生命 生命
《生命生命》读后感(15篇)_1
《生命生命》读后感(15篇)《生命生命》读后感1今天，老师上了[生命生命]这一课文，读了本篇课文，使我深受启发．这篇课文讲了：夜晚，我在写稿子，一只飞蛾在我头上飞来飞去，骚扰着我，我把他捉住了，飞蛾明知自己逃不掉，可还是鼓动双翅，挣扎着，我放了它。
砖缝中掉进一粒小瓜子，过了几天竟然长出了一个小瓜苗，多么强的生命力，即使它只活了几天。
我用医生的听诊器倾听自己的心跳，那一声声的心跳，使我知道了这就是我的生命，我可以好好的珍惜它，也可以白白的糟蹋它，我必须对自己负责。
生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。
所以，我们要对自己负责。
我们应好好珍惜生命，让有限的生命创造出无限的辉煌！我们作为一个小学生，作为一个五官健全的人，更应该珍惜时光，把握生命的恩赐。
在学习上，在生活中，我们难免会遇到种种困难，比如，班干部落选，考试成绩不理想、比赛失败等等，这些和杏林子、海伦．凯勒她们所遭遇的困难，我们的困难算什么！所以，我们更应该怀着积极向上的态度，去迎接挑战，战胜困难。
只有这样，我们才能在成长道路上走向那辉煌的前路。
《生命生命》读后感2今天，我阅读了《生命生命》这一课课文，读后我的感受很深。
课文主要写作者从飞蛾求生，砖缝长苗，倾听心跳中悟出一个道理：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命。
这让我感受到了生命的可贵。
我对作者的看法表示赞同，因为我也经历过类似的事。
记得有一次，在一个炎热的暑假，我写完了作业。
闲着没事，就坐在门口看起书来。
忽然，一只蜻蜓从我的眼前晃过，可能是飞地太快了，没掌握好方向，撞到了一面蜘蛛网上。
在那面蜘蛛网上的蜘蛛见了，连忙冲过去。
蜻蜓见蜘蛛来了，它极力挣扎着。
我被蜻蜓那种求生的欲望令我震惊，我忍不住赶走了蜘蛛，放了它。
还有一次，在一个清香袅袅的春天，我家的一小袋南瓜籽装在一个盆子里，盆子外面也掉出几粒南瓜籽。
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗，那幼小的种子里，包含着多么强的生命力呀!竟使它冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，既使它只活了几天。
《生命生命》教学反思15篇
《生命生命》教学反思15篇《生命生命》教学反思1《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
这篇课文短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好__。
课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
如何让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”，如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，无疑是一个难点。
于是，我始终围绕：“生命”这个中心话题展开教学活动，安排教学环节，设计了六个板块进行教学：一是话说生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一课时)四是表达生命，五是书写生命，六是升华生命(第二课时)。
我特别赞同华东师范大学教授、博士生导师袁振国教授关于文科教学的一段精辟的论述：“文科是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和存在的展现。
文科教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己丰富的精神世界。
”正因为语文本身是一种感性的存在，所以学生也总是以感性的方式来掌握语文。
语文教学特别是小学阅读教学中，教师要引导学生通过朗读、感悟，还__以画面，还__以旋律，还__以意象，使学生在__的形象、情感、直觉、想象中舒展自由的精神，展现生命的活力，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读的种种情趣、韵味和意境，享受阅读所带来的种种激情、酣畅和快乐。
所以，本课教学，以“读”贯穿始终，以读代问，以读代答，真正做到了以读促悟，以悟促读。
使学生在不知不觉中享受阅读带来的愉悦，唱响对生命的赞歌。
《生命生命》教学设计4篇
《生命生命》教学设计《生命生命》教学设计4篇教师在正式授课前都会制定教学设计，那么，以下是小编给大家整理收集的《生命生命》教学设计，供大家阅读参考。
《生命生命》教学设计1【学习目标】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字；正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时一、畅谈生命，激发情感1、谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2、简介作者：著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三、细读课文，整体感知1、自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
