北师大版九年级物理 14.7学生实验 探究 产生感应电流的条件 教案
《14.7 学生实验：探究——产生感应电流的条件》教学思路：
电磁感应现象是本章的一个重点知识，本节课主要内容是使学生经历探究过程找到“磁生电”的条件，这一知识的学习也为发电机、动圈式话筒、交流电等的学习做好准备。
本节课在教学内容上围绕磁生电的三个条件：闭合电路；一部导体；切割磁感线运动展开；在教学过程上围绕：提出问题、猜想与假设；设计实验；进行实验和分析与论证展开，通过教学内容与实验探究的有机结合，给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生主动获取知识，提高实验技能，促进科学品质的形成。
教学分析：
《课程标准》对本节课的要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用”，所以本节课的重点是：产生感应电流的三个条件。
“过于抽象，远离生活”是学生对本节课的直观感受，大部分学生缺乏相关的经验，在教学中，通过演示实验，帮助学生在大脑中建立直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象，使学生认识到“磁生电”的存在，通过引导学生设计实验和对实验的改进找到“磁生电”的条件，得到科学思维方法的启迪。
产生感应电流条件中“切割磁感线运动”和“闭合电路的一部分导体”较为抽象，与学生认识水平存在较大差异，所以本节课的难点为：设计并进行实验探究“切割磁感线运动”和“一部分导体”这两个条件。
本节课的难点已经超越了学生思维的最近发展区，为帮助学生突破难点，我以实验为主线，为学生精心搭建合适的脚手架，在不断的发现和提问中，使学生拾级而上展开探究，符合学生“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律。
教学目标：
1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；
2.知道感应电流的方向与导体运动方向和磁感线方向有关；
3.通过探究产生感应电流的条件，进一步了解电和磁之间的关系；提高学生探索物理规律的能力；
4.认识自然现象之间的相互联系，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
教学重、难点：通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件
教学准备：
实物：钢丝、扬声器、U形磁体、板形磁体（两块）、钢针（若干）、放大器电路、灵敏电流计、铁架台、开关、导线
软件：手机投屏APP；手机阅卷APP
教学过程
教学反思：
本节课在教学内容上围绕磁生电的三个条件：闭合电路；一部分导体；切割磁感线运动展开，通过教学内容与实验探究的结合，给学生学习物理创造了一个良好的环境，使学生主
动获取知识。
通过对引课、反证法证明闭合电路、用钢针模拟磁感线、得用放大电路等实验的改进，使实验现象更加明显、更易观察，实验过程更具有操作性，同时引导学生参与改进的过程，加深了学生对探究过程的理解和思维的延伸，使学生认识到实验中存在的问题，培养了学生缜密的思维和创新能力。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件(1)
析
列出实验需要完成的项目。
尝试1：保持线框和磁体都不动；尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动；
尝试3：使线框底边ab向上或向下运
发电机是根据电磁感应现象制成
的。
转动手柄时，与发电机连接的小灯泡会发光，这表明电路中有了
电流。
如果在电路中接入电流表，
可以看到电流表的指针左右摆动。
这个现象表明，发电机发出的时大
小和方向都发生变化的电流，这样
的电流叫作交流电。
、磁能否产生电
、是否无论如何运动都能产生电流？
体必须是闭合的而且是一部分
1、C
2、D
3、C
4、C
5、D
场中的运动情况
电路闭合静止
切割磁感线
不切割磁感线。
北师大版九年级全册物理教案设计14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
二、进行新课1、电磁感应现象二、动圈式话筒什么情况下在磁场中能产生电流？②设计实验按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。
提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？③进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件及感应电流方向跟哪些因素有关。
尝试1：保持线框和磁体都不动。
尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动（如果把导线ab看作一把刀，那么它好像在切割磁感线）；尝试3：使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线；尝试4：线框底边ab不动，使磁体做左右运动；尝试5：线框底边ab不动，使磁体做上下运动。
