山东教师招聘教育基础知识思维导图分页打印版
2019~2020教师招聘考试【教育综合知识思维导图】教育基础知识学霸笔记
2019~2020教师招聘考试【教育综合知识思维导图】教育基础知识学霸笔记
应部分学生的要求，把关于“教师资格、教师招聘”笔试环节涉及的所有细枝末节的知识点及重要考点，有针对性的迭代，再次进行深度的更新升级。目的只有一个，把我讲课的过程，完整的复原到全新先行讲义版《教育基础知识思维导图》中，方便那些有学习需求的同学，加以利用，考一个相对理想的成绩，顺利进入面试。
全新先行讲义版《教育基础知识思维导图》
相较以往的任何一版考试教材而言，此次“先行讲义版思维导图”结合了之前《学霸笔记》的特点，力求覆盖考点的同时一并将那些晦涩难懂的知识点做了详尽的解释并添加了多个“深入浅出的实例”帮助你能够快速理解重点涵义，深刻记忆考点。
其次，层次分明，框架清晰的知识结构网络，秉承了“布鲁纳结构主义学习法的精髓”在建构知识的同时，帮助你在已有的知识体系中查缺补漏，添砖加瓦，巩固加深记忆。
最后，嘱咐一句：以下内容，是很重要的废话。如果你想早日上岸，那就往心里听。
考“教师招聘”你必须掌握的技术
把笔试环节，放在最重要的复习战略层面上说一下：
“教师招聘”无论是以专项招考，还是以事业单位招聘考试组织，都脱离不开“教师职业素养”这几个字。说白了，你想当老师，你应该具备的、除了自身专业知识之外最最最重要的就是“教育理论”，官方管它叫：教育综合基础知识。 笔试，是组织考察“理论基础知识”，量化并测验应试者解决问题能力的一种“便捷方式”。这种便捷的笔试方式，本身也存在bug。当然，此bug并非错误。而是“任何一种科目笔试考试都有它存在的前提，即“理论知识点”俗一点叫“课本”也行。
By the way，只有理论知识点先行存在，笔试考题才能有依据的呈现在卷面上。
例如：
1.教学的首要任务是( )。
A.传授基础知识和基本技能
B.培养品德和审美情趣
C.发展智力、体力和创造能力
D.关注学生个性发展
这题关于是“教学”二字的考点。那么，对于“教学”你应该掌握什么具体细节内容来应付考试呢？
教师资格考试小学《教育教学知识与能力》思维导图
第一部分教育学知识全国教师资格证统一考试小学教师资格证笔试《教育教学知识与能力》思维导图教师资格证考试备考资料
第 1 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 2 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 3 页，共 23 页5教育目的教育目的的概述教育目的相关理论教育目的作用激励、评价、调节个人本位论社会本位论从个体本能需要出发、促进人的自我实现代表人物从社会发展需要出发、培养合格的公民代表人物我国的教育目的的基本依据马克思主义关于人的全面发展学说教育目的是教育的核心问题教育目的的层次结构易混淆概念国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标教育与教育方针教育目的与培养目标我国的教育目的全面发展教育的构成德智体美劳素质教育教师资格证考试备考资料
第 4 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 5 页，共 23 页7教师资格证考试备考资料
第 6 页，共 23 页第二部分心理学与教育心理学类知识教师资格证考试备考资料
第 7 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 8 页，共 23 页10教师资格证考试备考资料
第 9 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
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第 15 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 16 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 17 页，共 23 页第三部分班级管理类知识教师资格证考试备考资料
第 18 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 19 页，共 23 页第四部分教学技能类知识教师资格证考试备考资料
第 20 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 21 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
第 22 页，共 23 页教师资格证考试备考资料
教师招聘考试：全国D类综合应用能力思维导图
1
全国D类综合应用能力思维导
第一部分师德与职业认知
第一章教育理念
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宏观
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卖施寿质教有的途径 u ≡5¾a
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新燻程改至为咳心理念 2 第二章教师职业道德
师德与职业认知 3
第三章 教育法律法规
保护学生合溺益
申陀诉複 曼宾法走年匡教网
