工学交替背景下的高职学生教育管理
新时代背景下高职院校“工学交替”模式创新研究
新时代背景下高职院校“工学交替”模式创新研究随着新时代的到来，高职院校在培养应用型人才方面面临着越来越多的挑战和压力，如何创新教育模式、提高教育质量已经成为高职院校发展的重要议题之一。
在这个背景下，高职院校如何通过“工学交替”模式的创新来适应新时代的要求，成为了一个研究的焦点。
需要明确什么是“工学交替”模式。
传统的高职教育模式通常是学习一段时间后实习一段时间，而“工学交替”模式则是将学习和实习同时进行，让学生在学校和企业之间进行往返，使学生能够在实际工作中学到更多实践经验和专业知识。
这种模式可以增加学生对职业的了解和认同感，提高学生的就业能力和就业竞争力。
建立良好的产教融合机制。
高职院校应积极与企业合作，建立产教融合的机制，使学生在实习期间能够接触到真实的工作环境和工作项目，并由企业中的专业人士进行指导和辅导。
学校也要与企业共同制定教学计划，将企业的需求和实际工作情况纳入到课程设置中，以确保教学内容与实际需求的契合度。
加强专业教师队伍建设。
高职院校需要加强对教师的培养和引进工作，使教师具备丰富的实践经验和专业知识。
还需要建立起一支由企业专业人士组成的导师队伍，为学生提供指导和培养，帮助学生在实习期间更好地学习和成长。
构建完善的评价体系。
高职院校需要建立起一套科学完善的评价体系，对学生在学校和企业中的表现进行评价，既注重学生的理论基础知识，又注重学生在实际工作中的实际技能。
评价体系应该能够全面客观地评估学生的综合素质和能力，为学生的学习和就业提供有力的支持。
积极探索实践教育的多元化形式。
高职院校可以通过多种形式来实施“工学交替”模式，例如学校可以与多个企业合作，提供不同行业和岗位的实习机会，让学生在多个领域中进行实践，提高学生的综合素质。
学校还可以探索一些新的实践教育方式，如开设实践课程、实习项目等，丰富学生的实践经验，增加学生的实践能力。
高职院校工学交替实习过程中的学生管理问题思考
① 很多企业追求 效益 ，忽略对学生 的培养 ，甚至为 了追求更大的 经济效益 ，很 多的企业往往把学生当作 正式员工安排 内容 ，完全忽略 了学生的真实 身份 ，过长的工作时间和过大的工作量造成学生身心疲 惫，直接影响 了 “ 工学交替 ”实习所计划 的效果 。②企业和学校沟通 较少 ，校企信 息不通畅 ，使得现存的管理存在许 多空 隙。在很多的时 候，学校把 学生送往实 习单位 ，学生的大部分 管理工作都 由企业来承 担，学校的教学管理处于真空状态 。而实习结束后，学生 回到学校 ， 企业 也完全退 出，完全处于学校的管理状 态。这样 的交 替阶段 ，学校 和企业 分别处 于管理 的两个过程 ，互不联系，这样极其不利于学生专 业技能的快速成长 。③企业安全教育和管理的 目标与学校不 同。企业
①工学交替实习的学生 ，由企业管理方按新 员工要求进行培训与 管理，学生必 须尽快转变身份 以适应工作环境。由于学生对顶 岗工作 的角色定位 不准、对工作环境的不熟悉，学生心理跨度 大，缺 乏对企 业环境的适应性。② 工学交 替大多都在学生二年级第一学期或三 年级 上学期进行，很多的专业技 能课程还未完成，且理论知识和实际工作 能力之 间还存在 一个逐步转 化的过程 ，造成学生 很难跟 上企业 的节 奏，造成很难拿到所 期望 的薪资 ，产生很大的失落感。③ 学生适 应了 课堂教学为中心的传 统培养模式 ，对校企合作的人才培养模式认识不 到位 ，主动性和紧迫感不够 强烈 ，在工学交替实 习中缺乏爱岗敬业精 神，也缺乏吃苦耐劳的思想准备 ，遇到 困难容易退缩，没有真正树立 将工学交替实习工作当作 一种职业学 习机遇的理念，甚至有的学生过 于看重眼前物质利益，而忽视了工 学交 替实习对提高 自身综合素质和 专业学习及提升认识 的重要性。
工学交替形势下增强中职学校德育实效性的探索
工学交替形势下增强中职学校德育实效性的探索当前，在工学交替的形势下，中职学校面临着日益变化的教育环境。
与此同时，社会的快速发展，也给中职学校提出了新的管理挑战。
为了适应这种形势，中职学校必须加强德育工作的实效性探索。
本文旨在探讨关于工学交替形势下中职学校德育实效性的相应措施，以提高学校的实效性。
一、加强德育意识中职学校作为学生前往社会的桥梁，有着着重的育人功能。
因此，中职学校必须把德育任务放在学校管理的首要位置，并不断提高教师和学生的德育意识。
