提高高中地理课堂教学有效性初探
新课改下高中地理有效性教学论文
新课改下高中地理有效性教学初探摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革工作的深入展开，高中地理教学也进行了新的内容和形式上的编排和改革。
然而，目前我国的高中地理教学中仍然存在着许多的问题，其教学的质量和效率不高，教学效果不明显。
本文从现阶段高中地理教学中存在的问题出发，就如何在新课改的背景条件下提高高中地理教学的有效性展开分析和探讨，以便推动和促进我国高中地理教育的改革创新和建设发展。
关键词：新课改高中地理有效性教学当今社会是知识信息大爆炸的时代，面对激烈的社会竞争形势，深化教育体制改革，推进基础教育课程改革工作，全面实现素质教育，是我国目前教育工作亟待解决的课题。
随着新一轮课改工作的展开，高中教育也进行了一系列的改革和创新。
本文以高中地理教学为例，就如何在新课改的背景下提高高中地理教学有效性的问题进行分析和探讨，以便推动我国高中地理教育的改革创新和建设发展。
一、现阶段高中地理教学存在的问题随着国家新一轮基础教育课程改革工作的推进，暴露出了我国高中地理教学中存在的许多问题。
1、学生在学习方法上习惯于单方面的接受，对于教师教授的知识不懂得自己思考，使得对于所学知识不能灵活运用，遇到教师未讲过的题型时不知道变通。
在课前预习和课后复习的学习中，通常只是将书本上的知识进行机械单调的背诵，不能深入的进行理解学习和变通联系。
在完成课后少量的书面作业后就不知道该做什么，地理课程的自主学习能力差。
2、教学模式和环境的滞后。
目前，我国的许多高中在地理教学时，仍然是一支粉笔一本书的模式，缺乏现代化的多媒体教学形式，学生只能单调、被动的面对老师的板书，课堂教学环境刻板、枯燥，严重影响到了学生对地理学习的兴趣和掌握，造成教学效率的低下。
3、地理师资力量不足。
教师是教育教学中的最重要的资源。
目前，许多高中都缺乏专业素质高的地理教师，在职教师自身的地理专业知识储备不足，地理教师队伍的教学经验不足，教学的能力、水平不高，直接影响到教学的效率和质量。
高中地理教学的有效方法初探
高中地理教学的有效方法初探摘要：高中地理是高考文科综合的一个重要部分组成部分，它丰富的内容和生活实际紧密相关，对于学生解决生活中的实际问题有很大的帮助。
教师要想让学生把这么多的地理内容都掌握并且达到灵活应用的程度，必须要采取相应的方法。
本文主要介绍了高中地理教学的几种有效方法：对比教学、参考地图册、细品教材、主动探究、典例精析和理论联系实际的方法，以期抛砖引玉。
关键词：高中地理课堂教学有效方法课堂是教师和学生的主阵地，地理教师应该把课堂教学当做是一个积极的具有生命活力的一个动态的过程，去激发学生的想象力和兴趣，让教师的话成为学生学习的导火索，点燃学生在地理知识海洋中遨游的欲望，在课堂上沐浴着知识的洗礼，渗透到学生的灵魂、滋润着学生的心田，所以教师要采取恰当的方式来调动学生学习地理知识的欲望。
下面简单介绍一下本人的一些粗浅认识：一、对比教学在高中地理教学中，对比教学是一种行之有效的教学方法，如果教师利用得当，会起到事半功倍的效果。
教师要善于分析教材中的一些知识细节，让学生对这些知识进行细致的划分、对比，以让学生更好地记忆。
例如在学习“区域发展差异”的时候，教师就可以让学生从多方面进行对比、分析、总结，更好地认识东、中、西三大经济地带。
教师可以在黑板上画出下表，让学生通过对教材的阅读和分析，让学生完成对表格的填写。
在填写的过程中，学生就会对东、中、西部的不同情况进行对比和比较，通过这样的对比，学生不仅熟悉了教材，还学会了分析问题和解决问题，提高了学生的逻辑思维能力。
而且在比较中，学生把很多容易混淆和弄混的概念都弄清楚了，有利于学生对于知识的掌握，全方位开辟思维天地。
地带优势限制性因素发展建议东部中部西部二、利用地理图册地理是一门离不开地图册的学科，学生要想了解某一个地方的具体位置、有什么样的地理特征、盛产什么资源、气候条件是什么样的，这些都需要地图册的帮助。
而且在高考中也有很多试题就是直接以图形出现的。
新课标下高中地理有效教学初探
