人教版七年级英语教学设计
2024年新版人教版七年级上册英语Unit 1(第2课时 )(教学设计)
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explainsknowledge points.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
4.T guides Ss to finish the task in 2b.
5.T guides Ss to finish the task in 2c.
6.T asks Ss to listen again and pay
attention to the pronunciation of
Who’s, I’m, he’s, and it’s. Then role-play the conversation.
3.了解中英文姓名的差异和中外文化差异，提高跨文化意识。（学习理解）
使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话，学会正确运用本堂课所学重点知识，提高口语交际能力。（应用实践）
教学
重难点
学习重点：在介绍类互相认识的对话中，使用正确的语音、语调和肢体语言，分角色对话。
学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Unit1 You and Me
Section A (Pronunciation-2e)
课时
课型
第2课时
语音课+听说课
主题情境
学校生活
授课教师
语篇研读
【What】
七年级-人教版(2024新版)-英语-上册-【教学设计】-Keep-Tidy!-(Period-2)
Starter Unit 2 Keep Tidy! (Period 2)Section B教材分析本单元主题是“人与自我→生活与学习→学校生活”。
本节课是本单元的第二课时，是一节阅读课，主要包括图文匹配、对话练习、阅读练习等一系列活动，并需要学生在对话过程中掌握谈论物品位置的句型。
教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．词汇：thing、need、You’re welcome.；2．能力：阅读对话并提取关键信息；运用目标语言谈论物品位置；3．交际功能：熟练使用“Some books are in / on / under the box.”“—Is it in your desk? —No, it isn’t.”“It’s / They’re under your desk.”等句型谈论物品位置。
教学重点1．重点词汇：thing、need、You’re welcome.；2．重点句型：谈论物品位置的句型。
教学难点1．阅读对话并提取关键信息；2．熟练运用谈论物品位置的句型。
教学过程新课导入1．教师准备一些实物向学生展示：(Prepare some real objects or pictures and show them to the students.)T: What’s this in English? (There is a pencil in the teacher’s hand.)S1: It’s a pencil.T: Yes, you are right.T: Is this a notebook? (holding up a notebook.)S2: Yes, it is.T: How do you spell notebook?S2: N-O-T-E-B-O-O-K, notebook.T: Good.(Hold up a ruler, an eraser, some books and so on. Ask the questions in the same way.)2．由一名学生扮演丢三落四的学生，将书包落在了家中，教师询问他（她）的书包在哪里，由此自然引入本课的学习，使学生自然进入真实情境中。
人教版英语七年级大单元教学设计与反思总结
人教版英语七年级大单元教学设计与反思总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、教学设计1. 教学目标通过这个大单元的教学，学生将能够掌握基本的英语交流技能，包括听、说、读、写四个方面。
具体目标如下：(1) 听：能够听懂简单的英语对话和短文；(2) 说：能够用简单的句子进行简单的日常交流；(3) 读：能够理解简单的英语文段；(4) 写：能够写出简单的英语句子。
2. 教学内容本大单元的教学内容主要包括日常生活用语、数字、颜色、家庭成员、学校生活等方面的内容，以简单的语言和生动的图片呈现给学生。
3. 教学方法教师在教学过程中将采用任务型和交际式的教学方法，引导学生通过多种形式的练习和活动来提高英语的听、说、读、写能力。
5. 评估方式教师将通过听力测试、口语测试、阅读测试和写作测试等方式对学生的学习成果进行评估，及时发现学生存在的问题并给予指导和帮助。
二、反思总结1. 教学过程中存在的问题在教学过程中，教师发现一些问题需要进一步改进和完善，主要包括：(1) 学生听力能力较差，需要更多的听力练习和听力训练；(2) 学生口语表达不流利，需要更多的口语训练和口语操练；(3) 学生的写作能力有待提高，需要加强写作训练和写作练习。
3. 教学效果评价通过上述改进和措施的实施，教师相信学生的英语听、说、读、写能力将有明显的提高，学生在这个大单元的学习中将取得更好的成绩和表现。
人教版英语七年级大单元的教学设计与反思总结，是一个反复思考、不断调整的过程，通过不断探索和实践，教师将不断优化教学内容和教学方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，实现教育教学目标。
【字数达标】第二篇示例：一、教学设计1. 教材分析人教版英语七年级教材以四会教学法为主要教学方法，通过四会教学法，学生可以在听、说、读、写中全面提高英语能力。