首先，学校领导应该把德育纳入学校核心管理，加强对德育工作的投入，注重德育经费的保障，为学校德育工作提供稳定的资源保障。
其次，学校领导应该积极开展德育培训，为学校教师提供德育知识及技能的培训，促进教师提高德育教育水平。
针对学生，学校应该开展各种形式的德育教育活动，如主题班会、义工服务等，通过这些活动，学生们可以了解并接受德育教育，将其融入到日常生活中。
二、建立完善的德育机制要提高中职学校德育实效性，就必须建立完善的德育机制。
建立完善的德育机制可以从以下两个方面入手：1.共建共治。
要加强学校与家庭的联系，营造“家校共育”的好氛围，创造良好的德育环境。
学校和家长应该通力合作，共同把德育落实到学生生活中。
2.落实德育责任。
学校各管理职能部门都应负有德育责任，要建立起贯穿学校各部门的德育档案，实行考核制度，加大德育成效的监测。
三、以学生成长与发展为出发点中职学校的教育目标主要是培养学生的实际能力，而这需要培养学生的自我认知、责任意识、合作和创新能力等来支撑学生的发展。
因此，要提高中职学校德育实效性，必须从学生的成长与发展出发，创造出良好的成长环境。
1.注重学生人格的培养建立起个性发展、完善人格，或者说是全面培养的学习环境。
学校应加强学生人际关系管理，激发他们的内在动力，提高他们的自我认知和社会适应能力，培养出体贴、能干、积极向上、关心社会等品格的学生。
2.注重学生综合素质的提高。
“工学交替”模式下学生管理工作的实践思考
“工学交替”模式下学生管理工作的实践思考根据教育部16号文的精神，走“工学结合”之路是解决高职院校培养人才的必然选择。
本文以某学院染整技术专业“工学交替”班为分析背景，探索“工学交替”下的学生思想政治教育与管理工作。
一、“工学交替”模式下的客观变化（一）教育主体和客体的变化教育主体由学校老师担任教育者转变为教师或师傅交替担任教育者，甚至完全由师傅担任教育者；教育客体则由单纯的学生身份转变为学生与学徒（员工）的双重身份，实行双考核制度。
（二）教育环境的变化学生在工学交替期间脱离单纯的校园环境，复杂的人际关系、繁重的生产劳动、严格的企业管理都会使学生产生不适应感。
（三）教育内容和方法的变化“工学交替”下的教育管理内容、方法与学校有很大区别。
如“工学交替”期间完全基于“工作过程”安排，形成“面“→“线”→“点”的体系，理论课程和实践课程安排同步。
二、“工学交替”模式下学生管理存在问题（一）对新的环境适应差，角色转换较慢在企业经过一个月多时间后，一部分学生依然对所处学习、工作、生活环境和企业管理等诸多方面感到难以适从，出现“水土不服”，交际困惑，产生“想回校回家”念头，对掌握专业知识和技能的学习过程缺乏耐心。
（二）理想与现实差距大，导致思想波动由于学生对工学交替认识不深，加之在生产目标和教育目标、生产规律和教育规律、企业文化和校园文化的差异导致学生出现思想上的波动，有的提出退出“工学交替”班的想法，甚至打电话回家与家长诉苦。
（三）自我管理能力较差，难以适应企业制度很多学生自律意识较差，不能够严格遵守企业的规章制度，违犯纪律，出现窜岗、离岗、甚至退岗的现象。
（四）配套学生管理制度不完善，导致日常管理失规范工学交替期间，学生在思想、生活、生产、安全、经济等方面都会出现不同程度的问题，学校还没有一套系列配套制度来管理学生在企业的日常生活和学习，如在探索工学结合改革初期，06级染整专业学生共53人因制度不完善导致21人离开了顶岗实习单位。
新时代背景下高职院校“工学交替”模式创新研究
新时代背景下高职院校“工学交替”模式创新研究新时代背景下，高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，面临着应对新一轮科技革命和产业变革的挑战和机遇。
面对这一新形势，高职院校需要不断创新教学模式，提升人才培养质量和学生就业竞争力。
在这样的背景下，工学交替模式的创新研究成为了高职院校教学改革的重要内容之一。
一、新时代下高职院校面临的新形势和挑战新时代下，我国正处在经济转型和技术革新的关键时期，传统产业正在加速转型升级，新兴产业也在不断涌现。
这种快速的产业结构变迁意味着对技术技能人才的需求和素质提出了更高的要求。
随着经济全球化的不断深化，对高素质技能人才的需求也在日益增加。
高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，面临着更加迫切的任务和挑战，需要更加符合时代潮流和产业需求的人才培养模式。
