高职应用文写作教学与人文素养培育相融合的探析
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革人文素养是指学生具备基本的文化知识和文学修养，能够正确看待社会现象，有着批判性思维和创新能力的一种教育目标。
这种素养不仅体现在学生的学术成绩上，更重要的是体现在学生对于文学、历史、哲学、艺术等人文知识的理解和应用上。
而应用文写作，则是学生在校园生活中常常需要进行的一种写作形式，如请假条、建议书、感谢信等。
应用文写作教学改革应以培育人文素养为目标，为学生提供更加全面的教育。
要改变传统的应用文写作教学模式，加强对学生人文素养的培养。
传统的应用文写作教学注重的是格式和结构，而忽略了对学生人文素养的培养。
在应用文写作教学改革中，应该更加注重学生对于人文知识的理解和运用。
在教学中可以引导学生阅读相关的文学作品、历史故事或者哲学思想，并要求学生将这些知识应用到具体的写作中，加深他们对于文学、历史、哲学等人文知识的理解和应用能力，从而培养学生的人文素养。
要结合实际生活情境，引导学生进行实践写作。
应用文写作的特点之一就是贴近生活、实用性强，因此在应用文写作教学改革中，要将写作与实际生活情境相结合，引导学生进行真实的实践写作。
可以设立“校园微文学”栏目，要求学生撰写校园生活中的感悟和体会，或者组织学生写感谢信、请假条等实际应用文，让学生在实践中提升自己的写作能力和人文素养。
要对教师进行培训，提高应用文写作教学的质量。
教师是教学改革的主体，只有教师具备了相关的教学能力和人文素养，才能够更好地推进应用文写作教学改革。
应该加强教师的培训，提高他们对于人文素养的理解和认识，并给予教师更多的空间和自由，让他们能够在教学中创新，培养学生的人文素养。
以培育人文素养推进应用文写作教学改革是当今教育界急需解决的问题。
改变传统教学模式，加强对学生人文素养的培养；结合实际生活情境，引导学生进行实践写作；对教师进行培训，提高教学的质量；重视跨学科融合，促进人文素养和应用文写作教学的结合，将会为推进应用文写作教学改革提供可行的途径和方向。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革在当今社会中，随着社会经济的飞速发展，应用文写作已经成为了人们生活和工作不可或缺的一部分。
在现实中我们往往会发现，很多人在写作应用文时存在着许多问题，比如语法错误、表达不清晰、结构混乱等。
如何推进应用文写作教学改革成为了亟待解决的问题。
培育人文素养是提高学生写作能力的基础。
人文素养包括道德修养、情感修养、审美修养等多个方面，在应用文写作中，这些修养都起着重要的作用。
比如对于一封感谢信，学生需要有一颗感激的心，才能写出真诚的言辞；对于一篇求职信，学生需要有恰当的情感表达能力，才能赢得雇主的青睐。
培育人文素养可以提高学生的情感认知和情感表达能力，使他们的应用文写作更加生动、有感染力。
培育人文素养可以培养学生的综合素质。
在现实中，很多应用文写作与社会和人际交往密切相关，比如商务函电、求职信、投诉信等。
而这些应用文的写作需要学生具备一定的分析问题、解决问题的能力，并能够与他人进行有效沟通。
而这些能力正是人文素养的基础之一。
通过培育人文素养，学生可以提高自己的思维能力和沟通能力，从而在应用文写作中更好地思考问题、解决问题，并与他人有效地进行沟通交流。
培育人文素养可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在应用文写作中，学生需要借助自己的思想和观点，通过文字表达出来。
而这些思想和观点的形成与个人的人生观和价值观密切相关。
只有拥有正确的人生观和价值观，学生才能够真正理解并表达自己的观点，使自己的应用文写作更加有深度和内涵。
培育人文素养可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而使他们的应用文写作更加有思想性和艺术性。
