运用阅读策略提升初中生英语阅读能力
初中生英语阅读能力培养策略的研究
初中生英语阅读能力培养策略的研究引言一、了解学生的英语阅读现状为了制定有效的英语阅读能力培养策略，首先需要了解学生的英语阅读现状。
通过调查问卷、阅读测试等方式，可以明确了解学生的英语阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力等方面的情况。
这些信息对于制定后续的培养策略具有重要的指导意义。
二、培养学生的阅读习惯阅读习惯是影响英语阅读能力的重要因素。
培养学生的阅读习惯是培养英语阅读能力的重要一环。
在课堂教学中，老师可以引导学生多读英语书籍，比如英语小说、故事书等。
老师还可以组织学生进行阅读分享活动，让学生们互相交流阅读心得和体会，激发学生的阅读兴趣。
在学校图书馆或者班级里设立英语角，提供各类英语书籍，让学生有更多的机会接触英语阅读。
三、注重阅读技巧的培养英语阅读技巧对于提高阅读能力至关重要。
在培养学生的阅读技巧时，老师可以通过讲解英语阅读技巧、示范阅读、分析英语阅读材料等方式，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
老师可以引导学生学习如何快速获取文章的主题思想、如何根据上下文推测词义、如何运用逻辑推理等阅读技巧。
四、利用多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为了教学不可或缺的一部分。
利用多媒体辅助教学可以使英语阅读课程更加生动有趣，更吸引学生的注意力。
老师可以借助多媒体技术，向学生展示与学习内容相关的图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读内容。
老师还可以利用网络资源，引导学生进行英语阅读，比如让学生浏览英语网站、参与英语阅读社区等，从而拓宽学生的阅读渠道，增强英语阅读能力。
五、鼓励学生多读书阅读是提高英语阅读能力最为有效的途径。
老师应该鼓励学生多读书。
在学校和班级可以设立阅读榜、设立阅读奖励制度，鼓励学生多读书。
老师还可以进行朗读比赛、诵读比赛等活动，提倡学生多读书、多背诵、多朗诵，从而提高他们的英语阅读能力。
六、结语英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生、老师和学校各方的共同努力。
通过制定合理有效的英语阅读能力培养策略和方法，可以提高学生的英语阅读能力，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。
初中生英语阅读能力提升策略分析
初中生英语阅读能力提升策略分析摘要：英语作为学生的必学科目之一，在学生的整个学习活动中占有重要位置。
而在听说读写四项基本能力中，阅读所占的比重最高。
但是受各种因素的影响，初中英语阅读教学的效果并不理想，也是很多初中生的弱项，而且随着学习难度的加大，学生之间的差距越来越明显。
因此，教师如何通过有效的教学手段提高阅读教学效果成为初中英语教师急需要解决的问题。
那么，如何有效开展初中英语阅读教学呢？本文中笔者从科学记忆单词，掌握记忆单词的方法；创设教学情境，培养学生的学习兴趣；重视重视情境语法教学，将语法融入情境，扫除学生语法知识障碍以及开展小组合作，提高学生的探究能力四个方面说起。
关键词：初中英语；阅读教学；教学方法英语作为学生的必学科目之一，英语基础好不好关乎着学生今后的进一步深造。
尤其是阅读理解，关系着学生整体的英语水平。
因此，初中英语阅读教学显得格外重要。
初中阶段，受升学考试的影响，为了提高学生的阅读理解能力，很多教师采用灌输式的方法进行教学，阻碍了学生的阅读理解能力和全面发展。
本文中，笔者谈谈提高阅读理解能力的方法。