《生命生命》读后感(15篇)
《生命生命》读后感(15篇)《生命生命》读后感1自从学了《生命生命》这一课，我也一直在想生命的概念是什么？早上我在上学的路上发现了一主张在世风中的娇嫩的小牵牛花。
它为了生存，为了与这个大千世界凑热闹，却不顾一切的、顽强地从石缝挣扎出来，展示它的魄力。
到了放学的时间了，突然间乌云密布，下起了倾盆大雨，我们冒着雨放了学。
又走到了张牵牛花的石墙旁。
我仔细端详它的每一片绿叶。
它在风雨中傲然挺立着，摇摆着，显得无比顽强，这一瞬间使我深深地感受到了生命的概念就是勇气。
夜晚，我正要进入梦乡时，一只蚊子“嗡嗡”地在我的头上飞来飞去，吵得我无法入睡，我知道肯定又是来吸我的血了。
我打开床头的台灯，蚊子马上趴到床头上。
我拿起杀虫喷雾剂朝它喷去，顿时它东张西歪的往下落，我可以安心入睡了。
早上我起床，我在找蚊子的下落，往地板上一看，原来蚊子一直在挣扎。
我被蚊子求生的欲望震撼了。
有一次，我读到张海迪阿姨的故事，我觉得她非常伟大。
她五岁就得了一场大病使她残疾了。
她不能上学，只能看着同龄的小朋友快乐地上学。
但是他自学了小学、初中、高中的课本。
并考了硕士学位。
她还自己学习了医学和电工学。
免费为村民治病、维修电器。
我明白了只要活着就要做一个对社会有用的人。
虽然我们的生命是有限的，但可以通过做一些对别人有用的事让我们的生命变得有意义。
《生命生命》读后感2学了《生命，生命》一课，我深有同感。
记得有一次，我在草丛中发现了一株不寻常的小草，喜欢动手试验的我立即“解剖”了这株小草，却发现小草的中心是一颗完好无损的虫卵。
哇！小虫为了繁衍后代，能费尽心思把卵藏在小草里面，这样，小虫不仅不会被杀死，还可以一出生就吃到嫩嫩的小草，体现了小虫是多么的聪明。
我以前读过一篇__，叫做《百合花开》。
讲的是在一个山谷里，有一些百合花，因为它们没有开花的时候很像野草，所以周围的野草都不断地讥讽它们。
但是它们（百合花）依然坚定不移地说：“我们总有一天会开出最美丽的花。
语文《生命生命》教案
语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，理解课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
（2）引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
（3）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文原文：2. 生字词：生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析：本课文通过讲述生命的重要性，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。
课文采用生动的例子，让学生明白生命的可贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的生命意识和价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文主题思想的深入探讨。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过自学，掌握生字词，理解课文大意。
2. 合作探讨：引导学生通过小组讨论，深入分析课文主题思想，分享自己的感悟。
3. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
五、教学步骤1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解课文主题思想。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。
5. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，进行实际演练。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调生命的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。
《生命生命》读后感(通用15篇)
《生命生命》读后感(通用15篇)《生命生命》读后感1今天，我们上了《生命生命》这篇课文。
__大概讲了：作者不明白生命是什么，通过飞蛾求生的欲望，在砖缝中生长的香瓜子和听自己的心跳后找到了答案。
作者她还下定决心珍惜生命，让我们明白，珍惜有限的生命，可以体现出无限价值。
不是每一道江河都能流入大海，不是每一粒种子都能发芽成长。
生命中不是永远都快乐，也不是永远都痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的.。
在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中我们也要感谢生命。
生命是短暂的，也是宝贵的，我们应该珍惜生命，让自己活得更有价值！是啊！这些事情往往是一些小事，不引人注目。