《中⅛ΛR⅛X3国义务敦m法》 《中华人民詁国如法》 《中华人民点D国未站 人保护庄？ 《中华人敗幻那疗林年人［卷耆 仔生伤古喊处理办法》
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教师的义券 对学生进行忌舷言软育
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师德与职业认知 人髓严权
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第二部分教育教学核心能力
第一章学生发展指导能力
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教师招聘考试教育学第一章思维导图知识点总结
第一章 教育与教育学
1
第一节 教育
广义：凡是增进人民的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都具有教育意义。（社会教育、学校教育、家庭教育）
狭义：学校教育。教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的通过学校教育的工作。
本质属性：质的规定性，教育是有目的培养人的社会活动。 社会性，意识性，育人性。
等级性与政治，法律有关
社会属性：永恒性，阶级性，历史性，相对独立性，等级性 阶级性与经济有关
教育者：教的主体
历史性：不同，原来有后来没有
受教育者：学的主体
继承性：相同，原来有后来有
教育影响：客体
晏阳初：平民教育家，采取学习、家庭、社会教育三大方式→三合教育→广义教育
孟子：《孟子•尽心上》，“教育”一词最早见于本书|教与育最早连在一起
东汉许慎：《说文解字》最早解释教育：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。
雅斯贝尔斯（德国）：教育是人类社会特有的，把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动的思想家。
学说 代表人物 主要观点
神话起源说（产生最早） 朱熹（宋） 与宗教有密切关系，认为教育与万事万物一样，都由人格化的神创造。“知行统一”：论先后，知为先；论轻重，行为重。
生物起源说（教育史上第一个） 利托尔诺（法）
沛西•能（英） 教育起源于动物的本能，完全否认了人与动物的区别，忽视了教育的社会性作用
心理起源说 孟禄（美） 教育起源于儿童对成人模仿，忽视了教育的社会性作用
劳动起源说 马克思 恩格斯
米丁斯基 凯洛夫（建国初，对我国影响大） 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。揭示了社会性是教育起源的关键所在。
独立形态 生产
专门性 生活
阶级性 生产劳动
(2021年整理)教师招聘教育综合思维导图
（完整）教师招聘教育综合思维导图
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编辑整理：
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为（完整）教师招聘教育综合思维导图的全部内容。
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教师招聘考试第六章课程思维导图(自己整理)
课程
一、课程的内涵
中国：孔颖达：《诗经》：维护课程，必君监之，乃得依法制
朱熹：“宽着期限，紧着课程”
西方：最早英国斯宾塞
专门领域：美国博比特《课程》
含义：教学科目：六艺、七艺
学习经验：杜威（课程及学习经验）
文化再产生：鲍尔斯和金蒂斯（从一定社会的文化里选择出来
的材料）
二课程的类型
内容属性分：
学科课程：赫尔巴特、斯宾塞（间接经验；知识中心；学科结构）
活动课程：卢梭、杜威（直接经验；学生中心；兴趣需要）
学习要求分：
必修课程：国家、地方或学校规定学生必须学习的课程
选修课程：根据自己的兴趣、学术取向和职业需要而自由选择
组织方式分：
分科课程：按学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态；
综合课程：相关课程；融合课程；广域课程
课程任务分：
基础型课程（三基） 拓展型课程（拓展知识与能力）
研究型课程（有学生自己组织，自己探索研究）
设计开发管理主体分：
国家课程：一级课程（中央教育行政机构编制审定）
地方课程：二级课程（反映地方社会、经济文化发展要求）
校本课程：三级课程（本校自主开发，开发主体是教师）
呈现方式分：
显性课程（公开课）
隐性课程（校风、学风等）
三、理论流派
学科中心：
结构主义：布鲁纳（以学科结构为课程中心）
要素主义巴格莱
永恒主义：赫钦斯
学生中心：
经验主义课程论：杜威
人本主义课程论：罗杰斯（意义学习）
存在主义
社会中心：布拉梅尔德
四、课程内容：
课程计划：由行政部门制定，指导学校教育教学工作，有培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排； 课程标准：编写教科书和教师进行教学的直接依据，衡量各科教学质量的重要标准（前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录）
教材与教科书：教师进行教学的主要依据
五、课程资源
类型：
空间分布：
校外课程资源：图书馆、博物馆、网络资源等
校内课程资源