1.科学记忆单词，掌握记忆单词的方法单词是学生学好英语的基础。
教师要想提高学生的英语能力，就要在日常教学中对单词教学常抓不懈，通过快速有效的方法，帮助学生快速记忆单词。
受汉译英思维的影响，一部分学生尤其是基础比较薄弱的学生还在使用汉注英的方式来拼读和记忆单词，这样的方法学生不仅记的不牢固，而且发音也不标准。
因此，教师要纠正学生的错误学习方法，让学生科学记忆单词。
例如，根据单词的拼写规则来记忆单词是基本的、最常见的记忆方法。
初中英语课本中很大一部分单词是符合拼写规则的，如，runner、healthy、need、happy、about等等；其次，根据手势动作和实物来记忆单词，当教学walk（走路，散步）这个单词时，教师在讲台上做出走路的姿势，学生很快能明白walk 表示“走路，散步”的意思，当教学paly时，教师拿出提前准备好的篮球，做出拍篮球的动作，学生就能猜出这个单词是“玩，拍，踢”的意思。
提升初中生英语阅读理解能力的策略
提升初中生英语阅读理解能力的策略【关键词】初中英语阅读能力提升策略英语阅读理解一直在英语考试中占有较大的分数比重，要想取得优秀的成绩，英语阅读理解部分就必须拿高分。
然而，这一部分是学生失分率较高的，也是让学生感到头疼的部分，它涵盖的内容不仅仅是单词，还有句型、语法及对文章结构主题的理解。
教师就算对每一篇范文都讲解得很到位，学生在做题时还是会频频出现各种问题。
那么，教师要如何提升学生的英语阅读理解能力呢？一、打好基础——增加词汇量，扫清阅读障碍单词是每篇文章的细胞，正如砌起高楼的一块块砖头，词汇量越大，阅读文章的障碍就会越小。
学生在阅读的过程当中，“读不懂”是最普遍出现的问题，究其原因，主要就是词汇量不够，所以，提升英语阅读理解能力、增加学生的词汇量是当前的首要任务。
教师可以从听、读、知、写四个步骤指导学生进行词汇量的积累：①听，在教新单词时，先由教师将单词的读音标准地读出来，注意单词的每部分读法稍微停顿一会，让学生清晰地听懂单词每一个音节的变化。
教师把每个单词读两遍，运用一升一降的语调，帮助日后学生们对一般句和疑问句中单词语调变化的区别。
②读，读单词不仅要发音准确，还要在朗读中掌握其拼写的技巧，很多单词会读了就很容易把它拼写出来了。
③知，即让学生准确地记住每个单词的意思，教师可以传授一些记忆单词的方法和技巧，比如构词法，breakfast（早餐）是由break（中断）+fast（快速）构成的，可以理解并记忆为：快速地中断睡觉要经过吃早餐这一步，这样，学生很容易就记住单词了。
记单词的方法主要还是依靠学生自己的总结和归纳，找到最适合他们自己的记忆方法，就能记忆大量的词汇了。
④写，词汇量的积累光靠听、读、知这三个步骤还是远远不够的，还需要通过“写”来强化记忆，加强单词在大脑中的记忆时间，周期性地对学生进行单词听写，检验学生记忆单词的成果，巩固已经背过的单词。
通过听、读、说、写这四个步骤，学生的单词存储量增加了，为提高阅读能力打下了坚实基础。
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究课题实施方案
初中英语阅读教学如何提高学生阅读能力的策略研究一、课题的提出1．新课程改革的需要。
《基础教育课程改革（试行）》中指出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
在学校英语课堂教学实际教学过程中出现了新的倾向和新的问题，那就是，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象。
但学生的英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效现象；课堂上教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但收益不大的现象也严重存在。