问题” 为主线展开教学 ， 引 息 ，更为重要的是要引导学生对地理信息进行认知 ’ 要求教师在课堂教学中以“ 编码 ， 达到理解程度 ， 这样的行为结果主要依靠教师 导学生在探讨 中发现问题 、 分析问题 和解决问题 ， 获取 的问题 教学行 为 。 地理 教 师要创设 地理 问题情境 ( 案 新知识， 培养创新能力。 例教 学 法 较 为适 用 ) ， 过 思 维 引 导 、 通 口头 提 问 和 对 ( 1 提出问题。在教学中， ) 教师可根据教材内容难 答 来 引 导 学 生 理 解 新 的课 程 内 容 和 地 理 教 材 信 息 。 易和学生掌握知识的情况 ，决定是由教师提出问题还 在这 个对 答 问题 的过 程 中 ，教 师扮 演 着 沟通 者 和促 是引导学生提出问题。例如在高中地理必修二“ 中国的 进 者 的 角 色 ，教 师对 学 生 的 信 息 理 解 进 行 矫 正 、 补 可持续发展实践” 教学中， 采取教师设疑学生来回答的 充， 使学生易于接受 ; 而在此过程 中 ， 师生 间沟通 的 模式 ， 提出了以下几个 问题 : 中国为什么要走可持续发 多样性 ( 优美而抑扬顿挫 的语 言 、 肢体动作和表情 、 展的道路? 举例说明中国在人 口、 资源 、 环境 、 发展存在 眼神、 交互媒体及活动方式等 ) 、 民主性 、 和谐性 ， 对 哪些问题? 怎么样解决? 中国怎样走可持续发展之路? 地理信息传输的实效性 、地理课堂教学 的有效性起 通过这几个问题的讨论，使学生充分理解中国走可持 着保 障 作 用 。 续发展战略的意义。教师在提问时要注意以下几点:提 二、 有效教学策略探索 问要面向班级全体学生 ; 要有一定难度 ， 使学生“ 跳一 ( 一)重视培养学生对身边环境的思考能力 跳， 摘桃子”要选准角度 ; 要遵循循序渐进的原则等。 ;
提高地理课堂教学的有效性
提高地理课堂教学的有效性从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
高中地理课堂有效教学的实施策略初探
源 的开地
理学 习生活化 ” 的新理念 。 三 、 主体参与” 以“ 模式活化地理课堂教 学
教师提供 检测题 、 变式训 练题 等对学生进行 知识理
解 、 的训练 ， 应用 使学生形成方法和技能 。 目要立足于 题 多变 ， 避免重复 ， 提高练 习效率 。 教师要展示学生具有代
课程标 准是教 材编 写 、 学 、 估 和考试 命题 的依 教 评 据 ， 国家管理 和评价课程 的基 础。课 程标准作 为实施 是 教 学的核心要素 ， 决定 了教学 的方 向 ， 向找不 准 ， 方 我们 的教学就谈不上有效 和高效 。因此 ， 使 自己的教 学有 要 方 向 、 目标 、 有 有效 益 ， 就必须熟读课标 、 研究课标 ， 同时 用对课标 的理解来 把握 教材。 新一轮基础教育课 程改革 提 出 了知识 与技能 、 过程 与方法 、 情感 态度 与价 值观 三 个维 度的课 堂教学 目标 ， 是新 课程 的一 大亮 点 。三维 这 目标 如何 整合是 当前课 堂教学的聚焦点 ， 亦是 教师课 堂
现在 正是 春暖花开 的季节 ， 今天我们就伴 随着 美妙 的音 乐来 一次 “ 内春游 ”接 下来播 放视 频短 片 ， 室 （ 视频 包括
能 的提升 ； 感态度 与价值 观是终 极性 目标 ， 情 重在 人格 的塑 造 ； 过程 与方法 是关键 性 目标 ， 知识 与技 能和情 是
感态度与价值观 目标达成 的途径 。从 三者关系来看 ， 知
具有实效性和可操作性 。 二、 积极开发校 内外课程资源
新课 标倡导学生合作 学习和探究学 习能力 的培养 。 在“ 农业 的区位 因素 ” 习 中 ， 以选 择这 样 一道 探究 学 可 题 ：在某 城市郊 区Ａ、 、 、 四个位置分别布 置小麦 区 、 ＢＣＤ 花卉 区 、 乳牛业 、 林果业 ， 明你的理 由。学 生对这样 并说 的题 目合作探究 的兴致非 常高 ， 小组讨论 的结果也 最后
