贫困生心理辅导记录表
【最新精选】学困生个案跟踪辅导记录表
时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。
2、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
②对孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
·③降低要求，品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导（1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。
在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。
这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。
（2）、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。
我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。
一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。
（3）、列计划，定目标。
李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。
试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
（4）、同学间的互助。
让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。
这样，有助于养成差生的良好的心态。
（5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。
学生心理健康教育个案辅导记录表82682
汪紫君，女,12岁，小学六年级学生.成绩中等，性格内向,该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现.案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，父母离异后与母亲居住，母亲不准其父亲探视儿子，更造成彭某对人际交往厌恶的心理，加之彭某小时候与奶奶在一起,受老人性格影响，与人交往较少,造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系:请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识,认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法.3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之间相处的现实情况.如,一起观看同学课余时的游戏，一起观看同学在放学后的活动，一起在操场、阅览室等公共场所观看学生的人际交往活动。
4、参与活动和模仿,即安排该生由简单到复杂地去参与各种社交实践活动。
起初教师邀他一起参加同学们的活动，设法让其体会交往的喜悦。
然后逐渐引导其独立与人交往。
马文欣,女,12岁，51班.在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。
芮某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。
人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们！”因而，独来独往，不合群,也不愿参加集体活动。
常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。
案例分析芮某,系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视,使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之,促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较,吃不得一点亏，否则就大发脾气,因此，难以与他人友好相处。
爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比,自惭形秽,这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。
贫困学生心理辅导谈话记录内容
贫困学生心理辅导谈话记录内容心理辅导是一种以倾听和支持个体情感、行为及思维的专业技术，旨在帮助个体解决心理困扰，并促进其心理健康发展。
贫困学生由于经济条件差，常常面临来自家庭和社会的各种压力，容易产生焦虑、自卑等负面情绪。
本次谈话记录内容将探讨如何进行针对贫困学生的心理辅导，帮助他们积极应对压力，建立良好的自尊与自信，以此促进其全面发展。