因此，改革英语课堂教学提高学生阅读能力势在必行，本课题的提出适应了新课改的需要。
2．学生发展的需要。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力成为当前初中英语教学一个亟待解决的课题。
本课题的研究，将为学生阅读能力的提高探究出高效的方法，将为学生更好的发展起到重要的作用。
3．基于我校当前学生英语阅读课教学的实际。
我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。
并且有很多家长常年在外打工，孩子多数跟随爷爷奶奶或其他亲戚生活。
从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。
没有良好的学习习惯，以致在英语阅读课教学中也带来了很大的困难，基于这种情况，结合我们英语阅读课的教学实际，本次课题研究，将会对学生良好的阅读习惯的培养和阅读能力的提高作有益的探究。
二、课题研究现状概述英语阅读课教学策略的研究已被较早提出，并也有了较多的理论和实践可以借鉴，也不乏理论上的论证和构建，便更多的侧重于模式的研究，可以说，这些研究和讨论使得我们对英语课阅读教学的观点逐步清晰，但这些研究侧重于必要性的论证，其案侧侧重于条件较好的学校，在我们英语课阅读教学中并不一定很适用，如何在我们这样的农村初中探索出有效的英语阅读课教学，是我校当前英语阅读教学要迫切解决的实际问题。
浅谈提高初中生英语阅读能力之办法
浅谈提高初中生英语阅读能力之办法初中生英语阅读能力是英语学习中十分重要的一部分，它涉及到听、说、读、写四个方面的综合能力。
英语阅读能力的好坏直接影响着学生的学习成绩以及未来的职业发展。
那么如何提高初中生英语阅读能力呢？下面就从几个方面谈一下具体的做法。
一、词汇量的积累阅读是需要理解的，而理解需要我们对所涉及到的词汇有一定的掌握程度。
因此，提高初中生英语阅读能力的第一步就是要有足够的词汇量。
学生们可以通过背单词、查字典、记生词本等方法来提高词汇量。
二、阅读频率的增加“熟能生巧”这个词在这里并不是说阅读越多越好，而是要勤奋阅读，增加阅读的频率。
只有通过不断地阅读，注意文中的转折、逻辑关系和词汇搭配等，才能更好地提高自己的阅读能力。
三、阅读方法的改变阅读不是机械的朗读，而是要通过不同的阅读方法来提高效率和理解力。
例如可以使用略读、精读、寻读等多种方式来进行阅读。
如果可以融会贯通，可以让学生很好地了解语言的轮廓。
四、学习阅读策略阅读策略对于提高初中生英语阅读能力也是非常重要的。
学生们可以通过研究一些阅读策略来提高自己的阅读能力，比如：1、预测文本内容：在阅读文章之前，可以先预测文章中可能会涉及到哪些内容，通过预测可以加强预习，改善阅读理解。
2、抓主干：要阅读的文章往往都有一个主旨，要突出这个主旨，可以加大对文章标题、首句、尾句和笔力最强的句子等的理解程度。
3、捕捉关键词：文章中有很多干扰项，要想更快、更准地获取知识点，就要重点关注文章的关键词和标点符号。
五、多了解英语语法了解英语语法也是提高阅读能力的重要前提之一。
掌握基础的英语语法，可以帮助学生们更好地理解句子的结构、词语之间的关系，有助于阅读文章时迅速理解文章的表达意图。
综上，要提高初中生英语阅读能力，学生们需要不断地积累词汇量、增加阅读频率、改变阅读方法、学习阅读策略以及了解英语语法等多种方法。
只有通过不断地努力才能取得好的成绩，让英语成为自己的助力。
初中生英语阅读能力的培养技巧
初中生英语阅读能力的培养技巧初中生的英语阅读能力是需要通过长期的课外学习和培训来提高的。
以下是一些培养初中生英语阅读能力的技巧：1. 多读英语材料鼓励学生多读英语材料，包括故事书、报纸、杂志、博客等。