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究
如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究摘要：通过不断改进和深化课程改革中的新概念，提高课堂教学的效率已成为中学教学过程中教师的一项关键任务。
但是，在传统的高中地理课中，由于严格的和过时的教学方法和策略，学生通常不活跃于学习，导致课堂学习状态差，严重影响了学生课堂学习的效果。
因此，为了提高课堂教学的有效性，教师需要改进和完善传统的教学方法和策略，并开发出学生精通并愿意在课堂教学中采用的教学策略，以便学生能够有效地学习和提高。
关键词：高中地理；课堂教学；有效性策略；实践方法在高中地理课程中，老师的教学方法经常使用传统的模式，导致学生的学习变得被动。
而如今的素质教育体系强调教师应注重对学生的教学。
课堂气氛是充分动员学生学习主动性并使学生有效学习的关键，因此，在高中地理课堂中的教师教学应制定考虑到学生心理变化和学习要求的教学策略，以鼓励学生学习。
下面，作者将根据自己的教学经验，研究如何提高高中地理课的教学效果。
一、如何提升高中地理课堂教学有效性策略探究1.进行刺激性教学，激发学生的学习兴趣兴趣是鼓励学生积极学习的一个内部因素。
只有当学生对地理课堂学习非常感兴趣时，他们才能以积极的学习方式参与课堂学习，然后积极提高课堂学习的效果。
教师应通过在地理教室中添加丰富多彩的元素来激发学生的学习兴趣，刺激教学并丰富学生的意识，从而使学生对学习地理产生兴趣。
当教师在地理教室里教书时，通常会使用多媒体材料在教室里添加各种颜色，丰富的图片，虚拟模型和其他元素，或者让学生在教室里进行实验研究，以便学生可以充分体验地理教室。
从而使丰富多彩的地理元素来刺激学生，然后激发学生的学习兴趣。
例如，当教师讲授《大规模的海水运动》时，教师可以使用多媒体播放了一部有关海水运动的纪录片，以使学生直观地看到海洋在“运动”过程中以及通过这种具体现象形成的戏剧性现象。
对学生形成视觉冲击，这反过来又给学生提供了对“大规模的海水运动”感兴趣的机会。
地理教师后来为学生们玩了三种形式的海水运动，并将它们与图片和文字结合在一起。
提高地理课堂教学有效性的方法探析
、
分 析学 情 ，找 准教 学起 点
找准 教学 起点 是提 高地 理课 堂教 学有效 性 的基 础 。美国著名心理 学家奥 苏伯 尔曾说过 ： “ 影响学 习 最重要的因素是学生已经知道 了什么 ，教师应根据学
生的原有知识进 行教学。”找 准了教学起点 ，教学的 针对性就 强 ，学生学习的生长 点就容 易形成 ，在情感
放矢。
三 、循序 渐进 。合 理 进行教 学 设计
合理进行教学设计是提 高地理课堂教学有效性的
保证 。教学设计是根据教学对象和教学 目标 ，确定合适 的教学起点与终点 ，将教学诸要素有序 、优化地安排 ， 形成教学方案的过程。它以教学效果ｇ： ＇， 目的 ，以 － ｆ为 ｆ－ Ｌ＿ ．Ｐ 解决教学问题为宗旨。
如执教 “ 高中地理”必修２ 第四章第一节 “ 工业的
找准教学起点的关键是分析学情准确。
朱熹云 ： “ 圣贤施教人 ，各因其材ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。”学情分析
是教师进行教 学设计的有机组 成部分 ，是教学 目标设
定的基础 。学情分析包括 了解学生的知识基础 ，学 习
态度 、学习习惯 与能 力 ，生活经验和学 习环境 ，学生 的生理和 心理状态等 。学情分析准确 ，才能做到因材
如执教 “ 高中地理”必修１ 第一章第二节 “ 太阳对 地球的影响”时 ，制定的教学 目标如下 ：ｄ Ｊｆ 和感 ｂｋ￣ ． ，
受中认识太阳辐射对地球的意义 ；②结合太 阳大气层结
上也 容 易引起 学生 的共 鸣 ，有 利于提 高教 学 的有效
性。
构 ，简述黑子 、耀斑等太阳活动的主要特征 ；③简述太 阳活动对地球的主要影响 ，并能 用实例 加以分析和说 明 ；④树立事物是相互联系 、相互影响的辩证观点。而 如果制定教学 目的 ，则可表述为 ：①使学生 了解太阳辐 射对地球的影响 ；②使学生掌握太阳的结构 、活动以及 太阳活动对地球的影响。从二者的比较可看 出，教学 目 标着眼于学生的学，是以学生为主体进行描述的，是对