整个教材内容涵盖了丰富的语言点和话题，可以满足学生综合英语能力的培养需求。
2. 教学目标通过本大单元的教学，学生应该能够掌握本单元的主要语言点和句型，并能够用英语正确表达日常生活中的基本交际用语。
2024年人教版七年级上册英语unit1教案
2024年人教版七年级上册英语unit1教案一、教学内容本节课为人教版七年级上册英语Unit 1《My name's Linda》，涉及章节1a2d。
主要内容包括：学习如何介绍自己，询问和回答他人的名字，以及用英语进行简单交流。
二、教学目标1. 能够熟练掌握本节课的生词和短语，如name, hello, how, old, year, student等。
2. 学会使用“My name is”和“How old are you?”等句型进行自我介绍和询问年龄。
3. 能够运用所学知识进行简单的英语交流，提高英语听说能力。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握本节课的生词、短语和句型，学会自我介绍和询问年龄。
2. 教学难点：正确使用所学知识进行英语交流，以及如何正确发音。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首英文歌曲《Hello》，让学生感受英语氛围，同时引出本节课的主题。
2. 新课展示：展示多媒体课件，呈现本节课的生词、短语和句型，引导学生跟读并模仿。
3. 例题讲解：以PPT形式展示例题，讲解如何用英语进行自我介绍和询问年龄，并引导学生进行实际操作。
4. 随堂练习：发放练习纸，让学生两人一组进行角色扮演，练习自我介绍和询问年龄。
5. 小组活动：将学生分成若干小组，进行“Find your partner”的游戏，要求学生用英语进行交流，找到与自己年龄相仿的伙伴。
六、板书设计1. Unit 1 My name's Linda2. 生词：name, hello, how, old, year, student等3. 句型：My name is How old are you? I'm七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课的生词、短语和句型，每个三遍。
（2）用英语写一篇自我介绍，包括姓名、年龄和兴趣爱好。
2023年人教版初中英语七年级Unit 1 Section A (1a-2d) 教学设计
2023年人教版初中英语七年级Unit 1 My name’s Gina.一、单元教材分析本单元围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“What’s your/his/her name？My/His/Her name is …”; 通过学习区分"First/last name”，了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“What’s your/her/his phone number？”，学习数字1~9，同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴。
本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解。
由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习，使学生将书本知识运用到实际生活中。
二、单元学情分析本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
三、单元教学建议本单元可综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种策略，提供大量的学习资源，通过老师向学生进行的自我介绍，同学自我介绍传句子比赛，自我查资料表演，自制明信片等的活动，使学生能够学到知识，又增加了他们的学习的乐趣。
来培养学生的自主学习的能力及表达能力和逻辑思维能力。
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识。
四、单元课时分配本单元可用4课时完成教学任务：Section A (1a-2d) 用1课时Section A (Grammar Focus-3c) 用1课时Section B (1a-2c) 用1课时Section B (3a-Self Check) 用1课时Section A 1 (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： name nice meet his and her your能掌握以下句型：①—Hi. My name’s Gina.—I’m Jenny. Nice to meet you!②—What’s your/his/her name?—My/his her name is…③—Are you…?—Yes, I am. / No, I'm not.④—Is he/she…?—Yes, she/he is. / No, she/he isn’t.2) 能了解以下语法：your, his, her等形容词性物主代词的简单用法；What’s=what is I’m=I am name’s=name is等缩写形式。
人教版中学七年级英语上册全册教学设计
人教版中学七年级英语上册全册教学设计一. 教材分析人教版中学七年级英语上册教材以话题为纲，以功能和结构为主线，以交际为目标，注重学生语言能力的培养。
本册教材共有12个单元，每个单元包括课文、语法、听说、读写、词汇和练习等部分。
内容涉及日常生活、学校生活、人物介绍、动物描述、身体部位、方向指示、天气状况、家庭成员、节日庆祝、食品喜好、购物场景等主题。
二. 学情分析七年级学生已具备一定的英语基础，但语法、词汇和听力等方面仍有待提高。