让我们珍惜生命，活得更光彩有力！《生命生命》读后感2最近，我读了一篇叫《生命生命》的__，里面主要讲了我把飞蛾捉住了，它挣扎求生；在墙角的砖缝里，那颗瓜苗不屈向上，茁壮成长；我用听诊器，聆听到了自己的'心跳；这篇__告诉我，自己的生命可以好好地使用它，也可以白白地浪费它。
生命是有限的，但是，我们可以让有限的生命，体现出无限的价值。
所以我们要学会珍惜生命，生命只有一次。
有些人在工作时，遇到了很大的困难，觉得压力很大，于是，他们便放弃了生命与工作，去找同伴一起吸毒，他们这样糟蹋生命，迟早回得到报复的。
但是，想起我们的抗日战士们，宁愿牺牲，都要把敌人赶出自己国家的国土，这样的死是光荣的！所以我们逃珍惜生命，每天抓紧时间学习，在留校班尽量把作业做完，回家后，就可以多复习，多看一些有益的课外书，吃完饭后，可以到小区走走，吸收新鲜空气，让自己有更强的体魄！《生命生命》读后感3学习了19课《生命生命》后，我对生命有了深刻的认识。
当我看见路旁茁壮生长的野花和小草时，我总觉得这些植物的生命力好强好强；当我捉到一只正在挣扎的小虫时，我总觉得这些小虫、小动物的生命力好强好强，当我在健康课上测心跳和脉搏时我才会觉的自己的生命也是那样强烈，那样的有规律。
我们的生命有长，有短。
但只要我们努力，总能把生命的'多彩，生命的价值提到无限。
人教课标版《生命 生命》教案
人教课标版《生命生命》教案一、教学目标：1. 让学生理解生命的含义，认识到生命的宝贵和独特性。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命的态度，提高学生的生命素养。
3. 引导学生思考生命的意义和价值，激发学生积极面对生活的热情。
二、教学内容：1. 生命的定义和特点：介绍生命的概念、生命的特征和生命的起源。
2. 生命的宝贵和独特性：强调生命的宝贵性、每个生命的独特性和生命的不可替代性。
3. 热爱生命、尊重生命：教育学生珍惜自己的生命，关心他人的生命，尊重动植物生命。
4. 生命的意义和价值：引导学生思考生命的意义、价值和对社会的贡献。
5. 积极面对生活：鼓励学生积极面对生活中的困难和挑战，追求自己的梦想。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生命的定义、特点、宝贵性和独特性。
2. 案例分析法：分析真实或虚构的案例，引导学生深入理解生命的意义和价值。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。
4. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验生命中的各种情感和经历。
5. 反思写作法：让学生写一篇关于生命的感悟和思考的短文。
四、教学准备：1. 教材：准备人教课标版《生命生命》的相关教材和教学资源。
2. 多媒体设备：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示案例和教学内容。
3. 纸笔：准备足够的纸和笔，供学生写反思写作。
五、教学过程：1. 导入：通过引入问题或情境，引发学生对生命的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 生命的定义和特点：讲解生命的定义、特点和起源，帮助学生了解生命的本质。
3. 生命的宝贵和独特性：强调生命的宝贵性、每个生命的独特性和生命的不可替代性。
4. 热爱生命、尊重生命：通过案例分析或小组讨论，教育学生珍惜自己的生命，关心他人的生命，尊重动植物生命。
5. 生命的意义和价值：引导学生思考生命的意义、价值和对社会的贡献。
6. 积极面对生活：鼓励学生积极面对生活中的困难和挑战，追求自己的梦想。
7. 总结与反思：让学生分享自己的感悟和思考，总结教学内容，并进行反思。
《生命生命》读书笔记13篇
《生命生命》读书笔记13篇《生命生命》读书笔记1《生命生命》是我学过的课文，看题目就是写生命的，主要讲了三件关于生命的故事:飞蛾险境求生，瓜子砖缝生长，倾听沉稳心跳。
让我懂得了:生命虽然短暂，但我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
读了这经典的一课，我深受启发，内心为之一振。
这小小的生命竟然能为了存活一直不停地挣扎，极力鼓动双翅，让我感到它对生命的渴望及绝不放弃的精神。
一棵小瓜苗，能从无光、无土的砖缝中茁壮生长，不屈向上，我感受到了生命的顽强，它有不屈不挠的精神。
生命是宝贵的，我们必须珍惜它，使用它无限的价值。
这不由让我想起这篇__的作者杏林子，她十二岁时，不幸得了类风湿关节炎，腿不能行，肩不能举，手动弹不得，头不能转，她小学被迫辍学。
漫长的数十年，她一直自修，笔耕出了四十多本书，终于成了一位有影响力的作家，她也是位懂得生命的人。
看看杏林子，再看看我自己，我是否珍惜了呢？我起床时，妈妈再三叫我，我才磨磨蹭蹭的起来，我浪费了时间。
校园里，下课和放学时，我一直滑楼梯，这难道不是不珍惜生命吗?校园外，我被车撞过，这也是不珍惜生命的表现。
今后，我也要珍惜时光，热爱生命，怀着积极的态度，让自己有限的生命，活得更加光彩有力。
《生命生命》读书笔记2我读了?生命生命?这篇__，从中悟出了很多道理，生命是无价的。
生命，也是很变化多端的，你好好使用它，它就变得多姿多彩，你白白糟蹋它，它就变得枯燥无味，生命也是脆弱的，它被毁掉一次就不可再来，但生命也是顽强的，即使是一株小苗也能也能在石缝中生长。
