第四章 教师举止礼仪

请问你能分析以上三种站位的优缺点吗？课堂上，教师应站在哪里呢？
【案例分析】
教师长时间站在讲台上，优点是方便教师掌握全班学生的学习状况。 缺点是教师的话语不能很均衡地传送到每个孩子的耳中，前后排学 生听课的效率会出现很明显的差异。教师这样的站位，会增大师生 之间的距离感——双方各自扮演角色，互不干涉，也很难谈得上互 动、交流和融合。
（二）尊重理解
教师之间、教师与学生之间，都是自然的个体，每个人都有自己的 情绪，都有自己的意识，有自尊并渴望尊重。因此，教师举止礼仪 要体现尊重、理解，处处表现出对个人和集体的尊重，总是表现出 一种和蔼可亲、慈爱祥和的风度。
1.考虑对方的情绪，对方的年龄、性别、健康和尊严等。
案例：一位高职教师王老师曾经讲过这样一个例子，他们班上有一名学生叫陈刚，父母是生意 人，家境不错，但是缺少时间陪伴教育他，致使他在学习上态度不认真不积极，上学期长期旷 到，是让学院领导和辅导员都头疼的学生。这学期他担任这个班的英语老师，琢磨着如何能让 陈刚来上课。有一次，陈刚来上课了，王老师抓住机会让他回答问题，虽然回答的不是很好， 但是王老师从另一方面给与了肯定，并对他说，下次上课，你再来好吗？陈刚下次上课的时候 没有来，王老师一边上课一边等着他，还剩下最后十分钟的时候，他悄悄地走进来了，王老师 并没有严厉批评他，而是诙谐地说，陈刚你是来和我说再见的吗？学生们哄堂大笑。他不好意 思的解释说在寝室睡过头了。王老师还约他在办公室给他做了一次学习辅导，让他读一篇英文 文章，读完后告诉他其实他底子还是不错的，只要每次来上课，有不懂的问题问他，学习成绩 是可以赶上来的。以后上课，陈刚都会去，只要来了，王老师都会点他起来回答问题，并给与 积极的肯定。有一次上课铃响了，陈刚还没有来，王老师心里在打鼓，难道他又不能坚持上课 了吗？十分钟后，陈刚来了，王老师说，陈刚你来了，同学们都好想你啊！陈刚说，不好意思， 老师，我去打吊针晚到了十分钟。说完举起手腕，手腕上有没拆的胶布。王老师那一刻非常感 动，陈刚本来是可以请病假不来上课的，但是他还是来了，他的变化让王老师欣慰。
举止，被视作一种无声的语言，又称第二语言或副语言。对于教师 来说，遵守举止礼仪规范，即要求其举止合乎约定俗成的行为规范， 其关键是要举止文明、优雅、敬人、有度。
A
B
举止文明
举（一）举止文明
举止文明就是要求教师举止高雅而不俗，以表现出良好的个人文化 素养。
2015年9月8日，在第31个教师节来临之际，李克强总理在中南海紫光阁门前 会见25位全国教书育人楷模及优秀乡村教师代表时表示，中国之所以建成世界 上规模最大的教育体系，很关键的一点，就是有1500多万老师的支撑。他说： “教师不仅是知识的传播者，也是文明的传承者!”教师的谈吐高雅，举止文 明，对着学生有着巨大的榜样作用，同样，对社会也有着巨大的榜样作用。
教师习惯性地站在某些学生附近，优点是会使这些学生集中注意， 认真听讲。缺点是教师背对着的学生会因为失去教师目光的关注而 逐渐懈怠，开始讲小话，做小动作。教师不断“游走”的优点是可 以关注每一个孩子，缺点是过高频率的游走会分散学生的注意力。
【案例分析】
针对不同的情况，教师可以选择不同的站位。
一、姿态规范
教师举止礼仪首要的就是行为姿态 规范，无论站立行走，还是坐姿、 手势、眼神、笑容等都要遵从教师 仪态礼仪规范（第二章已经详细论 述）。
二、价值取向高尚
（一）富有大爱
师爱是一种尊重，是一股力量，是一腔激情，更是一段触及灵魂、 动人心魄的教育过程。古有孔子悲痛颜渊不幸病逝，今有某职院教 师听闻学生因公事故而亡伏案恸哭。这一举止，学生深深体会到教 师对学生的爱同于己，更不用说一个眼神，一个温柔的爱抚了。因 此，教师举止之礼仪富有大爱，才能建立起师生之间的深厚感情， 融洽关系，引导学生知爱会爱并将爱传递。
一、教师举止礼仪的含义
（一）举止
举止，指姿态和风度【现代汉语词典[M].商务印书馆,2005年第 五版,P738.】。姿态，一指姿势，样儿；二指态度。风度，多 指人美好的举止姿态。故而，人们将抬手投足,一颦一笑等无声 的行为方式概括为举止，透过这种行为方式来看一个人的素质、 受教育的程度及能够被别人信任的程度。
3.辅助功能。即它可以辅助口语， 使人“言行一致”，思想得以强 化，被表达得更清楚，更深刻。
5.调节功能。即它可以发 出暗示，调节双方关系， 使对方做出积极反应。
4.适应功能。即它可以 适应本人的心理、生理 需要。
（二）教师举止礼仪
教师举止礼仪就是指教师在教育教学中的动作和表情应遵循的规范。 它是教师教育信念及教育价值的外在表达，是教师遵循的符合科学 理性的习惯性的文雅行为或优美姿态，是教育价值取向与行为方式 的完美统一，是一种教育文明的标志。
教师本人作为学校里最重要的师表，是最直观的模范，是学生活生生的榜样。 任何一名教师，不管他是否意识到这一点，不管他是自觉还是不自觉，他都对 学生起着示范作用，并产生潜移默化的深远影响。正如俄国著名教育家乌申斯 基所认为的，教师的言行举止潜移默化地教育着学生，是任何教科书、任何道 德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。