选择适合学生水平的材料，不断提高阅读能力。
可以从简单的材料开始，逐渐增加难度。
2. 阅读策略教授学生一些阅读策略，如预测、猜测词义、寻找关键词等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解英语文章的内容。
3. 注重词汇积累词汇是阅读的基础，学生需要积累大量的词汇量。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式来帮助学生记忆和巩固新单词。
4. 阅读时注意语法学生在阅读时要特别注意句子的语法结构和用法，这有助于学生理解文章的意思和上下文。
5. 划重点学生在阅读时可以用铅笔或荧光笔划重点，标出关键信息和重要句子，这有助于学生更好地理解文章。
6. 阅读理解练习定期给学生布置阅读理解练习，如选择题、填空题等。
这些练习可以让学生更好地应用所学的阅读策略和技巧。
7. 朗读练习学生可以选择一些文章进行朗读练习，练习语音、语调和语速。
这有助于学生提高阅读的流畅性和准确性。
8. 阅读小组讨论组织学生进行小组讨论，分享阅读材料的内容和观点。
学生可以相互交流、互相学习。
9. 选择感兴趣的主题选择一些与学生感兴趣的主题相关的材料，这可以增加学生的阅读动力和兴趣，提高学生的阅读积极性。
10. 学会总结学生在阅读完一篇文章后，可以总结文章的主要内容和要点。
这有助于加深对文章的理解，并提高学生的阅读能力。
通过以上的培养技巧，初中生的英语阅读能力可以得到有效的提高。
培养阅读能力是一个长期的过程，需要耐心和持续的努力。
学生应该保持练习和积累，逐渐提高自己的阅读水平。
以读促写,提高初中英语阅读教学的有效性
以读促写，提高初中英语阅读教学的有效性作为一名英语教师，在教授初中生英语阅读时，如何提高学生的阅读理解能力成为了我们关注的一个重要议题。
其中，以读促写被认为是提高初中英语阅读教学有效性的一种方法。
本文将从以下几个方面对以读促写的有效性进行探讨，以期得出可行的教学方法。
一、以读促写的概念以读促写是一种以阅读为基础，以写作为目的的教学法。
它通过让学生在阅读理解的基础上进行写作的练习，达到提高学生英语阅读理解和写作能力的目的。
在以读促写的过程中，学生需要从阅读材料中获取信息，思考问题，构思写作内容，最后完成文章的书写。
二、以读促写的优势1. 提高阅读理解能力以读促写在提高学生英语阅读理解能力方面具有显著优势。
通过阅读，学生可以了解语言的运用和语言的文化背景，同时通过写作，学生可以将自己所理解的信息加以理解和分析，从而进一步深化对语言的理解和掌握。
2. 培养写作能力以读促写使学生从阅读理解到写作表达，进而提升学生写作能力。
在阅读中，学生会积累介绍、说明、解释、议论、叙述等写作形式的素材和模板，从而为学生的写作创造更好的基础，并帮助学生更好地理解和使用基本语法、词汇和逻辑。
3. 增强英语思维能力在以读促写的教学过程中，通过阅读与写作的结合，学生需要对语言和文化进行深入思考。
这种机制可以为学生提供精神锻炼的机会，从而培养出孩子们更加理性、批判性的思考能力。
三、以读促写的教学方法1. 示范教学法教师可以在课堂上通过示范教学让学生学习怎样阅读、思考、组织思路、策划文章、写作等技能，学生通过对教师的学习和观看来模仿并了解如何进行写作表达。
2. 交互式教学法这种教学法强调师生互动，师生在课堂上可以进行角色演练、问题策略分析，让学生在教师的引导下逐渐进入“读写循环”中。
在这个过程中学生会不断提升自己的思维能力和写作技巧。
3. 协作式学习法协作式学习法强调学生之间要进行合作学习，相互帮助。
在此形式下，学生将以小组为单位进行阅读、讨论、写作等活动，以此促进学生之间的交流和相互支持。
提高初中生英语阅读能力的策略