高中地理课堂教学有效性初探
么
青
方 式 的 转 变 是 以 教 师 教 学 方 式 的 转 变 为 前 提 的 。如 何 立 足
于 课 堂 教 师 为 主 导 学 生 为 主 体 教 学 方 功 能 ．是 值 得 我 们 深 思 的 。本 文 以范 例 教 学 法 、小 组 合 作 学 习及 探 究 式 教 学 法 为 例 ．探 讨 如 何
调 四点 ：① 通过 范例为学生 提供 了具体 的情境 ，唤起学生
学 习 兴 趣 ，学 生 学 习有 了明 确 的 目标 指 向 ，带 着 问 题 学 习 ， 运 用 范 例 分 析 、归 纳 。 总 结 出 基 本 规 律 ，使 学 生 实 现 对 知
识 的感知过程 。② 在教 学中 ，学生 对知识 的获取不再 是一
进 行 创 新 的能 力 得 到 提 高 ，促 进 学 生 信 息 素 养 的 形 成 。④
视 野 ，培养 学 生 从 本 质 上 认识 地理 事物 的能 力 。
与 传 统 教 学 模 式 相 比 ，在 上 述 范 例 教 学 过 程 中 主 要 强
学 生 运 用 自主 学 习 、合 作 学 习 和 探 究 学 习 等 方 法 ， 从 而 获
得 地 理基 础 知 识 与 技能 ，提 升 情 感 态 度 与价 值 观 。 ［ 例 ］ 高 中地 理 必 修２ “ 课 以种 植 业 为 主 的农 业 地 域 类 型 ” 的教 学 １ 典 型 范 例 。选 择 亚 洲 季 风 水 田农 业 为 范 例 ，通 过 多 ．
和更具深 刻性 ，创 新能力也得 到进一步 的发展 。③学 生在
进 行 范 例 分 析 或 寻 求 解 决 问题 方 法 的过 程 中 ，必 须 要 对 其
中 的 内 容 进 行 筛 选 ． 以获 得 对 探 究 活 动 有 意 义 的 信 息 。经 过 训 练 ，学 生 筛 选 、提 取 、整 合 加 工 有 效 信 息 和 运 用 信 息
浅析新课标下如何有效提高高中地理课堂教学效率
浅析新课标下如何有效提高高中地理课堂教学效率摘要：本论文旨在探讨如何在新课标下有效提高高中地理课堂教学效率。
首先，分析了新课标对地理教学的要求和目标，并对高中地理教学的特点进行了概述。
然后，提出了几种提高教学效率的方法，包括合理运用多媒体技术、培养学生的学习兴趣和主动性、开展实践活动等。
最后，通过案例分析，验证了这些方法的有效性，并给出了一些建议和总结。
关键词：新课标，高中地理，教学效率，多媒体技术，学习兴趣，实践活动1. 引言地理教学是高中教育中的重要组成部分，对学生的综合素质和社会发展具有重要意义。
新课标的实施为地理教学提供了新的机遇和挑战。
如何在新课标下有效提高高中地理课堂教学效率是当前教育领域关注的热点问题。
2. 新课标对高中地理教学的要求和目标新课标要求地理教学要注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
同时，地理教学的目标是培养学生的地理思维能力、地理知识和地理技能。
3. 高中地理教学的特点高中地理教学具有知识面广、理论与实践相结合、抽象概念多等特点。
因此，在教学过程中需要运用多种教学方法和手段。
其中，实地考察是高中地理教学中非常重要的一种教学方法。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理知识在实际生活中的应用，加深对地理概念的理解和记忆。
比如，学生可以走进农田，了解农业生产的过程和农民的辛勤劳动；可以参观工厂，了解工业发展对环境的影响；可以到河流、湖泊等水域进行水质检测，探究水资源的保护和利用等等。
通过实地考察，学生不仅能够感受到地理知识的实用性，还能够培养观察、实践和解决问题的能力。
另外，地理教学还应该注重引导学生进行探究学习。
地理学科的特点决定了它需要学生主动探索和发现，而不仅仅是被动地接受知识。