培育人文素养是推进应用文写作教学改革的重要途径之一。
只有通过培育人文素养，学生才能够在应用文写作中更好地表达自己的思想和观点，提高自己的写作能力。
我们应该重视人文素养的培育，加强人文素养在应用文写作教学中的渗透和引导，从而推进应用文写作教学改革，培养更多具有优秀应用文写作能力的人才。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革应用文写作是多种职业和专业所必需的一项技能，因此在大学教育中占有重要地位。
但现实中，我们常常会发现学生在应用文写作方面存在不足，这就需要我们进行有效的教学改革。
在这样的背景下，培育人文素养可以有效地推进应用文写作教学改革。
首先，人文素养的培育可以提高学生的思辨和创造能力。
在应用文写作中，需要学生熟练掌握自己要表达的信息，理清思路，精确表述。
这些要求不仅仅是技术层面的，更涉及到对于文化、社会、伦理等方面的思考。
只有具备深厚的人文素养，学生才能在应用文写作中更好地处理这些思考的层面，提高写作的质量和水平。
其次，培育人文素养有助于提高学生的团队合作和沟通能力。
应用文写作的过程往往需要多位人员合作完成，如文案撰写、制作、审核等等。
在这个过程中，学生需要与他人进行有效的沟通和协作，而这样的能力也是人文素养中的重要组成部分。
在教学中，可以通过分组训练、模拟项目等方式，让学生更好地体验团队合作和沟通的重要性，从而加强相应的人文素养。
最后，人文素养的培育有助于学生的审美体验和价值观塑造。
应用文写作中，内容和美学价值是密不可分的。
学生需要在写作中加入自己的审美和价值观，从而让内容更加出色。
因此，通过教学中的文艺鉴赏、社会实践等活动，可以让学生更好地了解社会、文化和审美，提高自己的审美水平和价值观，从而对于应用文写作的成果更加有着深刻的理解。
综上所述，培育人文素养可以有效地推进应用文写作教学改革。
通过提高学生的思辨和创造能力、团队合作和沟通能力，以及审美体验和价值观塑造，可以让学生更好地应对应用文写作的挑战，提高应用文写作的质量和水平。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革在当今社会，随着社会的不断发展，教育的重要性越发凸显。
而作为教育的重要一环，写作教学一直备受关注。
尤其是应用文写作教学，更是承载着更多的社会期待和学生需求。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革，既是当前教育发展的需要，也是跟上时代潮流的迫切要求。
一、注重培养学生的综合素质在推进应用文写作教学改革的过程中，我们应该注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、社会责任感、团队协作能力等方面。
应用文写作不仅仅是要求学生能够准确地使用语言符号，更要求学生在写作过程中能够理解社会需要，体现出责任感和服务意识，同时要求学生具备团队协作的能力，将个人能力与团队合作结合起来，为社会服务做出贡献。
二、注重社会实践与教学相结合应用文写作的教学改革需要注重社会实践与教学相结合。
学校和社会相关部门可以合作开展一些实践活动，让学生在实际的社会环境中进行应用文写作实践，真正地感受到应用文写作的重要性和实际应用情境。
比如学校可以组织学生编写学校通知、组织校园宣传活动等，让学生在实践中加深对应用文写作的理解和运用。
三、注重以人文素养为基础在推进应用文写作教学改革的过程中，应该注重以人文素养为基础。
人文素养是学生综合素质的体现，是学生成长成才的重要指标。
在应用文写作教学中，我们不仅要求学生能够熟练运用语言符号，更要求学生在写作过程中能够体现出正确的价值观和人生观，具备独立思考的能力，这就要求我们在教学中注重培养学生的人文素养，使之成为学生综合素质的重要组成部分。
四、注重多元化教学手段在教学中要注重多元化教学手段。