分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了。
如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生的条件。
总结归纳：当当导体回路中的一部分在磁场中做切割磁感线的运动时，回路中就会产生电流，这种现象称为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关。
动圈式话筒构造：作用：把声音转换成电流。
思考小组讨论相互补充，完善实验所需器材。
小组讨论，制定计划、设计实验方案，确定实验步骤。
交流汇报实验方案。
小组合作，分工明确，按照小组设计的实验方案，并参照教材P163图14—51及相关内容，设计实验记录表格，完成探究实验，并做好实验记录。
实验思考分析实验中看到的现象，得出闭合电路中产生感应电流条件（1）闭合电路（2）导体的一部分在磁场中做切割磁感线的运实验探究，深化产生感应电流的条件。
让学生体验自我探索的过程，加深印象。
学生自己去探究、去发现、去分析、去归纳、去总结出磁生电的条件，在讨论和交流的过程中发挥小组合作的的作用，三、发电机提出问题：手摇发电机发出电的电流方向与接电池的电路中的电流方向有什么区别呢？电流表的指针左、右摆动，表示什么呢？分析线圈在磁场中转动切割磁感线，电流方向与线圈位置的关系，归纳出交流电的概念。
北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
（1）基础知识讲解：用生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解电磁感应现象的基本概念，降低学习难度。
（2）实验操作指导：详细讲解实验器材的使用方法，强调实验注意事项，培养学生严谨的科学态度。
（3）实验过程引导：在学生进行实验时，教师巡回指导，解答学生疑问，及时纠正操作错误，提高实验效果。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享实验心得，相互学习，提高学生的团队合作能力。
5.拓展学生知识面，联系生活实际，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.产生感应电流的条件的理解和掌握，使学生能够明确闭合电路中导体在磁场中切割磁感线运动是产生感应电流的关键。
2.学生实验操作技能的培养，提高他们在实验过程中观察、记录、分析数据的能力。
3.将物理知识与实际生活相结合，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
5.总结提升：对本节课的知识点进行总结，强调实验操作注意事项，提高学生的实验技能。
6.课后作业：布置相关习题，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
7.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生的学习效果，针对学生的个体差异进行教学调整。
二、学情分析
九年级学生在物理学习方面已具备一定的知识基础，对电磁感应现象有初步的了解，但在理解深度和实验操作上仍有待提高。他们对新鲜事物充满好奇，具备较强的探索欲望，但在抽象思维能力、逻辑推理能力方面发展不均衡。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重个体差异，针对不同学生的学习水平和能力，进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
2.创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实验探究。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。
教学准备教师准备手摇发电机、U型磁铁、多匝线圈、灵敏电流计、开关、导线若干、铁架台教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课二、进入新课，科学探究师：由以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（板书课题）（一）什么情况下磁可以生电1．由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2．通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？答案是肯定的，讲述法拉第发现电磁感应：英国科学家法拉第经过10年的研究，在1831年发现了磁生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。
法拉第发现了磁生电，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。