提高初中生英语阅读能力的策略英语阅读能力是学生综合应用语言技能的重要组成部分，对于初中生而言，英语阅读能力的提升有助于他们加强对英语语言的理解和运用能力，提高学习成绩。
下面是几个提高初中生英语阅读能力的策略，希望能对您有所帮助。
1. 培养阅读兴趣：鼓励学生多读一些与他们兴趣爱好相关的英语文章，如科普、历史、体育等。
让学生感受到阅读的乐趣，培养起主动阅读的习惯。
2. 扩大词汇量：提升词汇量是阅读的基础，可以利用学习软件、词汇卡片等方式进行词汇的积累和巩固，同时鼓励学生多进行英语写作，以提高词汇运用的能力。
3. 掌握阅读技巧：阅读过程中，有一些基本的阅读技巧是必不可少的。
学生需要学会使用上下文推测单词的意思，理解文章的主旨和每个段落的主题，抓住关键信息等。
老师可以通过示范和练习的方式帮助学生掌握这些技巧。
4. 多读原版英文书籍：学生可以选择一些适合自己英语水平的原文书籍进行阅读，例如成人简易版的经典文学作品、英语原版杂志等。
这样能够提高学生对英语语言的理解和应用能力，培养学生独立阅读的能力。
5. 阅读理解训练：为学生提供大量的阅读理解练习题，并针对学生在阅读中出现的问题进行讲解和指导。
通过反复的练习和讲解，提高学生在理解文章、答题技巧和速度上的能力。
6. 阅读速度训练：逐步提高学生的英语阅读速度对提升阅读能力非常重要。
可以利用计时器或者在线速读训练工具进行练习，让学生在规定的时间内尽可能多地阅读文章，提高阅读速度和阅读理解能力。
7. 阅读材料的选择：选择适合学生水平的阅读材料非常重要。
初中生的英语水平不同，所以在选择阅读材料时要根据学生的英语水平和阅读能力来定，选择适合的难度，避免太简单或者太难。
8. 阅读跟踪与评估：定期跟踪学生的阅读进展，检测他们的阅读理解能力。
可以通过小组讨论或者书面测试的方式进行，及时发现问题并进行针对性的辅导。
提高初中生英语阅读能力需要有持续的训练和积累。
通过培养阅读兴趣、扩大词汇量、掌握阅读技巧、多读原版英文书籍、阅读理解训练、阅读速度训练、选择适合的阅读材料以及进行阅读跟踪与评估等策略，可以有效地提高学生的英语阅读能力，增强他们的语言理解能力和学习成绩。
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运用阅读策略提升初中生英语阅读能力-英语论文
运用阅读策略提升初中生英语阅读能力
文/王丽梅
【摘要】长期以来，初中英语阅读教学不注重阅读策略的培养，或只强调应试阅读策略的训练，使阅读失去了应有的魅力，难以激起学生的学习兴趣，本文是在对七年级学生进行阅读策略的初步渗透及教学中的一些初浅的认识及经验总结。
期间结合学生自身学习能力及特点，在阅读准备心理、技能、阅读材料分类、情感教育等几方面进行了一些经验反思，当然也有遗憾及不足之处。
以期在今后的教学中扬长避短，有所收获。
关键词阅读策略；学习信心；情绪；分类；合作；竞争；兴趣；幸福感
本学期笔者接手七年级新生的英语教学工作。
针对小学升初中新生普遍存在的阅读能力较弱，阅读技巧欠缺。
阅读效果差等突出问题。
我合理运用阅读策略，在总结以往阅读教学的经验基础之上，注意扬长避短，以科学的教学理论为依据，辅以精心设计的教学方法，进行英语阅读教学已有一个学期了。
此间有所收效，也有遗憾，就以下几方面进行了总结，以期同仁雅正。
一、消除畏难情绪，树立学习信心
这学期我承担了初一新生的英语教学工作，对于刚刚结束了小学学习，进入初中的学生来说，无论在心理方面，还是在知识储备方面，还不能立即适应初中阶段的学习要求，这就要求我们老师适时适当地引导学生做好初中英语学习准备工作，使之尽快适应初中英语学习，树立学习信心。
在学习心理上，面对篇幅增大、生词量增加的阅读文章大多数学生易产生畏难情绪，容易对今后的学习丧失信心。