应用文写作教学应该通过多种形式，如课堂教学、课外活动、社会实践等，促进学生学以致用，提高学生的写作水平和实际运用能力。
比如可以利用信息技术手段，开展网上写作交流平台，让学生在网上交流、互相指导，不断提高应用文写作水平；还可以利用校园广播、校报等媒介，组织学生撰写和编辑应用文，提高学生的写作积极性和主动性。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革人文素养是指人们通过文化、历史、哲学等方面的学习和体验，培养自己对人生、社会、自然等方面的理解和认识。
人文素养的培育不仅关乎个人的修养和人格的完善，更关乎整个社会的文明和进步。
在当今社会，随着信息技术的普及和应用文写作形式的多样化，传统的应用文写作教学也需要进行改革。
利用人文素养的理念和方法，推动应用文写作教学的创新，既能提升学生的写作能力，也能培养学生的人文素养，推动教育的综合发展。
一、现状分析当前的应用文写作教学存在以下问题：传统的应用文写作教学以应试为中心，只注重学生的写作技巧和格式规范，忽略了学生的人文素养的培养。
随着信息技术的飞速发展，应用文写作的形式和内容日渐多样化，但是传统的应用文写作教学仍然停留在以往的范畴中，不能满足当今社会的需求。
急需进行应用文写作教学改革，注重培养学生的人文素养，提升学生的全面素质。
二、倡导以人文素养为导向的应用文写作教学改革1. 注重学生的思想情感体验人文素养的培育需要通过文学、艺术、历史等方面的学习和体验来实现。
在应用文写作教学中，应该引导学生通过阅读文学作品、观赏艺术作品、了解历史事件等方式，感受和体验人文的情感和思想。
这些情感和思想的体验可以成为学生写作的内在动力，激发学生对写作的热情和创造力。
2. 强调人文关怀与社会责任人文素养的培育还需要注重人文关怀和社会责任的培养。
在应用文写作教学中，应该引导学生深入了解社会现实，关注人民生活，关注社会问题，引导学生通过写作来表达自己的关怀和思考。
组织学生参与社会实践活动，鼓励学生通过写作来记录和反映社会中的真实问题，培养学生的社会责任感和人文情怀。
3. 培养学生的批判意识与思辨能力人文素养的培育还需要培养学生的批判意识和思辨能力。
在应用文写作教学中，应该引导学生分析和评价不同的观点和态度，培养学生的审美情趣和批判性思维。
组织学生进行辩论赛、文学评论等活动，引导学生通过写作来表达自己的观点和看法，培养学生的独立思考能力和创新能力。
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
探讨以培育人文素养推进应用文写作教学改革
以培养人文素养来推进应用文写作教学改革能够帮助学生更好地理解和应用语言知识。
应用文写作是一门实践性很强的课程，它要求学生掌握一定的语言技巧，并能够将这些技
巧应用到实际的写作中。
而人文素养恰恰是学生对于语言、文学等人文科学的理解和感悟。
通过培养人文素养，学生能够更好地理解语言的内涵和外延，更加深入地理解应用文写作
的要求和技巧。
由于人文素养强调的是对于人文科学的感悟和理解，学生能够更加主动地
学习语文知识，提高学习的积极性。
以培养人文素养来推进应用文写作教学改革能够培养学生的创新思维和广博知识。
人
文素养强调的是个人对于经典文化和社会底蕴的理解和感悟，这就要求学生具备广博的知
识背景和深刻的思考能力。
在应用文写作中，学生需要遵循一定的写作规范和格式，并且
能够通过灵活运用语言来表达自己的观点和见解。
而培养人文素养正是培养学生的广博知
识和创新思维的重要途径。
通过对于经典文化的学习，学生可以拓宽自己的视野，增加自
己的知识储备，同时也能够更加灵活地运用语言来表达自己的思想。
以培养人文素养来推进应用文写作教学改革具有重要意义。
它能够帮助学生更好地理
解和应用语言知识，培养学生的创新思维和广博知识，同时也能够培养学生的情感态度和
社会责任感。
在应用文写作教学中应重视培养学生的人文素养，促进学生的全面发展。