学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发兴趣。
此外，学生个体差异较大，英语水平参差不齐，因此在教学过程中要兼顾全体学生，注重因材施教。
三. 教学目标1.知识目标：学生能掌握本册教材中所学的单词、短语、句型和语法知识。
2.能力目标：学生能运用所学知识进行简单的日常交流，提高听、说、读、写四项基本技能。
3.情感目标：学生对英语学习保持浓厚兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：单词、短语、句型的学习和运用。
2.难点：语法知识和听力理解。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种真实任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设真实的语境，让学生在交流互动中掌握语言知识。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂活力。
4.差异教学法：关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源：教师需提前准备教材、课件及相关教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学素材：图片、视频、音频等。
4.作业布置：为学生准备适量的课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频或音频等素材，引入本节课的主题。
例如，通过展示一幅图片或播放一段视频，让学生猜测图片或视频中的内容，从而引出本节课的话题。
2.呈现（10分钟）教师用生动的语言和丰富的表情，呈现本节课的主要单词、短语和句型。
人教版七年级英语上册StarterUnit1Hello!教学设计
5.家庭作业：布置课后练习题，包括填空、选择、连线等类型，旨在巩固课堂所学知识，提高学生的语法意识。
1.作业提交时间：下周课前。
2.作业评价：教师将对学生的作业进行批改，关注单词卡片的质量、对话的创意和语法正确性、视频的口语表达等方面。
为了鼓励学生积极参与，我会设置一个时间限制，并在讨论结束后邀请各小组代表进行展示。这样既能检验学生的学习效果，又能增强学生的自信心。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我会设计多种形式的练习活动，如填空、选择、连线等，帮助学生巩固所学知识。此外，我还将组织一个“快速问答”游戏，让学生在规定时间内用英文回答问题，提高他们的反应能力和口语表达能力。
随后，我会教授本节课的重点句型，如“Hello, my name is...”，“How are you?”等。通过创设真实语境，让学生在角色扮演中进行对话练习，掌握句型的正确运用。
（三）学生小组讨论，500字
在学生掌握了新单词和句型后，我会将他们分成小组，进行小组讨论活动。每个小组需要用所学的问候语和介绍自己的句型进行自我介绍，并询问其他组员的情况。在这个过程中，学生可以相互交流、互动，提高口语表达能力。
-课后作业：布置有针对性的作业，如单词卡片制作、家庭对话练习等，巩固课堂所学。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与度、合作能力和口语表达能力。
-终结性评价：通过单元测试，评估学生对单词、句型和语法的掌握程度。
4.教学反馈：
-教师应及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，并提供具体的改进建议。
-利用多媒体教学资源，如视频、音频等，增强学生对单词和句型的记忆。
Unit 4 Section A(1a-1d)教学设计人教版(2024)七年级英语上册
Unit 4My Favourite SubjectPeriod 1 Section A（1a-1d）一、教材分析What: 本课时主要包含包含两个小对话。
通过Fu Xing和Ella以及Peter和老师Ms Gao的交流，Ella和Peter分别表达了对不同学科的感受和喜好以及各自的原因。
Why: 通过本节课的学习帮助学生在面对不同的学科时，发表自己的看法，并能理解不同学科的价值。
How: 活动1a-1d是一个完整的听说任务链，其中1a是听前活动，呈现了后续活动需要的学科名称；1b和1c是听中活动，1b通过听对话，找出提及的学科名称，1c是需要深入了解Ella和Peter 对不同学科的喜好和感受，选出对应的形容词；1d是听后活动，呈现了本部分的核心句式，让学生模仿听力对话，与同伴交流彼此喜欢的学科及原因。
二、教学内容1. 本课时的重点单词，短语和句型。
2. 询问和回答个人最喜欢的学科及原因的句式。
三、教学目标1. 掌握以下重点单词：art，geography，biology，history，Chinese，maths，IT，music，English，PE，hard，boring，fun，important，boring，useful，exciting2. 掌握下列句型：①—What's your favourite subject?—My favourite subject is...②—Why do you like...?—Because it's...③Ella doesn't like...because it's...④Ella's favourite subject is...because it's...3. 学会清晰地表达自己对某一学科的喜好及其原因，表现出良好的语言组织和表达能力。
4.通过对喜欢的学科的阐述，了解不同学科所包含的文化背景和历史发展，树立正确的学习观。
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七年级英语上册Unit 6 教学设计
一、课题：Do you like bananas ?