随着新一代信息技术的发展和应用，互联网+、人工智能、大数据等新技术的不断涌现，也对高职院校人才培养提出了更高的要求。
高职院校需要通过教学改革，不断优化课程设置、创新教学手段、加强实践教学等方式，提升学生的综合素质和技能水平，让他们更好地适应新时代的产业需求。
二、工学交替模式的创新研究意义工学交替模式是指学生在学校学习一段时间后，到企业实习一段时间，通过学校和企业的双重培养模式，使学生既能掌握理论知识，又能获取实践经验，从而更好地适应产业需求。
这一模式的创新研究对于高职院校教学改革具有重要意义。
工学交替模式有利于提高学生的实践能力。
通过学校和企业的双重培养，学生不仅能够在学校学到理论知识，还能够到企业实习，学习实践经验，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
这有助于学生更好地适应产业需求，提高就业竞争力。
工学交替模式有利于促进学校和企业间的深度合作。
学校和企业在这一模式下有更多的机会进行合作，共同培养学生，共同研究技术，共享资源和信息，有利于双方的共赢发展。
要推进工学交替模式的创新研究，需要从以下几个方面进行实施。
1. 完善课程设置。
高职院校“工学交替”中的问题与对策
高职院校“工学交替”中的问题与对策[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7203社会在变迁，时代在变革，对人才的需求也在不断变化。
《教育部关于职业院校试行工学交替、半工半读的意见》中指出：要求大力推行工学结合、校企合作的培养模式，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破；要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、上岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
工学交替是学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的重要途径。
“工学交替”模式在不同的国家、地区根据自身特点有不同的形式，如德国“双元制”模式、美国的“合作教育”模式、英国的“三明治”模式等。
苏州经贸职业技术学院已开展十年左右，取得了一定的成绩，也有不少的困惑，因此笔者予以关注。
1工学交替内涵及意义1.1人才培养模式之一工学交替是学校的一种教学模式，即在学生入学后的前2年内，学校采用在校内与企业两个地点交替进行教学的一种教学活动，其中，校内教学主要是在课堂、实验（训）室的以理论或理实一体化为主的教学活动，企业教学主要是在企业车间的以实践为主的教学活动，校内教学活动的组织者是学校教师，而企业教学活动的组织者是企业师傅。
1.2学生学习方式之一工学交替是学生的一种学习方式，即学生采用“工作”与“学习”交替进行的学习方式学习理论与实践知识，其中，“工”就是指大学生具体参与企业真实的项目或岗位，一般包括三个方面：即企业真正要做的项目或岗位、企业真正想做的项目或岗位和企业潜在的项目以及教师和学生真正开发的项目或岗位。
不同的国家和学校，对这三个方面有不同的理解和偏重。
比如新加坡理工学院，更加看重于教师和学生真正开发的项目，认为这更利于发挥学生的积极主动性：这样既提高学生的动手能力，又使学生得到很好的职业技能训练，在实践中得到锻炼，而且社会、学校和教师就形成了良好的互动关系。
中职院校工学交替教学模式学生管理体系探索
中职院校工学交替教学模式学生管理体系探索作者：刘晓云来源：《知识文库》2019年第17期工学交替教学模式能够起到锻炼中职学生工作态度、能力的目的，对培养学生职业素养有积极意义。
工学交替教学模式被认为是工业院校目前最好的人才培养模式，因此被广泛应用。
工学交替可以被理解为工学结合的组成部分。
但是在应用过程中，会出现企业与企业进行交替时交通不顺畅、企业缺乏参与积极性等。
本文将从学校、学生、企业三个角度出发，对中职院校采用工学交替教学模式的管理体系进行探讨。
我国教育部在2005年提出了工学交替的人才培养模式，这种教育模式是要求学校与企业进行结合，为学生提供一定的机会，并且将课堂知识理论与实际操作进行结合，从而提高学生专业技能，为社会培养具有高素质的技能型人才。