探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策
探索在高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策高职语文教学是培养学生综合素质和专业技能的重要环节，而人文素质教育则是高职教育中不可或缺的一部分。
在高职语文教学中，如何开展人文素质教育成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨在高职语文教学中开展人文素质教育的问题，并给出相应的对策。
一、问题分析1. 人文素质教育存在的问题在高职语文教学中，开展人文素质教育存在许多问题。
大多数学校注重专业技能的培养，而忽视了学生的人文素养。
学生的课业负担重，时间紧，教学任务繁重，难以将更多的时间花在人文素质教育上。
教师在人文素质教育方面缺乏相关知识和经验，无法有效开展相关教学活动。
2. 高职语文教学中开展人文素质教育的重要性在高职语文教学中，开展人文素质教育至关重要。
人文素质是一个人综合素质的重要组成部分，对于学生的综合发展至关重要。
高职语文教学应当注重培养学生的综合素质，而非仅仅是专业技能的培养。
高职毕业生除了需要具备一定的专业知识和技能外，更需要具备广博的人文素质和扎实的人文基础，才能应对社会的各种挑战和竞争。
二、对策建议1. 加强师资队伍建设高职语文教师队伍应当不断提升自身的人文素质和教学水平，注重个性化的教学方法，激发学生对语文学科的兴趣。
学校可以邀请一些人文素质教育方面的专家学者到校进行讲座和交流，提升教师的人文素质教育意识和水平。
2. 设计符合学生特点的人文素质教育课程在高职语文教学中，可以设置一些符合学生特点和融入实际的人文素质教育课程，比如阅读名著、参与诗歌朗诵等。
通过这些课程，让学生能够自主探索、独立思考，提升他们的人文素养。
3. 引入多种形式的人文素质教育活动学校可以通过举办各类讲座、演讲比赛、读书会等形式的活动，引导学生培养人文素质，增强自身的文学修养和人文情怀。
还可以组织学生参加社区服务、文化活动等，让学生在实践中感受人文关怀，增强对人文素质的认同和感悟。
4. 优化课程设置和教学方法语文教学中应当逐步优化课程设置和教学方法，注重培养学生的人文情怀和文学鉴赏能力，引导学生积极参与课堂互动、开展读书分享、文章演讲等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的审美情感和人文素养。
基于中职语文教学中人文素养的融合分析
基于中职语文教学中人文素养的融合分析中职语文教学旨在培养学生的语言表达能力和人文素养，其中人文素养是语文教学中不可或缺的重要内容。
人文素养是指通过文学、历史、哲学等多方面知识的积累，培养学生的思辨能力、审美情趣和人文精神，使其具备丰富的人文知识和情感，熟悉中华传统文化，具备正确的人生观和价值观。
在中职语文教学中，如何融合人文素养的教学内容，培养学生的人文素养，是一项重要的任务。
首先，语文教学应注重文学作品的选材。
通过选取经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生从文学作品中感受到古代文化的魅力，了解中国传统文化的博大精深。
通过解读文学作品中的人物形象、情节设计等，引导学生审视人性、情感和社会现实，培养他们的审美情趣和人文精神。
其次，在语文教学中，应注重历史文化知识的传授。
通过讲解古代文化、历史事件等，使学生了解中国悠久的历史文化传统，明白历史对于当代社会的影响和启示，培养学生对历史文化的敬畏之心和热爱之情。
同时，结合历史文化知识，引导学生认识当代社会现实，反思人类的发展历程和社会变迁，培养他们的批判思维和社会责任感。
另外，语文教学也应重视哲学思想的引导。
通过学习中国哲学经典，如儒家、道家、佛家等，让学生了解不同的哲学观念和思想体系，探索人生的意义和价值，培养他们的思辨能力和人生观。