较之以前大量配图的阅读来说，阅读量的增加无疑是一大挑战。
针对此现象，
我有意降低阅读难度，从选取篇幅短，生词量少的篇章入手，挑选学生感兴趣的话题及故事，并让学生把自己感兴趣的文章推荐给大家，互相交流，互通有无。
阅读材料的选取由浅入深，在帮助学生克服恐惧心理的基础上，引导学生步入正常的初中英语学习。
针对一些篇幅较长的文章，我每次只要求学生完成一部分内容的阅读任务，或把不同部分分配给小组中的不同成员，不同成员找出各自负责部分的中心词或句，总结不同部分的主旨大意，大家分头阅读，集中交流。
对于有难度的文章，我还有意降低了问题要求的难度，设置一些在原文中就可以找到答案的问题。
通过难度的降低，使学生容易入手，树立信心，以期为今后的稳步教学奠定基础。
二、归类文章，分类讲解
对于刚刚接触阅读策略学习的学生来说，只简单的、毫无选择的下达阅读任务是不可取的。
我对文章按自己的理解分类，针对文章不同的题材，训练学生采取不同的阅读策略，文章的内容如果包含学生所不熟悉的人文地理知识，涉及学生不了解的风土人情，这时读前任务的设置很重要，每逢学习这样的篇章前，我都要安排学生查阅相关知识，课堂上通过相关知识的总结，再展开阅读，这样会有效避免由于对文章内容的陌生，而使学生产生对英语学习的抵触情绪。
在学习关于青少年相处之道的文章时，课堂气氛轻松活跃，话题丰富，讨论间，文章情节的发展以了然于心。
这时入手阅读，简单、愉快。
还有的文章生词不多，但意思难懂，或容易出现理解误差。
每次遇到这样的文章，我都详细分析。
找出引起歧义的地方（比如对话中，对反问句的回答）提醒学生注意。
引导学生积极的参与到讲评总来积极思考，大胆表达。
训练学生通过对上下文的分析，得出正确的语意。
大多数文章对于七年级的新生来说，生词无疑是最大的挑战。
单靠背诵，根本行
不通，此时适当引入构词法的学习正是时机，先从一些成词频率较高的词缀学起，比如：-less;-ful;-un;-im;-dis.这些知识无疑是学生学习阅读的好帮手。
三、引导示范，正确使用词典
阅读训练中不仅要训练学生具有挑战精神，不怕困难的吃苦精神。
还要教给他们解决问题排除困难的办法，遇有生词，还应当学会正确使用词典，当然不是个个生词都要查词典，那样做易造成厌烦心理，会消减阅读热情，影响阅读速度。
屡屡打断阅读的思路，还会影响对文章的整体理解。
教给学生只有遇到极其重要的关键生词再查词典，这样既避免了上述问题，又能很好的理解词语，理解文章内涵，积累知识。
四、交流合作，快乐阅读
阅读中有些篇幅信息隐匿，篇幅较长。
而对这样的文章不少学生信心不足，无从下手。
这时我总鼓励学生：阅读是一种发现过程。
有阅读就一定有收获。
使他们放下包袱，心情愉悦，将阅读看成捕捉信息，获取知识的过程。
由于阅读能力各有差异，捕获的信息也因人而异。
这时我就鼓励学生相互交流。
谈谈各自的收获，以“我读到了什么。
”、“我发现了什么。
”、“我认为会怎样。
”为话题，通过启发，铺设台阶，引导学生说出来去讨论。
在这样的合作氛围下，攻克一篇文章，既锻炼了学生的合作学习意识，又增强了学生的自信心，真正体会到了阅读的乐趣。
短短的一个学期训练阅读策略，又基于学生整体英语水平所限，学生阅读能力参差不齐，只能在学生学习能力可以接受的范围之内，展开一些篇章的阅读训练，实施几种简单的阅读策略的尝试，所有阅读工作都以培养阅读兴趣，养成阅读习惯为目的，所有阅读策略的整体训练还有待今后有序展开，希望在课题组科学方
法的指引下，通过师生不懈努力，最终达成所愿，使多方努力最终惠及学生，学有所成，学有所乐。
参考文献
[1]李德新.英语教学中心理辅导的操作与实施，教育实践与研究，2003No.9P.47-48
【作者简介】
王丽梅，女，1972年8月20日，内蒙古赤峰市人，本科，中教一级。
（作者单位：内蒙古包头市北重一中）。