3.探究在什么情况下才能产生电:（实验）课本图14—51所示的装置操作方法现象(电流表)说明将电路中一部分导体垂直磁感线放在磁场中导体不动不偏转无电流产生导体沿磁感线方向运动不偏转无电流产生导体垂直磁感线方向向右运动偏转有电流产生导体垂直磁感线方向向左运动偏转有电流产生学生思考学生思考学生思考，师生一起回忆、阐述分析、讨论提出方案观察实验并填表，创设情境，引入新课感受、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识引导学生讨论总结产生感应电流的条件：结论：电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应。
产生的电流就叫做感应电流电流中感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向和磁场的方向有关磁感应现象的能量转化:（引导学生回忆电动机能量转换）在电磁感应现象中，消耗了机械能，但在闭合电路中产生了电流，获得了电能，实现了从机械能向电能的转化。
北师大版九年级物理教案147学生实验探究——产生感应电流的条件
一、教学目标：1.了解感应电流的概念。
2.认识产生感应电流的条件。
3.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。
4.通过实验，培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学重点和难点：1.掌握利用磁通变化产生感应电流的方法。
2.培养学生观察、实验和思考的能力。
三、教学准备：1.教师准备：黑板、粉笔、投影仪等。
2.学生准备：实验报告册。
四、教学过程：1.导入(5分钟)教师出示一张照片或视频，询问学生看到了什么，从中引出感应电流的概念。
2.概念讲解(5分钟)通过导入，教师讲解感应电流的概念，即磁通变化时，所产生的电流。
3.实验操作(30分钟)(1)实验材料准备：导线、铁磁材料(如铁环或铁芯)、磁铁、电流表。
(2)实验步骤：a.将导线绕在铁环或铁芯上，并将两端导线接入电流表。
b.将磁铁靠近铁环或铁芯，观察电流表的指针移动情况。
c.将磁铁远离铁环或铁芯，再次观察电流表的指针移动情况。
(3)实验操作要点：a.电流表的观察结果要有记录，并进行实验总结。
b.实验过程中要注意安全，不可将电流表连接到电源上。
4.实验结果分析(10分钟)通过观察电流表的指针移动情况，学生总结出产生感应电流的条件：有导体线圈，磁通的变化。
5.实验结果讨论(10分钟)引导学生思考以下问题：(1)为什么在磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，电流表的指针都发生了移动？(2)将磁铁靠近和远离铁环或铁芯时，导线中的感应电流是怎样产生的？6.课堂小结(5分钟)通过讨论，复述产生感应电流的条件和方法。
7.实验报告(5分钟)要求学生将实验过程、结果以及分析写入实验报告册。
五、板书设计：六、教学反思：本课通过实验的方式，让学生亲自操作，观察和思考，培养了学生的观察、实验和思考能力。
同时，通过让学生思考课堂中出现的问题，激发了学生的学习兴趣，增强了他们对物理知识的探索欲望。
在教学设计中，注意了实验结果的引导和讨论，提高了课堂的参与度和互动性。
通过教学后的课堂小结和实验报告要求，对学生的学习进行了巩固和总结。
北师大版九年级物理教案设计147 学生实验探究产生感应电流的条件教学设计
北师大版九年级物理教案设计：14.7 学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计1 / 614.7 学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计北师大版九年级物理教案设计：教学准备形磁铁、发电机模型、学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电U手摇发电机、教师准备流计、磁针、发光二极管、小灯泡、开关、导线、多媒体设备。
学生准备学生设计实验的内容、步骤和表格。
教学流程图教学过程与方法设计意图学生活动教师活动教学环节承知，旧：奥斯特复习演示奥斯特实验，请同学们观察后回答：学生回答前启后，培养学生：这是什么实验它揭示了一个什么现实验。
说明电流周围能问题1逆向思维能力。
象？产生磁场。
一、创设情问题2：由电能生磁，你想到了什么？境，引入新课磁能不能生电呢？教师小结：奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？设疑引课演示：手摇发电机用手摇动手摇发电机，使小灯泡发光。
学生思考让学生观察小灯泡的亮度。
2 / 6学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计北师大版九年级物理教案设计：14.7 （一）电磁感应现象结合实验引导学生观察请同学们根据手摇发电机的构造，要研究磁学生认真观察构造，然后回答：小生电需要什么器材呢？灯泡发光。
温馨提示：：想要方便获得磁场需要什么器材？问题1 补互论相小组讨2：想要方便测出电流需要什么器材？问题二、新课教学器所需完善实验充，：把电流表接入电路需要什么器材？问题3材。