通过引导学生解读哲学经典中的哲理故事、名言警句等，让学生体会到哲学对思维方式、人生态度的影响，培养他们的人文精神和人格塑造。
除了以上内容，语文教学还可以通过诗词歌赋、戏曲表演、书法绘画等形式，培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过赏析古代诗词、学习传统戏曲、体验书法绘画等活动，让学生感受到中华传统文化的美丽和深厚，激发他们对艺术的兴趣和热爱，提高他们的审美能力和文化修养。
综上所述，中职语文教学中融合人文素养可以通过文学作品的选材、历史文化知识的传授、哲学思想的引导以及艺术形式的体验等多种方式来实现。
通过这些内容的融合，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养其人文素养，提高其综合素质，为其未来的发展打下坚实的基础。
基于中职语文教学中人文素养的融合分析
基于中职语文教学中人文素养的融合分析近年来，随着中职教育的不断发展，越来越多的教师开始意识到中职语文教学中人文素养的重要性。
人文素养是综合素养的重要组成部分，是中职教育的核心价值之一。
为了更好地促进学生的人文素养发展，语文教学需要融入更多人文元素，提供更多人文素养的培养途径。
在这一背景下，本文将探讨基于中职语文教学中人文素养的融合分析，以期为中职语文教育的发展提供一些新的思路和方法。
一、中职语文教学中人文素养的内涵及重要性中职教育是培养高素质技能型人才的重要途径，而人文素养则是培养学生综合素质的重要内容。
人文素养不仅包括文学、历史、哲学等人文知识，更重要的是培养学生的人文情操、人文精神和人文品格。
在现代社会，人文素养已成为各行各业对人才的基本要求之一。
中职语文教学中人文素养的培养显得尤为重要。
中职语文教学是培养学生语言表达能力、思维力和综合应用能力的重要途径，而人文素养则为语文教学提供了更广阔的空间。
语文教学中融入人文素养，有利于学生对文学、历史、哲学等人文知识的深入理解和传承，有利于提高学生的文学鉴赏能力和人文修养水平。
语文教学中融入人文素养，还有利于培养学生的人文情操和人文精神，有利于提高学生的人文品格和社会责任感。
中职语文教学中融入人文素养不仅有助于学生的综合素质提升，更有助于学生的个性发展和社会适应能力的提高。
1. 文学融合：语文教学中融入文学素养是培养学生人文素养的重要途径之一。
教师可以通过讲解文学名著、名诗、名篇等形式，帮助学生深入理解文学作品的内涵和意义，引导学生从中感悟情感、涵养情操，并通过写作、演讲等形式提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
在教学中可以选取《红楼梦》、《古诗三百首》等经典著作，让学生感悟情感、品味文学，从中培养学生的人文情操和品格修养。
2. 历史融合：语文教学中融入历史素养也是培养学生人文素养的有效途径之一。
通过讲解历史事件、历史人物、历史文化等内容，帮助学生了解历史的发展脉络，并从中领悟人文精神和道德规范。
关于应用写作教学融通人文素质教育的思考
关于应用写作教学融通人文素质教育的思考应用写作是高职院校开设的一门以人文知识为基础，以应用写作为切入点的综合提高学生文化素质的公共必修课程。
充分挖掘学生潜能、发挥应用写作教学的优势，对加强大学生的人文素质教育具有十分重要的意义。
人文素质教育的内涵人文素质主要是由人先天的自然素质和后天形成的由知识、观念、情感、意志等多种素养综合而成的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。
人文素质教育就是将人类优秀的文化成果和人文科学通过知识传授、环境熏陶及其自身实践，使之内化为相对稳定的内在品格，它是人的内在气质和外在风貌的综合表现，标志着一个人的文明程度。
人文素质教育的本质内涵在于对学生进行文化知识传授时，注重学生自由、全面、和谐的发展，注重教育对象的价值取向和人格完善。
主要包括三方面的内容，即人文知识、人文精神和人文行为。