二、教学目标（知识能力、过程与方法、情感态度与价值观）
知识能力：掌握询问对方喜欢与不喜欢食物的几种典型的句型；学习常见食物的名称。
过程与方法：通过对食物名称和询问句型的学习，学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜爱吃的食物。
通过对食物的学习了解，学会配制营
养餐。
情感态度价值观：通过对不同食物的学习，让学生了解哪些是有益于健康的食品，哪些是不益于健康的食品，从而使学生学会均衡饮食，不
偏食。
通过对食物喜好的提问，能增强同学之间的相互了解和友
谊。
三、教学设计的思路及教学建议
第六单元的主题是“询问对方喜欢与不喜欢的食物”，这些食物都是学生比较熟悉的生活食品。
在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习兴趣和学习效果。
在传授新知识时，为了给学生创设真实的，贴近生活的情境，可以设计一些游戏，即根据不同人对食物的不同喜好，自配营养餐和填写购物清单等，这样不但激发了学生学习的热情，也达到了练习重点句型的目的。
四、教学向导
五、教学重点及难点
1．教学重点：词汇：有关食物名称的单词。
句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don’t.
2．教学难点：创设语言交际情景，操练句型。
六、具体教案设计
Unit 6Do you like bananas ?
课时安排：四课时
第一课时：P31—P32 第二课时：P33—P34 第三课时：P35 第四课时：P36
第一课时：P31—P32
Step 1 讲授1A中的新单词
1．通过用“What’s this in English ?” 句型询问一些具体的食物或图片，如：apple, orange, meat, rice 等，让学生通过直观回忆以前所学过的食物名称。
2．呈现新的食物或食物幻灯片，激发学生的求知欲，从而引出本课的新单词。
3．朗读P31—1a 中的新单词。
（先全班，再小组，然后到个人，层层检查、补漏。
）
4．将学生分成两大组，以竞赛的方式让各组派一名学生，将食物的单词贴到挂图相对应的食物上，看哪组贴得最多，最准。
Step 2 Presentation
1．通过吃的动作和高兴的表情来展现“like”一词的意思，并将“like”板书在黑板上；通过摇头的动作和皱眉的表情展现“don’t like”一词的含义，并将
“don’t like”板书在黑板上。
2．通过动作及表情引出I like bananas, I don’t like broccoli. 然后过渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don’t.
3．选择不同的食物，向学生提问：Do you like …? 让学生根据自己的实际情况回答：Yes, I do. / No, I don’t.