结合手摇发电机，请同学们想想：刚才的实验中，发电机用手摇，灯泡才亮，不摇就不亮。
小组讨论，制定计怎样才能让磁产生电呢？你们的实验应该如何设划、设计实验方案，确计呢？定实验步骤。
教师小结：先让导体在磁场中运动起来，通方报实验交流汇用实验现象引过电流表看有无电流产生？导启发学生进行实案。
【实验方法指导】验探究的设计思工明合作，分小组所以在实验中,电流是看不到、摸不着的1. 路，避免盲目性。
确，按照小组设计的实根据灵敏电流计的指针是否偏转来,利用转换法 P验方案，并参照教材163判断是否有电流。
(新)北师大版物理九年级《学生实验：探究——产生感应电流的条件》公开课(教案)
七、学生实验：探究——产生感应电流的条件知识与技能1．知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2．了解动圈式话筒的构造和原理。
3．知道发电机的构造和原理。
过程与方法1．通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括能力。
2．通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观1．通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。
2．通过电磁感应现象的学习，感受到科学对称、和谐的美感。
教学重点电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。
教学难点理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。
教具准备线圈、导线、电源、开关、灵敏电流表、手摇发电机模型、多媒体课件等。
新课引入提问：奥斯特实验说明了什么？(学生答复：电能生磁)猜想：既然电能生磁，磁是否能生电呢？无数科学家为此展开研究，其中英国物理学家法拉第坚信磁一定能生电，于是他开始了艰苦的探索。
经过无数次实验的失败，坚持10年矢志不渝地探索，终于在1831年发现了电磁感应现象。
知识点电磁感应现象1．设计实验进行探究。
(1)要证明磁能生电，我们的实验必须有哪些根本条件和器材？思考，由几个学生答复。
①有磁——磁体；②检验电流的仪器——电流表；③电流能通过——闭合电路。
(2)分组实验：尝试连接电路，组装器材。
(3)以不同的方式进行实验，教师进行巡回指导，帮学生解决出现的问题。
2．交流讨论得出结论。
(1)由发现磁生电的同学答复产生电的情况，列举出来，并让没有出现该现象的同学借鉴这些同学的经验，一定要做到有电流产生。
(2)引导学生归纳什么情况下磁能生电，总结规律。
学生小组讨论后归纳总结不同的实验方法中的共同点：①闭合电路；②切割磁感线。
(3)教师根据学生的归纳，讲解电磁感应现象和感应电流的概念。
学生看教材内容，识记概念。
观看模型，说出它的工作原理：电磁感应现象。
观察现象，思考讨论，形成结论：电流方向周期性变化。
3．发电机。
(1)出示手摇式发电机模型，介绍它的工作原理。
北师大版九年级物理14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
（二）过程与方法
1.通过设计实验方案，进行实验操作，观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
2.引导学生运用科学方法分析实验数据，找出产生感应电流的条件，培养科学思维方法。
3.组织学生进行小组讨论，交流实验心得，培养学生合作学习能力和表达能力。
过程：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括电磁感应现象、产生感应电流的条件等。学生分享自己在实验和练习中的收获和感悟，教师点评并总结。最后，教师强调本节课的重点，提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力，特布置以下作业：
1.请学生设计一个简单的电磁感应实验，要求如下：
1.引导学生复习相关知识点，为新课学习做好铺垫。
2.注重培养学生实验设计、操作和数据分析的能力，提高学生科学探究水平。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
4.创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，调动课堂氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：产生感应电流的条件的探究，以及实验操作和数据分析方法的掌握。
北师大版九年级物理14.7学生实验：探究产生感应电流的条件教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解电磁感应现象，知道闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时会产生感应电流。
2.通过实验，探究产生感应电流的条件，掌握如何使用灵敏电流计检测电流的产生。