一、了解学生背景首先，在进行心理辅导时，了解贫困学生的背景信息非常重要。
通过与学生沟通交流或观察他们的表现，可以主动获取相关信息。
例如：1. 家庭经济状况：询问是否享受低保政策、是否有兄弟姐妹等；2. 学业成绩水平：了解学习状态、上课态度、作业完成情况等；3. 与同伴互动：观察学生在班级中是否融洽、是否存在被孤立等问题。
二、倾听与关怀在进行谈话过程中，关键是要倾听学生的表达与抱怨，并向他们传递关怀和理解。
通过以下方式，给予贫困学生机会进行情感宣泄：1. 提问并倾听：向学生询问问题，例如“你在学校有没有遇到什么困难或压力？”然后耐心倾听他们的回答。
2. 理解与肯定：对于学生所描述的困扰，不做评价和指责，而是积极理解并肯定他们的感受。
三、引导积极思考贫困学生普遍面临更多挑战，在谈话过程中需要引导他们培养积极的思维方式，并帮助他们相信自己能够改变现状。
1. 正视现实：帮助学生真实看待自己所处的环境，并认识到拥有优点和长处。
2. 鼓励目标设定：通过明确目标和制定计划来激励他们追求进步。
3. 培养自我效能感：鼓励孩子挑战自我，强调付出努力会换来回报。
四、建立社交支持系统贫困学生常常缺乏社会资源和支持，因此，在心理辅导中建立社交支持系统尤为重要。
以下是一些有助于促进学生社交能力的方法：1. 提供机会参加活动：鼓励学生积极参与校内外活动，扩大他们的人际圈子。
2. 寻找志同道合的朋友：引导学生与具有相似经历或背景的同伴建立关系。
3. 学习合作与沟通技巧：帮助学生培养良好的沟通技巧，并提供解决问题、处理冲突的策略。
学生心理健康教育个案辅导记录表
追踪
1、师生反映：该生学习自控力有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、伍泓漪家长反映：该生的情绪比之前稳定了，比之前规矩了。
3、伍泓漪自己：现在我不怎么乱动了，也和同学友好相处，会帮班级做些小事。
反思
1、从结果来看，矫治基本上是比较成功的，当然对其教育与帮助还将持续下去。
第
三
阶
段
首先对其人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉丽棋，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉她，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”我又和她一起研究制定了学习计划，我负责帮她找一个好学生帮助他，包括上课提醒她听讲，课后帮她辅导、检查作业等等，她表示一定配合，同时表示一定克服困难，让大家刮目相看。
原因
分析
该生成长环境特殊，孩子同继父，妈妈生活在一起，去年妈妈又生了个弟弟，家长对孩子关心比较少，这使罗丽棋的心灵受到极大的伤害，严重缺乏应有的关爱。她与继父相互之间也缺乏沟通，继父对她很严格，经常批评教育她，家庭对孩子的心理影响很大。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子家长请到学校来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他们掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子家长坚定地表示，不管怎样，我都会与他们一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让她也树立起信心。
贫困生心声交流记录内容
贫困生心声交流记录内容1. 贫困生心声交流记录人生是一段旅程，每个人都有自己的起点和目标。
然而，有些人从起点的位置上已经注定了他们要经历的困难和挑战。
贫困生就是这样的一群人，他们在物质和经济上不如其他同龄人，因而面临着更多的困扰和障碍。
为了深入了解贫困生的思想与感受，我们进行了一次贫困生心声交流活动。
在这篇文章中，我们将记录下这次交流活动的内容，并分享一些有关贫困生的观察和理解。
2. 交流记录：第一位学生（小明）：我来自一个农村家庭，家境并不富裕。
我常常为家庭的贫困而感到自卑和无助。
在学校里，我看到其他同学穿着漂亮的衣服，拥有更好的生活条件，而我只能依靠国家的资助才能上学。
这使我产生了一种不公平的感觉，也让我更加珍惜每一次上学的机会。
我希望有一天能够改变自己的命运，帮助家人摆脱贫困。
第二位学生（小红）：我家庭的经济状况也不是很好，但我从小就有一个理想，那就是通过努力学习来改变自己和家人的生活。
我对学习充满了热情，并且利用课余时间进行各种兼职工作来赚取额外的收入。
虽然生活并不容易，但我坚信只要我不放弃努力，就一定能够实现自己的梦想。
第三位学生（小亮）：我的家庭经济状况非常困难，有时候甚至无法支付学费和生活费。
虽然我很想上大学，但我对未来感到非常迷茫。
我看到一些同学家庭条件优越，他们能够专心学习，而我却被生活所迫不得不放弃一些学习的机会。
我感到非常无奈和失落。
第四位学生（小李）：我是一个贫困生，但我从不向命运低头。
虽然我没有其他学生那样拥有优越的物质条件，但我用努力和汗水来弥补这一差距。
我积极参加各种活动和比赛，通过自己的努力来赢得一些奖学金和资助项目，以减轻家庭的经济负担。
虽然过程很艰辛，但我从中获得了无尽的动力和成长。