Step 3 Listening
1．看P31—1b的对话，听录音，完成书上要求标号的任务。
订正答案。
2．跟读对话，以小组为单位朗读对话。
3．进行小组对话练习，可以更改有关的食物名词，编出自己的对话。
Step 4 Listening
1．大声朗读P32—2a中的单词，让学生先认真听，然后模仿重复两遍。
2．让学生听一遍录音，了解大意，抓住关键词。
3．让学生第二次听录音，在表格中圈出所听到的单词。
订正答案。
4．P32—2b 听录音，要求学生将听到的单词填入横线上。
订正答案。
5．再听录音，跟读1—2遍，分角色进行对话。
Step 5 Practice
让学生两人一组进行对话操练：Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 通过句型的操练，增进学生之间的相互了解。
Step 6 Homework
练习册
Step 7教学后记
第二课时：P33—P34
Step 1 Revision
1．以对话的形式复习上一节课的新单词和句型，让学生拿着食物询问自己的partner: Do you like …? 回答：Yes, I do. / No, I don’t.
2．让学生拿着食物或图片向全班同学发问：What’s this in English? 或What’re these in English ? 回答：It’s a/an …. / They’re ….然后完成P34—1a中的单词与食物的搭配。
3．让学生将P34—1a中的食物分类，完成P34—1b中的表格。
Step 2 Pairwork
让学生两人一组进行操练。
每一个学生拥有一半信息，然后通过提问的方式补全各自所缺的内容。
订正答案。
Step 3 Food Survey
先让学生根据图片写出食物的名称，然后通过询问句型Do you like …. ?的形式调查其他同学喜欢或不喜欢的食物，然后根据调查的情况进行总结：…
likes ….；… doesn’t like ….
Step 4 Listening
1．听对话，在P34—1a中圈出所听到的食物。
2．再听录音，写出单词，完成P34—2b的表格。
Step 5 Pair work
1．让学生根据P34—2b的表格提示进行对话练习。
所用的句型：Does Tom / Katrina like …? Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.
2．用英文解释breakfast, lunch, dinner的含义。
根据1a和2b的表格提示，让学生写出Katrina 和Tom所喜欢的食物分别属于哪一餐，完成P34—2c的练习。
Step 6 Games
1．让学生将学过的食物名词分类。
2．让学生从健康的角度出发，给自己配制一份营养午餐，使学生学会均衡饮食。
3．汇报配餐情况，评选出学生喜爱的配餐。
所用的句型：I like …. for lunch.
Step 7 Homework
练习册
Step 8教学后记
第三课时：P35
Step 1 Revision
复习前边所学的单词及句型，可以采取实物或游戏的形式，然后可以适当进行笔头检查。
如：听写或补全对话。
Step 2 Reading
1．让学生快速阅读短文，并用不同的标记标出水果和食物的名称。
订正答案。
2．朗读短文两遍。
Step 3 Look and write
1．根据图片，让学生写出Which one is lunch and which one is dinner.
2．根据图片，分别写出Tom午餐和晚餐喜欢吃的食物名称。
3．让学生下位分别调查三位同学三餐喜欢吃的食物，完成下列表格。
所用句型：What d o you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?
4．让学生汇报调查结果。
所用句型：xxx likes … for ….
Step 4 Groupwork
假设同学们将进行一次野炊活动。
让学生分组调查出各自喜欢与不喜欢的食物，然后根据调查的结果列一份购物清单。
1．调查本组同学喜欢和不喜欢的食物。
所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don’t.
2．统计并汇报本组成员喜爱与不喜爱的食物。
所用句型：We like …./ We don’t like … ?
3．填写为野餐准备的购物清单。
Step 5 Homework
收集一些生活中常见的食物。
Step 6教学后记
第四课时：P36
Step 1 Revision
复习整个单元的单词和句型。
Step 2 Self Check
1．检测学生所学的单词。
让学生勾出P36—1中认识的单词，圈出不认识的单词。
2．让学生在P108补充5个新的食物名称，扩大学生的知识面。
3．让学生在方格里画出自己午餐所喜欢吃的食物。
培养学生绘画的能力。
4．用“ Do you like …”句型询问其他同学，找出与自己午餐所吃食物相同的同学。
P36—4。
Step 3 Games
让学生将自己所收集的食物，通过询问“ Do you like … ?” 将食物分发给其他的同学，增进学生之间的感情。
Step 4 Having a quiz
Step 5 Homework
练习册
Step 6教学后记。