（一）人文知识人文知识是人文素质的基础，是人类社会集体智慧的结晶，主要包括文学、艺术、历史、哲学、伦理学以及其他人文科学知识。
人文知识教学引导学生思考人生的目的、意义、价值与做人处事的道理。
（二）人文精神人文精神是人文素质的核心，是以人为本、体现人本质属性的精神，是体现人的价值和尊严，追求人的完善和发展的精神。
人文精神指导着人的信念、理想、价值取向和道德观念，是引导学生全面发展和健康成长的内在力量源泉。
（三）人文行为人文行为即具体的实践活动，是人所拥有的人文知识经过思考提炼和生活实践的检验，内化为人文精神后显露出来的为人处世的态度、方法、行为、习惯、气质、人格、观念等外在的表现，体现为乐观、向上的生活态度，公平、正义的相处原则。
应用写作蕴含着做人处事的人文情怀（一）应用写作的功能体现了处事的原则应用写作在社会生活中发挥着重要的作用，其主要功能有：（1）指导与执行。
（2）沟通与协调。
（3）宣传与教育。
（4）法律与约束。
（5）凭证与依据。
（二）应用写作的特点彰显着做人的道理运用和把握好应用写作的特点，有利于通达人情事理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
因素之一。
这也说明，在新零售时代，职业店长不仅要承担销售能手的角色，更应具备全面的管理和经营技能，才能带领门店在新零售的竞争浪潮中占据一席之地。
四、对策与建议（一）培养新零售时代教练型职业店长职业店长常常面临员工培训教导带来的挑战，这些挑战既有基层员工流动性大带来的培训教导任务的增加，又有新零售知识的快速迭代带来培训教导内容的更新。
企业应将提升职业店长带教能力的培训纳入重点培训体系，帮助职业店长应对挑战，培养新零售时代的教练型店长。
（二）提升职业店长与新零售时代相匹配的管理与经营技能新零售时代对职业店长的管理和经营技能提出了更高的要求。
一方面，作为职业店长人才的主力培养者，高职院校应在课程内容与教学模式层面进行改革，引入与新零售时代相匹配的人、货、场的管理与经营知识，并运用理论与实践同步的教学模式深化知识体系的应用。
另一方面，企业应建立完善的、与市场对接的培训体系，满足职业店长知识技能更新和职业能力提升的需求。
（三）实施基于“90后”代际特征的店长职业成长管理机制职业店长的从业人群以“90后”为主，他们具有不同于个体独立超越集体团队、思想多元、价值观更加现实等独特的代际特征。
企业需要探索建立基于“90后”代际特征的店长职业成长管理机制。
首先，通过专业化辅导和培训，帮助“90 后”职业店长制定契合个人和企业发展的职业生涯规划。
其次，给予物质、心理、人际关系等完善的资源辅助，满足其内在的职业成就感。
此外，企业应不断跟进“90 后”职业店长的职业发展，构建动态化评估反馈机制，使其在中长期发展过程中不断进行职业目标评估和调整，实现个人与企业的动态匹配, 以期达到效益最大化。
（四）探索新零售时代职业店长的校企合作人才培养模式当前，高职院校作为职业店长人才的主力培养者，在校企合作人才培养模式上进行了诸多有益的探索，形成了一些典型的模式。
例如：教学项目融合模式、校内模拟实训模式、精英训练模式、渐进式现代学徒制模式、校内工厂模式、完全现代学徒制模式等等，为零售企业输送了大批职业店长人才。
但总体而言，店长人才的职业化培养水平滞后，职业化培养体系尚未建立，难以适应新零售背景下产业发展与店长群体发展的需求。
高职院校需要与零售行业合作，进一步深化产教融合，联合培养适应新零售发展的职业店长人才，助力零售行业的时代变革。
参考文献：[1]朱国华.“90后”员工的代际特征、表现及激励策略[J].领导科学,2018(32):57-58.[2]傅端香,刘秀楠.“90后”新生代员工离职问题研究[J].经济研究参考,2017(29):79-81，90.[3]谭福河,阚雅玲.职业店长现代学徒制培养连锁模式探索[J].中国职业技术教育,2016(31):137-141................................................[摘要]应用文写作教学与人文素养培育相融合是社会发展的需要也是文化产业形成的需要。