通过引导学生提出问题、开展实验观察、分析数据等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以组织学生进行地图解读和地貌研究，让学生自主探索地理现象背后的原因和规律。
通过这种探究学习的方式，学生可以培养批判性思维和解决问题的能力，提高对地理学科的理解和应用能力。
高中地理课堂教学有效性实施策略研究
高中地理课堂教学有效性实施策略研究随着社会和科技的快速发展，教学模式也在不断地变化和进步。
高中地理课堂教学是一种重要的教学形式，如何提高地理课堂教学效果已经成为教师们非常关注的问题。
本文就高中地理课堂教学有效性实施策略进行了探讨和研究。
一、准备阶段1.教材选择针对教学内容，教师应该选择合适的教材，并且在教材中寻找相关的案例、图表、数据等内容，加强课堂的实用性和综合性。
2.课程设计教师应该根据教材和学生的实际情况，设计出富有针对性的课程，课程设计应该注意课程的时长、布局、重点、难点等因素，强化教学内容的重要性和实用性。
3.教学资源准备在教学过程中，教师应该充分利用教学资源，选择适当的教具和实验设备，为学生展示直观实际的教学例子，让学生感受到教材内容的实用性和生动有趣性。
二、教学阶段1.激发学生兴趣教学过程中，教师应该针对地理学科的特点，采用一些生动且有趣的例子或活动，调动学生学习的积极性和兴趣。
通过活动和案例来引导学生，帮助学生理解地理知识。
2.启发学生思考在教学过程中，教师应该注意启发学生思考，让学生自己思考问题，并提出自己的见解和解决办法。
通过教师的引导和启发，学生可以自己找到解决问题的方法，并建立自己的思考模式。
3.多种教学方式在教学过程中，教师应该采用多种教学方式，如ppt讲解、黑板演示、数据分析等。
多种教学方法可以使学生获得更多的信息和知识，同时也能提高学生的听课效果。
4.培养学生自主学习能力三、总结阶段教学总结是教学活动中必不可少的一个环节，它是对教学实效性的最好检验。
总结既可以反思教学过程中的问题，也可以总结教学的成果和效果。
1.教学评价教师应该定期对教学过程进行评价，督促学生认真参与掌握学习内容，同时及时纠正教学中的不足，促进教学效果的提高。
2.课后辅导在总结阶段，教师应该及时给学生提供辅导，帮助学生及时理解和弥补课堂知识的不足。
同时，让学生形成习惯，能够主动查找和总结相关资料。
结论高中地理课堂教学的有效性实施策略，主要是要针对教学内容，根据教学特点和学生实际情况，设计出富有针对性的课程，采用多种教学方式，调动学生学习的积极性和兴趣，培养他们的思考能力和自主学习能力，最终实现地理知识的有效提升。
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提高高中地理课堂教学有效性初探
厦门同安第一中学夏成志
摘要：课堂教学是传播和获取知识的主渠道。
“有效课堂教学”是指在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。
本文就如何提高高中地理课堂教学有效性，结合教学实践，提出自己的一些看法。
关键词：高中地理课堂教学有效性
一、融洽师生关系，课堂教学和谐才能有效
俗话说：“亲其师，信其道”。
课堂教学是一种教与学的双边活动，学生对学科的喜爱程度，往往与任课教师有密切关系。
构建和谐融洽的师生关系是使学生更加热爱地理学科的必要条件，师生关系融洽，课堂教学和谐才能有效。
在构建和谐融洽的师生关系方面，我认为需要做好以下几点：
1、在生活中，以关怀和平等为主
关怀学生是构建和谐融洽的师生关系的前提。
在学生生病和有困难时多关心学生，学生情绪波动时和他们交朋友，和谐的亦师亦友的关系必然缩短师生间的距离。
平等对话是构建和谐融洽的师生关系的基础。
课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。
时间一长学生和教师之间的距离就会拉近。
有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的科目。
2、在课堂上，以尊重和鼓励为主