飞蛾尚知求生。
在绝境中也不要放弃生命，就连飞蛾都明白这一点，何况是作为万物灵长的人类呢?小苗在石缝中生长，可以使短暂的生命变得更美，小苗也知道这一点，何况我们人类呢?每个人不论你是健康的还是残疾的，只要你珍惜生命中的每一分每一秒，你就会发现美丽的奇迹。
啊!要是人类把生命的最后一天当做自己人生中最灿烂的一刻来珍惜该有多好!这样就会警醒人们更早的懂得要珍惜生命。
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《生命生命》教案与反思
教学目标：
1、积累词语；
2、理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文、背诵课文；
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点、难点：理解三个事例中蕴含的道理。
突破方法：反复品读、圈点批画、质疑探究
教学准备：收集有关生命的名言警句，了解有关杏林子的生平事迹
教学课时：1课时
教学程序：
一、激情导入：
“一粒毫不起眼的种子，往往隐藏了一个灿烂的花季；一条丑陋的毛毛虫，可能兑变成为五彩斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。
今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。
同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉给大家？
相机板书：生命生命
二、初读课文，整体感知
1、默读课文，思考：文中写了几件事例？
? 飞蛾挣扎求生
? 瓜苗不屈生长
? 倾听自己心跳
2、作者表达了怎样的感情？找出文中的话读一读。
出示“我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
”
（1）默读，理解意思
（2）朗读，读出坚定的语气
（3）齐读，读出对生命的热爱
三、自由品读，感情内涵
文中的三个事例，分别带给作者，也带给我们对生命的思考是什么？找出文中的句子反复品读，谈谈你的理解。
（有什么样的理解，就会读出什么样的语气。
）
“但它挣扎着，极力鼓动着双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）回想你曾抓过飞蛾、蝴蝶之类的小动物吗？它们是怎样在手中反抗的？
（2）这小小的飞蛾为什么要如此挣扎？如果你是那只飞蛾，你会在心里说什么来鼓舞自己呢？
如果你是杏林子，看到这只小小的飞蛾，你会怎么想呢？
指多名同学赛读，并说出这样读的理由。
重读课题
“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。
”
（1）链接古诗《草》，比较瓜子与草的共同之处，说说作者这样写说明了什么？
（2）你是如何理解的？组内交流体会。
分组赛读
再读课题
“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”
“糟蹋”是什么意思？
结合对杏林子的生平事迹的了解，理解这段话。
交流：还有哪些人是好好地使用了生命，使自己的生命活得光彩有力？
讨论交流：联系自己，你是好好使用生命，还是白白地糟蹋它？
齐读
三读课题
四、升华情感，启迪人生
生命是什么呢？怎样的生命才是光彩有力的呢？请用简短的一句话写下你的感悟。
板书：19、生命生命
飞蛾挣扎求生
瓜子不屈生长
聆听心脏律动（生命可贵珍惜生命）
教学反思：
一、充分给予学生解读课文的舞台。
“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此，在整体感知课文内容后，就让学生独立自由读课文，找出感触最深的句子，反复品读，并交流自己的感受。
这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化解读的时间。
在生生交流、师生交流的过程中，学生各自交流自己的理解，逐步引导学生感悟生命的意义。
使学生真正成为课堂的主人，老师成为课堂的引导者。
二、贯穿语文教学“读”的功能。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
作为一篇具有较强哲理的文章，读是必不可少的。
因此在教学中，我采用不同形式的读，步步推进。
先是带着问题自由读，整体把握文章的主要内容。
精读阶段更是给学生足够时间反复品读，自我感悟。
在精读环节中，注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情地朗读。
抓住课文题目的感染力，每次学完一个事例后，又重读课题，使学生的理解一层一层得到提高。
三、拓展延伸，挖掘教材发展空间。
通过引导学生联系生活中其他的人物，来感受生命的价值，使他们对生命的得到进一步的升华。
怎样让“有限的生命体现出无限的呢？”“生命因怎样而更精彩呢？”对此，学生谈到很多事例，也说了许多。
虽然“教无定法”，但“学生主体，老师主导”的教育思想牢牢鞭策着我，我也努力地实践着。
当然，在教学中有时不能做到收放自如，有时让学生感觉总是意犹未尽。
以后，要更加规范自己的教学行为，让学生学得轻松，学得充实，教学相长。