近年来，随着各职业院校都开启校企结合模式，这虽有利于学生发展，但是却也暴露出一些问题。
1 工学交替模式在现代职业教育中的意义1.1降低学校办学成本中职院校实行工学交替教学模式，能够起到降低办学成本的作用。
由于当前科技发展迅速，技术与设备更新速度快。
企业与学校相比，设备更为先进，因此采用校企合作方式，使学生能够去企业实习时接触到新的设备，提高自身专业技术。
与此同时，学生到企业进行实习，学校能够节省购买新设备的资金，因此使得办学成本有所降低。
1.2加强师资质量采用工学交替模式，能够起到对双师结构进行强化的作用，为学生提供更强大的师资力量。
学校到企业聘请任课教师，这些教师不光有实践经验，还是具有高级职称的技术骨干，他们能够将工作经验与专业技术传授给学生，不仅解决学校教师缺乏实践经验的问题，还能够提高学生技能水平。
1.3提高学生综合素质在中职院校的教学课程体系中，学生只能在校学习相关的理论课程，学生缺乏必要的职业能力、工作态度、工作经验，为解决这方面问题，必须提高学生实践能力，使学生从实习工作中获得进步。
2 存在问题2.1中职院校面临的问题首先，因社会对学校的观念仍十分传统，其认为学生要想学习，必须在校园内进行，未能理解工学交替教学模式的实际含义。
新时代背景下高职院校“工学交替”模式创新研究
新时代背景下高职院校“工学交替”模式创新研究在新时代背景下，高职院校面临着诸多挑战和机遇。
为了适应社会发展的需求，高职院校需要不断进行教育模式的创新研究。
工学交替模式被广泛应用并取得了良好效果。
工学交替模式是高职院校在校企合作的基础上，通过将学习与实践、理论与实际相结合，让学生在学习的同时能够真实地感受到企业的实际运作和市场需求，在实践中提高自身的能力和素质。
这种模式有效地打破了传统教学的局限性，通过培养学生的实际操作能力和解决问题的实践能力，使他们更好地适应社会的发展要求。
在工学交替模式下，高职院校与企业之间的合作非常密切。
学校与企业共同制定培养目标和课程体系，确定实训基地，共同参与教学过程，建立行业导师的制度。
这样的合作方式使得学生能够得到更多实践的机会，学到更多符合市场需求的知识和技能。
学校也能及时了解企业的需求和变化，不断优化课程设置，增强学生的就业竞争力。
工学交替模式的另一个重要特点是突出学生主体地位。
在这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的实践项目，并进行深入研究和探索。
学校提供相应的支持和指导，鼓励学生主动参与实践活动，并通过实践经验的总结和反思，不断提高自身的能力和素质。
这样的模式培养了学生的创新意识和实践能力，使他们能够更好地适应社会的发展要求。
工学交替模式也促进了教师队伍建设和教学方式的改革。
在这种模式下，教师的角色由传统的“知识传授者”转变为学生的“指导者和引路人”。
教师需要具备丰富的实践经验，并能够对学生的实践进行有效地指导和评价。
通过与企业的合作，教师也能够及时了解行业的最新动态和需求，不断提升自己的教学水平和专业能力。
工学交替模式在新时代背景下的高职院校教育中具有重要的意义。
它通过紧密的校企合作，突出学生主体地位，培养学生的实践能力和解决问题的能力；同时也促进了教师队伍建设和教学方式的改革，提高了教学质量。
高职院校应充分发挥工学交替模式的优势，不断进行创新研究，以培养更多适应社会需求的高素质人才。
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参加工学交替实习 的学 生虽然没在校 ，但学校 承担着 重要的教育管理责任 。由于学生实 习较为分散 ， 同班学生可 能分配到不 同的企业 、 不 同的城市 ， 学校安排教育 管理教师 驻厂 ， 客观上也 存在 困难 ， 分 派多 了会 影响校 内教学 任务 ， 分派少 了无法落实对学生真正的教育 管理 。目前 ， 学校派驻
工学交替是一种新型 的职业 教育模式 ，是 高职教育 实 现培养高技 术应 用型人才 的重要途径 。这些年 ， 高职院校 在 工学交替模式下对教学管理 、课 程建设等方 面做 了大量有 益的探索 ，但就学生教育管理方 面的研究 和探 索还不够充 分 。本 文 旨在工学交替背景下对 高职院校学生 教育管理工
平。
２工学 交替 给学 生教 育 管理带来 的影响
２ ． １ 教 育管理的主体发生变化