3. 观点和理解：在这次贫困生心声交流活动中，我们深刻地感受到了贫困生所面临的挑战和困境。
贫困不仅仅是物质上的困难，更是一种心理上的负担。
贫困生常常感到自卑、无助和失落，这对他们的自信和成长都构成了巨大的阻碍。
贫困学生心理辅导记录
贫困学生心理辅导记录概述：贫困学生由于家庭经济条件的限制和社会压力的重负，在心理上常常面临一系列的挑战和困难。
针对这一问题，进行心理辅导是非常必要和重要的。
本篇文章旨在记录我与贫困学生进行心理辅导的过程、方法及效果，并提出了相关建议。
背景分析：近年来，中国社会对教育资源的关注不断加大，但仍有很多地区存在着较为严重的贫困问题。
家庭经济状况差强人意，这些困境成为影响学生正常发展和健康成长的主要因素之一。
在如此特殊条件下，贫困学生更易受到心理问题的侵扰。
内容一：心理辅导过程1. 对话建立信任首次见面时，我努力与学生进行轻松、愉快而真实流露感情级别相似或略高于她自身状态水平口吻男友；我们通过互相分享喜好、兴趣等话题，以尽可能消除他们可能存在的抵触情绪。
2. 发现问题并倾听在实践中，我发现贫困学生普遍存在自卑、焦虑等心理问题。
为了更好地帮助他们，我夯实辅导的基础就是确保倾听并有效交流。
3. 引导情绪释放贫困学生在面对挫折时往往缺乏积极应对策略。
因此，我会通过启发式提问等方式来引导他们充分表达内心感受，并逐渐激发积极向上的情绪。
内容二：心理辅导方法1. 认知行为疗法我采用认知行为疗法（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）来帮助贫困学生解决他们常常出现的消极思维和行为模式。
通过重新评估负面想法、改变不合理观念和培养健康行为习惯，促使其从根源上摆脱心理障碍。
2. 自我价值重建由于存在经济困境，贫困学生容易产生自卑感。
因此，在辅导过程中，我将重点放在帮助他们重新树立自信与自尊方面。
鼓励他们关注个人成长和进步，并定期设置小目标以增强自我认知。
3. 积极心理暗示贫困学生往往对未来充满焦虑，我会通过使用积极的心理暗示的方式帮助他们建立正确且积极的人生观。
这包括鼓励他们培养坚韧、乐观和进取的心态，从而更好地应对挑战。
内容三：心理辅导效果1. 提升学业成绩经过一段时间的持续辅导，贫困学生们在课程上表现出了明显的进步。
优秀贫困学生帮扶记录(10篇)
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：该生家庭经济困难，父母均在家务农，收入微薄，且家中有年迈老人需要照顾，经济负担沉重。
但他学习态度端正，成绩优异，对知识有着强烈的渴望。
帮扶措施：1.经济援助：为其申请学校的助学金和贫困补贴，确保他能够顺利完成学业，减轻家庭经济压力。
2.学习辅导：安排学习成绩优秀的同学与他组成学习小组，定期进行学习交流和辅导，帮助他解决学习中的难题，尤其是在数学和物理学科上给予重点指导。
3.心理关怀：老师定期与他谈心，了解他在学习和生活中的困惑与压力，鼓励他保持积极乐观的心态，克服困难。
帮扶效果：经过一段时间的帮扶，该生在学习成绩上有了明显的提升，在班级的排名上升了[X]个名次。
他的性格也更加开朗自信，积极参与班级活动，与同学们的关系更加融洽。
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：学生来自单亲家庭，母亲身体不好，靠打零工维持生计。
家庭的困境使得他在学习和生活中面临诸多不便，但他具有较强的上进心和坚韧的品质。
帮扶措施：1.物资捐赠：组织班级同学和老师捐赠学习用品、衣物等物资，满足他的基本学习和生活需求。
2.学业规划：老师根据他的学习情况和兴趣爱好，为他制定了个性化的学业规划，引导他明确学习目标，并推荐适合他的课外读物和学习资源，拓展他的知识面。
3.社会实践机会：联系社区志愿者活动，让他在课余时间参与社会实践，培养他的社会责任感和综合能力，同时也能获得一定的社会实践证书，为未来升学或就业增加竞争力。
帮扶效果：该生在学习上更加有规划，成绩稳步提高，在年级的作文比赛中获得了二等奖。
在社会实践中，他表现出色，得到了社区工作人员的好评，自身的综合素质得到了显著提升。
学生姓名：xxx班级：xxx帮扶背景：家庭遭遇重大变故，父亲生病失去劳动能力，家庭收入锐减。
学生面临辍学的风险，但他在学校一直表现良好，品德优秀，深受老师和同学们的喜爱。
帮扶措施：1.费用减免：学校为其减免了部分学杂费和住宿费，同时联系社会爱心企业，为他争取到了长期的资助，保障他的学业能够继续进行。
教师帮扶学生记录内容
上海建平小学“一帮一”帮扶结对辅导记录表帮扶学生：结对帮扶辅导教师：
贫困学生帮扶活动记录
贫困学生帮扶活动记录
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贫困学生帮扶活动记录
马庙中学教师帮教学生记录表
备注：
1、学生情况分析：对学生的心理特征、兴趣爱好、不良行为习惯，学习态度方法习惯、成绩状况，及对学生有较大影响的家庭、社会因素等进行分析。
2、帮教记录：每月至少与学生谈心一次，尤其抓住取得成绩或有过失时。
每学期至少与学生家长沟通两次。
（本页不够另加附页）
3、根据学生的转化效果和转化过程，学校每学期对教师帮教工作评价一次，并纳入绩效考核。
上海建平小学“一帮一”帮扶结对辅导记录表
