欲识“庐山真面目”

石径斜 ” “ 、 红树青 山 日欲斜 ” “ 山郭外 斜 ” 、青 等等诗 句
中 ， 斜” “ 依诗 歌 的韵律均 应读作 “ ｉ” ｘ６ 。贺 知章 《 回乡
偶 书》 少 小离家老大 回， “ 乡音无 改鬓毛 衰。 “ 依 现 ” 衰” 代音“ ｈａ” 读 的感觉 怎 么样 呢？显 而易 见 是拗 口 ｓｕ ｉ 去 的。用古音“ ｔ” ， ｃｉ读 则不仅表达了“ ｔ 稀疏 ” 稀 少 ” “ 的意
中国古典诗词 不单 纯 是一 种知 识 ， 更重 要 的是 一
种优秀的民族 文化 ， 一 民族文 化 突出 的特征 就是韵 这 律感强 ， 音” 韵 ” 谐相配 ， “ 与“ 和 字的 “ ” “ ” 平 与 仄 错综
思 ， 符合 诗 歌 的韵 律 特 色。还如 卢 照 邻 《 安 古 并且 长 意》 “ ：长安大道连狭斜 ， 牛 白马七香 车。玉辇纵 横过 青
加 强 个别 指 导 ， 导 他 探 究 病 因 ， 找 良 方 。 如 每 次 调 引 寻
ａ” ｉ韵之下 了。“ 作 “ ｕ ｉ 音 的例子 还有 “ 回” ｈ ａ” 少小 离
家老大 回” 贺知章《 （训 练 。
研测试后 ， 我经常注意找一 些 同学 谈心 ， 中以两类人 其 为主 ： 一是 因过 多 的“ 低级 失误 ” 致成绩 与其 真实水 导 平不符的学生 ， 让他 们 自己分析 原 因， 引起今 后注 意 ； 二是基础较差 ， 成绩不理 想 的同学。对 于这种 同学 ， 应 注意让他 们克服 自卑 感 ， 基础 做起 ， 序渐 进 ， 力 从 循 努
若按“ ｉ” ｘ 去读 ， “ ｉ” 出现 的种种 弊 端 会荡 然 无 ６ 则 ｘ 音 ６
存 。我们在和谐 的音律 中更感 到诗人 或高 雅或深沉 的
思想境界 ， 享受到 诗歌 语言 所描绘 或 优美 或沧 桑 的画 面 。故“ “ 斜 在诗中读“ ｉ” 为恰切 。再 如“ ｘ 更 ６ 远上寒 山
“
谐调 ， 读起来 琅 琅上 口 ， 听起来 富 有感染 力 ， 充分 体 现 了我国语言文字 的形 式 美和 音韵 美 ， 成为 我 国古典 诗 歌 中成熟的形式。刘禹锡的《 乌衣 巷》 “ ： 朱雀桥边野 草 花， 乌衣巷 口夕 阳斜 。旧时王谢 堂前燕 ， 飞人寻常百 姓 家 。 诗人通过对 夕阳野草 、 子易主 的深刻描述 ， 刻 ” 燕 深 表现了今夕沧桑 巨变 ， 隐含 着对 豪 门大族 的嘲讽 和警 告 。乌衣巷在“ 阳” 夕 之下 ， 再加一“ ” ， 斜 字 有力地渲染 出 日薄西 山 的颓 唐惨 淡 的情 景 。其 中 ， 斜” “ 当作 “ 倾 斜” “ 、 斜照” ， 若直 接 以“ ｉ” 讲 但 ｘ 去读 ， 又感觉 极 不 ６ 却 顺 口。我们还是 先来 看看 它们所 押的音韵 吧。这首诗 押的韵为”ａ ， ｉ” 如果 “ ” ” ， 斜 读 ｘ 明显在诗歌中不能 押
主第 ， 金鞭 络绎 向侯 家。龙衔宝 盖承朝 日， 吐流苏 带 凤 晚霞。百尺游丝争绕树 ， 群娇 鸟共 啼花 。 诗 中“ ” 一 ” 斜 和“ ” 车 以今音 去读 ， 在诗 中是难 以成韵 的 。在 古汉 语 中 ， 斜” ｘ６ ， 车 ” “ ｈ ” 以 “ ｈ ” 读 ， “ 读 ｉ” “ 读 ｃａ ， ｃａ 去 就符 合 诗歌的韵律 了。而范 成大 《 州桥 》 “ ： 州桥 南北 是天街 ， 父老年 年 等 驾 回。忍 泪失 声询 使 者 ， 时 真 有六 军 几 来 。 其 中“ ” ｇ ｉ读 ，现今 云南 、 ” 街 作 ａ” （ 四川 、 甘肃等地仍 有此读 音 ） “ ” “ ｕ ｉ 音 。如 此 ， ， 回 作 ｈ６” 全诗 就 统 一 在
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科 学教 育 ＳｉｎｅＥ ｕａｏ ｃ ｃ ｄｃｔ ｎ ｅ ｉ
２１ 年第６ 第 １ ０１ 期（ ７卷）
欲识 “ 庐山真面 目＂，还须 身在此山中＂ “
浅谈 古诗词 的异读现 象
韩桃 林 （ 甘肃省陇西第二中 ７８０） 学 ４１ ０
中国古典文学的 历史 ， 源远流长 。上 自先秦 ， 下讫 “ 五四” 期间 有数 千 年之 久 。在这 数 千年 间 ， 家 如 ， 作 林 ， 品如海 ， 作 形成了底蕴非 常深厚 的 中华 文化 的一 部 分， 那些文学作 品也成 为我 们今 天精 神食 粮 的一道 美
赶上其他 同学 。
参 考 文 献
［ ］． ｒ ａ １ Ｓ Ｇ ａ ｍ等 ．９ ９ 认知 策略教 学 的成份 分析 ． ｈ １８ ． 教学 心 理
学 ，３ （）
［］ ２ 雷晓春．９ ３ 苏联教 育家论 学习动 机． 国中小 学教 育 ， １８ ． 外
（） ５ 。
此外 ， 我还在化学教学 中采用 记错题 集 、 分析错题 原因等方 法去训 练学 生 的元认 知 能力 ， 都能 收 到 比较 好的效果 。当然 ， 学生 元认 知 能力 的提 高是 需要 一个 比较长的过程 ， 这就 要求 我们 老 师要持 之 以恒加 以 引
味佳肴 ， 令人 回味无 穷。 然而 ， 我们今 天 在读 一些 古诗 词 的时候 却 总会 遇 到一些 困惑 ： 有些字按 现代汉 语读音 去读 ， 总觉得与 整 首诗音韵不 和谐 ， 感受 不 到诗 歌 的美来 。若 再 去查 查 古汉语词典 ， 则会发 现还有 另外 的 “ 旧读 ” ， 以“ 音 而 旧 读 ” 去读则又别是一种 情境。对这 种现象 ， 音 我们既 要 从文化的深度去认识 ， 又要 以事实求是的态度去对待。
韵， 读起来 不仅不 能 琅琅上 Ｉ 而且 有 十分别 扭 之感 ， － ３， 破坏了诗作为 “ ” 歌 的音 乐美 ， 进而 影 响了诗歌 优美 的 情境 ， 就如同一首 优美 的旋 律 中突然 出现 的一 声噪 音
一
样， 显得那 样刺 耳 ， 整篇 诗歌 的韵 味就 大 大降 低 了。