青少年的心理特点告诉我们，高中生具有强烈而敏感的自尊心，是自我意识中最不容冒犯的部分。
他们最怕别人看不起自己，为此努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。
因此课堂就成了展示他们自我风采的舞台。
如果学生能够及时得到老师的肯定、赞扬和鼓励，他们会更加奋进，积极性也更加强烈！因此，教学活动中教师要善于及时发现学生的闪光点，及时充分给予赞扬和鼓励，使学生始终保持学习的能动性。
二、激发学习兴趣，课堂教学有趣才能有效
兴趣就是最好的老师。
德国大教育家赫尔巴特指出：“教学应强调以各种不同的兴趣为基础，把引起学习者的兴趣作为其重要任务之一。
因为，津津有味的学习，才能学得既快又好。
”学生有了兴趣才会有动力，才会积极的参与到这门功课的学习，在地理教学中也不例外。
因此，激发学生学习地理的兴趣，是课堂教学有效性实施的有力措施之一，课堂教学有趣才能有效。
1、优化新课导入，诱发学习兴趣
俗话说“好的开头，是成功的一半”。
新课导入时，教师要针对教学内容，运用幽默风趣而富有启发性的“开场白”吸引学生的注意力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
例如在讲气压带和风带第一课时时，可这样导入新课：400多年前，当航海探险家麦哲伦带领船队第一次越过南美洲的最南端向太平洋驶去的时候，发现一个奇怪的现象：在长达几个月的航程中，大海显得非常顺从人意。
开始，海面上一直徐徐吹着东南风，把船一直向西推行。
后来，东南风渐渐减弱，大海变得非常平静。
最后，船队顺利地到达亚洲的菲律宾群岛。
你们知道，为什么这里长达几个月，大海显得非常顺从人意吗？今天这节课，我们就是要揭开这个奥秘。
经过这样的导入，一下子就激发起学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，学生处于高效兴奋的状态，起到了较好的教学效果。
2、利用乡土地理，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”乡土地理展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。
而人教版必修2的人文地理教材有些内容枯燥乏味，乡土地理就是最好的调节纽带。
地理课上只要展示厦门乡土地理案例，学生便会聚精会神地听讲，师生之间的互动也非常好。
每当学生看到自己收集的材料或小论文被老师编成案例在课堂上运用时，心中充满了无比的自豪感和地理学习的无限热情。
可见，利用乡土地理进行研究性学习和案例教学很容易引起学生的关注和共鸣，从而激发学生对地理知识学习的兴趣，营造轻松活跃的地理课堂氛围，提高课堂学习效率。
3、关注社会热点，引发学习兴趣
与现代知识经济的飞速发展相比，现在的地理教材虽几经修改，仍显得相对滞后，赶不上时代的节拍。
而现在中学生思维活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究。
针对这一实际，可以结合教材的内容，及时捕捉社会热点问题并引入教学之中, 以引起学生学习地理的兴趣，使他们对本来感到枯燥乏味的地理知识产生强烈地求知欲。
如在讲“自然灾害”时,我及时引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱灾等消息,这时,许多同学都纷纷议论，仿佛当天的情景就在眼前，认为一定要认真学好自然灾害知识，珍爱生命，防震减灾。
三、合理运用媒体，课堂教学高效才能有效
随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显。
合理地运用多媒体教学，可以优化地理课堂教学环境，提高地理课堂教学效率，课堂教学高效才能有效。
1、运用多媒体教学，培养学生读图能力
地图是地理学的第二语言，是学习地理的起点，也是地理信息最重要的承载工具。
学生可以从图上获取很多知识，并能锻炼观察力、想象力、思维能力。
因此，在地理教学中，读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能。