3.学会运用控制变量法进行实验，培养科学探究能力。
6.课后作业与评价。
-设想：布置具有实践性和思考性的作业，如让学生设计一个简单的电磁感应实验，并撰写实验报告。评价时，注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生在实验探究、数据分析、问题解决等方面的表现。
北师大版九年级物理教案设计：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件
3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里
4．感应电流的方向与磁场方向和导体在磁场中运动方向有关
二、发电机
1．原理：电磁感应现象
2．构造：定子和转子
3．能量转化：机械能转化为电能
三、电流
1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化
2．直流电：电流的方向不变
（2）交流发电机的工作原理
三、交流电
实验演示：把手摇发电机与电流表连接起来观察电表指针情况。
提问：
1、当线圈在磁场中转动时，灯泡和电流表的情况有什么变化？
2、指针摆动的次数和线圈转动的次数有什么关系？
3、产生的感应电流方向有什么变化？
教师介绍：交变电流频率和周期。
（1）周期：完成一次周期性变化需要的时间（秒）
（2）频率：1秒内完成周期性变化的次数（赫兹）
学生思考
回忆奥斯特实验
并进行逆向思维进行猜想假设。
学生分组分析讨论。
学生实验，观察实验现象并做记录。
小组讨论分析实验中看到的现象，并分享本组的实验结论。
利用所学知识试说明动圈式话筒是如何工作的。
学生对照课本，了解发电机的结构及工作原理。
提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.对产生感应电流条件的归纳总结。
难点：
发电机的工作过程
教学方法
引导学生进行探究实验，给出足够的时间让学生猜想、设计、验证、交流、归纳总结。
学法指导
在教师的启发下学生应积极地思考、分析，主动地去探索，从而在教师的指导下得出结论。
教学准备
教师准备
蹄形磁铁，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
学生准备
北师大版九年级物理 14.7学生实验 探究 产生感应电流的条件 教案
《14.7 学生实验：探究——产生感应电流的条件》教学思路：电磁感应现象是本章的一个重点知识，本节课主要内容是使学生经历探究过程找到“磁生电”的条件，这一知识的学习也为发电机、动圈式话筒、交流电等的学习做好准备。
本节课在教学内容上围绕磁生电的三个条件：闭合电路；一部导体；切割磁感线运动展开；在教学过程上围绕：提出问题、猜想与假设；设计实验；进行实验和分析与论证展开，通过教学内容与实验探究的有机结合，给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生主动获取知识，提高实验技能，促进科学品质的形成。
教学分析：《课程标准》对本节课的要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
了解电磁感应在生产、生活中的应用”，所以本节课的重点是：产生感应电流的三个条件。
“过于抽象，远离生活”是学生对本节课的直观感受，大部分学生缺乏相关的经验，在教学中，通过演示实验，帮助学生在大脑中建立直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象，使学生认识到“磁生电”的存在，通过引导学生设计实验和对实验的改进找到“磁生电”的条件，得到科学思维方法的启迪。
产生感应电流条件中“切割磁感线运动”和“闭合电路的一部分导体”较为抽象，与学生认识水平存在较大差异，所以本节课的难点为：设计并进行实验探究“切割磁感线运动”和“一部分导体”这两个条件。
本节课的难点已经超越了学生思维的最近发展区，为帮助学生突破难点，我以实验为主线，为学生精心搭建合适的脚手架，在不断的发现和提问中，使学生拾级而上展开探究，符合学生“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认知规律。
教学目标：1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；2.知道感应电流的方向与导体运动方向和磁感线方向有关；3.通过探究产生感应电流的条件，进一步了解电和磁之间的关系；提高学生探索物理规律的能力；4.认识自然现象之间的相互联系，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。
教学重、难点：通过实验探究认识电磁感应现象，发现磁生电的条件教学准备：实物：钢丝、扬声器、U形磁体、板形磁体（两块）、钢针（若干）、放大器电路、灵敏电流计、铁架台、开关、导线软件：手机投屏APP；手机阅卷APP教学过程教学反思：本节课在教学内容上围绕磁生电的三个条件：闭合电路；一部分导体；切割磁感线运动展开，通过教学内容与实验探究的结合，给学生学习物理创造了一个良好的环境，使学生主动获取知识。