帮扶学生：结对帮扶辅导教师：。
教师帮扶贫困学生心理辅导记录
教师帮扶贫困学生心理辅导记录引言：教师是学生成长过程中的关键人物，他们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展和心理健康。
在贫困地区，由于经济条件限制和环境因素影响，一些学生可能面临着心理问题。
因此，教师帮助贫困学生进行心理辅导就显得尤为重要。
本文将通过记录、分享实际案例，在教师如何有效开展心理辅导方面提供指导和建议。
1. 了解学生背景与需求在开始心理辅导之前，首先需要对目标学生进行全面了解。
这包括他们家庭的经济状况、父母工作情况以及其他潜在压力源等。
通过私下与学生交流或向同级别班主任询问可以获得一定信息。
此外，观察学生在校表现也能给出线索。
通过深入了解贫困学生的背景和需求，教师能够更有针对性地展开后续的心理辅导工作。
2. 建立信任关系与贫困学生开展心理辅导的第一步是建立良好的信任关系。
贫困学生可能因为自卑感或家庭环境等原因，心理上对陌生人保持防备。
教师可以通过多次交流、给予关怀和支持来缓解这种情况。
展示出对他们诚挚的兴趣，积极倾听他们的问题和需求，并提供可靠的支持与指导。
3. 培养心理素质教师在开展心理辅导时需要具备一定的心理知识和技巧，以更加有效地分析和处理学生的问题。
参加相关培训、研习活动，增强对于常见心理障碍的认识与预防方法是必要的。
同时，教师应该不断反思自己，在实践中总结经验并更新相关知识，以提高个人在心理辅导方面的专业水平。
4. 提供积极正面引导贫困学生由于长期受到各种压力影响，容易出现消极情绪或产生自卑感。
作为教师，我们应该通过积极正面的引导来改变他们的思维方式。
例如鼓励他们树立正确的价值观念，从积极的角度看待自己和周围的世界，帮助他们发现自己的优点和潜力，提高自信心和积极性。
此外，在教学中强调合作交流与分享，让贫困学生感受到集体认同感与支持。
5. 实施个别辅导贫困学生由于各种原因可能存在不同的心理问题，一刀切的方法很难解决所有问题。
针对不同学生，教师应该制定个别化的辅导方案。
比如面对压力过大的学生可以采取放松训练、呼吸法等缓解技巧；对于缺乏自信心的学生可以通过扬长避短来调整其认知方式。
关爱学生心理健康教育个案辅导记录表6
孩子家庭比较贫困，因此常有自卑心理，家长不重视，学习态度不好，经常不完成作业，不爱说话。
问题表现
内向、胆小，回答问题时不敢看老师眼睛，声音也很小，自我约束潜力差，缺乏自信。
原因分析
1，家长不重视。2，没有自我管理能力。3，成绩较差。自我约束力差，没有自信
辅
导心，让她说说自己的优点，进行多元评价，逐步帮她找回自信。在生活上也给予她关心和帮助。经过和家长多次长时间的沟通，我们在如何教育孩子的问题上达成了一致的意见。尽量从正面教育孩子，每一天观察孩子的表现，对孩子好的行为及时加以肯定，帮忙孩子养成良好的学习习惯
辅导记录表
（2019--2020年度）
新荣一小
辅导追踪
孩子发生了很大的变化，发言积极了，和同学们的关系也融洽了，不再一味地沉沦在自卑之中。经过辅导，学生已经有了明显进步。主动回答问题。
反思
爱是教育的最佳方法，教育一个学生，必须有时间和施于爱。不管是哪个学生，老师只要给她足够的关爱，感受到爱的氛围，她会如你想的那样发生很大的改变。
学生心理健康教育个案
和行为习惯。
第二阶段
教师课时多鼓励孩子连麦回答问题，并进行表扬，有助于她树立自信，同时让她参与班级的各项管理，调动她的积极性，同时也让其他学生觉得她是个认真自律的孩子。任小月点点滴滴的进步我都看在眼里喜在心里，我从不吝惜表扬，经常当着全班同学的面表扬她。同学们也感到明显变了。
第三阶段
该同学变得不仅学习进步了自信了，也关心集体。经过前两个阶段的耐心辅导和沟通，学生基本能认真完成作业，能主动和同学说话，性格有变化。
辅导对象班级性别年龄10辅导日期2020基本情况孩子家庭比较贫困因此常有自卑心理家长不重视学习态度不好经常不完成作业不爱说问题表现内向胆小回答问题时不敢看老师眼睛声音也很小自我约束潜力差缺乏自信
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导
对
策
及
过
程
1 以发展的眼光鼓励自立。要让他们在老师的鼓励与关爱中树立自立自强的信心。
2 以平等的心态细心呵护，对于这些贫困的孩子，除了经济上的帮助之外，学习上和思想上的帮助更加重要。为此，就需要所有的教师们尽最大的努力来帮助这些孩子走出心灵的误区。
3 以切实的行动解决困难，对贫困学生给予物质（包括钱款）资助的确很有必要。然而，社会对贫困学生帮助的同时，却往往忽略了对他们的心理“减负”。现在一些贫困学生，除了承受来自经济拮据的压力，同时也承受着来自心理的负担。
贫 困 生 心 理 辅 导 记 录 表
辅导对象
杨继飞
班级
四
性别
男
年龄
10
辅导时间
问
题
表
现
1、一是感。
原
因
分
析
1、经济上的困难使 贫困学生容易在学习上、生活上自我否定，认为自己是弱势群体而感到自卑。
2、家庭经济困难学生在心理健康状况上表现对人际关系很敏感，家庭经济困难使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织，他们往往自我封闭、交往面狭窄。