请问你是怎样理解这两句话的？教师举止有什么重要作用呢？
孔子说：“自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行，若自身不 端正，即使发布命令，老百姓也不会服从。”这句话主要表达是管理的智慧， 核心意思是要求统治者要以身作则。而在教育中，孔子认为教师身教胜于言教。 换句话说，教师的行为方式乃是决定教育价值取向的重要因素，教师自身品行 端正，学生才会“近其身，信其道”，并成为一个品行端正的人。
2．以仁爱之心帮助学生解决问题。
从孔子的教育思想中，我深刻认识到，培养学生实事求是、 知错就改的态度，是非常重要的。孔子强调，“知之为知 之，不知为不知，是知也”。他强调实事求是，反对不懂 装懂。他还强调，“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。” 这句话给人的启示是，谁都会犯错误，但关键要改正，而 这正是一个平常人的表现。孔子既是学生的良师，又是学 生的益友，因为他懂得，仁爱才是开启学生心灵大门的钥 匙。他真诚无私地对待学生、爱护学生，关心他们的品德 和学业、关心他们的生活与健康。孔子是大师，一言一行 中尚且宽容待人，平等对待弟子，我们作为教师更应该宽 容学生，用关爱的眼光欣赏学生。
3.举止自然
2.举止大方
指的是教师在举止上要显得 洒脱、大方、不卑不亢。
（三）举止敬人
就是要求教师举止尊敬他人，以体现出对对方的尊重、友 好与善意。
（四）举止有度
举止有度就是要求教师举止适当、适时、适宜，能够配合 相关的场合，符合常规。只有举止合“度”，才称得上是 举止得体。
2.动作有度
在人际交往中，举止优美的人总能让人感受到他的从容潇洒、 清新明快、端庄含蓄、深沉稳健，甚至赏心悦目等等。人们也 愿意和行为美好的人交往。所以，举止的落脚点在于行为方式。
举止具有以下五方面功能
1.表露功能。即它可以表达口语难 以表达的信息，使双方免于受窘。 2.替代功能。即它可以
替代口语，直接与对方 交流、沟通。
（二）举止优雅
举止优雅就是要求教师举止规范美观，大方适度，不卑不亢，风度
翩翩，能够给人以赏心悦目的感觉。其具体表现有三：
是要求教师举止雅致耐看，给人以美感， 使自己的行动尽可能给他人带来更多的益 处和快乐，至少不使任何人感到不愉快。
1.举止美观
即教师的举止不能给 人以勉强、局促、呆 板、虚假、做作之感。
二、教师举止礼仪的作用
（一）示范作用
西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范 也。”教师职业的特殊性决定了教师举止礼仪的示范作用。
示范性，是指教师通过自己的行为举止影响学生，使学生以一种积极的态度热 爱生活，对待周围的事物，关注社会的发展。
教师举止稳重、文明得体，能充分地表现出一位教师良好的教养，给人留下成 熟信赖之感。反之，举止粗俗不雅，令人生厌。
（二）审美作用
举止，指姿态和风度，风度是美好的举止、姿态或气度。而风度是直接作用于 人的感官。平日人们所推崇的风度和气质，其实指的就是训练有素的、优雅的、 具有无比魅力的举止。举止，可以展现人类所独有的形体之美，自觉地或不自 觉地表露人们的思想、情感以及对外界的反应。人们也通过举止感受一个人的 思想、修养、素质、风度、气质等。
当对重点内容进行讲解时，教师要“站稳三尺讲台”，通常要站在讲台中央。 讲解过程中除了口头语言有轻有重、轻重缓急外，要辅以必要的形体语言。
当与部分学生交流时，教师要走进学生中去。这样，部分学生被“圈”进教师 的“视力范围”，可能会使学生们异常地积极，从而产生最佳的教学效果。但 也要注意不宜时间过长冷落其他同学。
教师的举止和风度具有重要的审美作用，这种美的影响和渗透是无形的。白岩 松还谈到另一个故事，一批刚刚走进校园的年轻人，相约去看季羡林先生，走 到门口，却开始犹豫，他们怕冒失地打扰了先生。最后决定，每人用竹子在季 老家门口的土地上留下问候的话语。然后才满意地离去。这该是怎样美丽的一 幅画面！
三、教师举止礼仪的基本原则
当学生自主学习时，教师应巡回式地了解学生的一举一动。这样做既能掌握学 生的情绪波动，也能调配课堂时间的火候。同时，还能及时提醒那些“开小 差”“做小动作”的同学。为避免学生“眼花缭乱”，把有限的注意力集中在 教师身上，教师要做到“动”要“轻、缓、慢”，以不打扰学生的自主学习为 优。等等。
通过对上述材料的分析，我们可以看出，教师的一举一动都深深地影响着学生。 因此，教师的一举一动都应有所讲究。
1.热情有度
主要是要求教师在正式场合里必
在工作和生活中，教师既要
须有意识地控制肢体动作的幅度，
A
注意为人热情，又要把握好
B
适度减少肢体动作，从而使自己
的举止不至于让人感到夸张或者