将应用文作为传承中华优秀传统文化、传承人文素养和优秀职业品质的有效载体，积极探索提高高职学生人文素养的有效途径，已成为高职院校必须引起重视的紧迫任务。
本文从构建融合人文素养的教材体系为目的，从教学内容和方法入手，遵循应用文写作规律，秉承“文以载道”精神，巧于融合人文素养，以增强“知行合一”的人格魅力，从而达到改善写作课程的功能和作用，并将应用文写作知识教育与人文素养培育相融合，探索实现培养高素质应用型人才目的路径。
[关键词]遵循规律；巧于融合；学以致用[中图分类号] G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2019）4-0134-032019年第·4期太原城市职业技术学院学报Journal of Taiyuan Urban Vocational College期总第213期Apr2019高职应用文写作教学与人文素养培育相融合的探析白志兰（广州现代信息工程职业技术学院，广东广州510630）高职人才不仅是高素质技能型人才，还应该具备较好的人文素养，适应新时代中国特色社会主义事业发展的要求。
人文素养培育是培养学生职业素养的关键，是提升学生职业核心能力的重要途径。
因此，承载着人文素养、人文精神的应用文写作教学应遵循写作规律，巧妙而系统地融合人文素质教育，与现实生活和工作需要134··对接，既是该课程教学的应有之义，也是改善课程教学的有效措施，在培养学生的人文素养和浸润学生智慧道德等方面非常关键。
一、应用文写作教学现状亟需融合人文素养（一）教学现状亟需融合随着改革开放和经济社会的发展，应用文在政治、经济、人文各领域各行业得到广泛的应用和普遍的重视，会写常用的应用文已经是每个现代人从事工作和生活的基本能力。
2015年5月23日，习总书记在国际教育信息化大会的贺信中强调，因应用信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。
当前，高职院校培养高技能人才方面忽视了职业发展理念和人文素养的培育，有时随意调整教学内容，有时增删教学文种，陷入不清不明、随意取舍教材的状态。
有的高职院校应用文写作课重传授知识，而轻视实践教学，讲得多训练得少，或流于形式或训练不得法；有的虽纳入人才培养方案作为专业必修课程，但在师资配备和教学条件上则比较随意，没有考虑该课程的教学特点和意义所在。
这使得应用文写作课程处于可有可无、可教可不教的被边缘化的状态，有悖于设置该门课程的初衷及其教育意义。
另外，高职生源存在文化基础相对较弱、人文素养缺失和综合素质不强等普遍性问题，况且高职学生在大学求学期间，对大学开设应用文写作课程的意义认知有限。
以上情况都在一定程度上制约着高职院校对人才培养目标的实现，也制约着高职人才可持续性发展。
（二）人才培养需要融合人文素养实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，需要培养复合型人才。
针对高职应用文写作教学和高职学生人文素养的现状，深刻认识“应用文写作能力作为复合型人才的关键能力之一”的思想内涵，努力构建应用文教学科学体系，让应用文成为传承中华优秀传统文化、传承人文素养和优秀职业品质的有效载体，积极探索提高高职学生人文素养的有效途径，已成为高职院校必须引起重视的紧迫任务，更是高职应用文写作教学理应承担的历史使命和责任担当。
二、人文素养培育与应用文写作教学相融合的意义1.人文素养的内涵人文素养主要包括人文知识、人文精神、人文行为三个方面。
人文知识是基础，内化于心，形成人的相对稳定的人格、气质、品质、修养等内在涵养的体现；外化于行，表现为人们在人文行为方面达到的发展程度。
