面呢?(风景美,人情美)2.今天, 我们继续走进课文, 去具体感受下草原的美吧!二、精读感悟。
(一)景色美。
1.请同学们打开课本, 首先, 我们先来欣赏草原的风景有多美吧!出示自学提示：自由朗读课文第一自然段, 把你觉得写得美的句子用“”画出来, 喜欢的句子多读几遍, 在边上写一写自己的感受。
过渡：好, 让我们一起来看下老舍笔下的草原, 到底有多美呢?请同学来分享下你找到的句子。
(1)那里的天比别处的更可爱, 空气是那么清新, 天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲rdquo;, 表示我满心的愉快。
师：为什么喜欢这句话?说说你的体会。
师：看到如此美景, 作者心情怎么样?你从哪句话可以看出来?师：你的体会很正确, 请坐。
是呀, 老舍先生初到草原, 心胸为之开阔, 眼界为之大开, 心情愉快极了。
师：草原的美体现在?【那里的天比别处的更可爱】师：作者说草原的天比别处的更可爱, 你觉得可爱在哪里?生：空气很清新, 天空很明朗。
师：是呀, 因为没有污染, 草原的空气是--(那么清新), 天空是-(那么明朗)。
(加着重号)所以, 作者说草原的天比别处--更可爱。
师：透过这两个“那么”, 作者第一次来到草原时的那种惊喜之情跃然纸上。
难怪老舍先生都想高歌一曲, 表示满心的愉快呢!来, 请你带着这种愉快的心情一起读好这句话。
让我们带上好心情, 一起读一读这句话吧!过渡：草原的美景远远不止这些, 还有哪句话也写出了草原的美?(2)在天底下, 一碧千里, 而并不茫茫。
四面都是小丘, 平地是绿的, 小丘也是绿的。
能说说你的感受吗?(从颜色方面描写了草原特别的美) 【你真会读书】这个句子虽然很短, 却写出了优美的意境。
来, 说说是哪个词让你感受到了草原的美?生：一碧千里。
师：这里的“碧”是什么意思呢?生：绿色。
草原人家 第2课时（现代化的牧场）（教学设计导学单）
人教版历史与社会七年级第三单元第4课第2课时现代化的牧场教学设计课题现代化的牧场单元三学科历史与社会年级七年级学习目标1.通过分析澳大利亚大牧场的自然条件及当地牧民独具特色的机械化生产、生活方式，了解不同自然环境对人们生产与生活的影响。
2.通过澳大利亚牧民的现代化生产、生活方式的典型案例分析，培养学生归纳、总结、分析的能力和学会识别和运用地图的能力，3.过草原文化与自然的和谐关系，认识人地和谐的重要性，体会“因地制宜”发展经济的可持续发展思想。
重点澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。
难点理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《澳洲牧场宣传片》提出问题：你知道视频中所展现的是哪个国家的牧场吗？视频体现了该国在畜牧业生产中的什么特点？学生观看视频并思考问题。
通过播放视频，激发学生学习的兴趣，并展现澳大利亚畜牧业的特点。
讲授新课自主学习：澳大利亚的位置。
总结：海陆位置：澳大利亚位于南半球的大洋洲，东临太平洋，西临印度洋，是世界上唯一独占一个大陆的国家。
半球位置：东半球合作探究：结合课本分析澳大利亚适宜发展畜学生自主学习澳大利亚的位置，并分析它的特点。
学生自学澳大利亚为什么被称为“骑在羊通过自主学习，认识澳大利亚的地理位置，并能够巩固所学。
锻炼学生分析问题的能力。
牧业的自然条件。
总结：读图分析：1.澳大利亚的地有何特点。
总结：地形特点：西部高原、中部平原、东部山地。
地势总体上较平坦。
2.澳大利亚的年降水量变化有何特点？总结：呈半环状，从北、东、南三面沿海向内陆和西部减少。
比一比：从图中找出澳大利亚的三个牧羊带，看谁找的快找的准。
背上的国家”。
合作探究：澳大利亚适宜发展畜牧业的自然条件。
自主学习：澳大利亚地形气候的特点。
合作探究：澳大利亚的牧羊带与地形、气候的关系。
培养学生合作的意识，并锻炼学生语言表达的能力。
初中人教版历史与社会七年级上册第3单元第4课《草原人家》教学设计1
第四课草原人家[第一课时][教学目标]1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺开展的原因。
2、通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对开展的主要性。
[教学重点]澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。
[教学难点]使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。
[教学过程]一、创设情境导入新课教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？生：一般能猜出是澳大利亚。
师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。
前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。
今天我们要到大草原去，探访草原人家。
首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。
[板书]现代化的大牧场。
二、自主学习合作探究〔一〕智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布〞图。
四人小组讨论：1、澳大利亚的位置有什么特点？对澳大利亚的气候有什么影响？2、澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？3、澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？4、澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？学生讨论后交流，教师总结。
通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。
三、小小记者招待会师：刚刚我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。
刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。
下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。
具体要求：1、全班分成A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以由成绩较好或知识面较广的同学担任。
《草原》第二课时的教学设计
《草原》第二课时的教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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