在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还难免要借助地图、挂图和其他教具教学，在课堂上需要花费大量时间，且挂图内容繁多，重点不突出，其内容又是静态的、无声的，给予学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。
而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。
利用多媒体技术手段中的电教媒体卓越的图像处理能力可全方位帮助学生具备正确的、全面的快速地阅读地图的能力，促使学生养成用图的习惯，培养学生读图、填图巩固知识和分析地图解决实际问题的能力，教学效果良好。
2、运用多媒体教学，突破教学重点难点
紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。
对于教材中提出的重点或难点，受时间和空间的限制，单靠老师讲解，学生难于直接感知与观察，理解起来十分费力。
而多媒体教学，讲究的是时效性，可以弥补传统的地理教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，在突出重点，突破难点方面，有其独特的功能。
例如在学习地球公转的特点时，如果用传统的示意图让学生观察，就很抽象，学生难以理解，有效结合flash动画制作（图1），可以增强学生认识，提高课堂教学的有效性。
图1 地球公转Flash动画截图
3、运用多媒体教学，加大课堂节奏容量
地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书，还应该选择和补充一部分地理课外知识，这是地理教学的学科性决定的。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。
由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就到当地亲身体验。
对于学生来说，教材和地图册上的知识相对抽象，不便于理解和体会。
而通过播放相关地区的资料图片和视频，更加有利于学生感受那里的风土人情，名胜古迹，调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握知识。
因而，同一堂课运用多媒体教学，既加快了课堂节奏，又增加了课堂容量，并可以给学生多一点地理活动的时间，让学生讨论，反复练习，教学高效有效。
四、反思教学行为，课堂教学提升才能有效
教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个体自身的教学进行批判和反省的过程。
教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
那么教师如何进行教学反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失败、失误之处；反思课堂灵感；反思对新理论新经验的认识；反思同行之共识；反思学生方面的问题；反思学生学习过程中的创意；反思再教设想等等。
教师及时进行课后教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂。
以反思促教学，把教学实践提升到新的高度，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的全面提升。
总而言之，高中地理课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。
提高高中地理课堂教学的有效性路经是仁者见仁，智者见智，以上为笔者几年地理教学中的浅见，以供商榷。
参考文献：
1．袁书祺《地理教育学》福建教育出版社 1995
2.《有效教学：理念与策略》华东师范大学崔允漷著
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