人文素养培育是通过人文素质教育，引导人们达到人性的自觉，深刻感悟自我与外界的关系，进而达到自律自悟至灵魂升华，激发人们追求崇高的理想，塑造健全的人格，树立严谨求实的科学精神等高尚品质。
一言以蔽之，人文素质就是教育人们“懂得做人做事”“学会做人做事”，是关于“为人处世”的学问。
2.应用文蕴含丰富的人文素养自古以来，应用文不断沿革与创制，不断完善与传承，引起历朝历代的重视。
自南宋出现应用文名称到“五四”时期，应用文才作为独立的文章体裁而得到广泛应用。
“文以载道”“知行合一”“文贵实用”的传统体现着中国古代写作理论的特点，也传承写作的社会功能。
说明应用文承载着中华传统政治文化风韵，蕴含着丰富多彩的人文素养和精神。
古代每一种应用文体，如颂、赞、祝、章、表、奏、启、议、封禅等，都是中国历史沿革、政治制度、经济往来、文化交流、社交礼仪诸多方面的经验总结，其中蕴含着丰富多彩的传承繁衍的故事，呈现着古代读书人的天下义利观、社会责任感和实事求是追求治国安邦的高贵品质，是中华民族智慧的结晶。
3.新时代需要应用文写作教学融合人文素养进入新时代，高职院校培养高素质的技能型人才，根据人才培养教学要求和学生专业学习和心理特点等实际情况，在应用文写作教学中，融合人文素养培育，注重培养学生的职业素养，努力提升学生人文素养，激发学生的学习和写作兴趣，在“教、学、做、用”中历练，在工作和生活需要的对接中受益，使学生“懂得做人做事”“学会做人做事”。
通过学习应用写作课程，培养和提高学生应用写作能力，同时通过渗透人素养和人文精神，培养学生的文化素养、分析判断能力、语言表达能力、科学决策能力和审美能力等综合能力。
三、应用文写作教学与人文素养培育相融合的基本对策（一）在教学的内容和方法上培育人文素养1.在教学的内容上注重融合人文素养人文素养培育，也即人文素质教育，是培养学生职业核心能力培养的关键和制约因素，是学生职业核心能力培养的有效途径。
在应用文教学内容的规定上，注重融合人文知识，才能懂得应用文写作“为有源头活水来”的意义，才能清楚“写什么”“怎么写”“什么应该写”“什么不应该写”等一些基本问题。
在此基础上，理解写作应用文所蕴含的人文思想，明白事理，懂得写作文章的应用价值。
也只有这样，才能深刻把握作为传承中华传统文化，传承人文素养的载体的应用文，携带着人文精神、职业品质和规范行为，走进课堂、走进“学做用”的工作和生活，这是职业人的正确选择和内涵所在。
2.在教学的方法上渗透人文素养（1）在教法上创新。
爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应该是：让青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
”这说明学校要努力培养具有多方面才能的职业人。
作为教学任务承担者的教师，必须有崇高的使命感和强烈的责任感，深入了解学生的具体情况及其学习诉求，在教学方法上要有所创新，想方设法提高学生对应用文写作课的兴趣。
传统的教学方135··法，简单而乏味，学生被动接受教学方式，教学过程枯燥无味，自然教学效果不佳，学生对本门课程兴趣全无。
要改变这种状况，就要在教学方法上下功夫、做文章。
（2）利用多种手段创设教学情景。
下载媒体视频创设教学情境，选择现实故事创设教学情境，巧借学生实践活动创设教学情境，让学生通过情景模拟亲自完成任务，从而掌握知识和相关技能，是十分有效的教学方式。
如要求学生根据学校开展的各项活动，如“大学生辩论赛”，将学生分成若干职能小组，每个小组负责不同的工作任务，如“活动策划”的写作，“通知”的写作和“邀请函”的写作等，每个小组成员为完成某项任务通力协作，出谋划策。
学生完成任务后，教师当堂对任务的完成情况进行评价，并借此讲解学生对“策划方案”、“通知”和“邀请函”的写作格式。
学生从中既学到了应用文写作的知识，也学会发现、分析和解决问题的能力，懂得通力协作的重要意义，提高团队意识等。
（3）巧借“及时雨”，润物细无声。
教师根据教学内容的特点，巧借“及时雨”，实现“润物细无声”。