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育管理 的人员偏少 ， 注重生产过程 管理和生产任务 的完成 ，
对实 习学生 的思想 、 生活 以及心理方 面的问题关注较 少 ， 轻
教育管理 ， 这无疑对学生能否安心顶岗工作会带来影响 。企 业对教育重视 不够 ， 增加 了学生教育管理 的难度 。
作进行 一些 思考和探索 ，以提升对 高职学生 的教 育管理水
ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｄ ｂ ｙ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ
层 的协调 沟通也较为缺乏 ，也给 现场 进行学生教育管 理增
ｉ ｎ Ｗｏ ｒ ｋ － Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｃｏ ｍｂ ｌ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｂａ ｃ ｋｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ／ ／ Ｗｅ ｎ Ｙａ ｎ ｍｅ ｎ ｇ
责任意识不强 ； 原班级建制打破 ， 学生干部发 挥 自我管理 的
途径不通畅 ， 自我管理效果差。
１ ． ３学校派驻教师不足 ， 与企 业沟通欠缺
ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ａ ｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ； ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ
Hale Waihona Puke 学校 以育人为 主 ，而实习企业则 以追 求经济利益 为主
要 目标 。企业在对 实习学 生实施教育 管理 时主要 以企业文 化为 主 ， 其 针对性 不强 ， 把实 习学生完全 等 同于员 工看 待 ， 在教育管理 时具有 很强的刚性 。企业 安排 的对学生进行教
总第 ２ ５ ３期 ２ ０ １ ３年９月（ 上）
｜ Ｉ ｒ 叙 ｉ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｅ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２５ ３
Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ３ （ Ａ）
理工作带来 了诸 多影响。本 文在分析 工学交替背景下 高职 学生教育管理存在 的问题 、 带来变 化的基础上 ， 对创新高 职 实 习学生的教 育管理工作提 出 了对策和建议。 关键 词 工学交替 高职生 教育 管理 问题 对策
Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ａｄ ｍｉ ｎ ｉ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ
工学交替背景下的高职学生教育管理
温燕萌
（ 宜宾职 业技 术 学 院 四川 ・ 宜宾
中图分类号 ： Ｇ７ １ ７ 文献标识码 ： Ａ
６ ４ ４ ０ ０ ３ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３） ２ ５ — ０ １ ７ ５ — ０ ２
摘 要 工学交替 的人 才培养模 式给 高职院校学 生教 育管
加 了难度 。 １ ． ４企业教育重视不够 ， 重生产 ， 轻教育管理
ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｗ ｏ ｒ ｋ － ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ．
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｗ ｏ ｒ ｋ － ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｈ ｉ ｈｅ ｇ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ；